周越群

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-266-01

在中學數(shù)學課堂教學中，如果我們根據(jù)中學生的特點，恰中肯綮地運用電教媒體，讓學生進入數(shù)學情景，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主動性，達到突破重點，化難為易的目的，而且有利于啟發(fā)思維、想象、理解。不斷強化學生記性，拓寬學生視野。激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

一、課堂教學激情處

利用信息技術輔助教學的課件不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。

如：在教學“統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理”例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，我利用電腦創(chuàng)設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學效率也提高了。像這樣，借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。

二、新舊知識連接處

數(shù)學具有很強的系統(tǒng)性。教給學生借助已有的知識去獲取新知識，是啟發(fā)學生思維積極性的教學技巧。在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。

如教學“分數(shù)的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位"1"，認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數(shù)的意義”過程中所提出的有關問題。通過直觀演示，學生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友……）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解——單位"1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數(shù)的意義”。

三、教學內(nèi)容關鍵處

現(xiàn)代媒體在顯示信息、反饋信息、激起反應和控制反映等功能上所表現(xiàn)出來的良好特性，則能夠有效地彌補傳統(tǒng)媒體的這些不足，在激發(fā)興趣、拓寬知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維，提高課堂教學效率等方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用。

例如：如教學“相遇應用題”時，其關鍵是：①掌握此類應用題的結構特征；②在能正確分析此類應用題數(shù)量關系的基礎上正確解答此類應用題。如教學時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。

四、學生理解困惑處

中學數(shù)學課堂教學，學生在學習的過程中，往往存在許多困惑?！皩W貴有疑”，當學生提出疑問時，教者如能在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、課堂教學的延伸處

傳統(tǒng)的數(shù)學練習只是數(shù)字與文字的組合，形式單一，內(nèi)容枯燥，學生易產(chǎn)生厭惡心理。運用多媒體形、聲、光、色的綜合優(yōu)勢，恰當、適量地設計一些生動、有趣的游戲型開放式練習，讓學生輕松自如的積極參與，在游戲中對新知進行強化鞏固，起到事半功倍的效果。例如：在教學“兩位數(shù)加（減）一位數(shù)”時，我在學生探究新知后，利用多媒體顯示出一位老爺爺站在一棵蘋果樹旁，樹上結了許多寫有算式的大蘋果，樹下有4個竹筐，筐上寫有答案。然后請學生用鼠標來幫老爺爺“摘”蘋果，如果點擊對了，那個蘋果就會掉到筐中，老爺爺會說：“你真棒，繼續(xù)努力！”如果點擊錯了，蘋果就不會掉下來，老爺爺會說：“不要灰心，再好好想想。”像這樣利用多媒體設計具有趣味性的練習，學生不僅不會感到練習是負擔而產(chǎn)生厭煩情緒，而且還會懷著濃厚的興趣積極主動地完成練習，從而達到鞏固新知的目的。

電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，恰中肯綮地使用電教媒體，達到學生豁然開朗的效果。