陳小藝 李小芳 胡 奎 衛(wèi)蘭芳

西北民族大學(xué)，甘肅 蘭州 730000

自提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，各方都在支持發(fā)展農(nóng)村，但是農(nóng)村發(fā)展始終很緩慢，甚至有倒退的跡象。教育是發(fā)展的基石，農(nóng)村教育的發(fā)展對于其未來發(fā)展有著極其重要的地位，而如今農(nóng)村教育面臨的問題極其嚴(yán)峻?？梢赃@樣形容，以前村小的消失在很大程度上是因為政策的緣故，那時稱其為撤點并校時代，而如今通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村小已經(jīng)進(jìn)入了持續(xù)空心化的“新撤點并校”時代。

一、村小校園的空心化

本團(tuán)隊以簡陽市三合鎮(zhèn)為例，通過實地走入校園來獲取資料。當(dāng)我們走入校園，發(fā)現(xiàn)的是空曠的操場和許多已經(jīng)長期廢棄的各種設(shè)施，也聽不到瑯瑯的讀書聲。對此我們感到很疑惑，最后才了解到這所學(xué)校只有一個年級，而這個年級一共就8個人，而這所村小已經(jīng)是整個鎮(zhèn)的最后一所村小了，其他的幾所已經(jīng)或早或晚的在幾年之內(nèi)全部被撤掉了。而這所小學(xué)還是因為校長的強(qiáng)烈要求下才得以暫時保留下來的，但校長已經(jīng)快退休了，所以這所村小被撤掉也許是不可避免的事了。同時我們發(fā)現(xiàn)村小條件并不是很好，電腦、電子白板、各種體育器材和樂器，連小床都有，但是可惜的是并不齊全，質(zhì)量也不太好，有很多東西也都閑置著甚至很多教室也閑置著，根本沒有人使用。雖然與中心校的條件相比確實有差距，但這就應(yīng)該將村小校園撤掉以節(jié)約資源嗎？這些剩下來的不動產(chǎn)資源又應(yīng)該怎么辦？資源配置的效率不是通過撤掉村小校園才會提高的，農(nóng)村教育資源的節(jié)約與浪費的關(guān)鍵在于是否滿足農(nóng)村這個主體的需求。

二、村小教師的空心化

在調(diào)查中我們采訪到了五所村小的老師。據(jù)他們說，現(xiàn)在的村小基本上都只有一兩名老師甚至連一個老師都沒有，而且這些老師的年齡都很大了。教師的缺乏和老齡化嚴(yán)重影響了小學(xué)的發(fā)展，而一部分小學(xué)撤掉的原因就在于此。對于為何會出現(xiàn)這種情況，一位村小校長道出了原因。“每一年村小都會向外招收老師，但是很難招到，就算招到了也呆不上幾天就寧愿辭職都要離開，而中心校對此也無能為力，中心校的老師都不好招，甚至中心校都需要村小的招師名額，更沒有人愿意來我們這里。我們這里離鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)，交通又不方便，現(xiàn)在年輕的老師大多都是女生，在這里確實也不方便。家里人也不同意，確實也沒辦法。我們也能理解，一個年輕娃娃好不容易讀出來，又回到農(nóng)村，確實心里接受不了”，這道出了村小校長的苦楚與無奈。其實以前村小的老師是很多的，甚至還開辦過初中，但是后來教育資源的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村與城市的二元化加重使得老師的流失十分嚴(yán)重。用校長們的話來說“我們這啊，被譽為黃埔軍校，用各種方法招來又培育出來的好老師，只要一有機(jī)會就會選擇跳槽，沒辦法啊，留不住。

三、村小學(xué)生的空心化

此次我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，現(xiàn)在農(nóng)村的小孩子已經(jīng)很少了，以前都說農(nóng)村里青年人少了，但是現(xiàn)在看來小孩子同樣也少了。很多村小里都只有二十人左右，以后還會更少。據(jù)唯一現(xiàn)存的村小校長反映，2018年本村一共新增人口6人，而把戶口上在了本村的孩子只有3人，也是因為如此，市里面否決了對此小學(xué)的新建和增加投入，這部分留在村小的學(xué)生也就注定不能獲得更優(yōu)質(zhì)的教育了?，F(xiàn)在的農(nóng)村人也有了更高的需求，而農(nóng)村無法滿足其需求，這導(dǎo)致農(nóng)村人口在不斷流失，而同時為了獲得更優(yōu)質(zhì)的教育，越來越多的家長選擇將孩子帶出農(nóng)村，再加上現(xiàn)在這一代人基本上都選擇獨生子女，新增的學(xué)生人口自然就降低了，持續(xù)嚴(yán)重的農(nóng)村空心化又導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)空心化現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。

四、結(jié)論和建議

我們針對這些問題與孩子家長進(jìn)行了交流，從中我們發(fā)現(xiàn)，對于家長們來講，他們更多的是無奈，他們或無力將孩子帶出農(nóng)村，或是不得不將孩子留在農(nóng)村。對他們而言孩子的教育是非常重要的，但是現(xiàn)實卻是離開農(nóng)村的人把各種教育資源也帶離了，農(nóng)村小學(xué)持續(xù)空心化，因為沒有很多的生源而撤掉。當(dāng)然這也許出于對資源有效利用來考慮的，但農(nóng)民們同樣有更高的需求，希望孩子得到更好的教育，同時也減輕自己的負(fù)擔(dān)。而近八成的人認(rèn)為，村小應(yīng)該繼續(xù)存在，也很關(guān)注村小的發(fā)展，提出了很多的意見。我們從中發(fā)現(xiàn)各方面也在為此想辦法，高配的“臨代老師”，“全科老師”的培養(yǎng)，“走讀老師”的出現(xiàn)等方法也取得了一些成效。綜上看來，村小的價值也許被人們所忽視了，而農(nóng)村小學(xué)不僅是教育機(jī)構(gòu)，還是鄉(xiāng)村文化的載體，其存在的價值是多方面的。而我們要有更多的人為此努力，才能既提高教育資源的配置效率又滿足農(nóng)村人對各方面發(fā)展的更高需求。