朱秀華

[摘 要] 長久以來，查作業(yè)數(shù)量、批作業(yè)、講作業(yè)、改作業(yè)、二次批作業(yè)查作業(yè)數(shù)量已經(jīng)成為大多數(shù)班主任每天除了講課外最重要的事情，前一天看似簡單的兩樣作業(yè)，卻占去了班主任第二天大部分時(shí)間。對于寒假的書面作業(yè)很多教師都會(huì)忽視里面的對與錯(cuò)，除非專業(yè)的讀書或?qū)懽挚梢赃M(jìn)行翻閱。

[關(guān)鍵詞] 村?。患倨?；作業(yè)本

每逢寒暑假小學(xué)生們都要去完成一些作業(yè)，而上級(jí)主管部門統(tǒng)一印刷的那種寒假、暑假作業(yè)本至今都是必不可少的“家常菜”。大多時(shí)候，寒假作業(yè)本似乎以“松綁”的形式放給孩子。有一定自制力的孩子當(dāng)然會(huì)認(rèn)真去對待，那些缺乏自制力的孩子多數(shù)是一種應(yīng)付狀態(tài)。由于此種作業(yè)本沒有下發(fā)答案，有些題目孩子們只好去詢問爸媽，當(dāng)他們解答不了時(shí)就算做上標(biāo)記上交給教師后，往往似乎有去無回或者有人理會(huì)的也相當(dāng)少。有時(shí)孩子們不得不借助“百度”，因?yàn)闆]有教師的監(jiān)管臨時(shí)“復(fù)制、粘貼”的問題也會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)然，這是學(xué)生與家長反映出來的一種心態(tài)。相比城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來講，出現(xiàn)這些問題很普遍，相比村小來講，出現(xiàn)的問題會(huì)更多，農(nóng)村學(xué)生的家長對教育的重視程度會(huì)更低，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的能力更有限。很有可能一個(gè)班多個(gè)學(xué)生的作業(yè)都不會(huì)完整地上交上來。

那么，教師的狀態(tài)會(huì)是如何呢？有的在開學(xué)初把作業(yè)收集上來后，過一下數(shù)量，經(jīng)過翻看，書寫工整、沒有空題的作業(yè)本被評為了“優(yōu)秀作業(yè)”。而就算是優(yōu)秀作業(yè)與沒有逃脫逃與其他作業(yè)本一樣的命運(yùn)——堆放起來等待“廢物回收”。如果孩子知道教師不批改假期作業(yè)并把作業(yè)進(jìn)行如此的處理，此種作業(yè)寫與不寫又有何不同呢？對于類似這種作業(yè)總是存在著一個(gè)共性的問題：假期作業(yè)寫完不等于有效，如何讓小學(xué)生假期書面作業(yè)寫得有效值得思考。

關(guān)于讓小學(xué)生假期作業(yè)寫得有效，筆者談以下幾點(diǎn)做法。

一、建立學(xué)習(xí)互助組

這是最常用的辦法。依據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近把不同水平的學(xué)生組成一個(gè)小組，選出一個(gè)學(xué)習(xí)組長?？紤]到安全因素有些學(xué)生就不可能組成學(xué)習(xí)小組，只能靠自己平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對待作業(yè)了。當(dāng)然，作為學(xué)習(xí)互助組組長，在一定的時(shí)間段要對本組內(nèi)的組員進(jìn)行作業(yè)的評判。此方法的使用可以借用學(xué)生的力量，大面積地對學(xué)困生進(jìn)行了幫助。不能實(shí)行互助組的學(xué)生，開學(xué)后要對這部分人的作業(yè)單獨(dú)進(jìn)行查看。

二、組建通訊群

如分別與家長或?qū)W生開設(shè)QQ群、飛信群、微信群等。這樣對于假期的作業(yè)中難點(diǎn)熱點(diǎn)大家可以在一起進(jìn)行商討交流。教師又可以隨時(shí)與群體或個(gè)別進(jìn)行溝通。離開學(xué)校的孩子們又能在群中一起玩、交流。教師的介入可以給予一些建議和監(jiān)督，引導(dǎo)他們討論的話題等。通過這一新平臺(tái)，教師也可以真實(shí)地了解孩子內(nèi)心的需要。但是對于村小的學(xué)生家長與學(xué)生，還是有一部分家長不會(huì)上微信群與QQ群的，因此在假前的家長會(huì)上進(jìn)行了培訓(xùn)。對于真的教過也不會(huì)的家長，只能讓附近的家長進(jìn)行包保。

三、構(gòu)建假期作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

班主任對暑期中認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并成為開學(xué)初的一項(xiàng)常規(guī)工作，以便引起廣大師生的重視，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。先由班級(jí)進(jìn)行評選，再參加校級(jí)評選，評為學(xué)校優(yōu)秀作業(yè)本的要面向全體學(xué)生進(jìn)行展示。為克服場地小、人數(shù)多的困難，可以分年級(jí)、分時(shí)段進(jìn)行展示活動(dòng)。通過榜樣示范和學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的作業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是一次和班主任合照，可以是跟班主任上中心校出差一次，還可以是獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)沒吃過的小食品……

四、作業(yè)有布置就要有檢查

既然布置了寒暑假作業(yè)，按照一般常規(guī)，學(xué)生完成的作業(yè)教師都要批改。由于開學(xué)備課時(shí)間緊張，負(fù)責(zé)任的班主任會(huì)批改一些重要的作業(yè)，如讀書筆記，一本本仔細(xì)批改，并及時(shí)給學(xué)生反饋。哪怕是安排給學(xué)生以小組的形式對答案都會(huì)是對他們是一種觸動(dòng)。那種印刷的作業(yè)本，很少有人看每道題去批改的，只是從大面上去看一下寫和工整不工整，上交數(shù)量足不足等。但在檢查的過程中，可以從多角度，采用多方式，做出正確評價(jià)。學(xué)生互批、小組集體檢查等。班主任利用班隊(duì)會(huì)對每個(gè)學(xué)生說出一句良好的評語（從好家長、好學(xué)生的角度出發(fā)），可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性啟發(fā)和創(chuàng)造思維。

小小寒暑假作業(yè)本應(yīng)引起重視，并想辦法讓其寫得有效。無論哪種管理方法，都要讓被忽略的小小作業(yè)本發(fā)揮出其作用，讓管理無處不在，班主任的管理工作才會(huì)游刃有余。

（作者單位：吉林蛟河市白石山友好村小學(xué)）