錢(qián)韋吉 莫麗

摘 ? ?要：文章在詳細(xì)分析“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以西南石油大學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例提出建設(shè)路徑，即引入賽教融合與OBE（成果導(dǎo)向教育）理念，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展課程建設(shè)與研究，制定既能滿(mǎn)足課程通用性，又能兼顧各專(zhuān)業(yè)特色，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)大綱，將各類(lèi)技能或?qū)W科競(jìng)賽充分融入課程教學(xué)過(guò)程中，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與多元化的課程評(píng)價(jià)體系。課程建設(shè)試點(diǎn)情況表明，學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均得到了顯著提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；賽教融合；一流課程；“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2023）08-0058-04

一、引言

隨著全球產(chǎn)業(yè)鏈分工的不斷變化，我國(guó)作為“世界工廠(chǎng)”，正在從傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)鏈向科技創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)鏈全面升級(jí)，各類(lèi)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型科技人才的需求顯著增大。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型工程人才，已經(jīng)成為高校課程建設(shè)與教育教學(xué)改革的重要課題[1-2]。

在普通高校中，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門(mén)面向近機(jī)類(lèi)

專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有學(xué)生覆蓋面廣、專(zhuān)業(yè)跨度大、層次多等特點(diǎn)[3]?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析能力和解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題能力，在學(xué)生的培養(yǎng)體系中發(fā)揮承上啟下的關(guān)鍵作用[4]。西南石油大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程在2021年被認(rèn)定為四川省本科線(xiàn)下一流課程。教研組以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，通過(guò)引入賽教融合與OBE（成果導(dǎo)向教育）理念，積極推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、模式和方法的改革與探索。創(chuàng)新源于實(shí)踐，只有在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)踐的相互融合，才能最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽可以為學(xué)生提供大量高質(zhì)量的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，賽教融合的教學(xué)手段可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)交流與協(xié)作能力[5-6]。同時(shí)，通過(guò)實(shí)施OBE理念，以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出（創(chuàng)新能力，畢業(yè)要求）為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)要求進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，可以有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[7]。

二、高?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，西南石油大學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的授課對(duì)象覆蓋機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)及多個(gè)近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，然而，任課教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)上仍沿用統(tǒng)一的課程要求，并沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)優(yōu)化。課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為單一，且實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)較少，難以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。例如，機(jī)械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的重要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)，但受傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)及各近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)此方面內(nèi)容的掌握比較困難。

（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題

在教學(xué)目標(biāo)方面，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)

多為知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，素質(zhì)目標(biāo)相對(duì)較少，且在教學(xué)實(shí)施與考核過(guò)程中，也側(cè)重對(duì)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的達(dá)成與考核，不利于提高學(xué)生的思想品質(zhì)與綜合素質(zhì)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有教學(xué)內(nèi)容多、總學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，一般側(cè)重理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，安排的實(shí)踐練習(xí)相對(duì)較少。因此，學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知方面存在表面性、膚淺性，以及創(chuàng)新性培養(yǎng)不足等問(wèn)題。目前，常用的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)教材內(nèi)容較為陳舊，設(shè)計(jì)案例單一，存在與機(jī)械行業(yè)工作崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐

環(huán)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，且學(xué)時(shí)較少，主要完成機(jī)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、常用零部件認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪、帶傳動(dòng)、減速器拆裝等傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為演示性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程基本原理與知識(shí)的綜合性、創(chuàng)新性應(yīng)用與練習(xí)，與工程實(shí)際的聯(lián)系相對(duì)較少，且各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間缺少相關(guān)性。

在考核方式方面，大多數(shù)普通高校的“機(jī)械設(shè)計(jì)基

礎(chǔ)”課程的考核方式均以“平時(shí)成績(jī)+期末考試”為主，這種考核方式注重對(duì)基本概念與知識(shí)點(diǎn)的考核，缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的考核，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

三、面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一流課程建設(shè)的思路與措施

（一）“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程建設(shè)與改革的思路

針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)

題，西南石油大學(xué)提出了基于賽教融合與OBE理念的新教學(xué)模式的探索研究思路（圖1）。首先，教研組基于OBE理念，根據(jù)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出（畢業(yè)要求），對(duì)

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。其次，依據(jù)學(xué)生需要掌握的設(shè)計(jì)任務(wù)，按不同的設(shè)計(jì)情境對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，將各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽充分融入到教學(xué)過(guò)程中，突出對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建多層次的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。最后，結(jié)合“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)及各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系。

（二）“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式改革措施

1.對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

現(xiàn)行的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)主要集中在常用機(jī)構(gòu)與通用零部件的一般設(shè)計(jì)方法及理論上，很少涉及學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)與考核等內(nèi)容。同時(shí)，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程一般面向各近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（如過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)、石油工程專(zhuān)業(yè)等）學(xué)生開(kāi)設(shè)，具有專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣的特點(diǎn)。因此，教研組以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上將校內(nèi)外各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目合理地融入到課程的教學(xué)過(guò)程中，制定既能滿(mǎn)足課程通用性，又能兼顧各專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)大綱。具體優(yōu)化內(nèi)容如下。

（1）教研組基于OBE理念，對(duì)機(jī)械相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的工作崗位要求進(jìn)行廣泛調(diào)研，同時(shí)，依據(jù)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程覆蓋的各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。以過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)為例，在滿(mǎn)足“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加了“能夠綜合應(yīng)用所學(xué)基本原理與專(zhuān)業(yè)技能提出過(guò)程裝備等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足高效、節(jié)能、環(huán)保等特定工程需求的裝備，具備一定的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力”的教學(xué)目標(biāo)。

（2）打破以陳述性知識(shí)講授為主要特征的教學(xué)模式，對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整，將課程分為多個(gè)學(xué)習(xí)情境，且每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，針對(duì)桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行安排。在每個(gè)學(xué)習(xí)情境內(nèi)，將“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程原有的機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容打散，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)重組教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)性?xún)?nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)科競(jìng)賽融入到每個(gè)學(xué)習(xí)情境中。

（3）根據(jù)近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。以石油工程專(zhuān)業(yè)為例，根據(jù)石油工程的培養(yǎng)目標(biāo)（具備一般石油機(jī)械的基本設(shè)計(jì)能力），對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。例如，結(jié)合工程實(shí)際（抽油機(jī)、振動(dòng)篩等），加強(qiáng)對(duì)石油機(jī)械中廣泛應(yīng)用的桿機(jī)構(gòu)的相關(guān)理論與設(shè)計(jì)方法的教學(xué)。

（4）優(yōu)化課程思政教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合的培養(yǎng)目標(biāo)。教研組以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的戰(zhàn)略目標(biāo)，緊跟時(shí)事，深度挖掘“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中所蘊(yùn)含的思政元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和設(shè)計(jì)，將思政元素靈活地融入到課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工匠精神和職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，傳承中華傳統(tǒng)美德，堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.建立較為全面的賽教融合實(shí)施機(jī)制

通過(guò)組織多樣化的校內(nèi)技能/學(xué)科競(jìng)賽，優(yōu)化“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方式與學(xué)時(shí)分配，將學(xué)科競(jìng)賽有效融入到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。具體改革內(nèi)容如下。

（1）開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的第二課堂活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中都能參加一項(xiàng)校內(nèi)技能/學(xué)科競(jìng)賽。校內(nèi)技能/學(xué)科競(jìng)賽按照不同的機(jī)械設(shè)計(jì)情境，以非標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)計(jì)大作業(yè)的形式開(kāi)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與興趣愛(ài)好自由組隊(duì)，由任課教師擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。學(xué)生完成設(shè)計(jì)大作業(yè)以后，以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)答辯。校內(nèi)技能/學(xué)科競(jìng)賽評(píng)委對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)總結(jié)、貢獻(xiàn)度、成員評(píng)價(jià)，以及教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程評(píng)分。該評(píng)分將作為“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的過(guò)程考核評(píng)價(jià)結(jié)

果，占總成績(jī)的20%。

（2）組織校內(nèi)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加更高級(jí)別的校外技能/學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)競(jìng)賽中的表現(xiàn)情況，每個(gè)教學(xué)班選出設(shè)計(jì)結(jié)果優(yōu)秀、團(tuán)隊(duì)合作良好、積極性高的一兩個(gè)小組參加各類(lèi)省級(jí)或國(guó)家級(jí)機(jī)械類(lèi)技能/學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽等。

（3）構(gòu)建具有項(xiàng)目特色的學(xué)生競(jìng)賽訓(xùn)練營(yíng)模式。在省級(jí)或國(guó)家級(jí)競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程中，邀請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任競(jìng)賽指導(dǎo)教師，以開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式指導(dǎo)學(xué)生選題與完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。在訓(xùn)練過(guò)程中，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“傳、幫、帶”作用。在競(jìng)賽訓(xùn)練分組時(shí)，由一名已經(jīng)取得較好競(jìng)賽成績(jī)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這種分組模式既能保證小組成員的不斷更新，又能保持競(jìng)賽小組的相對(duì)穩(wěn)定，有利于互幫互學(xué)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生參與指導(dǎo)教師的各類(lèi)科研項(xiàng)目，并根據(jù)自己的興趣與擅長(zhǎng)的技能進(jìn)行競(jìng)賽內(nèi)容的選題、設(shè)計(jì)與制作，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。

賽教融合的教學(xué)模式能充分鍛煉學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以及競(jìng)賽獲獎(jiǎng)帶來(lái)的成就感與榮譽(yù)感，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果與學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門(mén)理論與實(shí)踐相互融合的課

程，因此，教研組通過(guò)優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和新增創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，將課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為3個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)層次，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、高級(jí)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了一套多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（表1），既滿(mǎn)足了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的基本要求，又給學(xué)有所長(zhǎng)、對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生提供了拓展提高的平臺(tái)。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的基礎(chǔ)性、原理性的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，是所有學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)最基礎(chǔ)的機(jī)械設(shè)計(jì)案例與設(shè)計(jì)方法進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐，培養(yǎng)最基本的工程觀念及實(shí)踐能力。

（2）高級(jí)實(shí)驗(yàn)主要是綜合性機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，其主要內(nèi)容為機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的全面綜合應(yīng)用。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)以機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合及參數(shù)分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生以小組為單位，按不同的設(shè)計(jì)要

求，設(shè)計(jì)和搭建出滿(mǎn)足不同功能的機(jī)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)搭建完成的機(jī)構(gòu)進(jìn)行各類(lèi)性能參數(shù)測(cè)試與分析，綜合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案。機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)難度較大，一般為學(xué)生自愿報(bào)名參與，可以與過(guò)程性評(píng)價(jià)中的非標(biāo)準(zhǔn)答案設(shè)計(jì)大作業(yè)協(xié)同開(kāi)展。機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以較為充分地鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、評(píng)估解決方案的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與工程實(shí)踐能力。

（3）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要是基于機(jī)械類(lèi)技能/學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要服務(wù)于各類(lèi)技能/學(xué)科競(jìng)賽小組的訓(xùn)練工作。在各競(jìng)賽小組的訓(xùn)練過(guò)程中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室依據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資源，結(jié)合指導(dǎo)教師提供的各類(lèi)科研與工程項(xiàng)目資源，為各競(jìng)賽小組的訓(xùn)練提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境與資源支撐。通過(guò)以技能/學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性均得到顯著提高。

在構(gòu)建多層次機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的過(guò)程中，除上述3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)外，教研組還搭建了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提供更多的資源支撐。

4.建立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

賽教融合與OBE理念均以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，要求學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握不能局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，衡量學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，不能以一次考試成績(jī)作為評(píng)定依據(jù)，應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核的基礎(chǔ)上，建立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面。平時(shí)評(píng)價(jià)主要是結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生小作業(yè)、課題討論表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的20%；過(guò)程考核評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生參加校內(nèi)技能/學(xué)科競(jìng)賽的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的20%；實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生完成課程實(shí)驗(yàn)的情況給出成績(jī)，占總成績(jī)的10%；期末測(cè)試以傳統(tǒng)的考試方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，占總成績(jī)的50%，其中包含

15%的非標(biāo)準(zhǔn)答案試題。以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的過(guò)程考核評(píng)價(jià)為例，分析評(píng)價(jià)內(nèi)容與權(quán)重（表2）。

四、實(shí)施效果與存在的問(wèn)題

教研組于2021年春季學(xué)期至2022年春季學(xué)期，在西南石油大學(xué)過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)及石油工程專(zhuān)業(yè)中選擇2個(gè)教學(xué)試點(diǎn)班級(jí)，在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施了基于賽教融合和OBE理念的教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)成果。

第一，教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步梳理課程知識(shí)點(diǎn)，以及設(shè)計(jì)情境式教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的與最終成果有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步消除了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的迷茫感，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生課堂問(wèn)答參與率顯著提高，對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程課前預(yù)習(xí)與課后學(xué)習(xí)的積極性提升了27%。

第二，通過(guò)積極參與多樣化的校內(nèi)外技能/學(xué)科競(jìng)

賽，試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生取得了較好的競(jìng)賽成績(jī)，先后獲得7項(xiàng)全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)、3項(xiàng)全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)、2項(xiàng)中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽獎(jiǎng)。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力及機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力均得到了提高。

第三，多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，拓寬了學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方式與渠道，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大大減少了考前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程平均成績(jī)較普通班級(jí)學(xué)生提升明顯，不及格率顯著下降。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，兩個(gè)試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的滿(mǎn)意度分別為91.5%與93%。

在實(shí)施基于賽教融合和OBE理念的教學(xué)模式的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。例如，個(gè)別學(xué)生對(duì)技能/學(xué)科競(jìng)賽的參與熱情不高，想方設(shè)法逃避參與競(jìng)賽；部分競(jìng)賽內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密；由于學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力存在差異，同一競(jìng)賽小組中，存在學(xué)生貢獻(xiàn)度差異過(guò)大等問(wèn)題。上述問(wèn)題可以通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化課程目標(biāo)及課程內(nèi)容、競(jìng)賽環(huán)境與競(jìng)賽資源，以及競(jìng)賽訓(xùn)練方法和機(jī)制來(lái)改進(jìn)和解決。

五、結(jié)束語(yǔ)

文章以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，通過(guò)賽教融合的方式，對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行新型教學(xué)模式的探索與研究，

進(jìn)行了基于OBE理念的教學(xué)大綱優(yōu)化、建立較為全面的賽教融合實(shí)施機(jī)制、構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以及建立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等教學(xué)改革嘗試。教研組在課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施情況與取得的成績(jī)驗(yàn)證了基于賽教融合和OBE理念的新型教學(xué)模式是切實(shí)可行的，有利于培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才，為成果導(dǎo)向型教學(xué)理論的應(yīng)用與實(shí)踐提供了一定的方法和思路。

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編輯∕陳晶