楊永軍

【摘 ? ?要】隨著高中地理教學(xué)的不斷完善，創(chuàng)新作為重要的教學(xué)要素進(jìn)入教學(xué)視野，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具備自主創(chuàng)新素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前高中地理創(chuàng)新教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?創(chuàng)新形式 ?創(chuàng)新手段 ?創(chuàng)新內(nèi)容 ?創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.044

隨著新課改的持續(xù)深入，高中地理作為重要的教學(xué)內(nèi)容，受到極大的關(guān)注，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展是一項重要的教學(xué)目標(biāo)。很多高中地理教師開始著手創(chuàng)新教學(xué)的研究和實踐，但是其中難免遇到各種各樣的問題和阻礙，以下我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，針對當(dāng)前的一些教學(xué)現(xiàn)狀談幾點意見。

首先，創(chuàng)新教學(xué)形式。這是開展創(chuàng)新教學(xué)的第一步，形式與內(nèi)容必須實現(xiàn)匹配，才能是完整的創(chuàng)新教學(xué)，形式對學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展和自主創(chuàng)新意識萌發(fā)有重要的激發(fā)作用。所以教師要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，以此為學(xué)生提供多樣的地理課堂開展形式，激發(fā)學(xué)生思維的快速運轉(zhuǎn)，為創(chuàng)新的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

第一，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主意識的覺醒，做學(xué)習(xí)的主人，脫離對教師的依賴，形成思維的獨立性。鑒于當(dāng)前不少地理教師雖然在教授新課標(biāo)的內(nèi)容，但是依然走傳統(tǒng)教學(xué)路子，以灌輸教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生主體能力的喪失等不良教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師要實現(xiàn)自我教學(xué)角色的重置，做教學(xué)的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)某一天A地太陽高度角計算的時候，教師不要直接告訴學(xué)生步驟，而是啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)知識進(jìn)行解決，學(xué)生會意識到太陽高度和地球的公轉(zhuǎn)、A地所處的緯度有關(guān)，由此學(xué)生就會自覺推算出答案。這樣的教學(xué)形式使學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，對其創(chuàng)新思維發(fā)展有很大的幫助。

第二，尊重學(xué)生的主人翁地位。教師在教學(xué)中要開展新的教學(xué)形式，讓學(xué)生走上講臺，做學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)美國氣候分布特征的時候，教師可以讓學(xué)生到講臺上給學(xué)生進(jìn)行講解，之后學(xué)生自主進(jìn)行補充，讓學(xué)生有機會進(jìn)行積極的自主思考，這樣他們會運用已經(jīng)學(xué)的地理現(xiàn)象分析方法來對某地的某些氣候形成進(jìn)行分析，對其創(chuàng)新思維發(fā)展起到推動作用。教師最后對學(xué)生的講解和補充進(jìn)行評價，對內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，從而拓寬學(xué)生的思維空間，使其創(chuàng)造性思維有所發(fā)展。

第三，自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)方式的必要內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)地理知識，建立其獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的能力，促進(jìn)其自主創(chuàng)造能力的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)需要教師一方面在課后作業(yè)的安排上將其作為重點內(nèi)容進(jìn)行安排;另一方面，及時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提供。這種創(chuàng)新教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高，為創(chuàng)新教學(xué)的展開打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，創(chuàng)新教學(xué)手段。這是開展地理創(chuàng)新教學(xué)的必要途徑，新的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生思維快速運轉(zhuǎn)，積極思考問題，為創(chuàng)新教學(xué)的推進(jìn)助力。傳統(tǒng)的很多教學(xué)手段已經(jīng)被時代的發(fā)展和教育的完善所淘汰，現(xiàn)在我們需要的是不斷應(yīng)用更加新穎的教學(xué)手段。

第一，教師要在地理課上加入一些真實的地理教學(xué)材料作為手段激發(fā)學(xué)生的動手欲望，以此培養(yǎng)其課堂動手能力，自覺進(jìn)行地理課堂演示和探究，以此了解一些地理地質(zhì)和地貌現(xiàn)象存在的原因以及其影響，從而完善創(chuàng)新課堂。例如，在學(xué)習(xí)濟(jì)南趵突泉的噴泉原理的時候，教師可以在課堂上準(zhǔn)備好教學(xué)實物，以玻璃杯代替山峰，以小的玻璃池代替泉眼，在密封的環(huán)境里面，受壓力作用，水自動從高山上流下，在泉眼處自動冒出，通過課堂學(xué)生自己動手操作的方式來加深學(xué)生對于地理原理的理解。

第二，多媒體教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)手段的必要選擇。隨著我國社會和科技的發(fā)展，多媒體和各種新的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到高中課堂，教師可以采取全新的形式為學(xué)生展示地理現(xiàn)象，更加多維的分析地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為其創(chuàng)造性思維的形成做準(zhǔn)備。

第三，學(xué)校設(shè)置地理虛擬教學(xué)空間，開展虛擬的地理實驗，以這種高科技教學(xué)技術(shù)的運用來為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)形式。例如，鼓勵有能力和興趣的學(xué)生自主設(shè)計虛擬地理實驗，以此帶動學(xué)生整體創(chuàng)新需求的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)地質(zhì)運動的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生制作地質(zhì)運動動態(tài)過程圖像，能夠有效帶動其創(chuàng)新思維形成。

再者，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是開展高中地理創(chuàng)新教學(xué)的必要過程，學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容直接對學(xué)生的創(chuàng)新水平有直接影響。不少高中地理教師對自己的教學(xué)內(nèi)容很多年不改動，使用以前的舊學(xué)案或者舊備課教案，有些內(nèi)容沒有及時更新，不符合現(xiàn)在學(xué)生的思維方式，難以促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第一，在教學(xué)內(nèi)容上教師要注重知識的融會貫通，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考問題的能力，綜合運用多種地理常識分析地理現(xiàn)象，這是創(chuàng)造性思維形成的必要途徑。例如，同樣是地中海氣候，但是出于不同的半球和不同的大陸，其形成原因就千差萬別，教師要引導(dǎo)學(xué)生從緯度和大洋氣流以及海風(fēng)、氣候、地形等多方面進(jìn)行具體分析，綜合運用各種地理知識，實現(xiàn)知識的統(tǒng)一性，為創(chuàng)新教學(xué)的形成夯實基礎(chǔ)。

第二，走出考試局限，訓(xùn)練的題型要新。做題能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識的運用，但并不是題型越多越好，而是要注重題型的新意度，這就需要教師進(jìn)行篩選，做好準(zhǔn)備工作。教師盡可能降低考試的次數(shù)，可以一周給學(xué)生布置一個新穎的思考任務(wù)，學(xué)生課下通過自主搜集材料解決問題，拓寬地理學(xué)視野的同時提高創(chuàng)新思維水平。

第三，課本中的拓展與延伸項目是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。很多教師忽略這部分教學(xué)，實際上這是對已學(xué)知識的深入運用，教師可以把這些內(nèi)容以此分給學(xué)生小組進(jìn)行深入研究，學(xué)生輪流對自己小組的探究結(jié)果進(jìn)行專題報告，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高度創(chuàng)新，讓學(xué)生在接受課本知識之外，獲得更多新的地理概念。

第四，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容要求教師在教學(xué)中貫穿最新地理學(xué)研究，這需要教師自身關(guān)注最新地理研究動態(tài)和科研成果，通過介紹一些基本的地理研究動態(tài)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

最后，創(chuàng)新實踐是創(chuàng)新教學(xué)的必然要求。在實踐中學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的知識有更加明確的認(rèn)知，甚至產(chǎn)生新的想法，促進(jìn)思維創(chuàng)新發(fā)展。第一，帶領(lǐng)學(xué)生開展課外實踐活動，例如選取最近的地理現(xiàn)象進(jìn)行實地調(diào)查學(xué)習(xí)，課后寫實踐報告和總結(jié)。第二，開展實際的天文觀察活動，學(xué)生對于這類實踐活動很感興趣，通過新的地理觀察激發(fā)其思維想象能力。

總之，高中地理的創(chuàng)新教學(xué)需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，不斷完善創(chuàng)新教學(xué)的方方面面，以此帶動學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。