紀(jì)梅

[摘 要]識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一。如何提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率是許多語文教師探討的問題。在傳統(tǒng)的通過借助識(shí)記“音形義”的方法來識(shí)字的基礎(chǔ)上，可以通過偏旁結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖、字源理趣導(dǎo)圖、課文脈絡(luò)導(dǎo)圖等思維導(dǎo)圖形式來幫助低年級(jí)學(xué)生更加形象直觀，以一帶十地學(xué)會(huì)漢字，提高識(shí)字的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；助力；漢字教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）31-0094-02

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一。尤其在第一學(xué)段，識(shí)字教學(xué)更是重中之重。如何提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率是許多語文教師探討的問題。在傳統(tǒng)的通過借助識(shí)記“音形義”的方法來識(shí)字的基礎(chǔ)上，可以借助思維導(dǎo)圖來幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。思維導(dǎo)圖針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)中心字詞和關(guān)鍵字詞予以強(qiáng)化，讓文字以圖形的方式存儲(chǔ)在腦中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，便于理解和記憶，由此可以提高識(shí)字的質(zhì)量和效率。

一、偏旁結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，以一帶十

中國(guó)的漢字，大部分是形聲字，有形旁和聲旁，相同形旁的字其意思也接近。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相同形旁字的歸類，可以很好地起到以一帶十的作用。如提手旁的字就和手有關(guān)，三點(diǎn)水的字和水有關(guān)，草字頭的字和植物有關(guān)……課堂上學(xué)生相互交流，教師板畫導(dǎo)圖，很快在黑板上就呈現(xiàn)了一副清晰的以偏旁為分支的導(dǎo)圖。學(xué)生們根據(jù)導(dǎo)圖，可以很快復(fù)習(xí)鞏固已知的漢字，并帶動(dòng)認(rèn)識(shí)未知的漢字，學(xué)習(xí)漢字的效率大大提高。而且因?yàn)槭墙柚鷪D形的模式進(jìn)行梳理記憶，非常適合以形象記憶為主的低年級(jí)的學(xué)生。

除了利用偏旁外，還可以通過漢字獨(dú)有的結(jié)構(gòu)畫思維導(dǎo)圖。神奇的方塊字有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等，這為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來了很大的便利。學(xué)生們可以此為枝干畫思維導(dǎo)圖，通過畫一畫，想一想，記一記，就可以觸類旁通地學(xué)會(huì)更多的漢字。有序的思維導(dǎo)圖在學(xué)生發(fā)散的思維中變得有章可循，學(xué)生以一帶十，通過同形旁的字來記住更多的漢字就變得輕而易舉了。

二、字源理趣導(dǎo)圖，親近母語

“字源識(shí)字”就是通過追溯漢字的源頭字形，在理解漢字本源的基礎(chǔ)上，了解、分析漢字的結(jié)構(gòu)，利用漢字的構(gòu)字理據(jù)幫助識(shí)記漢字。

小學(xué)生的抽象思維能力遠(yuǎn)不如形象思維能力，對(duì)于“具體化”的事物比抽象的事物容易識(shí)記。漢字由一筆一畫的筆畫構(gòu)成，相對(duì)來說比較抽象。可是我們的字源教學(xué)剛好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。我們都知道，祖先造字的時(shí)候是根據(jù)世間萬物的形狀來畫字的，所以，很多字的甲骨文跟其事物本身是很相近的。學(xué)生通過觀察生字的演變過程，明白了這個(gè)字是怎樣一步一步演變成現(xiàn)在的方塊字的，記住生字就輕而易舉了。

字源導(dǎo)圖能形象地幫助學(xué)生對(duì)漢字的內(nèi)涵進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分感受到祖先的聰慧，敬佩感油然而生，從而對(duì)母語更加親近，學(xué)漢字的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。如教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)第二單元第1課《吃水不忘挖井人》中，漢字“面”的教學(xué)就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字源來畫一畫漢字的演變過程，從而記住”面“的結(jié)構(gòu)。

同樣的字，加上不同的偏旁，馬上變成了另一個(gè)字，而其意思也和偏旁有著密切的關(guān)系，像魔術(shù)師一樣可以變出一串的字寶寶來，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。比如給“青”加偏旁來畫一畫思維的導(dǎo)圖，可以給青分別加上三點(diǎn)水、豎心旁、日字旁、蟲字旁、木字旁、言字旁等，學(xué)生通過圖示，運(yùn)用加一加、想一想的方法很快就能記住這些形近字。

低年級(jí)的課文都比較簡(jiǎn)單，有的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，有的段落層次清晰，可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫出課文的脈絡(luò)圖。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，教師可以根據(jù)學(xué)生拓展部分書寫出相應(yīng)的內(nèi)容。拓展部分往往都是學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫的字，教師板書后學(xué)生可以快速識(shí)記，因?yàn)槭呛驼n文相關(guān)聯(lián)的生字，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較容易。

例如《四季》這一課，這是部編教材一年級(jí)上冊(cè)課文教學(xué)的第4課。課文以一首小詩的形式呈現(xiàn)了一年四季最有代表性的景物——草芽、荷葉、谷穗、雪人。它們最具代表性的形態(tài)是尖尖、圓圓、彎彎、大肚子一挺。那么在指導(dǎo)學(xué)生自己畫課文脈絡(luò)圖的時(shí)候，就把這幾個(gè)元素畫到圖中，當(dāng)然，不會(huì)寫的字用拼音代替也可以。隨后，教師在黑板上繼續(xù)畫圖，此時(shí)添加的是對(duì)四個(gè)季節(jié)進(jìn)行拓展的部分。如，春天還有哪些特征？學(xué)生會(huì)說柳樹發(fā)芽了，桃花梨花開了，迎春花開了等等，教師則一邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考，一邊畫圖，把學(xué)生拓展補(bǔ)充的部分寫完整。學(xué)生一邊說一邊記生字，在很有成就感的過程中能比較高效地記住較多的生字。這種學(xué)習(xí)方法既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可以鍛煉學(xué)生的擴(kuò)散性思維。

借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)漢字，可以起到事半功倍的成效。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，可以將抽象轉(zhuǎn)化為形象，可以將少量轉(zhuǎn)化為多量，可以將低效轉(zhuǎn)化為高效，對(duì)于提高識(shí)字的質(zhì)量和效率有著很大的幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙國(guó)香.巧妙預(yù)習(xí) 尋找規(guī)律 梳理舊知——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教學(xué)月刊，2018（1/2）.

[2] 鐘佳佳.略談思維導(dǎo)圖在低年級(jí)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教學(xué)月刊，2018（1/2）.

（責(zé)編 韋淑紅）