展，助力數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；概念學(xué)習(xí)；引入；助力〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 121-123在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的有關(guān)知識(shí)，其實(shí)是一件比較有難度的事情，小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知都是表面化的。要想讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，就必須采用更直觀、更簡(jiǎn)單的方式幫助學(xué)生自主把握。而信息技術(shù)

；學(xué)習(xí)進(jìn)階；概念學(xué)習(xí)一、確定生物學(xué)概念核心概念可以統(tǒng)籌一門學(xué)科知識(shí)的核心內(nèi)容。相對(duì)于核心概念，一般概念是下位概念。人教版高中生物學(xué)教材必修2“遺傳與進(jìn)化”第4章第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”的教學(xué)要求是說(shuō)明DNA（脫氧核糖核酸）通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程來(lái)進(jìn)行基因表達(dá)。教材中“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”包括遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和中心法則三部分，其中轉(zhuǎn)錄和翻譯屬于“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”的下位概念。同時(shí)，《2022年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（生物）》將生物學(xué)科的考

物理概念以及概念學(xué)習(xí)進(jìn)階，規(guī)劃總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：概念學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)對(duì)策基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中物理教師教學(xué)行為研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2020］GHB3163）的成果。作者簡(jiǎn)介：張亞強(qiáng)（1989—），男，甘肅省天水市第二中學(xué)。在高中物理教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)是最基本和最重要的部分。物理概念是學(xué)生建立認(rèn)知意識(shí)和了解物理學(xué)規(guī)律的重要依據(jù)，但物理概念具有

】小學(xué)科學(xué)；概念學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)支架；科學(xué)素養(yǎng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）指出，科學(xué)素養(yǎng)包括：科學(xué)思維、態(tài)度責(zé)任、科學(xué)觀念和探究實(shí)踐。科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)。學(xué)生“需要明確與科學(xué)概念相關(guān)的現(xiàn)象和過(guò)程，能夠運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述或解釋自然現(xiàn)象，并理解概念之間的關(guān)系，靈活應(yīng)用科學(xué)概念”。可見(jiàn)，對(duì)科學(xué)概念的教學(xué)是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效抓手。然而，在當(dāng)前的課堂中，許多學(xué)生只是被動(dòng)地接

。［關(guān)鍵詞］概念學(xué)習(xí)；規(guī)律探究；機(jī)械功；功的原理［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）20-0029-04《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡在教學(xué)過(guò)程中注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導(dǎo)向；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索；重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)教學(xué)方式

怎樣才能提高概念學(xué)習(xí)的效率？怎樣開(kāi)發(fā)并不斷拓展概念學(xué)習(xí)的主體維度？筆者以《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從關(guān)注提問(wèn)能力的培養(yǎng)、重視已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、凸顯數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)、注重形式直觀和靈活進(jìn)行變式練習(xí)五個(gè)方面進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：概念學(xué)習(xí);提問(wèn)能力;表達(dá)能力;形式直觀;變式練習(xí)概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，數(shù)學(xué)概念屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)概念的形成時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在目前的概念教學(xué)中存在很多問(wèn)題，比如學(xué)生實(shí)際提問(wèn)能力與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，脫離具體情境

：小學(xué)數(shù)學(xué);概念學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）19/22-0028-05小學(xué)數(shù)學(xué)概念是整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是一切邏輯思維最重要的要素，是發(fā)展和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提。一切數(shù)學(xué)的研究、表達(dá)與運(yùn)用都離不開(kāi)數(shù)學(xué)概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)概念，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。下面以“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用概念深度

彬【摘 要】概念學(xué)習(xí)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基石，為了深度建構(gòu)概念學(xué)習(xí)，本文基于真實(shí)場(chǎng)景的數(shù)學(xué)概念教學(xué)，觀照?qǐng)鼍邦惢?、?chǎng)景表達(dá)、場(chǎng)景多元、場(chǎng)景延展，促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)更好地鏈接“學(xué)習(xí)”與“生活”，打通“經(jīng)驗(yàn)”與“思維”的通道，實(shí)現(xiàn)概念的深度理解。【關(guān)鍵詞】概念學(xué)習(xí) 場(chǎng)景類化 場(chǎng)景表達(dá) 場(chǎng)景多元 場(chǎng)景延展概念是數(shù)學(xué)大廈的基石，是數(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)，是數(shù)學(xué)理論體系的核心內(nèi)容，是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。而小學(xué)生思維還處于以形象思維為主的階段，基于

[關(guān)鍵詞] 概念學(xué)習(xí);微課;優(yōu)化設(shè)計(jì);教學(xué)策略信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合之后，形成的產(chǎn)物之一就是微課. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課這一教學(xué)手段主要是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念或者規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法. 因此從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)劃分，可以將微課分為概念類微課、規(guī)律類微課、問(wèn)題解決類微課等. 由于概念是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系建立的基礎(chǔ)，因此如果能夠發(fā)揮概念類微課的基礎(chǔ)性作用，不僅可以幫助學(xué)生夯實(shí)認(rèn)知體系建筑的大廈，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方

;垂直相交;概念學(xué)習(xí);理性認(rèn)識(shí)《垂直》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段、射線、直線等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容是對(duì)兩條直線的垂直關(guān)系進(jìn)行研究，是研究圖形關(guān)系的起始課，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。根據(jù)上課前兩周的前測(cè)情況，對(duì)于“相交”，學(xué)生有比較好的前概念，但對(duì)于“垂直”，實(shí)際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，從嚴(yán)格意義上講沒(méi)有一個(gè)學(xué)生知道垂直這個(gè)數(shù)學(xué)概念。調(diào)查結(jié)果顯示，在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前，大部分學(xué)生認(rèn)為垂直是一條豎直的線。學(xué)生并沒(méi)有把垂直看成相交的一種特殊情況，更多地從字面的意思與日常的生

情境教學(xué) 概念學(xué)習(xí) 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) 群落的結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào) G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B中國(guó)情境教育學(xué)派的代表——李吉林先生曾概括出情境教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展“五要素”：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性;以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化美感性;以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性;以激發(fā)情感為動(dòng)因，滲透人文性;以訓(xùn)練語(yǔ)言為手段，貫穿實(shí)踐性?？茖W(xué)雖然是揭示規(guī)律的，但科學(xué)同樣來(lái)源于生活，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析進(jìn)行歸納

；多元對(duì)話；概念學(xué)習(xí)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）32-0073-03隨著新一輪課改的深入推進(jìn)和“雙減”政策的落地，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)的不斷革新、優(yōu)化，努力構(gòu)建“走向?qū)υ挕钡摹懊鞯勒n堂”，以確保學(xué)生在課內(nèi)能學(xué)足、學(xué)好。下面將結(jié)合“認(rèn)識(shí)垂線”一課談?wù)勅绾谓琛皩?duì)話”幫助學(xué)生理解概念、運(yùn)用概念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。一、激趣式對(duì)話——讓概念教學(xué)更有溫度德國(guó)著名的民主教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授

詞：數(shù)學(xué)史;概念學(xué)習(xí);教學(xué)策略一、問(wèn)題的提出數(shù)學(xué)史中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)思想的來(lái)歷、數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用、數(shù)學(xué)定理和公式的審美內(nèi)涵、數(shù)學(xué)家的思維方法和科學(xué)與人文精神等元素. 從數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)過(guò)程來(lái)看，數(shù)學(xué)史不僅能再現(xiàn)數(shù)學(xué)概念誕生的背景及其發(fā)展、完善的過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)概念，而且能改變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、不懈探究、提出問(wèn)題和追求創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 因此，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)史促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念建構(gòu)的

握一些有效的概念學(xué)習(xí)方法，初中化學(xué)教師在概念教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入教學(xué)主題，注重概念之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)具體問(wèn)題考察概念理解，這樣可以從整體上提升學(xué)生的學(xué)科能力.關(guān)鍵詞：初中化學(xué);概念學(xué)習(xí);有效策略概念教學(xué)的有效落實(shí)可以很好的夯實(shí)學(xué)生的理論根基，讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有良好的吸收掌握，這是后續(xù)學(xué)生展開(kāi)更加深刻的課程學(xué)習(xí)的重要依托.在初中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師在講到概念知識(shí)時(shí)要在教學(xué)方法上做合理選擇.在給學(xué)生就核心概念做分析解讀時(shí)，教師不僅要

于思維建模的概念學(xué)習(xí)過(guò)程是一種嶄新的教學(xué)理念，有助于教師改變教學(xué)現(xiàn)狀。教師利用科學(xué)合理的手段，幫助學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思維建模，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其更加高效地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】思維建模;概念學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué)思維建模指的是借助思維建模工具將學(xué)生內(nèi)在的思維過(guò)程建立模式，實(shí)現(xiàn)可視化的一種學(xué)習(xí)方法。而概念學(xué)習(xí)則指的是選擇同一類屬性的知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，將不同屬性的知識(shí)排除。基于思維建模

;生活現(xiàn)象;概念學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0074-02Research on the Integration of Life Phenomenon and Junior Middle School Physics Teaching（No.1 Middle School of Minle County， Gansu Province，China）ZHOU Chongsh

】數(shù)學(xué)語(yǔ)言;概念學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換斯托利亞爾提出，“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”.從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式有三種，分別是文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言.其中，文字語(yǔ)言在數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和定理方面多有應(yīng)用，圖形語(yǔ)言直觀清晰，符號(hào)語(yǔ)言雖簡(jiǎn)明但不易于理解.因此，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生不理解某個(gè)概念或題目時(shí)，教師可借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)換來(lái)幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí).恩格斯也曾說(shuō)： “在一定意義上，科學(xué)的內(nèi)

形象易懂，讓概念學(xué)習(xí)不再難?！娟P(guān)鍵詞】? 概念學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)新課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，教師不再只關(guān)注教給學(xué)生多少，而是更加注重學(xué)生學(xué)了多少，教師變得更加在意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而數(shù)學(xué)學(xué)科中存在著一定的數(shù)學(xué)概念，有著很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很難理解掌握，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。真正課堂學(xué)習(xí)中，教師要更多地從學(xué)生角度開(kāi)展教學(xué)，優(yōu)化策略，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。一、借助數(shù)學(xué)實(shí)物，促進(jìn)學(xué)生有效理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念

：自主導(dǎo)學(xué);概念學(xué)習(xí);教學(xué)規(guī)則物理新授課教學(xué)中，有體量很大的概念課教學(xué)，而物理概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握物理現(xiàn)象本質(zhì)的基礎(chǔ)，在概念課的學(xué)習(xí)中大致經(jīng)歷幾個(gè)階段，探索概念、形成概念、應(yīng)用概念，學(xué)習(xí)者應(yīng)完整的經(jīng)歷上述階段，才能有完整的概念學(xué)習(xí)的過(guò)程。但筆者在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育的背景下，特別重視知識(shí)和原理的教學(xué)，容易強(qiáng)調(diào)死記硬背的知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)進(jìn)度、教師個(gè)體知識(shí)儲(chǔ)備等的影響，教師對(duì)于新授課教學(xué)存在情境創(chuàng)設(shè)不足、問(wèn)題設(shè)置不豐富、感性支撐較少等問(wèn)題，

;情境認(rèn)知;概念學(xué)習(xí);教育游戲;信度中圖分類號(hào)：G252.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2020045Abstract Reading is an important way to gain knowledge; however， during the process of reading， students often have to work hard to understand the exac

析初中生物學(xué)概念學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)課結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)五遍讀書(shū)的方法，實(shí)現(xiàn)不同層次的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，建立知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)展生物科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：概念學(xué)習(xí);結(jié)構(gòu)化;預(yù)習(xí)課;生物科學(xué)素養(yǎng)1.教材分析及設(shè)計(jì)思路教材選用為人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本單元作為人教版教材的第一單元，著重體現(xiàn)人與生物圈的關(guān)系，單元設(shè)計(jì)思路為“生物——生物與環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)——生物圈”，本教學(xué)設(shè)計(jì)基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的思路分析，目的 幫助學(xué)生梳理單元思路，以核心概念為支撐，建立對(duì)于單元

鍵詞：高考;概念學(xué)習(xí);認(rèn)知能力;教學(xué)方法;教學(xué)策略臨夏地區(qū)每年有近十萬(wàn)學(xué)生參加高考，在物理選修課程選的都是選修3-3熱學(xué)，即對(duì)應(yīng)高考理綜33題，因?yàn)槭沁x修，近幾年的《考試說(shuō)明》中明確指出，對(duì)這部分知識(shí)考查要求不高，難度不大，但是由于涉及范圍比較廣，知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)，再加上考試時(shí)間緊等因素，使得考生得分情況不太樂(lè)觀，面臨這種現(xiàn)狀，我們臨夏地區(qū)的高中物理教師都應(yīng)該認(rèn)真反思和研究對(duì)策。高考熱學(xué)選考題33題分兩小題，第一小題6分，一般是五選三的選擇題，不過(guò)2019年

領(lǐng)域： 科學(xué)概念學(xué)習(xí)研究、科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、科學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)研究以及科學(xué)教師研究。圍繞上述核心領(lǐng)域，國(guó)際科學(xué)教學(xué)研究近30年來(lái)高被引突顯主題詞依次主要有迷思概念、心智模型、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)階、社會(huì)性科學(xué)議題等。關(guān)鍵詞： 科學(xué)教學(xué); 主題領(lǐng)域與熱點(diǎn); 概念學(xué)習(xí); 科學(xué)素養(yǎng); 科學(xué)本質(zhì)文章編號(hào)： 10056629（2020）08001207中圖分類號(hào)： G633 8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B國(guó)際科學(xué)教與學(xué)研究領(lǐng)域自上世紀(jì)90年代以來(lái)取得了顯著發(fā)展，由于受到建構(gòu)

【摘 要】 概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)乎后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，加強(qiáng)概念學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新研討具有重要的教育意義。本文立足于新課改理念，從轉(zhuǎn)變高中生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)方式出發(fā)，提出了一些具體的概念學(xué)習(xí)策略。【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);概念學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略在新課改理念下，數(shù)學(xué)教材中涉及比較多的概念性內(nèi)容，包含了集合、函數(shù)、不等式、數(shù)列以及向量等，這些眾多的定義類、公式類與定理類數(shù)學(xué)概念增加了高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)難度。在這樣的教育背景下，加快創(chuàng)

有效性，數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)之一。本文首先對(duì)數(shù)學(xué)概念的特征進(jìn)行闡述和分析，通過(guò)實(shí)踐觀察、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)上資料收集等方法，結(jié)合本人在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與歸納，并提出一些應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)概念 概念教學(xué) 概念學(xué)習(xí) 有效學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2

思維導(dǎo)圖? 概念學(xué)習(xí)【基金項(xiàng)目】廣東省本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究項(xiàng)目（2018A064752）;廣東省半導(dǎo)體綠色光源協(xié)同育人平臺(tái)[粵教高函（2016）31號(hào)]?！局袌D分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0221-01一、《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是材料科學(xué)與工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程，為學(xué)生將來(lái)從事材料科學(xué)基礎(chǔ)研究以及開(kāi)發(fā)新材料、新工藝提供必備的基本知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解并掌握材料

從而讓學(xué)生的概念學(xué)習(xí)由淺入深。[關(guān)鍵詞]概念學(xué)習(xí);理解;建構(gòu);梳理;完善[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）08-0044-02對(duì)于數(shù)學(xué)概念，很多教師的教學(xué)常常過(guò)于淺顯、浮于表面;或是只重視概念的講授，忽視學(xué)生的深入探索與發(fā)現(xiàn);或是只重視某一節(jié)課的概念教學(xué)，忽視概念教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性。這使得學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中常常感到困惑與枯燥，進(jìn)而制約了學(xué)生的發(fā)展。那么，如何進(jìn)行概念的深度教學(xué)呢？筆者嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)

POS理論 概念學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決APOS理論是美國(guó)學(xué)者杜賓斯基（Ed Dubinsky，1993）等人提出的一種建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論，討論了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理階段或結(jié)構(gòu)，即操作、過(guò)程、對(duì)象和圖式[1]。在APOS理論引介到我國(guó)之后的十幾年里，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育研究者開(kāi)展了大量的實(shí)證研究、應(yīng)用研究與評(píng)價(jià)研究。一些研究定勢(shì)使得基于APOS理論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究陷入了瓶頸期，我們不得不放慢腳步，以擺脫當(dāng)前“廣而不深”“一葉障目”的研究局面。一、APOS理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)與功

章就初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的心理障礙及疏導(dǎo)進(jìn)行分析.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);概念學(xué)習(xí);心理障礙;疏導(dǎo)在基礎(chǔ)素質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是拓展人們邏輯思維的數(shù)理課程. 而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念也成為學(xué)生要掌握的具體知識(shí). 對(duì)主觀世界的空間結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行概括和反映，是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的精髓和靈魂，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)算和解析的依據(jù)，也是培養(yǎng)、鞏固學(xué)生思維能力的素材. 對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的思想認(rèn)識(shí)、應(yīng)用掌握的班級(jí)調(diào)查結(jié)果如表1.表格有效反映了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概

應(yīng)用，微課在概念學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，微課在典型題中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;概念學(xué)習(xí);典型題;幾何圖形;方程伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)滲透也越來(lái)越快。教育教學(xué)領(lǐng)域也因此掀起了一場(chǎng)信息化的變革。微課即是這場(chǎng)信息化變革中涌現(xiàn)的產(chǎn)物，就筆者的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查來(lái)看，微課能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。因?yàn)槿绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用微課，就成為了擺在所有初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。以下，筆者僅根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐

：電子白板;概念學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們同樣會(huì)涉及一些概念的學(xué)習(xí)。那么如果我們能夠合理使用電子白板技術(shù)將那些比較容易混淆和學(xué)生不太容易理解的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行呈現(xiàn)，以一種情境和動(dòng)態(tài)化的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)中的矛盾，自己探究出數(shù)學(xué)的原理等知識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力有著重要的意義。為此我們需要借助電子白板教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的。一、運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，引入概念隨著

摘 要：歷史概念學(xué)習(xí)是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)體系的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。教研中對(duì)“歷史概念”的定義不清，課堂教學(xué)中歷史概念教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。課堂概念教學(xué)要考慮學(xué)生思維水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)概念獲得方式;根據(jù)概念間關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的建立概念樹(shù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷概念獲得過(guò)程。關(guān)鍵詞：歷史概念;教學(xué)策略;概念學(xué)習(xí)一、歷史概念教學(xué)的教育價(jià)值歷史概念學(xué)習(xí)是建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系的中心環(huán)節(jié)。中學(xué)歷史知識(shí)可分為基本史實(shí)、歷史概念、歷

要：高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，是高中生數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。如果連數(shù)學(xué)概念理解都難以達(dá)到理想狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)對(duì)于后期各項(xiàng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展造成不良影響。本文倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)史融入到高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中去，結(jié)合實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，探討實(shí)際運(yùn)用技巧的問(wèn)題，由此希望可以引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教育工作者更加有效的做好數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史;高中數(shù)學(xué);概念學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，意味著從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)入手，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念相關(guān)數(shù)學(xué)史料在課

要：高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，是高中生數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。如果連數(shù)學(xué)概念理解都難以達(dá)到理想狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)對(duì)于后期各項(xiàng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展造成不良影響。本文倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)史融入到高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中去，結(jié)合實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，探討實(shí)際運(yùn)用技巧的問(wèn)題，由此希望可以引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教育工作者更加有效的做好數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史;高中數(shù)學(xué);概念學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，意味著從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)入手，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念相關(guān)數(shù)學(xué)史料在課

;學(xué)習(xí)興趣;概念學(xué)習(xí);注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練近年來(lái)，由于農(nóng)村本地學(xué)生外流嚴(yán)重、外來(lái)學(xué)生增加、留守學(xué)生心理問(wèn)題突出等多種因素的綜合作用，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)的生源質(zhì)量越來(lái)越差，而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)最為為明顯，因此要提高農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。下面通過(guò)自己在工作當(dāng)中的一些實(shí)踐和認(rèn)識(shí)提出幾點(diǎn)思考。一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是每一個(gè)人學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)人是否對(duì)一件事用心就在于他是否對(duì)這件事感興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。這個(gè)過(guò)并不是簡(jiǎn)單地講

同時(shí)，還得在概念學(xué)習(xí)中、規(guī)律探索學(xué)習(xí)中、結(jié)論推導(dǎo)過(guò)程中有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想，使得數(shù)學(xué)思想隨著學(xué)習(xí)的深入而不斷生長(zhǎng)，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中愈加豐厚。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;問(wèn)題情境;概念學(xué)習(xí);規(guī)律探索;結(jié)論推導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想，助推學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不斷發(fā)展，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本使命所在。因此，在教學(xué)中教師就得善于把數(shù)學(xué)思想融合在每一處教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中進(jìn)行研究、歸納、比較、抽象等，從而上升到數(shù)學(xué)規(guī)律層次的認(rèn)識(shí)，使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更

師應(yīng)關(guān)注化學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要性，靈活運(yùn)用各種手段和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念，提升學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?概念學(xué)習(xí) ?重要性 ?教學(xué)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生整個(gè)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，是知識(shí)體系的基礎(chǔ)。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)習(xí)效果往往不甚明顯，受各種因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)效率較差。教師應(yīng)努力排除各種不利條件，借助各類教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。這也是教師今后的重點(diǎn)研究課題。一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣化學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合

能掌握有效的概念學(xué)習(xí)方式，將嚴(yán)重阻礙后續(xù)學(xué)習(xí)的深入，而引入“維恩圖”這一重要的科學(xué)方法，在很大程度上形成了對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的補(bǔ)充，這既是初中科學(xué)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，也對(duì)新課改的全局性目標(biāo)具有重要的改革引導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】維恩圖；初中科學(xué)；概念學(xué)習(xí)；教學(xué)研究【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0098-02維恩圖，也被稱為“文氏圖”，其是對(duì)數(shù)學(xué)意義上的集合關(guān)系的圖形表現(xiàn)，主要通過(guò)封閉性的曲線與其交匯重疊，

：中學(xué)數(shù)學(xué)；概念學(xué)習(xí)；對(duì)策思考概念本身作為一種思想形式，其名稱是與這個(gè)概念密切相關(guān)的符號(hào)。這種連接發(fā)生在概念形成過(guò)程中或之后。因?yàn)槊Q的使用與概念有關(guān)，所以概念的名稱不是指特定的對(duì)象，而是指對(duì)象的類。因此，命名對(duì)象的功能是揭示概念的擴(kuò)展。要想更好地掌握數(shù)學(xué)概念，理解是前提。理解就是為了明確概念的具體對(duì)象而存在的，同時(shí)還需要了解客體本質(zhì)屬性與屬性之間的關(guān)系，從而對(duì)這種管理的邏輯基礎(chǔ)加以闡明的過(guò)程。新課改要求在開(kāi)展數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)以人為本教育教學(xué)理念的培

鍵詞】數(shù)學(xué)；概念學(xué)習(xí)；內(nèi)涵與外延通過(guò)多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我體會(huì)到概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.因?yàn)槊恳欢螖?shù)學(xué)內(nèi)容都是由概念、命題及命題的推理而組成.只有正確地理解數(shù)學(xué)的每一個(gè)概念，才能系統(tǒng)地學(xué)好數(shù)學(xué)，但由于升學(xué)的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)重實(shí)用，輕視概念的傾向.我們只有運(yùn)用認(rèn)知理論，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)概念，掌握好數(shù)學(xué)的精髓.一、數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為概念學(xué)習(xí)是辨別一類事物或概念的共同特征.事物所固有的，具有規(guī)律

;類比思維;概念學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比，所需要的邏輯性和計(jì)算能力更高，同時(shí)也需要學(xué)生有強(qiáng)大的理解能力和推理能力。高中數(shù)學(xué)有許多比較抽象和難以理解的概念，教師在進(jìn)行這些概念和問(wèn)題解答的時(shí)候，可以使用類比思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)類比思維并運(yùn)用類比思維解題，就能夠有效地提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和理解能力，將較難知識(shí)點(diǎn)和較簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，然后就可以對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解。如何進(jìn)行類比思維的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手。一、運(yùn)用類比思維，強(qiáng)化學(xué)生的

師要充分體現(xiàn)概念學(xué)習(xí)的重要性，并采用行之有效的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；概念學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0049-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.040任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都有一定的方法可以遵循，關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)科特點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)，抓住主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)概念在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位，因此準(zhǔn)確

中應(yīng)重視物理概念學(xué)習(xí)。物理學(xué)中關(guān)于某個(gè)物理量的定義，則是關(guān)于物理概念的最基本、最概括、最實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。因此，在物理概念學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該深入挖掘物理定義中所隱含的知識(shí)，對(duì)學(xué)生理解、掌握這些物理概念會(huì)起到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象。物理學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，在物理概念的理解上一般都比較深入，甚至有一些自己的想法，不同于老師所講授的適用于大部分同學(xué)的理解方法。本文借助功的概念和一道恒力做功的題目，嘗試從不同學(xué)生的不同解法中，來(lái)分析不同學(xué)生對(duì)物

根本。因此，概念學(xué)習(xí)能力是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，是一線數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)最根本的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：概念學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)方法中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0060數(shù)學(xué)概念是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基本單位，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心，要想構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系這一高樓大廈，就必須把數(shù)學(xué)概念這些磚瓦應(yīng)用好。一、數(shù)學(xué)概念的概述數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)研究學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探究、論證得到的客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性，是整

會(huì)讓小學(xué)生在概念學(xué)習(xí)和理解上遇到較大的難題。為幫助學(xué)生突破概念學(xué)習(xí)上的難關(guān)，教師必須對(duì)概念課教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，積極思考創(chuàng)新教育模式、提高概念課程教學(xué)有效性的方法，幫助學(xué)生抓住概念本質(zhì)，并對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行合理應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】？小學(xué)數(shù)學(xué)；概念學(xué)習(xí)；有效教學(xué)數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用將會(huì)直接影響到學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以只有保證概念學(xué)習(xí)的有效性，才能夠確保數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)概念有抽象復(fù)雜和理解難度大

?！娟P(guān)鍵詞】概念學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)解題;數(shù)學(xué)表達(dá)【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）91-0031-04【作者簡(jiǎn)介】徐永忠，江蘇省興化中學(xué)（江蘇興化，225700）教師，正高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克一級(jí)教練員。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)工作指向?qū)W生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)是許多教師的共識(shí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕完成的，必須通過(guò)每節(jié)課中的概念、例題與習(xí)題的深入研究而完成。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，下面

。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是：概念獲得；概念同化；概念鞏固。小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的影響因素主要來(lái)自教師、學(xué)生及教學(xué)過(guò)程等因素。小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略包括：聯(lián)系實(shí)際，引入概念；突出本質(zhì)，講透概念；及時(shí)鞏固，形成能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 概念學(xué)習(xí) 策略引 言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)也是非常重要的。概念是數(shù)學(xué)的細(xì)胞。概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及到的概念，總共有五百多個(gè)。它們主要包括各種性質(zhì)、定義、定理、公式、法則等。小學(xué)生對(duì)于概

：從學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)心理的角度，研究初中數(shù)學(xué)概念學(xué)案的設(shè)計(jì)，可將概念學(xué)案劃分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、自我評(píng)價(jià)、知識(shí)鏈接五大部分。依據(jù)概念形成與同化相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)過(guò)程部分應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)例引入、合作交流、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的學(xué)案設(shè)計(jì)框架。讓學(xué)案可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理；概念學(xué)習(xí)；學(xué)案設(shè)計(jì)隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，“學(xué)案

認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念學(xué)習(xí)課。如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握“倍”這個(gè)概念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文提出，要重視概念的本原，緊緊抓住“倍”概念中的“方法”“關(guān)系”“對(duì)應(yīng)”和“基礎(chǔ)”這幾個(gè)關(guān)鍵部分，讓學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)整體的感知，從而加深對(duì)概念的理解?！娟P(guān)鍵詞】《倍的認(rèn)識(shí)》 概念學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0093-02在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)概念的核心，是要求學(xué)生能夠把握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，

高職數(shù)學(xué) 概念學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）12（c）-0200-021 APOS理論涵義杜賓斯基認(rèn)為，任何一個(gè)人是不可能輕易學(xué)到數(shù)學(xué)的概念的，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)生活中一些具體的實(shí)例，在教師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)不斷建立起來(lái)的，要透過(guò)心智結(jié)構(gòu)使所學(xué)到的數(shù)學(xué)概念有意義，而不是簡(jiǎn)單地教師將概念給出，然后再通過(guò)練習(xí)對(duì)概念強(qiáng)化達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的，而這樣的學(xué)習(xí)只是一個(gè)表面的膚淺的認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂課上或者很短的時(shí)間內(nèi)可能會(huì)記

趙華摘 要：概念學(xué)習(xí)需要通過(guò)具體的、直接的感性材料進(jìn)行觀察、感知、操作等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解概念的豐富內(nèi)涵。文章以《認(rèn)識(shí)三角形》一課為例，從多維度、多因素進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)活動(dòng)，將奇趣、思考、自主放入到活動(dòng)中，讓學(xué)生由樸素的、零碎的直觀經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建清晰、良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)概念的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；概念學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)三角形作者簡(jiǎn)介：朱琳、趙華，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)東區(qū)校教師。（江蘇 揚(yáng)州 225000）中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

，本文力求從概念學(xué)習(xí)出發(fā)，通過(guò)概念形成過(guò)程認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)抽象規(guī)律、概念內(nèi)涵外延辨析形成數(shù)學(xué)抽象思維、概念符號(hào)凝練提升數(shù)學(xué)抽象能力三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐研究，為培育高中生數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)提供一定的研究素材和實(shí)踐參考?！娟P(guān)鍵詞】? 概念學(xué)習(xí) “數(shù)學(xué)抽象”素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-113-03

字塔；講演；概念學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)一、理論介紹學(xué)習(xí)金字塔假說(shuō)指出，以“教別人”或“馬上應(yīng)用”，可以記住90%以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相對(duì)于聽(tīng)講、閱讀、聲音、圖片、示范等，這是最有效的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用該假說(shuō)進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐已很多，但研究文獻(xiàn)仍較少，而且主要集中在中學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科、大學(xué)教學(xué)研究。講演Presentation包括報(bào)告、陳述、演示，可以說(shuō)是“學(xué)習(xí)金字塔理論”中最佳學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)方式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行信息交流的能力。講演

；數(shù)學(xué)概念；概念學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0180-01一個(gè)概念、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，它由幾個(gè)基本要素構(gòu)成，在學(xué)習(xí)時(shí)，把這些基本的要素分解出來(lái)，本書(shū)稱之為要素分解法， 通過(guò)要素分解，學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)涉及哪些因素及其之間的關(guān)系，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的把握、促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、促進(jìn)問(wèn)題解決的路徑探究。概念的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)化、知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)探索、問(wèn)題解決路徑及建模、綜合問(wèn)題的求

對(duì)初中化學(xué)的概念學(xué)習(xí)。這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文立足于多年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖闡述初中化學(xué)教學(xué)中的概念學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；概念學(xué)習(xí)；分析在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的基本概念要么不熟，要么混淆，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題?；靖拍钍菢?gòu)建化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，掌握基本概念也是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。因此，要想提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師必須重視初中化學(xué)的概念教學(xué)。只有在學(xué)生理解化學(xué)基本概念以后，才有可能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)。一、

對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的一些錯(cuò)誤理解，從數(shù)學(xué)概念意象的形成、數(shù)學(xué)概念定義、數(shù)學(xué)概念聯(lián)系、學(xué)生的負(fù)遷移四個(gè)方面分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)概念；概念學(xué)習(xí)；概念意象；概念聯(lián)系；負(fù)遷移【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度廣西基礎(chǔ)教育教育教學(xué)法研究基地專項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略研究與實(shí)踐》，編號(hào)：2015JD409.在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，由于概念意象的模糊性、分散性和數(shù)學(xué)概念定義的不一致以及學(xué)生對(duì)概念理解不透徹、掌握不牢，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)