許勝男

摘 要：為提升農(nóng)村學(xué)生綜合素養(yǎng)，縮短與城市之間的距離，提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量成為了重大課題。本文從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出教學(xué)過程中存在的突出問題和解決的對策，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)做出些許貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)（村?。?；英語；困境；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-345-02

我從事英語教育教學(xué)工作已有六年，但任職村小英語教師只有不到一年的時(shí)間。雖然時(shí)間不長，但感觸頗深：為什么城鄉(xiāng)學(xué)生之間有如此的差異，我們又該如何提高農(nóng)村孩子的英語成績？首先根據(jù)我在教學(xué)中的親身體驗(yàn)，說說現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境。

1、對英語重視程度不夠。在農(nóng)村，家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。相比城市，農(nóng)村不重視英語成績，家長和學(xué)生都認(rèn)為只要數(shù)學(xué)、語文學(xué)好即可。例如：在英語課上，有的學(xué)生偷做語數(shù)作業(yè)，覺得英語不是主科。期末考試后，校門口擠滿了問成績的家長，絕大多數(shù)都是詢問語文和數(shù)學(xué)成績，詢問英語成績的寥寥無幾。

2、英語師資的匱乏。師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。缺少專業(yè)教師、教師工作量過重。比如，一名英語教師要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級的教學(xué)，甚至兼教其他科目，每周上課20課時(shí)，這樣一來花在英語教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生輔導(dǎo)等方面的時(shí)間和精力就大大減少了?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，教師所教科目過于繁雜不利于教學(xué)效果。

3、英語配套設(shè)施跟不上。農(nóng)村小學(xué)英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不到位，教師上課僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

面對村小英語教學(xué)的這些困境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語教學(xué)之路。下面把我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！鞭r(nóng)村孩子接觸英語方面的內(nèi)容很少，他們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間大多是在學(xué)校，所以教師應(yīng)充分利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境。在課堂上，我經(jīng)常利用“創(chuàng)設(shè)語言情景”的方法，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話并表演出來。比如在學(xué)習(xí)“fruit”一課中，讓學(xué)生帶來各種水果，把教室布置成一個(gè)水果店，讓學(xué)生置身于水果店中，不但給學(xué)生提供了說的素材，也大大增添了他們的學(xué)習(xí)興趣。再比如，在實(shí)際教學(xué)中我利用村小班型小這一特點(diǎn)，改變課堂模式。如：在四年級下冊Unit9動(dòng)詞學(xué)習(xí)中，我把此節(jié)課變?yōu)轶w育課，在操場上帶大家邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)單詞及句型，這種多變的上課模式，深受學(xué)生的喜愛，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)也增強(qiáng)了課堂效果。

二、教學(xué)手段形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、聽英文歌曲和編制順口溜，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。課前利用3—5分鐘，讓學(xué)生唱英文歌曲、小說唱等進(jìn)行熱身，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也激活了課堂氣氛。例如：三年級上冊Unit 5中的歌曲“Body song”就可以讓學(xué)生邊唱邊指出身上的各個(gè)部位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編制順口溜也是一個(gè)不錯(cuò)的熱身環(huán)節(jié)，如：在學(xué)習(xí)人稱代詞時(shí)，可以讓學(xué)生拍手說：我是I、 你是you、 he she it 他她它、我們是we、你們是you、他們叫做they。有節(jié)奏的順口溜更易于幫助低年級學(xué)生記憶。

2、引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。抓住村小班級人數(shù)不多這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中利用學(xué)生的榮譽(yù)感，開展小組競賽。我會(huì)把學(xué)生分成AB組，當(dāng)哪一組同學(xué)表現(xiàn)的好就可以為自己組加分，在比賽的過程中讓學(xué)生感受到自己在進(jìn)步，這樣才能讓每位同學(xué)都真正參與進(jìn)來，從而提高學(xué)生的積極性。并且當(dāng)某個(gè)學(xué)生有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，同組的其他同學(xué)就可以豎起大拇指朝向他說：“Good， good， you are good.”或“Hei， hei， wonderful.”把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生異想不到的效果。

三、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)多半數(shù)學(xué)生會(huì)用漢子或漢語拼音標(biāo)注英文單詞和句子，對于這一現(xiàn)象我非常震驚。發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象之后，我嚴(yán)加制止，反復(fù)糾正發(fā)音，但效果并不理想。這一現(xiàn)象讓我深知“授人以魚，不如授人以漁。”掌握方法比掌握知識更重要。

1、培養(yǎng)良好聽的習(xí)慣。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。三年級是英語教學(xué)起步階段，是訓(xùn)練學(xué)生靜心聽的開始。教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合用肢體語言和簡單易懂的課堂用語，如：OK？Understand？One two go等幫助學(xué)生進(jìn)入英語課堂。剛開始有些困難，要在每句英語之后加以解釋，但在潛移默化地訓(xùn)練中就可慢慢減少漢語解釋。

2、培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣。朗讀是培養(yǎng)“四會(huì)”能力的重要途徑之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，除了課堂上朗讀訓(xùn)練，我還讓學(xué)生利用早讀及課間時(shí)間對不熟或不會(huì)的詞句進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，培養(yǎng)學(xué)生聽錄音跟讀的良好習(xí)慣也是必備課少的。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，如果能堅(jiān)持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對比，糾正自己音調(diào)上的錯(cuò)誤，一定會(huì)有意想不到的效果。

3、培養(yǎng)書寫規(guī)范整潔的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先教師要給學(xué)生樹立良好的榜樣。教師的書寫對學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。例如，教師在板書時(shí)，一定不能連筆，對于剛開始學(xué)習(xí)書寫的三年級學(xué)生，要在黑板上畫出規(guī)范的四線格。另外，對于那些寫得漂亮的學(xué)生書面作業(yè)，就把它展示出來，盡可能多地展示每一位學(xué)生的作業(yè)，讓他們都能體驗(yàn)成功，也帶動(dòng)其他孩子加入養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的行列中來。

結(jié)論：總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是教師。教師必須十分重視從興趣出發(fā)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練并靈活引導(dǎo)學(xué)生。另外，教師還應(yīng)注意言傳身教。要求學(xué)生課外用英文相互問好，教師就要模范執(zhí)行等等。如此的潛移默化，長期堅(jiān)持，才有望使學(xué)生們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐國平 《小學(xué)英語課堂游戲100例》 浙江教育出版社