許身玉　仝涵菡

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;基礎(chǔ)課程;賽教融合;創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2022）06-0034-03

1相關(guān)概述

1.1藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程

藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課程，在很多藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)下被作為基礎(chǔ)課程來設(shè)立，一般開設(shè)在大學(xué)一年級的上或者下學(xué)期[1]。課程內(nèi)容包括《素描》《色彩》《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《立體構(gòu)成》等。教師通過幫助學(xué)生掌握多維空間的視覺規(guī)律、點線面的構(gòu)成規(guī)律、色彩構(gòu)成規(guī)律以及空間形態(tài)的構(gòu)造規(guī)律，來培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、平面設(shè)計能力、色彩設(shè)計能力以及空間立體形態(tài)能力等。造型基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)學(xué)生認知對象、再現(xiàn)對象和創(chuàng)意對象發(fā)揮著重要的作用，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修課程。同時，藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的入門課程，其所學(xué)內(nèi)容也會為接下來的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，幫助提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力，有助于學(xué)生對專業(yè)知識更好地理解。

1.2賽教融合教學(xué)模式內(nèi)涵

賽教融合教學(xué)模式是指教師將具有權(quán)威性的競賽項目納入到教學(xué)培養(yǎng)方案中，使學(xué)生在課堂中參與競賽、體驗競賽，達到競賽和教學(xué)相結(jié)合的目的。在賽教融合教學(xué)模式下，學(xué)生在參與競賽的實踐過程中可以更好地掌握課程當中理論知識的應(yīng)用技能，不斷通過競賽的實踐積累來提升實踐運用能力，達到理論與實踐相互統(tǒng)一，有效地避免競賽實踐與課程教學(xué)相脫節(jié)、教學(xué)目標偏移等問題。賽教融合教學(xué)模式通過將相關(guān)的專業(yè)競賽引入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)當中，可以有效地幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，使教師能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程賽教融合教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

2.1缺少與學(xué)科競賽相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

在藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，教師還是以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和造型能力為主，課程內(nèi)容主要是素描、色彩、傳統(tǒng)繪畫技法以及三大構(gòu)成的應(yīng)用規(guī)律。在實際的教學(xué)中并沒有涉及到太多與學(xué)科競賽相關(guān)的內(nèi)容，教師在課堂中缺少對學(xué)科競賽內(nèi)容的講解以及競賽流程的介紹。在實際參與競賽的過程中，由于學(xué)生缺少相關(guān)的參賽經(jīng)驗，會對參賽主題和流程產(chǎn)生疑惑。并且，學(xué)生不知道如何把造型基礎(chǔ)課程的理論知識運用到設(shè)計競賽當中，導(dǎo)致大一學(xué)生在競賽環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)差強人意。

2.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識相脫節(jié)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)課程教學(xué)知識，還要掌握一定的專業(yè)技能、創(chuàng)造性思維。因此，在藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程賽教融合教學(xué)模式中，學(xué)生不僅要具有一定的基礎(chǔ)造型能力，同時還要具備一定的專業(yè)能力，學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)造能力是體現(xiàn)競賽的設(shè)計水平和設(shè)計作品質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。但教師在教學(xué)中仍然還延續(xù)著傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上主要側(cè)重于對客觀事物的寫實刻畫，注重繪畫技法的傳授，但對學(xué)生的審美、創(chuàng)意思維以及設(shè)計技巧等方面訓(xùn)練較少[3]。因此，在實際參與競賽的過程當中，存在著學(xué)生因?qū)I(yè)知識掌握不足而缺乏競爭力的情況。例如在一些海報類設(shè)計競賽當中，學(xué)生由于缺乏對于海報設(shè)計要素以及設(shè)計方法、設(shè)計技巧的掌握，很難創(chuàng)造出一幅優(yōu)秀的海報設(shè)計作品。反之，高年級的學(xué)生因具備專業(yè)理論與實踐的綜合能力，往往在競賽中會取得優(yōu)異的成績。

2.3傳統(tǒng)繪畫技法在數(shù)字繪畫中的運用表現(xiàn)力不足

隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，Photoshop、AdobeIllustrstor等設(shè)計類軟件搭配數(shù)位板和壓感筆等硬件設(shè)備成為了數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展的新興產(chǎn)物，作為數(shù)字繪畫技術(shù)的工具代表，它們實現(xiàn)了對畫布和繪畫技術(shù)的模擬。數(shù)字繪畫技術(shù)給使用者帶來了繪畫創(chuàng)作的便捷性，并且為繪畫創(chuàng)作者更加自由地創(chuàng)作與表現(xiàn)提供了良好的空間與平臺。

近幾年，數(shù)字繪畫技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在課堂當中可以利用數(shù)字繪畫技術(shù)來實現(xiàn)自己的創(chuàng)作構(gòu)思，并能更好地豐富畫面的表現(xiàn)效果。數(shù)字繪畫技術(shù)使學(xué)生擺脫了繪畫工具及材料的限制，提高了學(xué)生的繪畫效率，節(jié)省了學(xué)生的創(chuàng)作時間。

但在藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課堂當中，會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在利用數(shù)字繪畫技術(shù)進行創(chuàng)作時忽視了傳統(tǒng)繪畫技法的應(yīng)用，過分依賴于數(shù)字繪畫技術(shù)的便捷性，從而導(dǎo)致畫面質(zhì)感和畫面表現(xiàn)能力不足，創(chuàng)作內(nèi)容深度不夠，因此學(xué)生在參賽過程中，應(yīng)正確理解傳統(tǒng)繪畫技法與數(shù)字繪畫技術(shù)的融合發(fā)展關(guān)系。

3藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程賽教融合教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐方法

3.1制定相應(yīng)的競賽教學(xué)內(nèi)容

在藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程賽教融合教學(xué)模式下，首先，教師應(yīng)積極將競賽項目引入課堂，并且詳細地向?qū)W生介紹競賽類別和參賽流程，確保學(xué)生在熟悉競賽類別和參賽流程的情況下更好地進行創(chuàng)作。

教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與競賽，提高學(xué)生的參賽意識，并針對競賽類別和主題制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)競賽主要有兩大類別，第一類為中國美協(xié)舉辦的傳統(tǒng)繪畫競賽;第二類為校級、省級、國家級、以及行業(yè)內(nèi)舉辦的設(shè)計專題競賽。

針對第一類別的設(shè)計競賽，教師可以在教學(xué)中加強學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫技法的訓(xùn)練，例如在素描訓(xùn)練中，可以加強經(jīng)典黑白繪畫藝術(shù)語言的表現(xiàn)力，如圖1。此外，教師還可以在課堂中引入國外的造型訓(xùn)練教學(xué)模式，如通過元素素描、素描的材料與應(yīng)用、體積素描、概念素描等方法來提高學(xué)生的繪畫能力，以此提高學(xué)生在傳統(tǒng)繪畫競賽中的競爭力，使學(xué)生具備參賽優(yōu)勢。

針對第二類別的設(shè)計競賽，在課堂中教師可以根據(jù)競賽類別和主題進行針對性訓(xùn)練。例如海報設(shè)計類競賽，在課堂中教師可以向?qū)W生展示一些傳統(tǒng)繪畫技法以及三大構(gòu)成在海報設(shè)計當中的應(yīng)用案例，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析這些優(yōu)秀海報設(shè)計作品當中所運用的設(shè)計方法和技巧，加強學(xué)生的專業(yè)知識儲備。如圖2，日本平面設(shè)計師田中一光的海報設(shè)計《日本舞蹈》，在這幅作品當中田中一光運用的就是包豪斯的平面構(gòu)成主義，采用幾何形加以表現(xiàn)，把平面構(gòu)成原理充分運用到了海報創(chuàng)作中。畫面中運用幾何圖形創(chuàng)造出了一位舞蹈表演者，雖然整張海報全部運用幾何圖形來表達，但卻在圖形的拼接上表現(xiàn)出了高度的秩序感和嚴謹感，成為了獨一無二的佳作。如圖3，在電影《百鳥朝鳳》的海報設(shè)計中，整幅作品主要采用手繪的形式，設(shè)計師以鋼筆為主要創(chuàng)作工具，畫面表現(xiàn)細膩，色彩豐富。

通過分析優(yōu)秀的海報設(shè)計作品，可以幫助同學(xué)們打開視野。此外，教師還可以訓(xùn)練學(xué)生從具象繪畫形式轉(zhuǎn)向為抽象繪畫形式的創(chuàng)作能力。學(xué)生通過針對性的訓(xùn)練，可以將抽象的繪畫形式運用到海報設(shè)計當中，使參賽作品在競賽當中具備一定的優(yōu)勢。

3.2加強基礎(chǔ)課程知識與專業(yè)知識的銜接

學(xué)生在參加競賽過程中往往因缺乏專業(yè)綜合能力導(dǎo)致參賽競爭力不足，很難在競賽當中取得優(yōu)異成績。因此，藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強與高年級專業(yè)課的緊密連接[4]。在授課中教師應(yīng)有意識地將基礎(chǔ)課程知識與平面設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)知識進行有效銜接。例如，教師在課堂中引入平面設(shè)計專業(yè)中海報設(shè)計的創(chuàng)意思維和設(shè)計應(yīng)用技巧，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計思維以及海報創(chuàng)作能力，以此提高學(xué)生在平面類競賽中的競爭力。

通過各類專業(yè)知識的講授，學(xué)生在參賽過程中可以將不同的專業(yè)知識運用到不同的競賽創(chuàng)作當中，例如學(xué)生可以將平面設(shè)計的專業(yè)知識應(yīng)用到平面類競賽當中，以此提高自己競賽創(chuàng)作的表現(xiàn)力。只有在基礎(chǔ)課程教學(xué)中做到足夠的“寬口徑”，才能有利于學(xué)生在參加設(shè)計競賽時更好地發(fā)揮與創(chuàng)作。

3.3加強傳統(tǒng)繪畫技法在數(shù)字繪畫中的應(yīng)用能力

在教學(xué)中需要設(shè)立與數(shù)字繪畫有關(guān)的教學(xué)單元，同時也要加強學(xué)生傳統(tǒng)繪畫技法在數(shù)字繪畫中的應(yīng)用能力。

數(shù)字繪畫中如各種紋理畫筆、調(diào)色板、畫布，可以產(chǎn)生與傳統(tǒng)繪畫類似的表現(xiàn)效果，并且使繪畫創(chuàng)作者擺脫了繪畫材料、工具以及材料的限制，提高了繪畫創(chuàng)作者將創(chuàng)作靈感及時轉(zhuǎn)化為繪畫作品的便捷性。

雖然數(shù)字繪畫給學(xué)生提供了一個富有表現(xiàn)力的繪畫平臺，但其核心仍然是基礎(chǔ)課程中的傳統(tǒng)繪畫。在數(shù)字繪畫創(chuàng)作過程中，應(yīng)該始終保持傳統(tǒng)繪畫中的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系、描繪的手法、黑白灰的處理關(guān)系以及線條的虛實關(guān)系等。畫面創(chuàng)作仍然要基于傳統(tǒng)繪畫的構(gòu)圖、光影、結(jié)構(gòu)、視角進行。因此，把握傳統(tǒng)繪畫的技法和審美特征是進行數(shù)字繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

在藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程賽教融合教學(xué)模式下，教師要鼓勵學(xué)生把傳統(tǒng)繪畫技法運用到數(shù)字繪畫當中，加強傳統(tǒng)繪畫技法在數(shù)字繪畫中的應(yīng)用能力。例如，在參賽過程中，可以將傳統(tǒng)油畫的繪畫技法應(yīng)用到數(shù)字繪畫技術(shù)中，在創(chuàng)作過程中要始終堅持傳統(tǒng)繪畫技法，如畫面構(gòu)圖以及色彩和光影效果的處理。

3.4提高學(xué)生的積極主動性

在以往的課堂教學(xué)中，主要采用的是“教師將理論知識講述給學(xué)生”的單一教學(xué)模式，學(xué)生和老師之間缺乏溝通與交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得不到及時的反饋。因此，在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，課堂氛圍顯得沉悶。

因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以依據(jù)競賽類別和主題，安排學(xué)生收集與競賽內(nèi)容相關(guān)的作品以及資料，并做成PPT的形式與同學(xué)們分享;其次，教師可以讓每位學(xué)生根據(jù)競賽主題想出2—3個創(chuàng)意點并畫出草圖，向同學(xué)們展示講解自己的設(shè)計思路和設(shè)計想法;最后，學(xué)生進行作品的互相評價，教師再提出建議或指導(dǎo)。

通過這樣的方式，學(xué)生在參與設(shè)計競賽的過程中會更加積極主動地進行資料的收集以及創(chuàng)作[5]。作品交流與學(xué)習(xí)會對學(xué)生的設(shè)計思路很大的提升，并且同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而增強學(xué)生在設(shè)計競賽當中的競爭力。

3.5構(gòu)建多元化的課程評價體系及標準

教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評、小組互評、教師點評、綜合素質(zhì)評價等多元化的課程評價體系。在課程考核當中，可以將學(xué)生參與競賽的創(chuàng)作過程以及參賽作品的獲獎情況當作課程考核的一部分，從而達到教學(xué)評價的科學(xué)性、公平性和合理性。

4藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程賽教融合創(chuàng)新實踐的意義

4.1推動課程教學(xué)改革的動力

藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程賽教融合教學(xué)模式改變了以往在課堂中使用理論知識講解的單一教學(xué)模式，教師通過將競賽引入到課堂中，為學(xué)生提供了實踐平臺和檢驗學(xué)習(xí)成果的機會。

同時，教師可以基于對各類賽事的掌握以及在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中逐漸了解今后藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，從而做到可以及時調(diào)整教學(xué)目標、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)內(nèi)容更加符合競賽需求和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

4.2提高學(xué)生實踐能力

在藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程賽教融合的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中實現(xiàn)了對課程的主動學(xué)習(xí)與交流，提高了自身的實踐能力，例如，方案演講以及作業(yè)的互相評價等。

學(xué)生在課程中參與設(shè)計競賽，進行真題實戰(zhàn)，改變了以往在課堂中采用課后作業(yè)或者課堂練習(xí)的方法來檢驗學(xué)習(xí)成果的單一手段。通過參加競賽更加有效地鍛煉了學(xué)生的綜合專業(yè)能力，開拓了創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

4.3增強學(xué)生競賽技能以提高自我競爭力

在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程賽教融合教學(xué)模式下，學(xué)生可以在參與競賽的過程中逐漸熟悉參賽內(nèi)容和參賽流程，加深對競賽的認知。同時，學(xué)生在參賽過程中可以增加自己專業(yè)知識的儲備量，提高創(chuàng)新思維能力和設(shè)計應(yīng)用能力。此外，學(xué)生在參與競賽中如取得良好成績，也可以以此用來豐富自己的履歷，獲得更好的工作機會，提高自我競爭力。

5結(jié)語

賽教融合的教學(xué)模式促進了藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，通過競賽與教學(xué)相結(jié)合可以更加全面地促進教師教學(xué)水平的提高，增強學(xué)生的就業(yè)能力，增強其專業(yè)技能。通過提升學(xué)生的參賽意識、制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、加強基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程知識的銜接、訓(xùn)練學(xué)生綜合的應(yīng)用能力來不斷地完善基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法。借助設(shè)計競賽，師生在這一過程中可以相互溝通，相互探討，達到相互促進，共同發(fā)展。希望通過文章的研究，能為今后藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐提供一定的依據(jù)和支撐。