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        淺談提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

        2016-07-04 01:32:24許勝男
        讀寫算·教研版 2016年13期
        關(guān)鍵詞:村小農(nóng)村小學(xué)困境

        許勝男

        摘 要:為提升農(nóng)村學(xué)生綜合素養(yǎng),縮短與城市之間的距離,提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量成為了重大課題。本文從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際出發(fā),提出教學(xué)過程中存在的突出問題和解決的對策,為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)做出些許貢獻(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)(村?。?;英語;困境;對策

        中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)13-345-02

        我從事英語教育教學(xué)工作已有六年,但任職村小英語教師只有不到一年的時(shí)間。雖然時(shí)間不長,但感觸頗深:為什么城鄉(xiāng)學(xué)生之間有如此的差異,我們又該如何提高農(nóng)村孩子的英語成績?首先根據(jù)我在教學(xué)中的親身體驗(yàn),說說現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境。

        1、對英語重視程度不夠。在農(nóng)村,家長知識水平普遍偏低,對英語更是知之甚少。相比城市,農(nóng)村不重視英語成績,家長和學(xué)生都認(rèn)為只要數(shù)學(xué)、語文學(xué)好即可。例如:在英語課上,有的學(xué)生偷做語數(shù)作業(yè),覺得英語不是主科。期末考試后,校門口擠滿了問成績的家長,絕大多數(shù)都是詢問語文和數(shù)學(xué)成績,詢問英語成績的寥寥無幾。

        2、英語師資的匱乏。師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。缺少專業(yè)教師、教師工作量過重。比如,一名英語教師要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級的教學(xué),甚至兼教其他科目,每周上課20課時(shí),這樣一來花在英語教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生輔導(dǎo)等方面的時(shí)間和精力就大大減少了?!靶g(shù)業(yè)有專攻”,教師所教科目過于繁雜不利于教學(xué)效果。

        3、英語配套設(shè)施跟不上。農(nóng)村小學(xué)英語從軟件上得不到很好的滿足,間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者,從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮,英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不到位,教師上課僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆,很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

        面對村小英語教學(xué)的這些困境,我們不可盲目地效仿他人,而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí),放眼未來,盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法,走具有自己特色的小學(xué)英語教學(xué)之路。下面把我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

        一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景,創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

        “知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!鞭r(nóng)村孩子接觸英語方面的內(nèi)容很少,他們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間大多是在學(xué)校,所以教師應(yīng)充分利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境。在課堂上,我經(jīng)常利用“創(chuàng)設(shè)語言情景”的方法,讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話并表演出來。比如在學(xué)習(xí)“fruit”一課中,讓學(xué)生帶來各種水果,把教室布置成一個(gè)水果店,讓學(xué)生置身于水果店中,不但給學(xué)生提供了說的素材,也大大增添了他們的學(xué)習(xí)興趣。再比如,在實(shí)際教學(xué)中我利用村小班型小這一特點(diǎn),改變課堂模式。如:在四年級下冊Unit9動(dòng)詞學(xué)習(xí)中,我把此節(jié)課變?yōu)轶w育課,在操場上帶大家邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)單詞及句型,這種多變的上課模式,深受學(xué)生的喜愛,在提高學(xué)生積極性的同時(shí)也增強(qiáng)了課堂效果。

        二、教學(xué)手段形式多樣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        1、聽英文歌曲和編制順口溜,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。課前利用3—5分鐘,讓學(xué)生唱英文歌曲、小說唱等進(jìn)行熱身,使學(xué)生能夠快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)也激活了課堂氣氛。例如:三年級上冊Unit 5中的歌曲“Body song”就可以讓學(xué)生邊唱邊指出身上的各個(gè)部位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編制順口溜也是一個(gè)不錯(cuò)的熱身環(huán)節(jié),如:在學(xué)習(xí)人稱代詞時(shí),可以讓學(xué)生拍手說:我是I、 你是you、 he she it 他她它、我們是we、你們是you、他們叫做they。有節(jié)奏的順口溜更易于幫助低年級學(xué)生記憶。

        2、引入激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。抓住村小班級人數(shù)不多這一特點(diǎn),在教學(xué)過程中利用學(xué)生的榮譽(yù)感,開展小組競賽。我會(huì)把學(xué)生分成AB組,當(dāng)哪一組同學(xué)表現(xiàn)的好就可以為自己組加分,在比賽的過程中讓學(xué)生感受到自己在進(jìn)步,這樣才能讓每位同學(xué)都真正參與進(jìn)來,從而提高學(xué)生的積極性。并且當(dāng)某個(gè)學(xué)生有出色的表現(xiàn)的時(shí)候,同組的其他同學(xué)就可以豎起大拇指朝向他說:“Good, good, you are good.”或“Hei, hei, wonderful.”把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生異想不到的效果。

        三、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)多半數(shù)學(xué)生會(huì)用漢子或漢語拼音標(biāo)注英文單詞和句子,對于這一現(xiàn)象我非常震驚。發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象之后,我嚴(yán)加制止,反復(fù)糾正發(fā)音,但效果并不理想。這一現(xiàn)象讓我深知“授人以魚,不如授人以漁。”掌握方法比掌握知識更重要。

        1、培養(yǎng)良好聽的習(xí)慣。只有聽得清,聽得懂,才能說得準(zhǔn),說得好。三年級是英語教學(xué)起步階段,是訓(xùn)練學(xué)生靜心聽的開始。教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合用肢體語言和簡單易懂的課堂用語,如:OK?Understand?One two go等幫助學(xué)生進(jìn)入英語課堂。剛開始有些困難,要在每句英語之后加以解釋,但在潛移默化地訓(xùn)練中就可慢慢減少漢語解釋。

        2、培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣。朗讀是培養(yǎng)“四會(huì)”能力的重要途徑之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,除了課堂上朗讀訓(xùn)練,我還讓學(xué)生利用早讀及課間時(shí)間對不熟或不會(huì)的詞句進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外,培養(yǎng)學(xué)生聽錄音跟讀的良好習(xí)慣也是必備課少的。小學(xué)生模仿力強(qiáng),如果能堅(jiān)持跟錄音朗讀,并自覺地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對比,糾正自己音調(diào)上的錯(cuò)誤,一定會(huì)有意想不到的效果。

        3、培養(yǎng)書寫規(guī)范整潔的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,首先教師要給學(xué)生樹立良好的榜樣。教師的書寫對學(xué)生而言是一塊樣板,教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中,同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。例如,教師在板書時(shí),一定不能連筆,對于剛開始學(xué)習(xí)書寫的三年級學(xué)生,要在黑板上畫出規(guī)范的四線格。另外,對于那些寫得漂亮的學(xué)生書面作業(yè),就把它展示出來,盡可能多地展示每一位學(xué)生的作業(yè),讓他們都能體驗(yàn)成功,也帶動(dòng)其他孩子加入養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的行列中來。

        結(jié)論:總之,良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的,而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語,主要通過課堂教學(xué)形式。所以,良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是教師。教師必須十分重視從興趣出發(fā),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練并靈活引導(dǎo)學(xué)生。另外,教師還應(yīng)注意言傳身教。要求學(xué)生課外用英文相互問好,教師就要模范執(zhí)行等等。如此的潛移默化,長期堅(jiān)持,才有望使學(xué)生們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 唐曉杰 《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價(jià)》南寧:廣西教育出版社

        [2] 金旦海 《我的第一本英語教師課堂用語手冊》 大連理工大學(xué)出版社

        [3]徐國平 《小學(xué)英語課堂游戲100例》 浙江教育出版社

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