張娟，辛瑩娟，于雪

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，醫(yī)藥化工學(xué)院，陜西咸陽，712000）

0 引言

深入學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃2020-2023》后，高等職業(yè)院校在“教師”“教法”“教材”的“三教”改革，尤其是“教法”改革方面進(jìn)行了深入探索和研究。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)為了不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實踐教學(xué)方面進(jìn)行了持續(xù)探索和創(chuàng)新，將技能競賽融入人才培養(yǎng)過程，形成了以“化學(xué)實驗技術(shù)”“化工生產(chǎn)技術(shù)”等賽項為核心的實踐教學(xué)項目，以“教師教學(xué)能力比賽”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為輔助的以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合的教學(xué)體系。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能的培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)團(tuán)隊對我院石油化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了深入地分析，結(jié)果表明，相比枯燥的理論知識，學(xué)生更喜歡實踐操作，希望教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實操中熟練掌握技能，獲取新知。

由此，課程團(tuán)隊提出創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的實踐教學(xué)模式，在實踐教學(xué)過程中創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，不斷提升實踐技能［1］。團(tuán)隊深入分析“化學(xué)實驗技術(shù)”“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項要求，以及化工行業(yè)內(nèi)操與外操、檢驗等崗位核心性職業(yè)能力的要求，對化工單元操作、化學(xué)基礎(chǔ)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)、化工制圖等石油化工技術(shù)專業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)。將“化學(xué)實驗技術(shù)”“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項評分體系作為實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，在技能競賽項目的驅(qū)動下，在賽項完善的考評體系中，不斷提升學(xué)生的實操技能。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性并培養(yǎng)其嫻熟的操作技能。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生充分掌握企業(yè)相關(guān)崗位的關(guān)鍵技術(shù)技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，實踐能力符合企業(yè)需求，為“零”距離就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 基于“賽教融合”的石油化工技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計

1.1 專業(yè)課程體系的優(yōu)化

石油化工技術(shù)專業(yè)的核心技能包括化工生產(chǎn)操作技能和分析檢驗技能等，項目團(tuán)隊參照“化學(xué)實驗技術(shù)”“化工生產(chǎn)技術(shù)”等賽項，將技能大賽標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范作為賽教融合評價依據(jù)融入專業(yè)課程教學(xué)。在實操中學(xué)習(xí)理論，圍繞“化學(xué)實驗技術(shù)”賽項，培養(yǎng)學(xué)生掌握國家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的執(zhí)行能力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作方法和工作技巧，掌握分析檢驗相關(guān)崗位必備的化學(xué)分析法、儀器分析法、產(chǎn)品合成及質(zhì)量評價技能；圍繞“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、化工基礎(chǔ)知識、計量知識、分析檢驗知識、化工識圖知識、化工機(jī)械與設(shè)備知識、化工儀表與自動化知識、催化劑知識等化工專業(yè)基礎(chǔ)知識，流體力學(xué)、傳熱、非均相物系分離、壓縮制冷、干燥、蒸餾精餾、結(jié)晶、吸收、蒸發(fā)、萃取、化工安全環(huán)保等專業(yè)核心技術(shù)知識，以及丙烯酸甲酯生產(chǎn)工藝仿真操作、甲醇生產(chǎn)工藝仿真操作、乙醛氧化制醋酸生產(chǎn)工藝仿真操作、精餾操作等操作技能。在實操中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)、干凈整潔的工作習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、安全意識和環(huán)保意識，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1.2 專業(yè)課程內(nèi)容的整合

將化工單元操作、化學(xué)基礎(chǔ)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)、化工制圖等石油化工技術(shù)專業(yè)理論課教學(xué)與“化學(xué)實驗技術(shù)”“化工生產(chǎn)技術(shù)”等賽項全面融合的目標(biāo)是不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，這就要求教師將賽項要求和規(guī)范貫穿于課堂教學(xué)過程中，圍繞賽項要求，優(yōu)化化工單元操作、化學(xué)基礎(chǔ)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)、化工制圖等理論課程體系，同時將賽項要求與課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將可持續(xù)發(fā)展、安全環(huán)保的理念以及化工行業(yè)崗位要求融入教學(xué)全過程，使學(xué)生在掌握相關(guān)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠完成相關(guān)賽項的實踐操作，達(dá)到化工相關(guān)崗位的要求，并能夠運用所學(xué)知識解決遇到的實際問題，實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)［2］。

1.3 實踐教學(xué)項目的構(gòu)建

根據(jù)石油化工技術(shù)專業(yè)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，團(tuán)隊對實踐教學(xué)項目進(jìn)行重構(gòu)，使課程內(nèi)容和實踐教學(xué)項目對接，使工作任務(wù)與企業(yè)響應(yīng)崗位要求匹配，使課程評分標(biāo)準(zhǔn)與技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)融合，在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地構(gòu)建實踐教學(xué)項目，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.4 實踐教學(xué)平臺的搭建

為了突破實踐教學(xué)空間和時間的限制，項目團(tuán)隊利用學(xué)院現(xiàn)有實驗實訓(xùn)室、虛擬仿真教學(xué)平臺以及各種信息化教學(xué)平臺，將大賽評分標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)上傳到平臺，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生通過“課內(nèi)練習(xí)，課后訓(xùn)練，隨時糾正，不斷提高”，最終達(dá)到提升實操技能，形成“習(xí)慣符合崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣”的職業(yè)習(xí)慣，為學(xué)生“零”距離就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)［3-5］。

1.5 教師教學(xué)能力的提升

教師教學(xué)過程中將崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、大賽標(biāo)準(zhǔn)、化工總控工中級證書要求融入日常教學(xué)，堅持“以賽促教、以賽促研、以賽促建、以賽促改”，創(chuàng)新發(fā)展線上線下混合式教學(xué)模式，推進(jìn)高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，提高教師的師德踐行能力、專業(yè)教學(xué)能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力等。堅持“以賽促訓(xùn)”，將大賽項目融入“雙師型”教師培訓(xùn)方案，將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師培訓(xùn)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)遷移為教師評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師思想觀念和思維模式的轉(zhuǎn)變，提升教師實踐技能和信息化教學(xué)能力［6,7］。

2 基于“賽教融合”的石油化工技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)效果

2.1 育人目標(biāo)基本達(dá)成

近年來，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加“化學(xué)實驗技術(shù)”“化工生產(chǎn)技術(shù)”職業(yè)技能大賽獲得省級以上獎項22 項；參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”獲得國家級銅獎1 項、省級金獎1 項、銀獎2 項、銅獎1 項。學(xué)生實踐操作動手能力得到極大提升，課程學(xué)習(xí)效果明顯。

2.2“三教”改革不斷推進(jìn)

為了順利實施“賽教融合”的石油化工技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，課程團(tuán)隊利用每年寒暑假進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和企業(yè)實踐，充分了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)中應(yīng)用的新技術(shù)、新材料和新工藝，熟悉化工行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，充分提升教師的實踐技能。課程團(tuán)隊在校利用教研活動充分研討，結(jié)合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)要求以及學(xué)生實際，開發(fā)了校本活頁式、工作手冊式教材1部。團(tuán)隊在教學(xué)過程中以各項大賽為“抓手”，以賽項評分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高，學(xué)習(xí)效果大大提升。

2.3 就業(yè)質(zhì)量不斷提高

自學(xué)院實施“賽教融合”的石油化工技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革以來，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提高，用人單位對學(xué)生的整體評價良好，學(xué)生離職率顯著下降，用人單位認(rèn)為學(xué)生專業(yè)理論扎實、綜合技能高，能滿足化工企業(yè)相關(guān)崗位要求。

3 小結(jié)

“賽教融合”是專業(yè)課程教學(xué)改革的趨勢，這一理念推進(jìn)了專業(yè)課程課堂教學(xué)與各賽項的深度融合，用賽項評分標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生實操評判依據(jù)，有利于提高高等職業(yè)院校學(xué)生綜合技能與就業(yè)競爭力，為我院其他專業(yè)的發(fā)展起到示范引領(lǐng)作用。