2015年22期
刊物介紹
本刊二十多年一直堅(jiān)持“面向中學(xué)，服務(wù)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際、傳經(jīng)釋疑”的辦刊宗旨，一直倡導(dǎo)著素質(zhì)教育與教學(xué)改革，走在時(shí)代的前列。
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志
- 經(jīng)營(yíng)起點(diǎn)，傳遞幾何研究“基本套路”意識(shí)
——以“線段的垂直平分線”教學(xué)為例 - 解題教學(xué)“慢一點(diǎn)”，“示錯(cuò)究錯(cuò)”做起來(lái)
——以“二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題”為例 - 習(xí)題課選題策略：從形式相似走向本質(zhì)關(guān)聯(lián)
——以“等腰三角形”習(xí)題課為例 - 基于“超經(jīng)驗(yàn)”，構(gòu)建邏輯連貫的幾何教學(xué)
——以“等腰三角形（第1課時(shí)）”教學(xué)為例 - 關(guān)聯(lián)呼應(yīng)：源自理解數(shù)學(xué)和苦心經(jīng)營(yíng)
——對(duì)“垂徑定理”教學(xué)的再設(shè)計(jì) - 基于整體觀的單元教學(xué)實(shí)踐與思考
——以“冪的運(yùn)算”新授課為例 - 同類問(wèn)題來(lái)相聚，舉一反三思結(jié)構(gòu)
——以“等邊三角形”習(xí)題課教學(xué)為例 - 一份“習(xí)題單”式導(dǎo)學(xué)案的打磨與思考
——以“位似”導(dǎo)學(xué)案為例 - 突出思維結(jié)構(gòu)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
——關(guān)于“二元一次方程組（第1課時(shí)）”教學(xué)思考 - 運(yùn)算更高效，題型更豐富，思考更深入
——以“乘法公式的再認(rèn)識(shí)”習(xí)題課教學(xué)為例 - 基于過(guò)程教育的“一次函數(shù)（第1課時(shí)）”課例及說(shuō)明
- 立足根本重視教材
- 以問(wèn)激思反思深化提升技能
——中考復(fù)習(xí)中的綜合題的教學(xué)實(shí)踐與反思 - 變式教學(xué)，應(yīng)以揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)為核心認(rèn)知活動(dòng)
——對(duì)一節(jié)初三專題復(fù)習(xí)課的思考與建議 - 回到概念獲得念頭，以形助數(shù)洞察結(jié)構(gòu)
——2015年江蘇無(wú)錫中考卷第26題解析與反思 - 經(jīng)歷“微課題”探究，積累數(shù)學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)
——以2015年江西南昌卷第24題為例 - 這道中考題得分為什么如此之低
——對(duì)2015年安徽省中考數(shù)學(xué)第22題閱卷引發(fā)的思考 - 一道中考試題的命制與感悟
- 由博返約，追求簡(jiǎn)潔
——一道“雙曲線”綜合題的命題過(guò)程 - 讓游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)伴而行
——對(duì)“實(shí)驗(yàn)4翻牌游戲”課堂教學(xué)的再思索 - 初中幾何證明教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略
- 課堂觀察：教學(xué)評(píng)價(jià)的基本路徑*
——例說(shuō)評(píng)課值得關(guān)注的幾個(gè)要素 - 韋達(dá)定理課程改革的理?yè)?jù)*
- 三個(gè)立足找素材強(qiáng)化教研提素質(zhì)*
- 基于“匹配”，落實(shí)“優(yōu)化”*
- 于平淡處現(xiàn)“波瀾”于無(wú)聲處見“驚雷”
——對(duì)一道中考題的賞析與反思 - 讀出“新概念型”閱讀理解題的“種”和“類征”
- 一道數(shù)學(xué)中考題引發(fā)的思考
- 多元表征，追求高水平的數(shù)學(xué)教學(xué)
- 數(shù)形結(jié)合有妙用以圖思圖建奇功
——例談一次函數(shù)的圖像問(wèn)題 - 數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)解題中的具體應(yīng)用
- 習(xí)題課操作要義：精選、備題與測(cè)評(píng)
——由一道QQ群里的習(xí)題研討說(shuō)起 - 妙用“圖形的變換”，解決線段和的最值問(wèn)題
- 探究一類運(yùn)動(dòng)問(wèn)題
- 解法剖析：“小題大做”同樣精彩
- 一類值得重視的代數(shù)運(yùn)算應(yīng)用題
——從一道中考?？荚囶}說(shuō)起 - 速算問(wèn)題藏公式，即時(shí)變式重追問(wèn)
- 對(duì)一道無(wú)刻度直尺作圖問(wèn)題反例的商榷和解題思路探究
- 能再堅(jiān)持一會(huì)嗎