楊永軍

【摘 ? ?要】隨著高中地理教學(xué)的不斷完善，創(chuàng)新作為重要的教學(xué)要素進(jìn)入教學(xué)視野，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具備自主創(chuàng)新素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前高中地理創(chuàng)新教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?創(chuàng)新形式 ?創(chuàng)新手段 ?創(chuàng)新內(nèi)容 ?創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.044

隨著新課改的持續(xù)深入，高中地理作為重要的教學(xué)內(nèi)容，受到極大的關(guān)注，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。很多高中地理教師開(kāi)始著手創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐，但是其中難免遇到各種各樣的問(wèn)題和阻礙，以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前的一些教學(xué)現(xiàn)狀談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

首先，創(chuàng)新教學(xué)形式。這是開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的第一步，形式與內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)匹配，才能是完整的創(chuàng)新教學(xué)，形式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展和自主創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)有重要的激發(fā)作用。所以教師要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，以此為學(xué)生提供多樣的地理課堂開(kāi)展形式，激發(fā)學(xué)生思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，為創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

第一，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺(jué)醒，做學(xué)習(xí)的主人，脫離對(duì)教師的依賴(lài)，形成思維的獨(dú)立性。鑒于當(dāng)前不少地理教師雖然在教授新課標(biāo)的內(nèi)容，但是依然走傳統(tǒng)教學(xué)路子，以灌輸教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生主體能力的喪失等不良教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師要實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)角色的重置，做教學(xué)的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)某一天A地太陽(yáng)高度角計(jì)算的時(shí)候，教師不要直接告訴學(xué)生步驟，而是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，學(xué)生會(huì)意識(shí)到太陽(yáng)高度和地球的公轉(zhuǎn)、A地所處的緯度有關(guān)，由此學(xué)生就會(huì)自覺(jué)推算出答案。這樣的教學(xué)形式使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，對(duì)其創(chuàng)新思維發(fā)展有很大的幫助。

第二，尊重學(xué)生的主人翁地位。教師在教學(xué)中要開(kāi)展新的教學(xué)形式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，做學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)美國(guó)氣候分布特征的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上給學(xué)生進(jìn)行講解，之后學(xué)生自主進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行積極的自主思考，這樣他們會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)的地理現(xiàn)象分析方法來(lái)對(duì)某地的某些氣候形成進(jìn)行分析，對(duì)其創(chuàng)新思維發(fā)展起到推動(dòng)作用。教師最后對(duì)學(xué)生的講解和補(bǔ)充進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，從而拓寬學(xué)生的思維空間，使其創(chuàng)造性思維有所發(fā)展。

第三，自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)方式的必要內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)地理知識(shí)，建立其獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其自主創(chuàng)造能力的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)需要教師一方面在課后作業(yè)的安排上將其作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行安排;另一方面，及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提供。這種創(chuàng)新教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高，為創(chuàng)新教學(xué)的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，創(chuàng)新教學(xué)手段。這是開(kāi)展地理創(chuàng)新教學(xué)的必要途徑，新的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，積極思考問(wèn)題，為創(chuàng)新教學(xué)的推進(jìn)助力。傳統(tǒng)的很多教學(xué)手段已經(jīng)被時(shí)代的發(fā)展和教育的完善所淘汰，現(xiàn)在我們需要的是不斷應(yīng)用更加新穎的教學(xué)手段。

第一，教師要在地理課上加入一些真實(shí)的地理教學(xué)材料作為手段激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，以此培養(yǎng)其課堂動(dòng)手能力，自覺(jué)進(jìn)行地理課堂演示和探究，以此了解一些地理地質(zhì)和地貌現(xiàn)象存在的原因以及其影響，從而完善創(chuàng)新課堂。例如，在學(xué)習(xí)濟(jì)南趵突泉的噴泉原理的時(shí)候，教師可以在課堂上準(zhǔn)備好教學(xué)實(shí)物，以玻璃杯代替山峰，以小的玻璃池代替泉眼，在密封的環(huán)境里面，受壓力作用，水自動(dòng)從高山上流下，在泉眼處自動(dòng)冒出，通過(guò)課堂學(xué)生自己動(dòng)手操作的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于地理原理的理解。

第二，多媒體教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)手段的必要選擇。隨著我國(guó)社會(huì)和科技的發(fā)展，多媒體和各種新的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到高中課堂，教師可以采取全新的形式為學(xué)生展示地理現(xiàn)象，更加多維的分析地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為其創(chuàng)造性思維的形成做準(zhǔn)備。

第三，學(xué)校設(shè)置地理虛擬教學(xué)空間，開(kāi)展虛擬的地理實(shí)驗(yàn)，以這種高科技教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用來(lái)為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)形式。例如，鼓勵(lì)有能力和興趣的學(xué)生自主設(shè)計(jì)虛擬地理實(shí)驗(yàn)，以此帶動(dòng)學(xué)生整體創(chuàng)新需求的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生制作地質(zhì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)過(guò)程圖像，能夠有效帶動(dòng)其創(chuàng)新思維形成。

再者，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展高中地理創(chuàng)新教學(xué)的必要過(guò)程，學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容直接對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新水平有直接影響。不少高中地理教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容很多年不改動(dòng)，使用以前的舊學(xué)案或者舊備課教案，有些內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，不符合現(xiàn)在學(xué)生的思維方式，難以促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第一，在教學(xué)內(nèi)容上教師要注重知識(shí)的融會(huì)貫通，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，綜合運(yùn)用多種地理常識(shí)分析地理現(xiàn)象，這是創(chuàng)造性思維形成的必要途徑。例如，同樣是地中海氣候，但是出于不同的半球和不同的大陸，其形成原因就千差萬(wàn)別，教師要引導(dǎo)學(xué)生從緯度和大洋氣流以及海風(fēng)、氣候、地形等多方面進(jìn)行具體分析，綜合運(yùn)用各種地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的統(tǒng)一性，為創(chuàng)新教學(xué)的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二，走出考試局限，訓(xùn)練的題型要新。做題能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，但并不是題型越多越好，而是要注重題型的新意度，這就需要教師進(jìn)行篩選，做好準(zhǔn)備工作。教師盡可能降低考試的次數(shù)，可以一周給學(xué)生布置一個(gè)新穎的思考任務(wù)，學(xué)生課下通過(guò)自主搜集材料解決問(wèn)題，拓寬地理學(xué)視野的同時(shí)提高創(chuàng)新思維水平。

第三，課本中的拓展與延伸項(xiàng)目是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。很多教師忽略這部分教學(xué)，實(shí)際上這是對(duì)已學(xué)知識(shí)的深入運(yùn)用，教師可以把這些內(nèi)容以此分給學(xué)生小組進(jìn)行深入研究，學(xué)生輪流對(duì)自己小組的探究結(jié)果進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高度創(chuàng)新，讓學(xué)生在接受課本知識(shí)之外，獲得更多新的地理概念。

第四，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容要求教師在教學(xué)中貫穿最新地理學(xué)研究，這需要教師自身關(guān)注最新地理研究動(dòng)態(tài)和科研成果，通過(guò)介紹一些基本的地理研究動(dòng)態(tài)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

最后，創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新教學(xué)的必然要求。在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加明確的認(rèn)知，甚至產(chǎn)生新的想法，促進(jìn)思維創(chuàng)新發(fā)展。第一，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，例如選取最近的地理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)查學(xué)習(xí)，課后寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告和總結(jié)。第二，開(kāi)展實(shí)際的天文觀察活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)很感興趣，通過(guò)新的地理觀察激發(fā)其思維想象能力。

總之，高中地理的創(chuàng)新教學(xué)需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，不斷完善創(chuàng)新教學(xué)的方方面面，以此帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。