摘 要：《審計學(xué)》課程作為高校財經(jīng)類專業(yè)的核心必修課程，教師需根據(jù)不同時期對審計人才能力素質(zhì)需求的變化，秉承“以學(xué)生為中心”，在“大思政”格局下落實立德樹人根本任務(wù)。在教學(xué)實踐中提出“雙思”課堂的構(gòu)想，即“課程思政+思維教育”的課堂模式，旨在培育具有高尚道德、豐富知識、創(chuàng)新思維的德才兼?zhèn)湫滦蛯徲嬋瞬?。文章結(jié)合多年來審計學(xué)授課心得，以及審計教學(xué)中的痛點問題，對應(yīng)用型本科高校審計人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)架構(gòu)體系進(jìn)行調(diào)整，不斷探索和實施《審計學(xué)》課程教學(xué)要素的優(yōu)化與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課程思政 審計思維 課堂構(gòu)建

中圖分類號：F239;G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）08-097-02

一、成果主要解決的教學(xué)問題

1.如何打破課堂沉默與機(jī)械式學(xué)習(xí)。審計學(xué)課程專業(yè)性強(qiáng)，傳統(tǒng)授課方式下，教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)按照教學(xué)計劃快速灌輸審計知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、接受度差，在課堂上學(xué)生缺乏與老師互動的積極性。另外，以往單一的期末考試考核評價方式，使學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)只是為了通過期末考試，導(dǎo)致出現(xiàn)課上不能完全理解透徹，課后疏于復(fù)習(xí)鞏固，在期末突擊背誦知識點應(yīng)付考試的現(xiàn)象。

2.如何與思政引領(lǐng)全面深度融合。課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心要素，人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)取決于課程建設(shè)是否科學(xué)。傳統(tǒng)的審計學(xué)教學(xué)主要以育才為主，與思政教育尚未全面融合，未能很好地形成思政育人和專業(yè)育才的合力。育人是育才的前提，應(yīng)全面推進(jìn)專業(yè)教育的思政引領(lǐng)。如何將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體全面深度融合是審計學(xué)授課教師面臨的難題。

3.如何達(dá)到審計學(xué)課程的“兩性一度”。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，打造金課的標(biāo)準(zhǔn)“兩性一度”，審計學(xué)課程教師要思考如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如何抓好虛擬仿真實驗實訓(xùn)項目建設(shè)，如何開展審計學(xué)線上線下混合式教學(xué)，如何保持審計教學(xué)的前沿性，如何提升學(xué)生綜合能力，如何幫助學(xué)生突破自己達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，提升實力面對未來。

二、成果主要解決問題的路徑

1.基于“雙思”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的成長不單純是學(xué)習(xí)知識，更為重要的是思想道德與專業(yè)知識共同提升。尤其是審計學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)難度大、講授難度也大，在結(jié)合案例講授審計專業(yè)知識的同時潛移默化教育學(xué)生要遵循“先做人，再做事”的原則，于潤物無聲中指引學(xué)生建立受益終身的審計思維方式。課程思政的本質(zhì)是“立德樹人”，教師在知識傳授和能力培養(yǎng)過程中實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的塑造，所追求的目標(biāo)是一種精神世界的建構(gòu)。思維教育是伴隨著以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種教育形態(tài)，以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的思維能力為核心。

2.開發(fā)雙線融合的有效互動單元。“雙線”融合式教學(xué)是將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以尊重學(xué)生個體差異為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力為目標(biāo)，以期達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。尤其在新冠疫情期間，以努力打造“線上線下”混合式教學(xué)的“金課”為目標(biāo)，通過觀看智慧樹等網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)質(zhì)的審計學(xué)教學(xué)資源，以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在相關(guān)網(wǎng)站及微信公眾號選取視頻案例，課前帶著問題發(fā)送給學(xué)生，課中通過釘釘直播課堂進(jìn)行討論，課后進(jìn)行反饋感想的形式，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)審計的興趣，降低學(xué)生對專業(yè)知識的理解難度，轉(zhuǎn)變學(xué)生對審計學(xué)難學(xué)的固有認(rèn)知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.職業(yè)規(guī)范引領(lǐng)技能培養(yǎng)。移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)等新一代數(shù)據(jù)技術(shù)迅猛發(fā)展，對審計人員的素質(zhì)要求越來越高。高校審計人才培養(yǎng)需要順應(yīng)人才需求，通過審計實驗課堂教學(xué)改革順應(yīng)外部環(huán)境對審計人才培養(yǎng)需求的變化。實驗室審計教學(xué)軟件應(yīng)及時更新，與審計軟件供應(yīng)商積極溝通，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審計實驗課程內(nèi)容的順利展開；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)爬蟲的實驗課程，讓學(xué)生掌握如何從網(wǎng)頁上抓取數(shù)據(jù)，對所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，獲得目標(biāo)數(shù)據(jù)，結(jié)合SQL查詢、Excel分析等技術(shù)獲取高質(zhì)量的審計數(shù)據(jù)。

三、成果創(chuàng)新點

1.教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)力求創(chuàng)新性。對審計學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化梳理以適合新時代大學(xué)生特點，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)保證實際教學(xué)的可操作性，突出“一對接、兩強(qiáng)化、一對標(biāo)”?！耙粚?biāo)”即審計學(xué)課程內(nèi)容對標(biāo)教育部發(fā)布的關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在多個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)明確思政目標(biāo)并以多種方式嵌入思政內(nèi)容；“兩強(qiáng)化”即加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)內(nèi)容的比重，強(qiáng)化教學(xué)案例分析與設(shè)計等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，強(qiáng)化在課程學(xué)習(xí)中建立審計思維方式。聘請有經(jīng)驗的注冊會計師走進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生加深對各審計知識點的理解與應(yīng)用，提高解決審計實務(wù)難題的能力。

2.教學(xué)評價指標(biāo)更加多樣化。結(jié)合審計學(xué)課程特點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)倪^程性考核評價方式與方法。如在考核課堂筆記、階段性測驗、課堂小組討論、線上課程學(xué)習(xí)、學(xué)生出勤、平時作業(yè)等多種形式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化完善考核指標(biāo)的多樣化，使學(xué)生在整個學(xué)期學(xué)習(xí)中都保持緊張不松懈的狀態(tài)。比如，按照學(xué)號排的座位，如有缺勤一目了然，提高了抬頭率和聽課效果。實事求是客觀公正地評價考核指標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行“雙思”教育的過程。

3.教學(xué)方法手段實現(xiàn)多元化。審計學(xué)課程在“雙思”理念指導(dǎo)下，通過頭腦風(fēng)暴形式以問題導(dǎo)向結(jié)合項目式學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)外加翻轉(zhuǎn)課堂等多種模式相結(jié)合，將典型審計案例進(jìn)行深入分析講解，激勵學(xué)生思辨，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生邏輯分析能力。利用釘釘以及雨課堂等在線平臺開展線上和線下雙線結(jié)合的教學(xué)模式，將課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳平臺，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對共性問題進(jìn)行線下講授。

4.設(shè)置趨向智慧化教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)審計學(xué)課堂基礎(chǔ)上利用智慧教室，有利于構(gòu)建更加開放、豐富的教學(xué)形態(tài)。在原有智慧教室基礎(chǔ)上結(jié)合AR/VR/MR等現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計虛擬仿真審計實驗，增強(qiáng)審計實驗的仿真性，讓學(xué)生感到真正在進(jìn)行審計工作。利用物聯(lián)網(wǎng)、AI、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段構(gòu)建新一代審計學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境勢在必行。

四、主要成效與推廣情況

1.“雙思”課堂的主要成效。多年的審計學(xué)教學(xué)，一直秉承融入思政的同時讓學(xué)生多角度地去思考問題的理念，學(xué)生課堂參與意識增強(qiáng)，抬頭率高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)審計學(xué)的興趣，期末考試取得理想成績，研究生考試錄取人數(shù)逐年增加，部分同學(xué)畢業(yè)后就職于會計師事務(wù)所。根據(jù)歷屆畢業(yè)生的反饋，審計思維方式能助力他們的工作、學(xué)習(xí)和生活，真正領(lǐng)悟了思想有多遠(yuǎn)腳下的路就會有多遠(yuǎn)。

2.“雙思”理念的推廣情況?！半p思”理念在服務(wù)社會層面取得一定效果。在兼職院校授課，學(xué)生興趣濃厚，課堂思維活躍互動積極，考試成績超乎預(yù)期。畢業(yè)多年的學(xué)生還記得審計雙思課堂。對小微企業(yè)員工培訓(xùn)，愛國家愛企業(yè)根植于心，為企業(yè)長久發(fā)展提供不竭動力。“雙思”課堂的實踐需要在理論中不斷深化，致力于教改課題研究，科學(xué)研究+教學(xué)實踐相得益彰，促進(jìn)“雙思”成果深入推廣。

五、結(jié)語

正如愛因斯坦所說：“大學(xué)教育的價值，不在于學(xué)習(xí)很多事實，而在于訓(xùn)練大腦會思考?！痹凇半p思”理念指導(dǎo)下，不斷在課程教學(xué)創(chuàng)新的道路上，找準(zhǔn)審計教學(xué)中的痛點，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)有信念、有審計思維能力、具備專業(yè)勝任能力的合格審計人才。

[基金資助：哈爾濱金融學(xué)院教育教學(xué)改革項目“雙思”課堂理念下“雙線”融合教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用—以《審計學(xué)》為例（編號：JGA2022001）研究成果。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫素彬.“思政引領(lǐng)+科技賦能”的會計學(xué)專業(yè)智能化升級[J].財會通訊，2022（10）

[2] 周廣秀.《審計實務(wù)》課程教學(xué)進(jìn)程元素探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（07）

（作者單位：哈爾濱金融學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150030）（責(zé)編：呂尚）