劉堂剛

生于農(nóng)村，長于農(nóng)村，我的啟蒙教育就發(fā)生在故鄉(xiāng)的村小。和我一樣，村小寄托著許多人生命中最寶貴的記憶。遺憾的是，在生源減少和機構撤并的歷史洪流中，許許多多的村小逐漸消失，無聲無息。如今，在我的故鄉(xiāng)谷城縣紫金鎮(zhèn)，374平方公里、2.6萬人生活的范圍內(nèi)，僅保留著兩個村教學點：觀音堂村教學點和陜峪村教學點。

近些年，我多次到村小、教學點實地探訪，深刻地感受到，村小存在的價值和運轉的不易。一方面，操場上矗立的紅磚瓦房、乒乓球臺、國旗桿、籃球架；教室里活潑可愛的孩子、勤懇敬業(yè)的教師、寫滿字的黑板……村小的存在，賦予了偏遠鄉(xiāng)村別樣的生機與文化氣息。

另一方面，山高路遠人稀是常態(tài)，一校一師十來個孩子基本上也是一種常態(tài)，教師一般50歲開外，教育理念、教學條件也相對落后。在與教學點教師們的交流中，我常常明顯感受到他們堅守背后的孤獨寂寞，乃至辛酸。

如果設身處地想一下，替教育事業(yè)想一下，替鄉(xiāng)村的發(fā)展想一下，替渴望讀書的鄉(xiāng)村孩子想一下，再看一看當?shù)亟處煹那遑毶睿覀兙蜁靼?，那些堅守在鄉(xiāng)村學校的教師，理應得到相應的尊重，他們看似平凡的工作，是以生命為代價的付出。

作為一名教育新聞宣傳工作者，我常常感到，為改善他們生活與工作境遇而鼓與呼，自己責無旁貸：

以實實在在的關愛行動，溫暖村小教師。在經(jīng)濟待遇上，給予適當?shù)膬A斜。2013年湖北省評選農(nóng)村骨干教師，每人每月補貼600元，村小和教學點教師直接享受補貼，這就是振奮人心之舉。在評優(yōu)表模、職稱晉級方面，給予一定的優(yōu)先考慮。比如說，村小和教學點教師，凡是符合條件的直接申報。來自精神層面的肯定和鼓勵，某種意義上更加重要。地方黨委、政府和教育主管部門，在教師節(jié)或其他重要節(jié)日，通過適當?shù)奈繂?、座談和表彰，讓那些堅守在偏遠、艱苦環(huán)境中的教師們也能感受到愛和溫暖。

以扎扎實實的學習培訓，引領村小教師。業(yè)務上提升。一般來說，村小和教學點教師年齡較大，知識結構陳舊，思想漸趨僵化，需要創(chuàng)造條件對他們進行必要的培訓，傳授新知，提高業(yè)務能力；給予機會讓他們走出去考察學習，開闊視野，更新教育理念。精神上引領。學習先進教師事跡，比如，托起大山希望的“英子姐姐”劉發(fā)英、堅守雪域高原的支教者胡忠謝曉君夫婦、“最美教師”張麗莉等，進一步發(fā)揮榜樣的精神引領作用，讓他們知道自己“不是一個人在戰(zhàn)斗”。

大力開展志愿者支教活動，為鄉(xiāng)村注入新鮮的血液與活力。一個現(xiàn)實的困境是，許多偏遠貧困地區(qū)的村小和教學點，由于師資極度缺乏，很難保證規(guī)范完整的課程，一些地方，音樂、體育、美術等術科課程幾乎等于空白。支教教師多為應、往屆大學生，他們年輕有活力、有激情。在教學方面，他們可以承擔起體音美這樣的術科課程，開發(fā)第二課堂，促進學生全面發(fā)展；在成長方面，志愿者也能為閉塞環(huán)境中的孩子們帶去更多科學的現(xiàn)代化的信息，打開孩子們的心靈，在他們心中播下理想的種子，點燃他們追求夢想的動力，激發(fā)他們改變?nèi)松脑竿陀職狻?/p>

（作者單位：谷城縣紫金鎮(zhèn)中心學校）