村小
- 實施校長流動制謹防三大不良傾向
流動；基礎教育；村小一所學校的辦學質量和發(fā)展狀況與校長的能力水平密切相關，一所優(yōu)質的學校必定有一位出色的校長，一位優(yōu)秀的校長能帶出一所優(yōu)質的學校。目前，優(yōu)秀校長都相對比較集中，一所名校往往聚焦數(shù)位優(yōu)秀校長，而一些薄弱學校，特別是鄉(xiāng)村學校的校長管理能力與水平相對較弱，這也是導致辦學水平差異的一大因素。黨的十八大提出加快教育均衡發(fā)展的目標要求，黨和國家不斷出臺促進教育均衡公平發(fā)展的重大政策與舉措，校長流動輪崗制便是推動教育均衡發(fā)展的重大舉措。校長每兩屆流動一次
教書育人·校長參考 2023年5期2023-07-17
- 蛟河市進行“專遞課堂”專項調研
的應用，盡快補齊村小教育資源短板，填補學科短缺的“空格”，開學以來，蛟河市教育局責成教師進修學校深入到全市31所村小、7個教學點和城區(qū)5所小學對“專遞課堂”建設進行調研指導。調研摸清了鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小“專遞課堂”的運行使用情況以及城區(qū)主講端存在的問題，取得了預期效果。近日，蛟河市教師進修學校在全市業(yè)務校長會上對本輪調研進行了總結反饋。通過調研了解到，76.3%的教師能夠了解應用“專遞課堂”以及“雙師課堂”的意義，約70%的村小安裝了“專遞課堂”設備，84.21%的
江蘇科技報·E教中國 2022年18期2022-11-06
- 一所“村小”的逆襲
一邊是村小撤并、鎮(zhèn)中萎縮、鄉(xiāng)村教育日益凋敝，一邊是教師、生源不斷向大中城市聚集……近年來，隨著城市化進程加快，教育資源分配呈現(xiàn)出“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”的不均衡狀態(tài)。然而在南京長江北岸的浦口區(qū)，卻有一所不一樣的“村小”。從五里小學到行知教育集團（以下簡稱“行知學?！保@所學校用四十余年的探索實踐走出一條“逆襲”之路，不但辦學實力從弱到強，還成為百余所城市中小學研學實踐教育營地，并向海外“輸出”教育理念。連續(xù)11年承辦海外中文教師研修班步入行知學校，迎面就是一
云南教育·視界 2022年6期2022-07-19
- 鄉(xiāng)村小學兒童相對貧困的家庭內部影響因素
——基于logistic回歸的實證分析
治理的新階段。鄉(xiāng)村小學（以下簡稱為“村小”）兒童作為相對貧困的邊緣群體，存在底子薄、發(fā)展弱、返貧概率高等問題，這種貧困不僅體現(xiàn)在物質及生活條件上匱乏，還體現(xiàn)在內生能力和動力的不足。因此，解決村小兒童相對貧困問題將成為鄉(xiāng)村貧困開發(fā)工作的重點［1］。村小兒童一般指因家庭貧困而沒有條件進入優(yōu)質學校被迫留在鄉(xiāng)村就讀的兒童。家庭是村小兒童社會化的重要因素，鄉(xiāng)村高質量教育為鄉(xiāng)村教育公平的實現(xiàn)提供捷徑，使貧困家庭在外部力量的影響下，推進自身內部能力的提升。村小兒童相對貧
陜西學前師范學院學報 2022年6期2022-07-02
- 從“村小真小”到“村小真好”
新沂市城關小學）村小，顧名思義就是村級小學，遠沒有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的豪華與高端，更沒有城區(qū)小學的精致與典雅，有的只是教師的一份執(zhí)著的守候，小到100多人的“小家庭”屹立在星星點點的鄉(xiāng)村角落，隨季節(jié)花開花落。前些年的校安工程讓村小告別了低矮的“草房”，蓋起了教學樓，有的學校是一棟，有的學校是兩棟，實現(xiàn)了農村孩子有學上、有教室的最低標準。一次偶然的機會，筆者被抽調外出對學校進行教育教學動態(tài)情況的檢查，近距離接觸了村小，了解和認識了它的倔強、它的委屈。久居小城學校，
教書育人 2021年17期2021-12-01
- 童蒙之初（四首）
看到了故鄉(xiāng)的那所村小有一只羊 它有兩個孩子小羊兒乖乖 把門兒開開先生搖頭晃腦 我們搖頭晃腦動聽的書聲在鄉(xiāng)村繚繞狼裝作媽媽叫小羊開門小羊兒乖乖 把門兒開開小羊識破了 把門關緊從此我們提防化裝成羊的狼閱讀是搖頭晃腦地唱天 天 明天的天地 地 種地的地人 人 我們是人的人先 生先生劉鳳岐肥頭大耳論輩分我叫他太爺爺先生夏天穿黑香云紗褲褂先生冬天穿藍布長袍子先生一點也不像村里人村里人都穿得很破爛先生有一把量布的尺子用來打不聽話的學生先生給我們上語文課新疆吐魯番有條葡
詩林 2021年6期2021-11-05
- 堅守村小23年，愛心留鄉(xiāng)間
江區(qū)小南海鎮(zhèn)江口村小學秋季開學時，因沒有老師愿去任教面臨停辦，時年27歲的村民李順祥成為代課老師，他一個人既當老師又當校長。后來，學校拆除，李順祥先后調到小南海村小和現(xiàn)在任教的后壩村小。在后壩村小，李順祥任3年級僅有的6個學生的班主任，平均一天上4節(jié)課。23年來，李順祥堅守三尺講臺，讓不少學生走出大山。如今他已通過考試轉為公辦老師，他說：“看到所教學生成為對社會有用的人，我有一種成就感?！?/div>
課堂內外·好老師 2021年6期2021-07-25
- 堅持勞動育人 努力打造“農耕文化”
勞動觀念。一所農村小學努力打造“農耕文化”，為農村學校開展勞動教育走出一條新路。[關鍵詞] 勞動教育;學校文化;農耕;村小江蘇如東縣華豐小學是一所農村小學，規(guī)模不大，在校學生二百余名。近兩年來，把勞動教育放在首位，堅持在勞動中培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，在勞動中培育扎根農村的思想，樹立建設美麗農村、富饒家鄉(xiāng)的理想，在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，在勞動中厚植愛國情懷，努力培育有理想、有文化、愛勞動的新一代農民。在堅持與創(chuàng)新勞動中，也積極打造“農耕教書育人·校長參考 2021年6期2021-07-11
- 人文背景下學校制度文化建設的思考
化;制度;人文;村小一個國家的穩(wěn)定離不開法律法規(guī)的約束，一所學校的管理離不開規(guī)章制度。一個國家如果沒有相應的法律法規(guī)，就會是一盤散沙，民族就沒有凝聚力和戰(zhàn)斗力，社會就不可能進步。一所學校如果沒有規(guī)章制度，師生就會人心渙散，學校就會沒有生機。因此，學校制度是學校管理的重要手段，良好的學校制度能起到約束規(guī)范師生行為的作用，是學校良好發(fā)展的基礎。學校制度在學校管理中具有不可替代的重要作用，制度雖好，但畢竟帶有強制性，一味靠強制措施來管理，也是不可取的。人是有思想教書育人·校長參考 2021年3期2021-04-19
- 鄉(xiāng)村振興背景下農村小學持續(xù)空心化現(xiàn)象研究* ——以四川省簡陽市為例
以這樣形容，以前村小的消失在很大程度上是因為政策的緣故，那時稱其為撤點并校時代，而如今通過調查發(fā)現(xiàn)，村小已經(jīng)進入了持續(xù)空心化的“新撤點并?！睍r代。一、村小校園的空心化本團隊以簡陽市三合鎮(zhèn)為例，通過實地走入校園來獲取資料。當我們走入校園，發(fā)現(xiàn)的是空曠的操場和許多已經(jīng)長期廢棄的各種設施，也聽不到瑯瑯的讀書聲。對此我們感到很疑惑，最后才了解到這所學校只有一個年級，而這個年級一共就8個人，而這所村小已經(jīng)是整個鎮(zhèn)的最后一所村小了，其他的幾所已經(jīng)或早或晚的在幾年之內全山西青年 2020年1期2020-12-10
- 轉變村小應試習作教學初探
鍵詞：?轉變 ?村小 ?習作教學 ?初探分類號：G623.24今年我縣一名骨干老師送課下鄉(xiāng)，內容是上一節(jié)作文修改課，可是到了幾所村小，想從孩子們原來寫的作文中，好中差的選幾本作文，作為作文修改的范本，可讓我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，全班根本就很難找到好中差的作文，孩子們的作文好像都寫得“好”，并且還發(fā)現(xiàn)孩子們描寫四景物的句子，用在描寫校園行，描寫家鄉(xiāng)行，描寫一次游記也行。作為教育工作者，我們明白，這是典型的應試習作下的產(chǎn)物。我們不能否定村小教師做了多大的努力，才教出這讀與寫·教師版 2020年3期2020-09-13
- 楊艷:淺談如何提高村小學生語文課堂學習熱情
學教育的今天，農村小學的教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，作為一名基層的村小教師，筆者以自己多年的教學經(jīng)驗為基礎，對教學過程中的得與失進行總結，將較好的教學方法進行進一步地升華與研究，并就如何在教學設備較為簡陋的村小學校進行更有效的教學發(fā)表自己的看法。以期對讀者以及自己今后的教學起到更大的幫助。關鍵詞：村小;語文課堂;學習熱情正文：在國家日益重視中小學教育的今天，我們?yōu)榻虒W改革也做過諸多努力，如今，義務教育真正實現(xiàn)了，身處邊遠地區(qū)的孩子們終于可以享受到平等教育機會。這些快樂學習報·教研周刊 2020年4期2020-09-10
- 淺談如何提高村小學生語文課堂學習熱情
學教育的今天，農村小學的教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，作為一名基層的村小教師，筆者以自己多年的教學經(jīng)驗為基礎，對教學過程中的得與失進行總結，將較好的教學方法進行進一步地升華與研究，并就如何在教學設備較為簡陋的村小學校進行更有效的教學發(fā)表自己的看法。以期對讀者以及自己今后的教學起到更大的幫助。關鍵詞：村小;語文課堂;學習熱情正文：在國家日益重視中小學教育的今天，我們?yōu)榻虒W改革也做過諸多努力，如今，義務教育真正實現(xiàn)了，身處邊遠地區(qū)的孩子們終于可以享受到平等教育機會。這些快樂學習報·教研周刊 2020年4期2020-09-10
- 打造校園文化品位 提升學校育人質量
境界。一所薄弱的村小，通過對校園文化的建設，促使學校辦學水平提高，成為縣辦學水平評估銀獎學校。[關鍵詞]學校；文化；管理；發(fā)展；村小作為文化育人的重要內容與途徑，校園文化建設是學校育人工作的重要環(huán)節(jié)，它是引領學校轉變教育理念、改善教學管理方法、加快學校發(fā)展的靈魂。近年來，我校以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，以創(chuàng)建校園文化環(huán)境為重點，以校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀，努力形成一流的村小育人文化環(huán)境。一、讓墻壁說話———建設物質文化我校于2教書育人·校長參考 2020年2期2020-03-02
- 依托校園足球文化建設讓“村小”足球火起來
，經(jīng)過不斷總結“村小”校園足球建設意見與經(jīng)驗，創(chuàng)新校園足球發(fā)展思路，深入挖掘足球運動的“育人”功能，依托校園足球文化建設不斷提升學校足球隊的“精氣神”，取得了多項校隊歷史上由“0”到“1”的突破。關鍵詞：村小;創(chuàng)新;文化建設;品牌中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1005-2410（2019）12-0061-03山東省淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)中心小學是一所農村公辦學校，2009年學校作出了以足球為龍頭，帶動學校體育工作發(fā)展的決體育教學 2019年12期2019-12-30
- 瀘溪：著力打造“精品村小”
27萬元，按照“村小30個一”標準對辛女溪教學點全面重建。 近年來，該校按照瀘溪“村小18條"要求，加強內部管理，落實教學常規(guī)，開齊開足課程，狠抓教學質量，開展閱讀行動，實施走教機制，落實封閉管理，教育教學條件、育人環(huán)境不斷得到改善，學校周邊環(huán)境整治效果顯著，打造了“辦學規(guī)范、基礎扎實特色鮮明、社會滿意”的村小形象，促進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。科教新報 2019年52期2019-09-10
- 不讓留守兒童成為教育遺忘的花朵
忘的花朵?！奥槿?span id="0cueueq" class="hl">村小”的足球夢向陽而生“扶貧先扶智”，讓貧困地區(qū)的孩子接受優(yōu)質的素質教育，是扶貧開發(fā)的一項重要內容和策略。新建區(qū)松湖鎮(zhèn)地處南昌市的偏遠地區(qū)，轄區(qū)村小12 所，大多學生為留守兒童，其中和平小學、仙亭小學、港西小學三所學校留守兒童高達90%以上。三所農村村小師資缺乏，場地受限，沒有體育老師，更遑談校園足球。2015年9月，為圓這些孩子的“足球夢”，江西師范大學體育學院與松湖鎮(zhèn)三所村小建立了足球支教志愿服務互助關系，安排了3名足球專業(yè)的支教生到村教育家 2019年36期2019-09-10
- 實現(xiàn)中心校與村小協(xié)同發(fā)展的實踐策略
步向城市轉移，農村小學校出現(xiàn)了師生比逐步加大的現(xiàn)狀，這妨礙了村小在各方面的發(fā)展。因此，有必要改善中心校對村小的帶動作用，使村小獲得與中心校均衡發(fā)展的狀態(tài)，讓村小的教學質量有保障，村小的發(fā)展有助力。一、實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學的一體化協(xié)同發(fā)展為了給農村的孩子們不落人后的教育，就必須要堅持實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學的一體化協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)教育水平共同進步和教育資源的均衡配置。1.教育資源的配置要均衡的實現(xiàn)“同鎮(zhèn)化”。在學校的規(guī)劃建設方面，要堅持在同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)內的學校，實現(xiàn)統(tǒng)一的規(guī)劃建設。只探索科學(學術版) 2019年12期2019-07-14
- 促進農村小學青年教師成長的策略
新機制教師補充農村小學師資以來，每學年都有兩三名新機制教師分配到我校工作，極大地改善了我校的師資年齡結構和知識結構，有效的促進了我校教育教學水平和質量的提高。關鍵詞 村小 青年教師 成長 策略中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A自湖北省教育廳2012年開始招考新機制教師補充農村小學師資以來，每學年都有兩三名新機制教師分配到我校工作，極大地改善了我校的師資年齡結構和知識結構，有效的促進了我校教育教學水平和質量的提高。如何讓這些剛從大學校園走出來的新教師立科教導刊·電子版 2019年8期2019-05-18
- 研訓喚醒自覺 強師方可提質
7名教職工，其中村小教師共91名，平均年齡大約50歲，年齡老化較為嚴重，加上單班單科，教學工作沒有對比、沒有交流學習，導致教學工作閉門造車，教師失去工作活力，村小教學質量逐年滑坡。很多家長要把孩子轉到中心校，中心校面臨大班額，村小遭遇發(fā)展瓶頸。因此，如何激活教育神經(jīng)末梢，如何提高村小質量，使村小能留住學生，是我們急需研究解決的問題?；谶@樣的思考，我們學區(qū)確立了 “打造幸福教育，推動學區(qū)均衡優(yōu)質發(fā)展”的目標，將教師研訓作為提高村小教學質量的關鍵，提出了“教家長·下 2018年5期2018-10-21
- 辦好“村小” 讓孩子就近入學
人口流向城鎮(zhèn)，農村小規(guī)模學校（不足100人的村小學和教學點）已經(jīng)成為常態(tài)。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2017年底，全國有農村小規(guī)模學校10.7萬所，其中小學2.7萬所，教學點8萬個，占農村小學和教學點總數(shù)的44.4%；在校生有384.7萬人，占農村小學生總數(shù)的5.8%。這些小規(guī)模學校未來如何建？是撤并，興辦寄宿制學校，還是走“小而美”之路？不同的地方可能會面臨不同的狀況。5月21日，21世紀教育研究院在北京舉辦了一場研討會，探討如何優(yōu)化鄉(xiāng)村學校布局。不能再撤并了近民生周刊 2018年11期2018-07-30
- 開展網(wǎng)絡化教學 扭轉村小師資短缺局面
強巴次仁摘 要：村小教學質量普遍偏低，經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)真正制約教育均衡的是村小師資水平，由于教師素質問題，使得教學手段陳舊，教學方法老套，因此師資問題是成為教學質量提高的瓶頸。而師資的加強又不是一天兩天的事情，因此本人認為改變村小教學模式，才是解決師資短缺的根本辦法，才是提高教學質量的關鍵所在。本人認為不妨采用“顛覆的課堂、小組學習、現(xiàn)代網(wǎng)絡教學” 的教學模式。關鍵詞：村小；顛覆的課堂；小組學習；現(xiàn)代網(wǎng)絡教學村小作為把學校辦到家門口時的產(chǎn)物，也是貧困邊遠家世界家苑 2018年6期2018-07-23
- 村小兒童邊緣化處境破解思路 ——基于兒童發(fā)展的視角
機會的改變，大量村小和教學點被撤并，有一部分村小和教學點得以保留。一部分條件較好的農村家庭為孩子擇校到城鎮(zhèn)小學就讀，沒有條件擇校而留在村小和教學點的學生即為村小兒童，他們是政策衍生的新的邊緣化群體。村小兒童大多是留守兒童并來自農村貧困家庭，是從留守兒童群體中再分化的群體，由于其所受教育質量的差異，而使其處于階層邊緣化的風險之中。學術界往往把更多的關注放在留守兒童大群體身上，結果就使村小兒童淹沒在留守兒童這個龐大的群體學術話語中。 本文試圖立足于兒童發(fā)展的視集美大學學報（教育科學版） 2018年3期2018-07-10
- 村小學生假期書面作業(yè)管理法
閱。[關鍵詞] 村小；假期；作業(yè)本每逢寒暑假小學生們都要去完成一些作業(yè)，而上級主管部門統(tǒng)一印刷的那種寒假、暑假作業(yè)本至今都是必不可少的“家常菜”。大多時候，寒假作業(yè)本似乎以“松綁”的形式放給孩子。有一定自制力的孩子當然會認真去對待，那些缺乏自制力的孩子多數(shù)是一種應付狀態(tài)。由于此種作業(yè)本沒有下發(fā)答案，有些題目孩子們只好去詢問爸媽，當他們解答不了時就算做上標記上交給教師后，往往似乎有去無回或者有人理會的也相當少。有時孩子們不得不借助“百度”，因為沒有教師的監(jiān)管教書育人·校長參考 2018年2期2018-06-09
- 村小的時光
村小就是農村中心小學下屬的小學。我曾經(jīng)讀書的村小離我家不遠，就在村里老屋的大堂，我們二十來個學生，分一二三年級，叫復式班。我就讀的村小雖然很小，卻非常溫馨。老屋的大堂外面有個天井，陽光從天井上方斜照在桌上，映襯得教室亮堂堂的。教室里經(jīng)常傳出腔調稚嫩的讀書聲，那聲音直到今天還常常在我耳畔回蕩。葉老師是我們村小唯一的老師，他為人很隨和有趣。記得我們上學報名時，同伴蝦人沒有學名。葉老師看他個頭敦實，給他取了個名字——葉祥杰，并把“杰”字的意思解釋給他聽。聽到老師農家書屋 2018年4期2018-05-10
- 我的村小
王光佐村小，是我人生意義上真正的起點，結緣村小，是在上世紀80年代初，至今忘不了的，仍然是村小的那些年，那些人，那些事。那一年，師范畢業(yè)后，我被分配到村小任教。秋風陣陣，秋雨綿綿，踩著泥濘，深一腳、淺一腳，我趕著去報到?？斓?span id="g80kqse" class="hl">村小時，我停下腳步，細看村小，就像一位衣衫襤褸的蒼涼老者蜷縮在大山腳下，唯有那面標志性的五星紅旗在高高飄揚，頑強彰顯著校園的生機與小巧。住進村小，我的心更加冰冷。低矮昏暗的教室，依靠兩個木格小窗才灑進些光亮，泥土地面久經(jīng)填充，已變得包包散文選刊·下半月 2017年5期2017-05-31
- 高潮村小綻放絢爛的教育傳承之花
記者 莫爾佳高潮村小綻放絢爛的教育傳承之花本刊記者 莫爾佳高潮村小的孩子們在課堂上攝影/劉奇宜賓市江安縣陽春鎮(zhèn)高潮村小，是一個位于該縣“山溝溝”里不起眼的小學校。曾幾何時，它卻吸引著宜賓市各地的學生慕名前來就讀——這是一所由它的老校長王紹芬親歷親為、一磚一瓦修起來的村小。曾有家長這樣形容它：與其說是一所學校，不如說是一個大家庭。多年來，王紹芬一直扎根于高潮村小，帶領其他老師，把學生視為自己的孩子來教養(yǎng)，不計回報地付出心血。18歲即從教的她，親手締造了高潮村關愛明天 2016年12期2016-12-20
- “強制撤并”抑或“自然消亡” ——中西部農村“撤點并?！钡恼哌^程分析
其結果，大量的農村小學和教學點不斷消亡?！俺伏c并校”政策因其波及面大、影響深遠而引起了學術界、理論界和社會層面的廣泛關注。關于村小消亡的過程存在著兩種解釋：一種解釋認為，村小的撤并是政府強制的結果。由此引出一個問題，政府何以能夠快速地推進大規(guī)模的學校撤并？ 與此相關的另一個問題是“撤點并?！币驯蛔⒁獾降呢撁婧蠊羌又亓宿r村家庭教育負擔，那么農村社會為何沒能阻止學校撤并的發(fā)生？另一種解釋是“撤點并校”政策只是順應了“村小自然消亡”的客觀過程?！俺伏c并?！钡脑?/div>社會觀察 2016年2期2016-11-26
- 農村學校布局調整的影響及出路
我們應從最基本的村小層面進行探索，重建以村小為始基的農村教育體系，實現(xiàn)底部攻堅。關鍵詞 學校布局調整 村小 就遠入學 重建新中國成立之后，在國家和鄉(xiāng)村社會的共同努力下，學校逐漸扎根于鄉(xiāng)村。這個過程始于政府對舊學校的接管和改造。1950年，政府公開宣稱要在每個村莊建立一所民辦小學[1]?！耙淮逡恍！备窬种碌?span id="cgicswk" class="hl">村小是嵌入在村莊社會當中的，在其中村莊和學校之間形成了一種有機聯(lián)系。我國自2001年起，開啟了大規(guī)模的撤點并校進程，農村初等教育原有的“一村一?！备窬直?/div>教學與管理(理論版) 2016年10期2016-09-10
- 小議全面落實培養(yǎng)目標 實施中心校與村小一體化管理
切實推進中心校、村小一體化管理工作，有效落實全面發(fā)展的育人目標，我校確定了"村小一體化統(tǒng)領、課程全面化實施、師資均衡化調配、研培一體化促動、自評規(guī)范化操作"的工作思路，以一體化管理為切入點，在辦學方向上努力做到了以下三個轉變：1.以綜合學科開設為重點，促進學生全面發(fā)展現(xiàn)在村小同中心校相比，最大的差距不是語文、數(shù)學主學科教學，而是音體美等小學科的缺失和師資不足。為了解決這個問題，我們做了三方面工作。1.1 采取四項措施，從師資配備上保證課程開設。1.1.1讀與寫·上旬刊 2016年6期2016-07-13
- 淺談提高農村小學英語教學質量
間的距離，提高農村小學英語教學質量成為了重大課題。本文從農村小學英語教學實際出發(fā)，提出教學過程中存在的突出問題和解決的對策，為農村小學英語教學做出些許貢獻。關鍵詞：農村小學（村小）；英語；困境；對策中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-345-02我從事英語教育教學工作已有六年，但任職村小英語教師只有不到一年的時間。雖然時間不長，但感觸頗深：為什么城鄉(xiāng)學生之間有如此的差異，我們又該如何提高農村孩子的英語成績？首讀寫算·教研版 2016年13期2016-07-04
- 村小中年級語文微型習作教學策略研究
水平?！娟P鍵詞】村小；中年級；微型習作；教學策略；探討【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A農村小學生習作水平尤其亟待尋求提高之道。研究以“微型習作”的習作為抓手，讓孩子們信手拈來的三五句話幫助他們抓住生活中的線索，有了這些線索，就有了一條走向記憶的綠色通道，可以隨時提取儲存在腦海中的生命印記。改變孩子們“難為無米之炊”的習作困境。筆者經(jīng)過兩學期的教學實踐，歸納為以下幾種方法，以供同仁參考。一、培養(yǎng)學生微型習作的興趣，讓他們樂于表達中年級不受文體束縛，也課外語文·下 2016年5期2016-05-14
- 重慶大山里的“兩人村小”
云陽縣高陽鎮(zhèn)四新村小，是一所農村小學。伴隨近年來農村教育體制改革和城鎮(zhèn)化建設，越來越多的農村學生陸續(xù)轉到教學質量更好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學就讀。由于父母均在家務農且不愿孩子從身邊離開，從2013年開始，伍濤成為了這所村小最后一名學生。陪伴他的，是一直堅守在農村教學一線的向國正老師。四新村小，也因此成為了特殊的“兩人村小”。雖然只有一名學生，但向國正老師該開的課程一科也沒有落下：語文、數(shù)學、體育、音樂、美術等一共10門。從備課到教學，向老師一個人包攬了全部教學任務。百姓生活 2016年3期2016-03-25
- 村小與鄉(xiāng)村文明的關系
翟昕昕，楊 榮?村小與鄉(xiāng)村文明的關系孫剛成，翟昕昕，楊榮摘要：村小作為我國農村的基層教育機構，不僅承擔著教化民眾的責任，還與鄉(xiāng)村文明的傳承、發(fā)展密切相關。在“撤點并校時代”，村小因自身弱勢和教學質量難以提升等問題面臨全軍覆沒的危機。重新審視村小與鄉(xiāng)村文明的關系，可以發(fā)現(xiàn)村小的存在意義遠不止于鄉(xiāng)村教育普及的單一方面，更在于對鄉(xiāng)土文明傳承與延續(xù)、發(fā)展與創(chuàng)新、促進農村與農民的文明化等方面。社會主義新農村建設與村小的發(fā)展緊密相關，沒有村小為載體促進農村和農民的文明天津師范大學學報（基礎教育版） 2016年3期2016-02-13
- 村小支持行動 ——把關注點延伸到基礎教育的“神經(jīng)末梢”
村小支持行動 ——把關注點延伸到基礎教育的“神經(jīng)末梢”2015年，大連教育學院決定把支持的重點放在村級小學，全面啟動“大連市村小支持行動”。根據(jù)《“村小支持行動”實施方案》，學院將在五年內，實施五大支持工程：村小校長培訓工程，村小教師培訓工程，課堂教學指導工程，教學資源配送工程，心理健康服務工程。五大工程的實施將全面提升村小教師的專業(yè)能力，提高村小辦學水平，進一步推動大連市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。截至到目前，學院針對村小教師開展網(wǎng)絡視頻互動教研活動18次，一對大連教育學院學報 2015年4期2015-12-27
- 從師資來源的角度看恢復部分村小的可行性
的角度看恢復部分村小的可行性曾學華（華北電力大學102206）2001年開始的“撤點并?！备母镌谌〉帽姸喑尚У耐瑫r也帶來了大量的問題。在簡要回顧“撤點并校”改革并權衡其利弊之后，本文提出政府應當恢復部分村小，并從師資來源這個方面論證了恢復部分村小的可行性，以期對推動恢復村小有所幫助。撤點并校農村小學師資始于2001年的“撤點并?！备母镌谌〉贸煽兊耐瑫r也帶來了大量的問題。政府應當在避免走向另一個極端——機械性地全面恢復重建的情況下，根據(jù)當?shù)氐纳鐣?jīng)濟環(huán)境和人學周刊 2015年15期2015-12-23
- 獨臂女教師堅守村小30年 僅剩4名學生
巴州區(qū)梁永鎮(zhèn)黒潭村小唯一的教師。6歲時從懸崖摔下失去右臂，后堅強完成學業(yè)，多年來，她孑然獨行，空著長長的袖筒在村小講臺上一站就是30年。30年來，經(jīng)她教過的學生近1000人，讓眾多山里娃走出了這座偏遠的大山。除了教書，她還要用“萬能”的左手做很多事，比如給僅有的4個學生買菜、做飯，提水上二樓，種菜，陪孩子們玩……從1985年開始教學，杜秀蘭已堅守了30個年頭。她說：“哪怕只有一個學生，我都樂意堅守。我想讓兒子大學畢業(yè)后也當老師?！秉c評：這樣的老師有著巨大的小學生·新讀寫 2015年12期2015-12-04
- 大愛如山
育就發(fā)生在故鄉(xiāng)的村小。和我一樣，村小寄托著許多人生命中最寶貴的記憶。遺憾的是，在生源減少和機構撤并的歷史洪流中，許許多多的村小逐漸消失，無聲無息。如今，在我的故鄉(xiāng)谷城縣紫金鎮(zhèn)，374平方公里、2.6萬人生活的范圍內，僅保留著兩個村教學點：觀音堂村教學點和陜峪村教學點。近些年，我多次到村小、教學點實地探訪，深刻地感受到，村小存在的價值和運轉的不易。一方面，操場上矗立的紅磚瓦房、乒乓球臺、國旗桿、籃球架；教室里活潑可愛的孩子、勤懇敬業(yè)的教師、寫滿字的黑板……村湖北教育·綜合資訊 2015年10期2015-11-26
- 談談村小校長的不同角色
俱全?！币灿腥税?span id="m0oqueq" class="hl">村小比做“垃圾桶”，不管什么都得裝。那么村小校長該如何給自己定位呢？下面我結合自己的工作經(jīng)歷談談這個問題。一、校長既是學校的組織者、教育者、管理者，又是學校的決策者。有人說過這樣一句話：“有什么樣的校長，就有什么樣的學校?！闭f明校長在學校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。一位真正好的村小校長不僅要有管理意識，更要有正確的領導意識，還要具備公仆意識。如果說中心校是一個大家庭，那么村小就是一個小家庭。所以我想把村小校長的第一個角色確定為“家長”。考試周刊 2015年105期2015-09-10
- 農村師資短缺的困惑與對策
特別是邊遠山區(qū)的村小及教學點師資短缺問題，每年秋季開學，告急電話一個接一個打進我的辦公室，面對校長們的求助，我顯得那樣無力與無奈。一、農村師資短缺的原因浮梁地處山區(qū)，地廣人稀，人口分散，交通不便，學校覆蓋范圍廣，村小成班率極低，教學點基本上是復式教學，七十年代由于師資缺少，曾吸收大批的民辦教師，這些民辦教師大多分布在全縣各個村小和教學點崗位上，八十年代民辦教師通過招考培訓逐步轉為公辦教師，到了2000年后，這些教師也漸漸地進入退休期，一個個從村小和教學點崗江西教育A 2015年5期2015-07-30
- 一體化管理：破解村小存留與發(fā)展的良方——基于對J省鄉(xiāng)村小學的調查研究
展的深入推進，“村小學和教學點”已成為國家義務教育政策文件中的“熱詞”。均衡發(fā)展九年義務教育，必須加強村小（含教學點）建設已成共識。2014年4~5月我們對J省農村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校管理村小的現(xiàn)狀進行了調查研究，總計對20個縣（市）的221所學校發(fā)放了調查表，回收調查表214份，回收率為96.8%，其中鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校36份，村小178份。調研發(fā)現(xiàn)，村小的教育發(fā)展已嚴重滯后于中心校，這種現(xiàn)狀已成為制約義務教育均衡發(fā)展的瓶頸。我們認為，在現(xiàn)有農村義務教育管理體制下現(xiàn)代教育科學 2015年2期2015-03-02
- 村小恢復重建的必要性及趨勢
082)教改論壇村小恢復重建的必要性及趨勢孫剛成1翟昕昕1馬婷婷2(1.延安大學教育科學學院，陜西 延安 716000； 2.中央民族大學教育學院，北京 100082)村小承擔著農村教育的重大責任，既可以培養(yǎng)學生，促進農村孩子的健康成長，還可以傳承鄉(xiāng)土文明，促進農村經(jīng)濟社會發(fā)展。2001年國家為了優(yōu)化資源配置，提高中小學教育質量，實施了撤點并校政策，導致了村小的大面積快速消亡。村小的消失從宏觀上主要表現(xiàn)在對村落文化傳承、鄉(xiāng)村文明發(fā)展、農村教育普及、農村經(jīng)濟現(xiàn)代中小學教育 2015年9期2015-03-01
- 一體化管理：破解村小存留與發(fā)展的良方：基于對J省鄉(xiāng)村小學的調查研究
展的深入推進，“村小學和教學點”已成為國家義務教育政策文件中的“熱詞”。均衡發(fā)展九年義務教育，必須加強村小（含教學點）建設已成共識。2014年4～5月我們對J省農村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校管理村小的現(xiàn)狀進行了調查研究，總計對20個縣（市）的221所學校發(fā)放了調查表，回收調查表214份，回收率為96.8%，其中鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校36份，村小178份。調研發(fā)現(xiàn)，村小的教育發(fā)展已嚴重滯后于中心校，這種現(xiàn)狀已成為制約義務教育均衡發(fā)展的瓶頸。我們認為，在現(xiàn)有農村義務教育管理體制下現(xiàn)代教育科學 2015年1期2015-02-28
- 四川瀘縣教學點流動微機室促教育信息化發(fā)展
0多公里外的一所村小——青橋小學。過去半年，像這樣的場景每個月都會出現(xiàn)四五次。太伏小學是位于四川瀘縣東南部的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。學校有學生3 600人，除中心校外，還管轄5個村級教學點。近兩年，學校建起了兩間微機室，配備了128臺學生電腦?！斑@些設備，大大提高了中心校的信息技術教育水平，但其他5個村級校點卻沒有建立微機室，信息技術課程也無法開展?！比绾巫?span id="gs00mwu" class="hl">村小孩子也接受優(yōu)質的信息技術教育，太伏小學校長尹從新陷入了思考。剛開始，學校想過讓5所村小的孩子輪流到中心校上江西教育B 2014年10期2014-12-20
- 村級小學管理的一點思考
。“兩個同步”：村小管理要求與中心校管理要求同步，村小工作部署與中心校工作部署同步；“兩個落實”：落實管理人員分層責任制，落實村小管理工作目標。為了實現(xiàn)規(guī)范規(guī)劃、規(guī)范建設、規(guī)范辦學、規(guī)范管理，提升辦學水平和辦學效益，促進學校教育均衡發(fā)展，我想對村級小學的管理提出一點拙見。一、加強管理，在精細中見效績村級小學要發(fā)展，教師是核心，工作要起色，管理是關鍵。為了促進村級小學整體管理水平的提高，我們要立足現(xiàn)實，樹立趕超意識，通過縱向、橫向比較，不斷增強領導管理意識。中小學教育 2014年11期2014-10-21
- ◎富永杰的詩
村小晨事注定是太陽的仆人，注定早早地去探路冰霜護體，去迎接昏暗中漸漸清晰的小身體他們背著比他們還胖還重的書包，奔跑著他們凍的裂口的手翻著書，嘴里念著流利的英語他們坐著，抖動著桌椅、身體、大地還有抖動著祖國、抖動著教育村小的早晨，熱鬧著并掙扎著被冬天分裂的所有，沒有冬衣可換洗的孩子漫長的希望與等待，夢想、追求、努力沒心沒肺地說著美好那個偷偷沾著涼水吃饅頭的孩子那個整天埋怨沒媳婦的年輕教師，這個村莊的命脈每天迎接著分裂與縫合，痛苦與美好每天都渴望云朵把自己從大新詩 2014年1期2014-08-15
- “規(guī)范”與“體認”視角下的村小教師隊伍建設
明顯的改善，但是村小與城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的相關差距還比較明顯。村小教育質量的提升是促進農村新課程改革的重要突破口?！?span id="i8g0wgw" class="hl">村小”是農村教育的最微小單元。本研究中的“村小”是指市所轄縣（區(qū)）為了整合教育資源，促進農村義務教育區(qū)域性均衡發(fā)展，部分村小合并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學后剩下的村級小學。由于所剩村小學數(shù)量較少，而校舍多處在偏僻的鄉(xiāng)村，村小教育教學問題日益彰顯。其中，村小教師隊伍建設是眾多問題中的核心問題。提升村小教師專業(yè)素養(yǎng)有利于促進基礎教育課程改革在農村開花、結果。政府沈陽師范大學學報（社會科學版） 2013年2期2013-04-11
- 村小與日落（外一首）
還像往常一樣坐在村小的操場低垂著血淋淋的頭顱抵抗夕陽的光線夜晚，像一朵花攜帶著色彩在村小的院落綠色如茵日落，讓夕陽失去語言不能說話的村小聽不見孩子們讀書的聲音此刻，風是樹的聲音樹是村小的聲音想 你我紅著臉，有點疲憊像桃花最初的妖艷純情而又芳香甚至醉意朦朧分不清夜晚的聲音燈光在夜色里搖曳風，還猜測不出我的秘密坐在村小的墻腳一個人背靠著風你不知道，他有多么孤單草長鶯飛時光淹沒歲月的胸膛而我只是紅著臉無法說出那些最簡單的詞語我把它藏在身體里內心的羞澀像夜晚的星星飛天 2011年21期2011-08-15
- 被撤并的村小
家過年,遠遠發(fā)現(xiàn)村小的校舍破敗不堪、人跡罕至,一問才知道,由于學校布局調整,學校已經(jīng)被撤并了。這不禁勾起了我童年的回憶。我是1973年進小學讀書的。我們村有五個組,當時的學校建在一個山梁上,我在家里就能夠看見。學校沒有操場,更沒有圍墻,只有一排磚瓦平房,共有四間教室和一間辦公室。每個教室的面積都不大,大約有二十幾平方米。教室的屋頂是由青瓦蓋成的,但沒有幾片亮瓦,教室里的光線比較暗,我現(xiàn)在眼睛近視可能就是那時候造成的。教室的地面是泥土地,還有大大小小的坑,凹中小學校長 2009年10期2009-12-08
- 中心校引領村小同步發(fā)展的實踐與思考
陳衛(wèi)東農村小學地理位置相對偏僻，信息交流相對閉塞，規(guī)模小、教師少，特別是骨干教師少、優(yōu)質資源少，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，樣樣事情也要有人做、有人去管。如果中心校不加強管理，村小就有可能成為管理的盲區(qū)；相對于中心校而言，村小教師的觀念舊一點、學生的視野窄一點、學校的設備傳統(tǒng)一點，因此推進新課程改革是難點、提高課堂教學效率是重點，近年來，我們加強了對輔導區(qū)下轄橋頭、中山兩所公辦農村小學和一所民辦外地民工子女學校新凱小學的常規(guī)管理，使得下轄的三所小學常規(guī)管理江蘇教育 2009年20期2009-12-07
- 支教
再次“支”到西山村小。光搬家我就碰破了2個鍋,3個碗,丟了5雙筷子。只因為鄉(xiāng)里路不好走,路又遠,又怪自己馬虎沒有把行李裝好。即使這樣,固執(zhí)的我哪怕是把X鎮(zhèn)學區(qū)的學校走個遍,也決不會改變自己的想法,那就是分內的工作要對得起工資,對得起良心,對得起天真無邪的孩子和老實巴交的農民家長。因為孩子生在農村并沒有錯,山村學校里上學的孩子并沒有錯。不過有一件事我不能理解,那就是當我從沿川學校支到東山完中的同時,東山完中的一名教師被上調到了沿川;再當我從東山完中支到西山村當代教育 2009年3期2009-11-02
- 村小校本教研“養(yǎng)顏術”
徐春英 徐春艷村小作為最基層的教研單位，由于所處的地理環(huán)境、所擁有的相對薄弱的師資力量，決定了其特殊的校本教研：缺乏系統(tǒng)的教研理論去引領、極少有教師善于總結教研成果、很難形成一定的教研氛圍。因此，如何引領村小校本教研，以此推動教學質量的提升、促進教師專業(yè)化發(fā)展很有必要。利用上級部門的扶與引借力登高以致遠，大家都明白這個道理，那么村級小學以校為本開展教學研究也需要上級部門的扶與引。首先是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對教研工作做出統(tǒng)籌規(guī)劃，所轄村小在明確其教研大主題的前提下，再教書育人·校長參考 2009年8期2009-09-21
- 強化教研指導 促進村小課改健康發(fā)展
特別是對西部農村村小實施課程改革的研究基本上處于空白。農村地區(qū)同經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)比，具有人口眾多、經(jīng)濟相對不發(fā)達、教育較滯后的特點，這些特點在西部農村學校，尤其是農村村小表現(xiàn)得尤為突出。重慶市江津市人口145萬，以農業(yè)為主業(yè)，有中學56所，中心校90所，村小368所。村小人多面廣，師資、設備、環(huán)境相對較差。因此，實施課程改革，關注村小課改刻不容緩，勢在必行。為此，我們主要做了以下幾方面的工作。一、深入調研，找準問題，制訂方案。進行村小課程改革的研究。首先要找人民教育 2004年6期2004-04-29
- 堅持勞動育人 努力打造“農耕文化”