朱興菊

[摘 要]語用教學對培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)具有重要的作用。在低年級的語文課堂教學中，教師要充分利用各種條件、采用各種形式，創(chuàng)設(shè)語用教學情境，優(yōu)化語用教法，展開有效的語用訓練，以提升學生的語用能力。

[關(guān)鍵詞]語用意識；教學策略；低年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）31-0028-01

低年級的語文課堂中，適時展開語用教學，不僅能夠提升課堂教學的效率，而且能培養(yǎng)學生自覺的語用意識，這對提升學生的語文綜合素養(yǎng)具有重要的意義。低年級學生雖然語言積累較少，但語用經(jīng)歷和體驗并不少。展開語用教學，培養(yǎng)學生自覺的語用意識，可以有效促進學生的語言表達、挖掘語言潛質(zhì)、形成語言表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)語用情境，促進學生語言表達

在課堂教學中，教師應(yīng)當充分利用各種條件創(chuàng)設(shè)語用的教學情境。掛圖展示、實地觀察、多媒體應(yīng)用等，都可以為學生創(chuàng)設(shè)語言運用的情境。特別是多媒體展示，能夠?qū)D片、視頻、動畫、文字等信息，以直觀靈動的形式傳遞給學生，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，產(chǎn)生運用語言表達自己思想的主觀愿望，這樣他們的語用意識就會逐漸形成。

如，教學統(tǒng)編教材第三冊的《有趣的動物》時，教師先引導(dǎo)學生觀看教材上的插圖，讓學生介紹插圖內(nèi)容。學生認真觀察，并說出自己的發(fā)現(xiàn)：“插圖中有很多的動物，長頸鹿、獅子、熊貓、蛇、梅花鹿、松鼠等。這些動物集合在一起，好像要開會。獅子座在中間，它應(yīng)該是主持人。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“在這些動物中，你最喜歡哪一種動物呢？說說它具有什么樣的特點，注意用適合的詞語加以描述?！睂W生開始討論，課堂氣氛熱烈起來。有的學生說：“我最喜歡長頸鹿了，那長長的脖子真是厲害，再高的地方都可以夠得著，視野太寬闊了?！币灿械膶W生說：“我喜歡大熊貓。大熊貓很憨厚，太可愛了?！睂W生繼續(xù)討論，教師跟進評價。這樣，語用訓練在不知不覺中完成。

教師利用教材插圖創(chuàng)設(shè)情境，成功激活了學生的表達思維。從學生表現(xiàn)可以看出，教師的設(shè)計很成功。學生對動物有特殊情結(jié)，自然有話要說；教師的積極鼓勵，讓學生樹立了說的自信，課堂互動氛圍良好，語用訓練有效。

二、優(yōu)化語用教法，挖掘?qū)W生語言潛質(zhì)

在低年級的語文教學中，教師大多是帶領(lǐng)學生展開聽說讀寫活動。在具體操作時，教師要優(yōu)化教法，對教學活動進行科學設(shè)計，注重課堂互動引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的實踐操作過程中形成語用能力。仿寫、講故事、討論、復(fù)述、造句等，都可以從不同的維度訓練學生的語用能力。教師要針對學生的學力基礎(chǔ)展開教學設(shè)計，以便贏得教學的主動權(quán)。

在教學《樹之歌》時，教師先讓學生梳理文本，掌握生字的讀音；然后引導(dǎo)學生展開朗讀，并要求學生讀通、讀順課文；最后，讓學生進行課堂展示。學生積極表現(xiàn)，課堂內(nèi)書聲瑯瑯。教師讓學生認真體會課文內(nèi)容，并以“……像……”的句式造句。學生很快就造好句子：“太陽像個大火盆?！薄霸铝料駛€大鏡子?！薄靶∨笥训哪樝窕ǘ??！苯處煂W生造句進行評價，并提出新的要求：“課文列舉了這么多樹，你最熟悉哪一種呢？你有沒有這方面的故事積累呢？不妨講一講你與樹的故事?！睂W生聽說要講述故事，都顯得特別興奮。

教師引導(dǎo)學生展開誦讀和展示，讓學生造句和講故事，為學生創(chuàng)設(shè)更多語用體驗的機會。學生積極參與，并在活動中獲得語用訓練，取得不錯訓練效果。

三、有效語用訓練，塑造學生語言品質(zhì)

語文課堂訓練形式眾多，需要教師進行科學選擇。精選訓練內(nèi)容，創(chuàng)新訓練形式，從語用角度展開探索，能夠為學生提供更多學習實踐的機會。低年級學生語言基礎(chǔ)比較薄弱，教師要從最基礎(chǔ)的語言運用展開教學，讓學生多讀、多聽、多寫、多思，使他們產(chǎn)生敏銳的語感，并在實踐中不斷地運用。

學習《坐井觀天》時，教師提出要求：“熟讀課文之后，用自己的話講述這個故事。特別是對話部分，要注意角色的身份特點?！彪S后，學生快速進入準備狀態(tài)。教師對學生進行指導(dǎo)：“講述故事需要厘清情節(jié)，注意各個環(huán)節(jié)的過渡。不能有太多的銜接語言，也不能磕磕絆絆?！睂W生開始展示。有一個學生說：“青蛙整天坐在井底，看見一只小鳥落在井沿上，就問小鳥：‘朋友，你從哪里來？小鳥回答：‘我從很遠的地方來，好像飛了整整一百里路。青蛙有些疑惑了：‘你真會吹牛，天就井口這么大。你怎么說飛了一百多里呢？”……教師引導(dǎo)學生展開互評活動，課堂教學效果比較理想。

教師為學生設(shè)計復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，這無疑是很好的語用實踐機會。復(fù)述故事能夠?qū)W生的語言能力進行歷練，同時也能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)。

在低年級進行語用教學，需要教師更新教學觀念，注重創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教法等，以有效培養(yǎng)學生的語用意識，并逐漸形成語用能力。

（責編 韋 雄）