2018年11期
刊物介紹
服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級(jí)小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文)
名師工作坊
閱讀
- 聚焦語(yǔ)文素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)品質(zhì)
- 翻轉(zhuǎn)課堂，讓閱讀教學(xué)走出誤區(qū)
- 傾聽(tīng)交響反芻
- 淺析閱讀教學(xué)中優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)
- 引領(lǐng)兒童走向詩(shī)意的境界
- 主題閱讀設(shè)計(jì)的思路淺探
- 有效學(xué)習(xí)“三部曲”
- 生成性閱讀教學(xué)的有效路徑探析
- 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)的教學(xué)策略
- “親子閱讀”方法知多少
- 淺析審辯式思維在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)
- 語(yǔ)文課堂教師反饋語(yǔ)探微
- 語(yǔ)文課堂教學(xué)點(diǎn)撥時(shí)機(jī)探尋
- 深度體驗(yàn)式閱讀的實(shí)踐策略
- 閱讀歸納與演繹關(guān)系實(shí)證推演
- 淺析比較閱讀的教學(xué)策略
- 淺談?wù)n堂教學(xué)的拓展延伸策略
- 補(bǔ)白，閱讀教學(xué)的應(yīng)然追求
- 在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生理性思維淺探
- 精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)的新主張
- 閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)守兒童本位
- 童話(huà)教學(xué)要從兒童視角出發(fā)
- 巧用微課，提高閱讀教學(xué)實(shí)效
- 變革學(xué)習(xí)方式，打造語(yǔ)文高效課堂
- 兒童繪本閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策
- 談閱讀導(dǎo)析法的創(chuàng)新應(yīng)用
- 課堂核心問(wèn)題設(shè)計(jì)取點(diǎn)探微
- 低年級(jí)故事教學(xué)啟動(dòng)時(shí)機(jī)的把握
- 如何提升低年級(jí)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)
- 為學(xué)生出錯(cuò)“找臺(tái)階下”
- 在言語(yǔ)實(shí)踐中培育言語(yǔ)智慧
- 沉入語(yǔ)境，領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵
- 創(chuàng)新中高年級(jí)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)形式
- 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美表達(dá)的思考和實(shí)踐
- 扣“點(diǎn)”切入，深化閱讀
- 低年級(jí)繪本閱讀的思路思考
- 故事教學(xué)需“品中品”
- 讓演繹走向自我
- 連詞成句，邁好讀寫(xiě)結(jié)合的第一步
- 從“點(diǎn)”出發(fā)練筆生花
- 淺談低年段詞語(yǔ)理解教學(xué)方法
- 例談高年段實(shí)踐類(lèi)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)
- 創(chuàng)新結(jié)課形式，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
- 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
- 好課多“磨”
- 微閱讀為讀整本書(shū)打開(kāi)一扇窗
- “寓言故事中的諷刺”群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
- 據(jù)點(diǎn)而散開(kāi)掘內(nèi)涵多維表達(dá)
- 鑄造高效課堂的“最佳路徑”
- 言意兼得，閱讀教學(xué)永恒的目標(biāo)追求
- 挖掘童話(huà)的育人功能
- 古詩(shī)教學(xué)的“讀進(jìn)”與“讀出”