審計學
- 面向精準教學的審計學課程思政教學設(shè)計研究
摘 要：審計學作為審計、會計等專業(yè)的主干課程，含有較為豐富的思政元素，為課程思政教學的開展奠定了現(xiàn)實基礎(chǔ)。為有效推進審計學課程思政教學，本研究從審計學課程思政教學目標精準設(shè)計、教學內(nèi)容精準設(shè)計、教學方法精準設(shè)計、育人效果精準評價四個方面出發(fā)，構(gòu)建了面向精準教學的審計學課程思政教學設(shè)計體系，并結(jié)合實踐對面向精準教學的審計學課程思政教學提出了改進建議。關(guān)鍵詞：精準教學；審計學；課程思政；教學設(shè)計基金項目：江西省教育科學“十四五”規(guī)劃項目“基于學習者動態(tài)評價的精
河南教育·高教 2023年8期2023-09-23
- 數(shù)字化時代審計創(chuàng)新型人才教育體系構(gòu)建
：數(shù)字化時代；審計學；專業(yè)勝任能力；創(chuàng)新型人才；教育體系中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0106-04基金項目：國家一流專業(yè)（審計學）建設(shè)項目研究成果，受南京審計大學審計學一流專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)專項課題（課題編號：2020JG089）資助；江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題重點項目（項目編號：B/2021/01/06）；南京審計大學高等教育研究課題“商科類院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育評價
大學·教學與教育 2023年6期2023-09-03
- 《審計學》雙思課堂教育融合發(fā)展創(chuàng)新研究
摘 要：《審計學》課程作為高校財經(jīng)類專業(yè)的核心必修課程，教師需根據(jù)不同時期對審計人才能力素質(zhì)需求的變化，秉承“以學生為中心”，在“大思政”格局下落實立德樹人根本任務(wù)。在教學實踐中提出“雙思”課堂的構(gòu)想，即“課程思政+思維教育”的課堂模式，旨在培育具有高尚道德、豐富知識、創(chuàng)新思維的德才兼?zhèn)湫滦蛯徲嬋瞬?。文章結(jié)合多年來審計學授課心得，以及審計教學中的痛點問題，對應(yīng)用型本科高校審計人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)架構(gòu)體系進行調(diào)整，不斷探索和實施《審計學》課程教學要素的優(yōu)化與創(chuàng)
經(jīng)濟師 2023年8期2023-08-29
- 數(shù)字經(jīng)濟時代“審計學”混合式教學設(shè)計研究
的關(guān)鍵力量?！?span id="imic0u0" class="hl">審計學”作為財會類本科教學的核心專業(yè)課程，必須承擔起培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代要求、踐行社會主義核心價值觀的創(chuàng)新型和復合型專業(yè)人才的重任。為此，有必要以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臄?shù)字經(jīng)濟時代專業(yè)人才為目標，在深入研究傳統(tǒng)本科“審計學”教學模式存在問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計“開放融合、場景生態(tài)、洞察觸達”為核心的線上線下混合式教學模式，以適應(yīng)數(shù)字時代審計人才的培養(yǎng)需求。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字經(jīng)濟時代；審計學；線上線下；混合式教學［基金項目］ 2019年度山東省教育廳省級線上線
教育教學論壇 2023年22期2023-07-12
- EPAs模式下案例教學法在審計學課程中的實施路徑探析
下案例教學法在審計學課程中的應(yīng)用效果，將審計學課程按照授課方式的不同，分別設(shè)置試驗組和對照組，其中試驗組采用基于EPAs模式的案例教學法授課，對照組采用傳統(tǒng)的理論講授方式授課，比較試驗組和對照組學生的考試成績與對審計學課程的教學質(zhì)量滿意度，結(jié)果顯示試驗組學生的考試成績高于對照組，試驗組學生對審計課程的教學質(zhì)量滿意度也高于對照組學生?？梢姡贓PAs模式的案例教學法有助于在審計學授課中提高學生學習效果，能夠提升教學質(zhì)量滿意度。[關(guān)鍵詞] EPAs模式；審計
教書育人·高教論壇 2023年3期2023-05-31
- 場景式教學與應(yīng)用型本科審計教學改革
場景式教學；審計學；人才培養(yǎng)［基金項目］ 2022年度成都大學“專創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程建設(shè)項目“專創(chuàng)融合下政府審計課程創(chuàng)新與實踐”；2022年度成都大學“專創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程建設(shè)項目“創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)在審計學原理教學體系中的應(yīng)用研究”［作者簡介］ 周 微（1987—），女，湖北荊門人，博士，博士后在站，成都大學商學院講師，主要從事審計理論與實務(wù)研究；王蘊秋（1993—），女，新疆克拉瑪依人，碩士，成都大學商學院講師，主要從事審計理論與實務(wù)研究；劉寶
教育教學論壇 2023年11期2023-05-30
- 審計學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究與實踐
胡丹敏摘?要：審計學是一門實踐性較強的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的審計教學方式難以充分調(diào)動學生自主研究探索學習的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂改變教師和學生在課堂中的地位，增加教師對學生知識掌握的了解，提升學生應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生實務(wù)技能，提高學生交際溝通能力。本文對現(xiàn)有審計學教學問題進行簡要分析，提出翻轉(zhuǎn)課堂可翻轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)、實施過程結(jié)果和評價機制構(gòu)建。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；審計學；課程改革中圖分類號：G4?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.202
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年3期2023-02-19
- OBE人才培養(yǎng)模式下《審計學》的應(yīng)用型設(shè)計實踐與探索
與市場需求偏離審計學課程涉及相關(guān)理論與實務(wù)，內(nèi)容繁多，理論知識點分散且理解難度大，實務(wù)部分按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)循環(huán)法分為銷售與收款循環(huán)、采購與付款循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、生產(chǎn)與費用循環(huán)、貨幣資金循環(huán)。目前高校中審計學課程學時較少，講授中偏重審計基本原理的講解，容易導致學生失去學習興趣，而且審計實務(wù)綜合性強且理解難度大，最終決定了“審計教學難度大、學生學習興趣低”。由于審計學課程學時有限再加上教師缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，在審計教學中存在著“重理論、輕實務(wù)”的現(xiàn)象，而懂理論、
中國市場 2022年36期2022-12-30
- 數(shù)智時代背景下 《審計學》線上線下混合式教學探析
蒙古工業(yè)大學《審計學》混合課程示范項目為例，分析線上線下混合式教學的方法、優(yōu)勢以及實施效果，認為混合式教學的線上課程采用的是SPOC模式、線下授課注重開展審計案例研討、期末評價采用過程性考核方式，能提高教師信息化教學能力、促進教師與學生課堂角色的轉(zhuǎn)變、線上和線下教學相輔相成互為補充、能突破傳統(tǒng)線下教學的障礙，實踐證明，在《審計學》課程教學中采用線上線下混合式教學更符合學生自主認知規(guī)律、得到學生普遍認可、能提高學生的學習興趣和綜合能力，值得推廣。【關(guān)鍵詞】混
廣西教育·C版 2022年5期2022-07-14
- 以學生為中心的課程思政建設(shè)探索
徑。本文結(jié)合“審計學”課程的教學內(nèi)容和特點，挖掘核心思政元素，有機融入教學過程，并基于以“學生為中心”的教學理念進行教學設(shè)計和對課程學習效果進行評價，通過改革創(chuàng)新教學模式、提升教學質(zhì)量有效實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的目標。關(guān)鍵詞：以學生為中心;審計學;課程思政;教學設(shè)計1980年以來歐美國家開展了“以學生為中心”的本科教育改革。“以學生為中心”的教學理念以腦科學和神經(jīng)科學、學習科學和學習心理學、認知心理學和認知神經(jīng)科學、青春期發(fā)展研究等領(lǐng)域的知識進步
中國大學教學 2021年11期2021-12-24
- 地方應(yīng)用型大學會計專業(yè)《審計學》課程的實踐教學探究
專業(yè)學科，其中審計學課程是會計學及財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，教學中，不僅需要有理論鋪墊，同時還要具有較強的社會實踐。隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，高等院校也逐步開始開設(shè)審計學課程，主要側(cè)重從審計理論方面來進行審計專業(yè)的人才培養(yǎng)，而審計課程在實踐教學方面也開展得并不多，從而導致了這門課程學以致用的作用也不強。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學、審計課程、實踐教學會計專業(yè)中，審計學課程是其專業(yè)的核心課程，地位十分重要。《審計學》一般是在繼《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《財務(wù)
科學與生活 2021年23期2021-12-06
- 高校審計學專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑
教育教學階段，審計學是非常重要的學科，對于學生而言具有一定的挑戰(zhàn)。審計學具有難度高的特點，審計內(nèi)容較抽象。因此，高校教師要結(jié)合學生的學習情況不斷優(yōu)化課堂教學手段，要具有清晰明確的教學方向，這樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的審計人才，為學生的就業(yè)提供保障。關(guān)鍵詞：審計學;人才培養(yǎng);高校引言高校要順應(yīng)教育的改革和發(fā)展，要認識到人才培養(yǎng)的重要理念。但是在當前的教學過程中，還存在著很多不足之處。所以，高校教師要落實人才培養(yǎng)方向，促進學生的全面發(fā)展，為學生提供更多的機會。本文根據(jù)高
江蘇廣播電視報·新教育 2021年29期2021-12-06
- 審計學虛擬仿真實驗教學探索與實踐
詞：虛擬仿真;審計學;課程體系根據(jù)教育部“要加快完善現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合機制，有序有效推進在線開放課程和虛擬仿真實驗教學項目的建設(shè)、應(yīng)用及管理”的要求，虛擬仿真實驗教學對于改造傳統(tǒng)教學模式和提高教學水平具有重要意義。虛擬仿真實驗通過虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互等信息技術(shù)，高度仿真實驗對象和實驗環(huán)境，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實驗，實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學功能，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，有利于落實人才培養(yǎng)方案，有利于達成高校立德樹人的
科技風 2021年31期2021-11-30
- 審計學虛擬仿真實驗教學探索與實踐
不斷加深，高校審計學教學信息化趨勢日益明顯，把虛擬仿真實驗引入高層次審計人才培養(yǎng)方案勢在必行。本文以汽車零部件存貨監(jiān)盤虛擬仿真實驗教學為例，探討了我校審計教學課程改革實踐。實踐表明，將虛擬仿真實驗、在線課程和線下課程相結(jié)合的混合教學模式，有利于激發(fā)學生學習興趣、提高“新文科”背景下審計人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：虛擬仿真;審計學;課程體系根據(jù)教育部“要加快完善現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合機制，有序有效推進在線開放課程和虛擬仿真實驗教學項目的建設(shè)、應(yīng)用及管理”的
科技風 2021年32期2021-11-30
- 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計學專業(yè)建設(shè)的思考
到實踐當中，而審計學專業(yè)對于應(yīng)用性的要求較高，因此，審計學應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對于人們來說也較為重要[1]。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，如何建設(shè)審計學專業(yè)是人們需要思考的問題。一、應(yīng)用型人才的特點近年來，應(yīng)國家號召，部分高校開始向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型，其更注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，向社會輸送應(yīng)用型人才。這說明，未來的社會將會更加注重技能實踐的人才培養(yǎng)。因此，應(yīng)了解應(yīng)用型人才的特點，促進學校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。(一)技能理論知識豐富應(yīng)用型人才雖然注重實踐技能的應(yīng)用，但其
現(xiàn)代經(jīng)濟信息 2021年28期2021-11-22
- “分層次分方向”與 “協(xié)同育人”相結(jié)合的人才培養(yǎng)研究
培養(yǎng)模式，探索審計學專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律，改革專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，校企合作共同構(gòu)建有效可行的審計專業(yè)培養(yǎng)模式來優(yōu)化審計學人才的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：審計學;分層次;分方向;協(xié)同育人;培養(yǎng)模式本文索引：劉媛，李熙.[J].中國商論，2021（18）：-182.中圖分類號：F 241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）09（b）--03隨著黨的十八屆三中全會召開，全面深化改革的戰(zhàn)略部署引起了我國的經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境的新變化。經(jīng)濟發(fā)展離不開審計的保障，為
中國商論 2021年18期2021-09-22
- 面向高端制造業(yè)的審計學本科專業(yè)“管工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
工作。鄭州航院審計學專業(yè)作為國家級特色專業(yè)（2010）和國家一流專業(yè)建設(shè)點（2020），呈現(xiàn)出相對鮮明的“航空為本，管工結(jié)合”辦學特色，確立面向高端制造業(yè) “管工結(jié)合”培養(yǎng)人才的基本定位，形成了以面向航空制造業(yè)為主的“審計+機械制造工程技術(shù)+計算機與數(shù)據(jù)技術(shù)+航空工程技術(shù)”的培養(yǎng)模式，成為中國航空工業(yè)系統(tǒng)和河南省地方審計人才的重要培養(yǎng)基地。關(guān)鍵詞：高端制造業(yè);審計學;“管工結(jié)合”;人才培養(yǎng)模式長期以來審計學專業(yè)基本沿襲會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，設(shè)置與會計學
審計與理財 2021年8期2021-09-08
- 《宏觀經(jīng)濟學》課程教學融入思政探索與實踐
進行了探討，以審計學專業(yè)的思政融入教學實施為例，結(jié)合審計學專業(yè)特性，初步踐行《宏觀經(jīng)濟學》課程思政的實施效果和經(jīng)驗總結(jié)，力求使本課程對學生經(jīng)濟素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的培育起到重要的引領(lǐng)作用。關(guān)鍵詞：《宏觀經(jīng)濟學》;思政元素;審計學中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.0752020年8月，習近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中指出，思政課要做思想政治教
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年17期2021-06-02
- 過程性考核在審計學課程中的實踐探索
彭生[摘 要]審計學是一門內(nèi)容抽象、教學困難、知識綜合性強的課程。采用過程性考核方式可以對課程的理論及實踐知識進行具體項目分解，考核模式由“一張試卷定成績”轉(zhuǎn)變?yōu)椤癗+1”的“綜合全程考核”，強調(diào)了學習的過程性。在審計學課程教學過程中引入過程性考核方式能夠提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標。[關(guān)鍵詞]過程性考核;審計學;考核方案1? ? ?審計學課程的特點審計學是一門理論性、綜合性和實踐性都很強的財會專業(yè)的核心專業(yè)課程。其中，理論性主要表現(xiàn)為課程理論體系抽象，
中國管理信息化 2021年2期2021-04-08
- 基于信息化背景下《審計學》一流課程改革研究
必修課程之一的審計學課程，其主要面臨兩個方面的問題：“老師難教”和“學生難學”，造成這種局面的原因主要有：教學形式單一，枯燥無趣、學生缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，學習空洞、審計理論復雜，難以學習理解等。信息化審計教學經(jīng)過多年的研發(fā)與發(fā)展，其在軟硬件方面也已經(jīng)獲得了較大的成果，基于此，信息化審計教學課程的改革，務(wù)必要以人才培養(yǎng)的質(zhì)量為第一要務(wù)，進而適應(yīng)信息時代日益增長的實際需要。關(guān)鍵詞：信息化背景;《審計學》;課程改革;研究引言審計學課程作為會計學、財務(wù)管理、審計學等專業(yè)
文學天地 2021年11期2021-02-18
- 網(wǎng)絡(luò)授課模式下“三微教學法”在《審計學》人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究
艷摘 要：傳統(tǒng)審計學人才培養(yǎng)大多以教師講、學生聽為主，專業(yè)適用性較差，教學方法有待完善。新冠肺炎疫情致使人才培養(yǎng)工作逐步向線上轉(zhuǎn)移，為審計學人才培養(yǎng)方法的改進提供了新機遇?；诰W(wǎng)絡(luò)授課模式的審計學人才培養(yǎng)的“三微教學法”包括微學習、微互動、微體驗，即通過微學習拓展教學時空限度，通過微互動提升學生學習主動性，通過微體驗增強教學實效性，從而達到提升審計學人才培養(yǎng)效果，推動審計學課程教育教學改革的目的。關(guān)鍵詞：三微教學法;審計學;人才培養(yǎng)中圖分類號：G649.2
經(jīng)濟研究導刊 2020年32期2020-12-28
- 會計專業(yè)審計學實踐教學體系的構(gòu)建與實踐研究
因此對會計專業(yè)審計學實踐教學體系構(gòu)建與實踐進行研究迫在眉睫。本文從注重會計專業(yè)審計學實踐教學體系構(gòu)建與實踐研究的意義入手，重點分析了目前審計學實踐教學體系構(gòu)建與實踐研究中出現(xiàn)的幾個問題，一是審計學專業(yè)實踐教學體系和社會崗位任職要求缺乏統(tǒng)一性，二是專業(yè)審計學教師的水平和專業(yè)素質(zhì)有限。希望通過研究以上問題可以對之后會計專業(yè)審計學實踐教學體系的構(gòu)建與實踐研究有所幫助。關(guān)鍵詞：會計專業(yè);審計學;實踐教學體系構(gòu)建;實踐研究1、注重會計專業(yè)審計學實踐教學體系構(gòu)建與實踐
科學與財富 2020年30期2020-12-14
- 關(guān)于審計學專業(yè)課程思政的研究
課程一起進行。審計學這門課程是審計學專業(yè)的核心課程，在老師進行教學改革的時候，要把社會核心價值觀的元素融合到審計學的課堂當中，來培養(yǎng)學生正確的價值觀和職業(yè)道德觀。該篇文章通過對課程思政提出相關(guān)的背景，以及其內(nèi)涵和應(yīng)用等各方面來研究審計學課程與思政結(jié)合的教學。關(guān)鍵詞：審計學;專業(yè)課程;思政基金項目：本文是葫蘆島市哲學社會科學研究課題，項目名稱：審計學專業(yè)課程思政開展研究，項目編號：HLDSKY2020070。審計學是高校會計的一門重要課程，是培養(yǎng)審計學人才必
時代人物 2020年26期2020-12-07
- 立體互動式案例教學在《審計學》中的應(yīng)用
式案例教學在《審計學》中的具體應(yīng)用本文進一步探討立體互動式案例教學在《審計學》課程教學的應(yīng)用，重點對其在教學目標、教學方法、教學過程和教學評價這四個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用作出探討。（一）教學目標根據(jù)《審計學》所需的教學培養(yǎng)目標，列出每個章節(jié)的具體教學目標，即：理論知識積累、應(yīng)用能力提高及創(chuàng)新意識培養(yǎng)。例如，在學習中國注冊會計師獨立性這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先根據(jù)審計教學需要設(shè)定相關(guān)的教學目標。如：掌握審計基本獨立性的含義；了解審計業(yè)務(wù)對獨立性的要求；通過相關(guān)案例的學習，
營銷界 2020年42期2020-12-01
- “以學促審、以審固學”
以本科專業(yè)主修審計學專業(yè)課程的學生及參與式審計課堂教學為研究對象，探討開展“以學促審、以審固學”審學結(jié)合模式下的審計學課程教學方法實施路徑。關(guān)鍵詞：“以學促審、以審固學”;審學結(jié)合模式;審計學;課堂教學一、引言當前，許多高校的審計學教學課堂都存在審計學業(yè)務(wù)實踐活動的時間不足、渠道不多、體制不暢、保障不力等問題，如何推動審計學課堂實踐教學，提高審計學課堂中實踐教學的比例與質(zhì)量，加強審計實踐教學實踐管理，廣泛開展社會實踐活動等，值得廣大審計學專業(yè)教師深入研究與
青年時代 2020年19期2020-09-29
- 審計學微課建設(shè)與應(yīng)用實踐研究
閻源摘 要：審計學是一門理論與實踐聯(lián)系較為緊密的學科，微課的出現(xiàn)悄然改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，它充分地調(diào)動起學生主動參與學習的積極性，有助于激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣，增強學生的自主學習、辯證思維、融合創(chuàng)新等方面的能力。本文從微課的基本概念入手，對微課視角下的審計學教學模式進行探討，以更好地促進審計學微課的建設(shè)與應(yīng)用實踐。關(guān)鍵詞：審計學;微課;應(yīng)用實踐在當今信息化時代，各行各業(yè)可以利用的信息技術(shù)和資源日益廣泛，加快了以信息化為主導的發(fā)展模式的變革與
行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù) 2020年16期2020-08-28
- 線上線下教學模式在《審計學》教學中的探究
式由此而生?！?span id="20qgwmy" class="hl">審計學》課程由于其理論的難理解性，更加需要運用新的教學模式進行改革。本次線上教學活動主要是通過學習通平臺進行，利用平臺的各項功能，與線下教學相結(jié)合，對實驗組的班級進行運用，將教學效果與對照組進行比較，結(jié)果證明線上線下教學模式具有很大的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學模式;線上線下教學模式;《審計學》中圖分類號：G4?文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.063線上線下，從字面意思理解，就是線的上邊跟下
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年27期2020-08-10
- MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合模式下審計學教學改革研究
穆曉彤摘要：審計學作為一門理論性較強的專業(yè)課程，教師在教學過程中難以充分調(diào)動學生學習積極性，學生感覺課堂枯燥，往往難以實現(xiàn)良好的教學效果。通過MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學方式，改變教師與學生在課堂中的地位，學生可以自主學習優(yōu)質(zhì)資源，帶著問題進課堂，激發(fā)學習興趣，提升學習效果。關(guān)鍵詞：MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;審計學;教學改革中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.0581地方應(yīng)用型高校審計學教學現(xiàn)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年25期2020-08-09
- 應(yīng)用型本科高校審計學專業(yè)課程體系探討
，這就給高校的審計學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。尤其是應(yīng)用型本科院校中，更要關(guān)注審計學專業(yè)人才的培養(yǎng)，而想要培養(yǎng)出真正滿足社會需求的審計學專業(yè)人才，就需要設(shè)置更加專業(yè)科學的審計學專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)出社會真正需要的人才，充實審計專業(yè)的人才市場。一、應(yīng)用型本科高校審計學專業(yè)課程體系建設(shè)的必要性應(yīng)用型本科高校是為國家和社會培養(yǎng)更高層次的各個行業(yè)的專業(yè)人才的地方。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的方向，更是市場經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展對于人才需求
消費導刊 2020年23期2020-07-12
- 關(guān)于《審計學》課程教學模式的思考
要的作用，對《審計學》這樣一門枯燥且內(nèi)容繁瑣的專業(yè)核心課程而言，選擇合適的教學模式和方法更是關(guān)鍵。高等院校應(yīng)結(jié)合《審計學》課程特點及自身實際情況選擇合適的教學模式和方法，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才。關(guān)鍵詞：審計學;教學模式;教學方法《審計學》是高等院校財會類專業(yè)非常重要的一門必修專業(yè)課程，也是一門實用性與實踐性較強的核心課程。任課教師選擇什么樣的教學模式對課堂教學質(zhì)量有非要重要的影響。教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框
現(xiàn)代經(jīng)濟信息 2020年2期2020-07-09
- “互聯(lián)網(wǎng)+”下《審計學》課程教學改革探討
摘 ?要：高校審計學專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標是使學生能夠能適應(yīng)社會建設(shè)需要，品格高尚，社會責任意識強烈，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)高，職業(yè)應(yīng)用能力強，能夠應(yīng)用審計學專業(yè)知識和技能，獲取新知識，了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具有一定的科學研究能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校教學產(chǎn)生了重大影響，《審計學》作為會計學專業(yè)必修課程，應(yīng)充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，調(diào)動學生學習積極性。本文分析了當前環(huán)境下《審計學》教學中存在的問題，進一步提出“互聯(lián)網(wǎng)+”下可以從增加課程學習趣味性、提高教
科學導報·學術(shù) 2020年1期2020-07-04
- 專門用途雙語教學存在的問題與對策
題，所以在分析審計學雙語教學問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合審計學雙語教學的模式，提出具有針對性的意見，以求可以提升我國審計學雙語教學的實施效果。關(guān)鍵詞：審計學;雙語;教學1 引言早在2007年，我國教育部為推動雙語教學改革的發(fā)展，啟動建設(shè)國家級雙語教學示范課程，旨在通過雙語教學培養(yǎng)一批具有先進教學理念、合理教學方法、高教學水平的雙語教學師資，提高我國高校的雙語教學水平。另外，雙語教學也是我國積極參與到國際化的競爭中的一種必然選擇，國際交流日益密切，我國的審計準則也需要
世界家苑 2020年6期2020-06-29
- 二元結(jié)構(gòu)教學模式在審計學教學中的應(yīng)用研究
這種教學模式使審計學課程由常規(guī)的“講授”改革為“討論+講授”的二元模式。二元結(jié)構(gòu)教學模式實施效果表明，此模式能大大調(diào)動學生學習的積極性與主動性，提高學生的各種能力，對學生的研究與創(chuàng)新欲望具有強大的激勵作用，能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標。關(guān)鍵詞：教學模式;二元結(jié)構(gòu);審計學Abstract： Dual structureteachingmode is lectures plusdiscussion teaching. Thisteaching modelma
高教學刊 2020年20期2020-06-29
- 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計專業(yè)課程改革思路探析
鍵詞：應(yīng)用型;審計學;課程改革當前，伴隨著會計制度改革和審計制度的不斷完善，審計對象不斷復雜化、國際化，審計難度越來越大，對于審計人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求，審計人員需要熟悉了解會計、財務(wù)管理、稅法和經(jīng)濟法等相關(guān)內(nèi)容。我國高校大部分審計專業(yè)課程設(shè)置還是遵循原有理論課程學習為主，實踐教學為輔的傳統(tǒng)模式，這樣的模式限制了學生的發(fā)散性思考能力和擴展專業(yè)能力，很難能夠適應(yīng)當前審計發(fā)展的新趨勢。為此，必須不斷強化審計專業(yè)課程的改革力度，有利于使學生成為
讀天下 2020年13期2020-06-22
- 地方應(yīng)用型大學會計專業(yè)課程實踐教學探討
現(xiàn)狀，本文以《審計學》課程為例，分析了目前會計教學模式存在的問題并提出了實踐教學的改革思路，以期為會計教學改革提供新的思路。關(guān)鍵詞：會計;實踐教學;審計學一、引言隨著經(jīng)濟的發(fā)展和會計的變革，會計專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求發(fā)生了相應(yīng)的變化，不僅需要掌握不斷變革的最新理論知識，更重要的是將理論轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用。地方應(yīng)用型大學的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有深厚專業(yè)理論背景和較高實踐應(yīng)用能力的復合型人才，但現(xiàn)狀卻是大部分高校仍然采取相對傳統(tǒng)保守的教學模式，以理論教學為主，
財會學習 2020年15期2020-06-03
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的審計學教學改革研究
響。本文從當前審計學教學改革的必要性出發(fā)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+，，背景，探討當前審計學教學改革的方式方法。具體為：一、完善課程體系，形成包含審計概論、審計實務(wù)、審計實驗等內(nèi)容的審計課程體系;二、重構(gòu)課程內(nèi)容，強化現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)智慧的審計理念，將審計信息化與大數(shù)據(jù)審計融入審計課堂;三、轉(zhuǎn)變教學模式和方法，開展“線上+線下”混合式教學，利用新型智慧教學解決方案，建立“課上——課下”的互動學習新模式。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;審計學;改革一、審計學教學改革的必要性（一）審計
家長·中 2020年1期2020-05-06
- 應(yīng)用型本科高校審計學專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究
時代社會需求的審計學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，提升審計學專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，突出專業(yè)建設(shè)特色，提出了切實可行的優(yōu)化審計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意見或建議。關(guān)鍵詞：審計學;專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng);調(diào)查研究中圖分類號：C961 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）13-0136-05Abstract： With the development of technology and social progress， the
高教學刊 2020年13期2020-04-22
- 會計學專業(yè)《審計學》課程教學存在的問題及對策研究
康丹摘要：《審計學》課程作為會計學專業(yè)的一門核心課程，該課程在教學中存在較多的問題，本文結(jié)合課程教學的現(xiàn)狀進行分析，找出課程中存在的問題及不足，結(jié)合實際情況在師資、教學方法、手段等方面給出合理的改進對策，以提高課程的授課效果。關(guān)鍵詞：審計學? 教學方法? 課程設(shè)置隨著企業(yè)審計需求的增加，市場對審計人才數(shù)量上的要求還不斷增加，并且隨著企業(yè)業(yè)務(wù)的復雜性的增加，對審計基本知識和技能的要求也越來越高。雖然很多高校審計學課程教學體系已經(jīng)比較完善了，但是因為課程內(nèi)容的
時代金融 2020年8期2020-04-14
- 基于MOOC平臺的課程混合教學模式構(gòu)建
線上教學方式在審計學課程教學中的優(yōu)劣勢，提出一種將MOOC平臺融入課堂教學的融合式教學模式，以期為審計學課程教學改革提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞 慕課;互聯(lián)網(wǎng)+;融合式教學模式;審計學;教學資源;信息化教學中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）17-0051-021 前言在網(wǎng)絡(luò)化時代，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，同時給現(xiàn)有的教學方式帶來巨大的挑戰(zhàn)。我國高校課堂教學有一個非常突出的問題，即“一言堂”，絕大部分的課堂教學時
中國教育技術(shù)裝備 2020年17期2020-04-02
- 本科審計學人才協(xié)同培養(yǎng)目標與模式的探索
要】? ?本科審計學人才協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)以審計行業(yè)人才需求為導向，以知識應(yīng)用型和復合型為人才培養(yǎng)定位，以知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標，通過校企、校地、校所、校內(nèi)跨學科、國際合作協(xié)同等“五協(xié)同模式”，建立由會計師事務(wù)所、政府審計機關(guān)、審計科研機構(gòu)、國外專業(yè)團體等多主體組成的協(xié)同培養(yǎng)體系。以知識、能力和素質(zhì)為目標，通過“五協(xié)同模式”能夠培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)審計行業(yè)發(fā)展的高層次應(yīng)用型、復合型人才?！娟P(guān)鍵詞】? ?審計學;人才培養(yǎng);協(xié)同培養(yǎng)目標;協(xié)同培養(yǎng)模式【中圖分類號】? ?
商業(yè)會計 2020年4期2020-04-01
- 大數(shù)據(jù)云計算對審計的影響探析
? 云計算? 審計學一、大數(shù)據(jù)、云計算概述隨著時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)收集手段為大數(shù)據(jù)和云計算提供實時和準確的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠根據(jù)數(shù)據(jù)特征將復雜的數(shù)據(jù)提取出來，而云計算技術(shù)則是將數(shù)據(jù)資源整合到云端，隨時隨地的為用戶提供實時信息。近年來，審計工作隨著經(jīng)濟的發(fā)展，工作方式方法越來越趨向于自動化、系統(tǒng)化以及信息化。如今審計人員時常要分析和處理數(shù)據(jù)，有效地使用大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)能夠提高工作效率，提升審計水平，加快審計行業(yè)發(fā)展。二、大
財經(jīng)界·下旬刊 2020年1期2020-03-07
- 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的《審計學》課程教改研究
春光華學院一、審計學課程教學現(xiàn)狀及存在的問題審計學是一個綜合性比較強的學科，其中穿插著會計，金融，稅務(wù)等多個學科的知識，且實踐性較強，對審計學專業(yè)的學生的要求較高。自改革開放以來，我國的經(jīng)濟活動開展日益頻繁，對于審計人才的需求急劇增長，高等院校也逐步開展了審計學專業(yè)的設(shè)置，進行審計學教學工作，培養(yǎng)出合格的審計人員滿足社會發(fā)展需要。進入二十一世紀，信息化革命時代到來，我國對審計課程進行了有效開展，對一些信息化手段在審計過程中的應(yīng)用進行了教學，將審計知識理論學
環(huán)球市場 2020年22期2020-01-18
- 高校應(yīng)用型本科審計學試點專業(yè)建設(shè)思路研究
學為例，闡述了審計學應(yīng)用型本科試點專業(yè)建設(shè)理念、本科人才培養(yǎng)方案思路、課程建設(shè)及教學方法、校企合作、師資隊伍建設(shè)思路、國際合作交流、教學管理制度建設(shè)、專業(yè)認證八個方面的建設(shè)思路與舉措?！娟P(guān)鍵詞】高等教育；應(yīng)用型本科；審計學；專業(yè)建設(shè)；教學【中圖分類號】F239；G64一、審計學試點專業(yè)建設(shè)理念——基于產(chǎn)教融合，職業(yè)標準，對照國際高水平同類專業(yè)為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010——2020年）》，落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》
國際商務(wù)財會 2019年11期2019-12-24
- 審計學探究式教學模式探析
究式教學模式;審計學;網(wǎng)絡(luò);超星平臺doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 21. 092[中圖分類號] G642;F230? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）21- 0224- 020? ? ? 引? ? 言最近，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022
中國管理信息化 2019年21期2019-12-12
- 《審計學》課程教學改革
題的能力。作為審計學中的教學改革，應(yīng)注重小組討論，讓每位同學先在其小組內(nèi)暢所欲言，然后每次由每個小組的每個學生輪流做展示，充分調(diào)動起學生的每一個活躍細胞。此外，老師可以在課前設(shè)置問題，以問題為導向讓學生在課下查更多的資料，課堂上和學生進行充分的討論，交流意見，然后每一組進行答案的總結(jié)，匯總出最恰當?shù)拇鸢?。這就是以問題為導向的課堂教學，比如，在實質(zhì)性程序知識講解中，教師可采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學，將學生分成小組后，為各小組布置任務(wù)，使學生能夠為企業(yè)設(shè)計合理的審
營銷界 2019年20期2019-12-09
- 探究式教學法在審計學課程教學中的應(yīng)用
法是否可以作為審計學課程最理想的教學方法開展實證分析。結(jié)果顯示，研究型大學審計學課程比應(yīng)用型本科院校審計學課程采用探究式教學法的教學效果要好;在應(yīng)用型本科院校中，探究式教學法和傳統(tǒng)教學方法結(jié)合使用教學效果更好，并針對研究結(jié)論提出審計學課程采用探究式教學法的改進建議?！娟P(guān)鍵詞】 ? 探究式教學;應(yīng)用型本科院校;研究型大學;審計學【中圖分類號】 ?F23;G642 ?【文獻標識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）18-0117-04審計
商業(yè)會計 2019年18期2019-11-16
- 通識教育理念下審計學課程美育探討
面。因而，對于審計學課程中的美育教學，需要有針對性地強化美育育人的功能認知，教學內(nèi)容積極滲透專業(yè)美育，充分利用區(qū)域美育師資力量，注重審美化的校園文化環(huán)境的育人作用?！娟P(guān)鍵詞】 通識教育 審計學 美育當前我國政府已經(jīng)越來越得重視全面建設(shè)美育課程，高校對于塑造大學生良好的人文素養(yǎng)和品德情操具有舉足輕重的作用。近幾年，通識教育的概念和模式，在許多高校得以推行實施。由于現(xiàn)今社會越來越需要“T型” 復合人才，并且很多用人單位越來越關(guān)注員工的綜合素養(yǎng)，高校應(yīng)當以育人為
大經(jīng)貿(mào) 2019年8期2019-10-30
- 大學審計學教育存在的問題和應(yīng)對策略
內(nèi)容提要]鑒于審計學科的綜合性、實踐性等，其是屬于一門應(yīng)用型的經(jīng)濟學科，對我國經(jīng)濟領(lǐng)域人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但是，就目前對我國大學審計學教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其還存在一些漏洞，如審計教材和案例的局限性、教學方式的落后、高校教師缺乏實踐經(jīng)驗、教學課時不夠等。對此，本文提出了重整教學大綱、豐富審計案例、加強師資力量建設(shè)、增設(shè)實訓課程等建議，希望對我國大學審計學的教學研究有所幫助。[關(guān)鍵詞] 審計學 教學改革 案例教學一、審計學的發(fā)展現(xiàn)狀21世紀以來，我國的教育
遼寧經(jīng)濟 2019年7期2019-09-10
- 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下“審計實務(wù)”課程教學的改革實踐探索
富，高校開設(shè)的審計學具備很強的實踐性以及很高的綜合性學，傳統(tǒng)的審計學教學模式早已無法適應(yīng)時代的需求，本文研究在“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)上進行審計教學的有效措施，以供參考。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;審計學;改革實踐;教學模式“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年形成的一種高效的教學模式，在我國乃至實際上都有廣泛的使用，也得到了眾多的教育工作者以及專家學者的重視。與傳統(tǒng)的高效教學模式最大的不同就是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中突出學生的主體地位，通過對教學任務(wù)的設(shè)置，使學生自主學習，進一步的完成個性化教
環(huán)球市場 2019年2期2019-09-10
- 審計學翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建研究
，已經(jīng)受到高校審計學課堂的重視。本文對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點進行了基本概述，強調(diào)了審計學翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建具有培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、提升學生智力技能、提高學生交際能力的重要意義。本文對現(xiàn)有高校的審計學教學問題進行了簡要分析，并相應(yīng)的提出提高學生學習積極性、課程教學目標合理化、改革教學過程與健全評價機制的模式構(gòu)建路徑。關(guān)鍵詞：審計學;翻轉(zhuǎn)課堂;模式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學流程的“先教后學”模式，創(chuàng)造出一種“先學后教”的新型模式，實現(xiàn)了高校教學流程上的逆序創(chuàng)新。審計
財會學習 2019年23期2019-09-01
- 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計教學改革
鍵詞：應(yīng)用型；審計學；教學改革中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0055-02一、審計教學背景分析黨的十九大報告強調(diào)：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！薄秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》人才培養(yǎng)體制改革中指出：“樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。”獨立學院作為高等教育的重要組成部
教育教學論壇 2019年33期2019-08-21
- “課程思政”在審計課程的應(yīng)用
：課程思政; 審計學; 職業(yè)道德中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-170-001 長期以來，思想政治工作主要集中于思政理論課、黨團建設(shè)以及學生工作中，在專業(yè)課程中的引用并不多。對于“課程思政”的引入，是將社會主義核心價值觀引入課程當中。是讓學生在學會做事以前先學會做人。是培養(yǎng)他們的學習態(tài)度，指明學習方向，明確學習目的，影響著他們的人生態(tài)度和目標，學生的價值取向決定了他們?nèi)松母叨?/div>
科學大眾·教師版 2019年11期2019-08-02
- 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計學課程教學改革研究
鄭立摘要：審計學課程的教學一直存在著“教師難教，學生難學”的狀態(tài)，通過對該門課程的教學內(nèi)容、教學方式和教學評價進行改革探索，提高學生的學習效果，增強學生的審計實務(wù)能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；審計學；課程改革中圖分類號：F271 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0166-02一、引言審計工作是社會經(jīng)濟工作的重要組成部分，國家審計保證了國家財政資金的安全，民間審計促使經(jīng)濟健康穩(wěn)定發(fā)展，內(nèi)部審計提高了組織內(nèi)部的工作教育教學論壇 2019年25期2019-07-26
- 審計學的“課程思政”設(shè)計和實踐
資源。本文以《審計學》為例，從社會主義核心價值觀的“公正、法制、敬業(yè)、誠信”方面進行教學設(shè)計，有效發(fā)揮了專業(yè)課的育人功能。關(guān)鍵詞：審計學；課程思政；誠信長期以來，思政課程的主戰(zhàn)場一直是馬克思主義學院，開設(shè)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等相關(guān)課程。但由于思政課程理論性很強，學生覺得知識晦澀難懂，且這些知識與自己未來的工作難以聯(lián)系起來，所以對于思政課程的興趣一直提不起來，因而對學生思政教育的目標也一直沒有實現(xiàn)。而專業(yè)課程由于性質(zhì)本身不一樣，可以通過案例科學與財富 2019年18期2019-07-10
- 《審計學》教學改革研究
改革的重點?！?span id="gksyqoc" class="hl">審計學》是財會專業(yè)的必修課，其理論知識枯燥，脫離實際，學生學習興趣不高，授課教師缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。為真正激發(fā)起學生學習興趣，改變傳統(tǒng)課堂沉悶氛圍，對接企業(yè)，培養(yǎng)社會真正需要的綜合型財會人才，本文從高等院校審計學教學現(xiàn)狀、課堂教學中存在的問題和改進措施進行了研究探討?！娟P(guān)鍵詞】審計學原理 課程改革 教學改革一、高等院校《審計學》教學現(xiàn)狀《審計學》作為大三、大四必修課，難度較高。一方面，其課程理論性強，一般包括審計的基本理論、審計模式、審計的基商情 2019年15期2019-06-18
- 應(yīng)用型本科院?！?span id="u0qi0yy" class="hl">審計學》教材的編制與創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)
靳思昌摘要：《審計學》教材是《審計學》課程的載體，也是將《審計學》課程傳授給學生的一個重要工具。文章在分析現(xiàn)有《審計學》教材建設(shè)存在問題的基礎(chǔ)上，闡述了《審計學》的學科性質(zhì)，提出通過《審計學》教材編排改革實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)審計應(yīng)用型人才的目標。關(guān)鍵詞：《審計學》教材 應(yīng)用型人才 審計報告一、引言《審計學》課程作為會計學本科教育的一門核心課程，具有很強的理論性、實踐性、靈活性以及社會性。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，社會對高等院校審計學教育提出了經(jīng)濟師 2019年4期2019-06-13
- 關(guān)于民辦本科院?！?span id="0g0gkki" class="hl">審計學》課程教學的思考
李紅艷關(guān)鍵詞：審計學? 教學? 師資在財經(jīng)類本科院校教學中，《審計學》課程一直是一門挑戰(zhàn)性較強的課程，它具有較深的專業(yè)理論知識，是會計專業(yè)知識的深層拓展和實踐運用。對這樣一門核心的專業(yè)課程，如何教學一直是財經(jīng)類教師要攻克的難題。下面我們結(jié)合民辦本科院?！?span id="amsagco" class="hl">審計學》課程如何教學進行思考。一、民辦本科院校教學中存在的問題（一）辦學經(jīng)費有限民辦本科院校經(jīng)費來源于學院的舉辦方通過各種方式籌集得到的資金，相對辦學所需而言，籌集到的資金是非常有限的，這些有限的資金首先是財經(jīng)界·上旬刊 2019年4期2019-05-29
- 區(qū)塊鏈與虛擬仿真耦合下的審計學實驗教學創(chuàng)新研究
行耦合，對提高審計學實驗教學的先進性，滿足新時代科技的發(fā)展需要具有重要的意義。南京審計大學圍繞此課題展開了系統(tǒng)性、前瞻性和全面性的研究，并在區(qū)塊鏈與虛擬仿真耦合下，對既有的審計學實驗教學體系進行創(chuàng)新，構(gòu)建了全新的實驗教學體系，取得了顯著的教學效果。學校的探索能為國家和社會培養(yǎng)新時代的審計科技人才，同時也給其他高校開展類似的教學課程帶來一定的借鑒與啟示。關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈;虛擬仿真;審計學;實驗教學區(qū)塊鏈是當前科技領(lǐng)域的一項重要創(chuàng)新，金融、審計、醫(yī)療和教育等行業(yè)河南教育·高教 2019年2期2019-04-04
- 應(yīng)用型本科院?！?span id="00kq0ss" class="hl">審計學》教材的編制與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)
思昌一、引言《審計學》課程作為會計學本科教育的一門核心課程,具有很強的理論性、實踐性、靈活性以及社會性。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變化,社會對高等院校審計學教育提出了新的、更高的應(yīng)用型人才需求,而現(xiàn)行的《審計學》教材培養(yǎng)出來的學生審計理論知識和審計操作能力得不到協(xié)同發(fā)展,尤其是缺乏分析問題和解決問題的能力,難以適應(yīng)審計職業(yè)崗位的需要,出現(xiàn)“培養(yǎng)的審計人才”與“社會對審計人才的需求”不對稱的尷尬局面,引起社會各界的廣泛關(guān)注?！?span id="ukew20g" class="hl">審計學》教材是學生學習審計知識的依據(jù),也中國農(nóng)業(yè)會計 2019年5期2019-01-08
- 民族地區(qū)本科院校審計學課程教學模式改革研究
族地區(qū)本科院校審計學課程教學模式改革研究尹春洋民族地區(qū)本科院校的會計學專業(yè)的發(fā)展水平直接影響民族高等教育及地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展水平，而審計學課程又直接影響民族地區(qū)本科院校會計學專業(yè)的教學質(zhì)量。本文分析民族地區(qū)本科院校審計學教學改革存在的問題，根據(jù)民族地區(qū)的高校審計學課程改革必須兼顧教師、學生及學校利益的基本原則，分析審計學教學過程中存在問題，并結(jié)合民族地區(qū)本科院校的特點，并提出民族地區(qū)本科院校審計學教學模式改革措施，以期提高民族地區(qū)本科院校的審計教學質(zhì)量水平。審長江叢刊 2016年29期2016-11-26
- 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計學課程教學改革研究