周越群
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)13-266-01
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如果我們根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn),恰中肯綮地運(yùn)用電教媒體,讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情景,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到突破重點(diǎn),化難為易的目的,而且有利于啟發(fā)思維、想象、理解。不斷強(qiáng)化學(xué)生記性,拓寬學(xué)生視野。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、課堂教學(xué)激情處
利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,有利于提高課堂教學(xué)效率。
如:在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理”例1:小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的數(shù)量,并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把課本上的插圖變成實(shí)景,動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口,學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù),解決了課本難以解決的問(wèn)題,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣,教學(xué)效率也提高了。像這樣,借助電教媒體,濃縮時(shí)空,超越時(shí)空,聲像結(jié)合,猶如身臨其境,從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、新舊知識(shí)連接處
數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí),是啟發(fā)學(xué)生思維積極性的教學(xué)技巧。在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力,能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi),促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,從而輕松地獲取新知識(shí)。
如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),我設(shè)計(jì)了兩組畫(huà)面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾,再通過(guò)學(xué)具配以折折、擺擺、畫(huà)畫(huà)等實(shí)際操作,感知單位"1",認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋(píng)果組成的整體、八面小旗組成的整體 ……通過(guò)幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書(shū),學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)直觀演示,學(xué)生對(duì)單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知,即而抽象概括,一個(gè)東西(一個(gè)蘋(píng)果、蛋糕)、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體(如一堆蘋(píng)果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友……)都可看作單位"1"(同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫(huà)面,加深對(duì)單位"1"的具體理解——單位"1"小可小到比細(xì)胞還小,大可大到整個(gè)宇宙)。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。
三、教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵處
現(xiàn)代媒體在顯示信息、反饋信息、激起反應(yīng)和控制反映等功能上所表現(xiàn)出來(lái)的良好特性,則能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的這些不足,在激發(fā)興趣、拓寬知識(shí),培養(yǎng)能力和發(fā)展思維,提高課堂教學(xué)效率等方面,發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。
例如:如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí),其關(guān)鍵是:①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征;②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時(shí),在兩張膠紙上各畫(huà)一汽車,通過(guò)抽拉直觀演示,顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象:a時(shí)間:同時(shí);b地點(diǎn):兩地;c方向:相對(duì);d結(jié)果:相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后,進(jìn)一步通過(guò)投影片抽、拉的演示,弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程;相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間;相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過(guò)投影的直觀演示,突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后,學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí),因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
四、學(xué)生理解困惑處
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,往往存在許多困惑?!皩W(xué)貴有疑”,當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí),教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體,既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控,也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如:教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后,出示這樣一題:把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色,然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊,一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊?還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí),通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力,也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。
五、課堂教學(xué)的延伸處
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)只是數(shù)字與文字的組合,形式單一,內(nèi)容枯燥,學(xué)生易產(chǎn)生厭惡心理。運(yùn)用多媒體形、聲、光、色的綜合優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)、適量地設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的游戲型開(kāi)放式練習(xí),讓學(xué)生輕松自如的積極參與,在游戲中對(duì)新知進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,起到事半功倍的效果。例如:在教學(xué)“兩位數(shù)加(減)一位數(shù)”時(shí),我在學(xué)生探究新知后,利用多媒體顯示出一位老爺爺站在一棵蘋(píng)果樹(shù)旁,樹(shù)上結(jié)了許多寫(xiě)有算式的大蘋(píng)果,樹(shù)下有4個(gè)竹筐,筐上寫(xiě)有答案。然后請(qǐng)學(xué)生用鼠標(biāo)來(lái)幫老爺爺“摘”蘋(píng)果,如果點(diǎn)擊對(duì)了,那個(gè)蘋(píng)果就會(huì)掉到筐中,老爺爺會(huì)說(shuō):“你真棒,繼續(xù)努力!”如果點(diǎn)擊錯(cuò)了,蘋(píng)果就不會(huì)掉下來(lái),老爺爺會(huì)說(shuō):“不要灰心,再好好想想?!毕襁@樣利用多媒體設(shè)計(jì)具有趣味性的練習(xí),學(xué)生不僅不會(huì)感到練習(xí)是負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生厭煩情緒,而且還會(huì)懷著濃厚的興趣積極主動(dòng)地完成練習(xí),從而達(dá)到鞏固新知的目的。
電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng),聲、光、色、形兼?zhèn)?,靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),確有利于優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過(guò)程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,恰中肯綮地使用電教媒體,達(dá)到學(xué)生豁然開(kāi)朗的效果。