王如燕

【摘要】文章以上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例，闡述了審計學(xué)應(yīng)用型本科試點專業(yè)建設(shè)理念、本科人才培養(yǎng)方案思路、課程建設(shè)及教學(xué)方法、校企合作、師資隊伍建設(shè)思路、國際合作交流、教學(xué)管理制度建設(shè)、專業(yè)認證八個方面的建設(shè)思路與舉措。

【關(guān)鍵詞】高等教育；應(yīng)用型本科；審計學(xué)；專業(yè)建設(shè)；

教學(xué)

【中圖分類號】F239；G64

一、審計學(xué)試點專業(yè)建設(shè)理念——基于產(chǎn)教融合，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對照國際高水平同類專業(yè)

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010——2020年）》，落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014——2020年）》，提高高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平，根據(jù)上海市教委《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》的要求，在深入開展應(yīng)用型本科人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)審計專業(yè)制定了應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體規(guī)劃。

上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)審計專業(yè)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊依托上海市、長三角地區(qū)部分國家審計機關(guān)（上海審計局）、CPA事務(wù)所（普華永道中天會計師事務(wù)所）、內(nèi)部審計工作組織（陽光控股有限公司等上市公司）的合作，發(fā)揮學(xué)校所在城市的區(qū)位優(yōu)勢和學(xué)校品牌的社會認知優(yōu)勢，引入國外知名大學(xué)審計專業(yè)的核心課程體系，加強國際合作，提升專業(yè)學(xué)生的國際視野；以審計師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，建立教育定位準(zhǔn)確的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，符合市場需求的審計人才，進一步提升審計學(xué)專業(yè)教育服務(wù)社會的能力。

在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)思想下，對照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國際高水平同類專業(yè)，提出高素質(zhì)、應(yīng)用型具體辦學(xué)方向，即將原審計學(xué)（注冊會計師方向）擴展到全審計方向（國家審計、注冊會計師、內(nèi)部審計方向）上，逐漸去CPA化，崇尚素質(zhì)培養(yǎng)與重視實踐能力，繼續(xù)兼顧國際化趨向，將學(xué)生的成才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為具有國家審計人員、注冊會計師、內(nèi)部審計人員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

二、審計學(xué)試點專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案思路——基于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，專業(yè)核心能力，適應(yīng)崗位，畢業(yè)要求，課程體系等

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

目前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于完善審計制度若干重大問題的框架意見》及《關(guān)于實行審計全覆蓋的實施意見》等3個配套文件，對未來審計工作制度的完善、保障依法獨立行使審計監(jiān)督權(quán)做出部署和安排。這是我國建國以來啟動的最大規(guī)模審計制度改革，文件明確提出對公共資金、國有資產(chǎn)、國有資源和領(lǐng)導(dǎo)干部履行經(jīng)濟責(zé)任的情況實行審計全覆蓋，標(biāo)志著國家審計全面進入全覆蓋時代。在當(dāng)前審計監(jiān)督領(lǐng)域不斷拓展、審計監(jiān)督任務(wù)不斷加重的情況下，基層審計機關(guān)應(yīng)思考如何創(chuàng)新審計組織方式、整合審計資源，構(gòu)建以國家審計為主導(dǎo)、內(nèi)部審計為基礎(chǔ)、社會審計為輔助的“三位一體”大審計格局，使三者協(xié)作融合，密切配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源整合，成果共享，促進審計監(jiān)督全覆蓋，全面、客觀、真實地反映經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況及存在的問題。審計監(jiān)督全覆蓋是當(dāng)前建設(shè)更高水平監(jiān)督的新需求，隨著審計全覆蓋的縱深推進，如何利用大數(shù)據(jù)及其有效的分析手段助推審計全覆蓋，是擺在審計實踐和理論工作者面前值得思考并努力去實踐運用的課題。

審計學(xué)試點專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：旨在培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，符合市場經(jīng)濟及資本市場發(fā)展的要求，了解現(xiàn)代經(jīng)濟、管理理論，熟悉資本市場運作及公司理財業(yè)務(wù)和國際經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務(wù)，具備國家審計、注冊會計師審計、內(nèi)部審計相關(guān)理論知識和業(yè)務(wù)技能，具有國際視野，富有創(chuàng)新精神，通曉審計規(guī)范，能熟練應(yīng)用會計與審計軟件，具有較強英語表達能力及計算機應(yīng)用能力的新型復(fù)合型、應(yīng)用型審計專業(yè)人才。

（二）審計學(xué)試點專業(yè)核心能力

一是獲取審計證據(jù)的基本能力——大數(shù)據(jù)審計分析能力

培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析技術(shù)，對審計對象進行前期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，以確定被審單位的審計重點和疑點；進行實地疑點分散核實，有效縮短現(xiàn)場審計時間；培養(yǎng)學(xué)生通過查詢語句編寫，進行數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)表關(guān)聯(lián)的能力，有效解決以往手工分析匯總疑點數(shù)據(jù)容易出現(xiàn)錯誤的問題，提高審計效率和質(zhì)量。

二是綜合應(yīng)用審計證據(jù)的能力——戰(zhàn)略型審計人才能力

培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，以及落實審計結(jié)果的能力、邏輯思維能力；培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)場工作，應(yīng)對危機與突發(fā)事件的能力；培養(yǎng)較高的人際溝通及信息綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)未來戰(zhàn)略型審計人才的需要。

三是國際合作和交流能力——國際化審計人才能力

培養(yǎng)學(xué)生基本具備尊重多元文化價值觀的能力，樹立客戶和目標(biāo)取向的思維方式，具備多國語言溝通能力；培養(yǎng)國際交流能力、團隊合作能力；養(yǎng)成主動開放、認真負責(zé)、靈活應(yīng)變、積極抗壓的個性特征。在具體落實本專業(yè)三大核心能力培養(yǎng)上，在國家審計、內(nèi)部審計和注冊會計師審計三個培養(yǎng)方向上，通過重要通用課程和重點專業(yè)課程落實能力培養(yǎng)。

（三）審計學(xué)試點專業(yè)課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)計強調(diào)核心能力與課程相匹配，如表1所示。

課程與能力目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)情況如表2所示。

（四）適應(yīng)的崗位

培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展、上海自貿(mào)區(qū)發(fā)展、國家“一帶一路”發(fā)展的戰(zhàn)略型人才，在國家審計機關(guān)、企事業(yè)單位內(nèi)審部門和國內(nèi)外會計事務(wù)所中從事審計、審核、咨詢、會計服務(wù)工作的高級應(yīng)用型人才。

三、審計學(xué)試點專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)方法——基于課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接

（一）基于崗位能力，構(gòu)建學(xué)歷教育和職業(yè)教育相融通的課程體系

結(jié)合職業(yè)資格證書——各類證書考證要求，以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建審計學(xué)學(xué)歷教育和職業(yè)教育相融通的課程體系，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)中。校企合作共同制定“學(xué)歷教育和職業(yè)教育相融通”課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程設(shè)置與課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的所有內(nèi)容。實現(xiàn)審計學(xué)課程教學(xué)的三個“有機融合”，即專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機融合，專業(yè)教學(xué)過程與崗位真實情境的有機融合，學(xué)校學(xué)業(yè)評價與職業(yè)能力鑒定的有機融合。使學(xué)生在完成審計學(xué)學(xué)歷教育的同時，達到以崗位能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在課程設(shè)置方面，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，打造3個特色課程群（如表1）。進一步整合專業(yè)群的核心共享課的質(zhì)量和深度，追蹤和吸收先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對審計模式的創(chuàng)新成果，進一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程，推行應(yīng)用型的教學(xué)組織形式

在教學(xué)過程中遵循學(xué)生認知規(guī)律，通過貫穿始終的企業(yè)實習(xí)、校內(nèi)實踐教學(xué)、校企合作共同開發(fā)實驗課程和編寫實驗教材等舉措，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)——實踐——再學(xué)習(xí)——再實踐的職業(yè)能力培養(yǎng)過程，使理論學(xué)習(xí)與實際操作相融合，由淺入深完成知識的正遷移。1～3學(xué)期安排學(xué)生認知實習(xí)，初步熟悉審計操作流程和培養(yǎng)職業(yè)意識，在校完成各類審計師職業(yè)資格證書相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作，明白“做什么”和“怎么做”。第5學(xué)期請實習(xí)基地專家到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進行崗位踐習(xí)和學(xué)年論文。第6學(xué)期在校完成助理審計師的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作。第7學(xué)期安排學(xué)生到實習(xí)基地畢業(yè)實習(xí)。

（三）積極探索審計專業(yè)應(yīng)用型“本科——碩士”一體化人才培養(yǎng)體系

為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，2014年9月起，我校推行“本科——碩士”貫通（4年+2年）培養(yǎng)模式。在專業(yè)試點建設(shè)中，將積極探索建立“本科——碩士”教育定位準(zhǔn)確、有效銜接、相互貫通的審計專業(yè)人才培養(yǎng)機制。具體目標(biāo)包括專業(yè)銜接、培養(yǎng)目標(biāo)銜接、課程體系銜接、教學(xué)模式銜接等方面的貫通培養(yǎng)模式。

四、審計學(xué)試點專業(yè)校企合作——基于組織機構(gòu)、運行方式、課程建設(shè)、企業(yè)教學(xué)場所、企業(yè)教學(xué)內(nèi)容等

在試點本科建設(shè)中，將以學(xué)校與實習(xí)基地合作為重點，從學(xué)校與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)與社會實踐對接、課程體系與崗位需求對接、教學(xué)過程與工作場景對接四個方面入手，以合作委員會建設(shè)、機制建設(shè)、培養(yǎng)方案制定、“雙師”教師培養(yǎng)、學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)等方面努力推進審計專業(yè)教學(xué)與審計現(xiàn)場的深度融合的校企合作模式。

（一）組織機構(gòu)建設(shè)——建立實習(xí)基地合作委員會，制定運行機制和工作職責(zé)

為確保學(xué)校與實習(xí)基地合作的順利實施，要積極探索建立學(xué)校與實習(xí)基地合作委員會（或稱合作中心）。委員會由學(xué)校校長、職能部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院院長、專業(yè)負責(zé)人、行業(yè)專家等組成，學(xué)校與實習(xí)基地雙方各指定專人負責(zé)具體工作。實習(xí)基地合作委員會運行機制及工作職責(zé)包括：1.學(xué)校與實習(xí)基地合作方面的制度建設(shè)；2.研究并推廣適合審計學(xué)專業(yè)的學(xué)校與實習(xí)基地合作人才培養(yǎng)模式；3.組織實施具體的學(xué)校與實習(xí)基地合作項目；4.完成學(xué)校與實習(xí)基地合作的督察、評價等管理工作，如聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議、學(xué)校與實習(xí)基地合作踐習(xí)基地計劃、雙師型教學(xué)培養(yǎng)計劃、實習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求、實習(xí)基地教育學(xué)生管理辦法等。

（二）運行方式——繼續(xù)和擴大三種類型的實習(xí)基地，做實學(xué)校與實習(xí)基地合作模式

在原有實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)和擴大三種類型的實習(xí)基地建設(shè)：即繼續(xù)瞄準(zhǔn)國家審計機關(guān)、國際“四大”會計師事務(wù)所和國內(nèi)會計師事務(wù)所、公司企業(yè)內(nèi)部審計機構(gòu)做好實習(xí)基地。充分發(fā)揮實習(xí)基地和學(xué)校專業(yè)的優(yōu)勢，本著“讓學(xué)生走進實習(xí)基地”和“讓實習(xí)基地走進校園”的產(chǎn)教融合目標(biāo)，旨在培養(yǎng)實習(xí)基地所需的專業(yè)技能人才。目前已建有長期穩(wěn)定的實習(xí)基地有上海審計局、普華永道中天會計師事務(wù)所、上海宏達東亞會計師事務(wù)所、陽光控股有限公司、思源電器股份有限公司、上海沃施園藝股份有限公司、上?，F(xiàn)代制藥股份有限公司等。未來在此基礎(chǔ)上，爭取再與大數(shù)據(jù)審計方面凸現(xiàn)優(yōu)勢的浪潮集團上海分公司、上海松江審計局、畢馬威國際會計公司3家進行溝通和合作。

（三）師資隊伍建設(shè)——繼續(xù)提高“雙師型”教師的比例，促進教師教學(xué)與科研的成果轉(zhuǎn)化

目前審計專業(yè)的“雙師型”教師的比例較高，教師來源于企業(yè)的比例也比較高，未來隨著新教師加入，還需鼓勵教師考取相應(yīng)證書，繼續(xù)提高該比例，繼續(xù)引進有行業(yè)背景的教師，要求新入職的教師到實習(xí)基地見習(xí)一年，其他專業(yè)課教師通過帶實習(xí)參與實踐教學(xué)。

開展“實習(xí)基地教學(xué)點”和“人才實訓(xùn)中心”的師資隊伍建設(shè)模式，聘請實習(xí)基地高級審計人員擔(dān)任客座教授或兼職教師，選派教師參與實習(xí)基地的科研項目開發(fā)，例如召開研討會，共同開展課題研究、進行專業(yè)講座。未來將共同開發(fā)幾門重點專業(yè)課程，并確定一批知名實習(xí)基地作為審計專業(yè)教師掛職鍛煉單位，以促進“雙師型”教師的成長和科研成果的迅速轉(zhuǎn)化。

（四）課程建設(shè)——培養(yǎng)方案和課程體系與實習(xí)基地協(xié)商，共同制定

審計學(xué)培養(yǎng)方案每年修訂一次，請實習(xí)基地的老師提出修改意見，邀請企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案。在課程體系建設(shè)中也要設(shè)計一部分試驗課程，要求實習(xí)基地的老師和我校老師共同完成。也將在國家審計、內(nèi)部審計和注冊會計師審計三個培養(yǎng)方向上通過和實習(xí)基地共同商討制定和實施的重要通識課程和重點專業(yè)課程，落實培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)審計分析能力、戰(zhàn)略型審計人才能力和國際化審計人才能力。

（五）企業(yè)教學(xué)場所——推進教學(xué)過程與審計場景結(jié)合

本著以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、執(zhí)業(yè)技能和實踐能力為重點，依托學(xué)校國家級實驗教學(xué)示范中心，建設(shè)審計專業(yè)“仿真實訓(xùn)平臺”，引入最先進軟件，將真實審計現(xiàn)場場景，通過虛擬仿真技術(shù)融入實習(xí)基地專業(yè)實踐教學(xué)過程，推進實踐教學(xué)過程與審計場景的結(jié)合。近年來，在全國ERP軟件應(yīng)用大賽中，學(xué)校成績一再提升。在課堂教學(xué)中融入實習(xí)基地的實踐教學(xué)體驗，使 “校內(nèi)仿真實訓(xùn)平臺”成為鞏固理論知識、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的實踐型學(xué)習(xí)場所。

（六）企業(yè)教學(xué)內(nèi)容——實習(xí)基地單位參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

未來3年，要求實習(xí)基地參與課程內(nèi)試驗、獨立試驗、信息化試驗、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐、各類競賽、創(chuàng)業(yè)孵化方面教學(xué)，具體安排是課程試驗要求實習(xí)基地老師參與大綱制定，第5學(xué)期請實習(xí)基地專家到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進行崗位踐習(xí)和學(xué)年論文，第6學(xué)期在校完成助理審計師的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作，第7學(xué)期安排學(xué)生到實習(xí)基地畢業(yè)實習(xí)。

（七）企業(yè)深度融合——適應(yīng)大數(shù)據(jù)審計，精準(zhǔn)服務(wù)審計實踐

深化產(chǎn)教融合，以學(xué)校和實習(xí)基地為雙主體，以應(yīng)用科研為引領(lǐng)，與實習(xí)基地深度合作，共建應(yīng)用科研平臺，完善與實習(xí)基地的合作模式，通過應(yīng)用科研項目驅(qū)動專業(yè)發(fā)展。依托產(chǎn)教融合基地，例如與上海審計局合作大數(shù)據(jù)、信息化審計，開發(fā)大數(shù)據(jù)驅(qū)動的審計分析平臺，面向長三角、上海、“一路一帶”沿線地區(qū)開展政府專項資金大數(shù)據(jù)審計。

五、審計學(xué)試點專業(yè)師資隊伍建設(shè)思路——基于數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量，雙師型教師，雙結(jié)構(gòu)教師等

（一）建立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

聘請實習(xí)基地的專家、職教專家等作為專業(yè)改革試點領(lǐng)導(dǎo)小組成員，組建由優(yōu)秀專職教師和實習(xí)基地兼職教師共同參與的專業(yè)教學(xué)團隊。在專業(yè)改革試點領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，確保教師隊伍能結(jié)合審計事業(yè)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新與就業(yè)等多環(huán)節(jié)的教學(xué)大環(huán)境，做好學(xué)校與實習(xí)基地合作教學(xué)和學(xué)校與實習(xí)基地協(xié)作辦學(xué)。為強化試點專業(yè)改革，本專業(yè)將原有由骨干教師和實習(xí)基地聯(lián)系人組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會成員專家進行擴展和調(diào)整，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員輪流定期對專業(yè)培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)過程、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等多個環(huán)節(jié)對教師進行指導(dǎo)，確保審計專業(yè)與審計事業(yè)需求緊密結(jié)合。

（二）完善培養(yǎng)機制與做法

1.確保師資隊伍知識及時更新，完善師資隊伍培養(yǎng)

（1）引進有行業(yè)背景的人才。引進有行業(yè)背景的博士人才擔(dān)任專職教師，引進審計相關(guān)背景的名師擔(dān)任兼職教師。通過人才引進，進一步充實審計學(xué)專業(yè)的師資隊伍。尤其側(cè)重引進國家審計、內(nèi)部審計應(yīng)用研究等人才。

（2）深化與實習(xí)基地合作。按照學(xué)校人事處安排，專業(yè)教師到教師實踐基地進行掛職鍛煉，并形成長效制度；同時，聘任實習(xí)基地導(dǎo)師進課堂，開展（綜合）案例等教學(xué)活動；要求所有教師都有多家實習(xí)基地實踐經(jīng)歷，未來計劃和實習(xí)基地導(dǎo)師開設(shè)共建課程8～10門。

（3）參與社會服務(wù)：在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，組織教師參加多項社會服務(wù)課題，如與上海市審計局合作課題研究，參與上海自貿(mào)區(qū)專項課題等。

（4）支持學(xué)科建設(shè)：以學(xué)科建設(shè)帶動師資科研水平，鼓勵老師參加國內(nèi)外的各類行業(yè)、學(xué)術(shù)與教學(xué)交流會，并獎勵發(fā)表科研與教研類論文的教師。

（5）進行國際交流：借助學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，選派教師到國外進修學(xué)習(xí)，為本專業(yè)國際化人才培養(yǎng)實施提供保障。

2.制定師資隊伍培養(yǎng)方案目標(biāo)

（1）精通業(yè)務(wù)：教師團隊必須獲得多家實習(xí)基地的工作經(jīng)驗，深入實習(xí)基地，熟悉崗位關(guān)鍵任務(wù)對人才的需求，對實習(xí)基地的運作不僅有直觀的感性認知和理性分析，還要能具備提高和指導(dǎo)學(xué)生實踐的技能。

（2）積累案例：深入接觸和體驗國家審計、內(nèi)部審計、注冊會計師審計業(yè)務(wù)過程，從實踐中積累經(jīng)驗，豐富和完善課程內(nèi)容和教學(xué)案例，教學(xué)過程更加貼近真實的審計現(xiàn)場，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時形成并完善實習(xí)基地實踐教學(xué)案例庫，豐富課程內(nèi)容。

（3）課程開發(fā)：通過到審計業(yè)務(wù)單位開展見習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)情境，掌握教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)方法，提高課程研發(fā)能力，進一步豐富實踐教學(xué)能力類和實踐類課程資源。教師團隊需要開發(fā)4門以上實習(xí)基地共建課程。

（4）提升技巧：通過學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)者為中心”的授課技巧和方法，提升審計專業(yè)課教學(xué)的實用性與趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建多維評估體系

結(jié)合師資研修培訓(xùn)的任務(wù)、目標(biāo)、要求和典型特點，建立并靈活運用自我評估、導(dǎo)師評估、學(xué)校評估、社會評估四級師資培養(yǎng)培訓(xùn)評估體系，形成獨特的“雙師培養(yǎng)”效果評估方法，保障研修培養(yǎng)效果。

1.自我評估：通過現(xiàn)場問卷調(diào)查方式，參訓(xùn)教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的研修課程現(xiàn)場評估，參加研修教師自我獲取培訓(xùn)效果的即時評估信息。

2.實習(xí)基地評估：實習(xí)基地通過工作分析將問題導(dǎo)入評估過程中，運用行動學(xué)習(xí)等方式，通過研討和問卷調(diào)查、技能競賽，對參加研修教師在知識、技能提升以及態(tài)度改變等方面進行結(jié)果評估。

3.學(xué)校評估：參加研修的教師將實踐過程中知識、技能、態(tài)度的轉(zhuǎn)變反映在日常實踐教學(xué)中，學(xué)校專家組為測評方，對教師主動將受訓(xùn)知識轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)行為的習(xí)慣、指導(dǎo)實踐教學(xué)能力等方面進行評估，最大化實現(xiàn)研修培訓(xùn)價值。

4.學(xué)生評估：由學(xué)生對學(xué)校與實習(xí)基地合作的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)進行評價。根據(jù)學(xué)生對課程的評價，提高精品課程研發(fā)能力，加強實踐教學(xué)成果輸出及在其他院校和實習(xí)基地的應(yīng)用推廣。

六、國際合作交流——師生赴海外學(xué)習(xí)，引進課程教材、海外師資等

（一）開展與國外學(xué)校合作，引進國際優(yōu)秀課程教材

1.與海外高校深度合作

與英國愛丁堡龍比亞大學(xué)開展“3+1”合作項目，落實與美國圣何塞州立大學(xué)合作“本碩打通”項目，與密蘇里州立大學(xué)工商管理學(xué)院，商談本科和研究生項目合作，達成國際課程引進與人才培養(yǎng)合作溝通協(xié)議。

2.加強與ACCA代表處的緊密合作

進一步提高ACCA項目，并使招生、教學(xué)和考試等工作有序化。筆者所在學(xué)校已成為全國僅有的7所白金級資格認證學(xué)校之一?，F(xiàn)開設(shè)的應(yīng)用型課程如表3所示。

（二）推進學(xué)生國際交流

繼續(xù)開展審計學(xué)專業(yè)學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)與交流的項目，增加國際交流學(xué)生人數(shù)，每年選派 10～15 人赴國外進修交換學(xué)習(xí)，建立完善的學(xué)生海外學(xué)習(xí)、實習(xí)制度，通過互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，讓學(xué)生有更多的機會接受國外大學(xué)應(yīng)用型教育。

（三）派出教師海外學(xué)習(xí)

切實落實和執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，形成派出教師海外學(xué)習(xí)制度。在今后的幾年中，專業(yè)將每年選派1～2名教師前往美國、澳大利亞、加拿大、新西蘭等發(fā)達國家的知名應(yīng)用型院校進行訪學(xué)交流，深入了解國外應(yīng)用型審計教育的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)國外最新的專業(yè)知識與教學(xué)方法，提升教師教研水平。建設(shè)期滿，爭取有80%的專任教師有海外短期學(xué)習(xí)或訪問經(jīng)歷。

（四）繼續(xù)引進海外名師

筆者所在學(xué)校審計專業(yè)已聘請多位海外名師與本專業(yè)教師展開科研與教學(xué)合作。例如聘請加拿大約克大學(xué)道格拉斯教授為“海外名師”，聘請了美國加州大學(xué)伯克利分校張曉君教授為上海市“千人計劃”學(xué)者，加拿大曼尼托巴大學(xué)終身教授吳振宇為上?！皷|方學(xué)者”講座教授，他們已為本專業(yè)教授了多門專業(yè)課程，開設(shè)了多個講座。今后還將運用多種形式，靈活引進審計領(lǐng)域包括大數(shù)據(jù)分析、人工智能等方面的海外教學(xué)與研究名師2～3名，提升審計信息化教學(xué)水平與研究水平。

七、審計學(xué)試點專業(yè)教學(xué)管理制度建設(shè)——教師考核、學(xué)生評教等

（一）建立基于職業(yè)技能考評的教學(xué)質(zhì)量評價體系

從學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和學(xué)生四個層面對教師的教學(xué)水平，尤其是職業(yè)技能的教學(xué)水平進行評價，提升學(xué)生崗位實操能力，進一步完善應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度，注重學(xué)做一體，著重考核學(xué)生職業(yè)技能的獨立操作能力和專業(yè)知識的實際運用能力，結(jié)合職業(yè)資格證書要求，采用理論與實踐一體化的教學(xué)評價模式。審計學(xué)專業(yè)要確立以教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)管理理念，制定一系列教學(xué)管理規(guī)章制度以規(guī)范各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）建立保證職業(yè)技能考評質(zhì)量的運行體系

1.建立長效的質(zhì)量保證工作機制。一要形成抓教學(xué)質(zhì)量的氛圍：對所有教師的本科教案進行不定期抽查，開展教學(xué)情況座談、教學(xué)方法研討、青年教師相互觀摩授課，參加青年教師講課技藝大賽（包括雙語、全英語），參加與上海審計局等各個固定實習(xí)基地共同開展的各類教學(xué)研究會議。二是要優(yōu)化教育資源：每學(xué)期末，全體教師對新教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)、討論，并最終形成一致意見，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善硬件設(shè)施、審計軟件實驗、SAP實驗，為提高教學(xué)質(zhì)量提供支撐平臺。三是加強教師責(zé)任意識：提倡教師要有更高的責(zé)任意識，教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生的思想狀況，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，塑造學(xué)生健全的人格，最終實現(xiàn)教書育人的內(nèi)在價值。

2.監(jiān)督影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一是加強教風(fēng)管理：教師積極主動學(xué)習(xí)，嚴(yán)格進行自我監(jiān)督與控制，為人師表，嚴(yán)謹治學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)，以優(yōu)良的教風(fēng)促進學(xué)風(fēng)，而且對學(xué)生起到潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的興趣和動力。二是嚴(yán)明學(xué)風(fēng)紀(jì)律：學(xué)生是整個教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的中心位置，學(xué)院的整個教學(xué)質(zhì)量應(yīng)圍繞服務(wù)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。通過嚴(yán)明學(xué)風(fēng)紀(jì)律，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與學(xué)習(xí)成績，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。三是促進教師與學(xué)生的溝通：除在課堂上保證教師與學(xué)生教和學(xué)方面的交流，鼓勵教師在課堂之外與學(xué)生進行交流，老師實施坐班制，幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)等方面的困惑，有益補充課堂教學(xué)。

3.進行課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)。一是及時反饋教學(xué)情況：審計學(xué)專業(yè)通過教學(xué)會議督促各專業(yè)和教師教學(xué)活動，針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)建立教學(xué)意見的評估、監(jiān)控與反饋機制。二是建立定期聽課制度：積極建立定期聽課制度，使審計學(xué)專業(yè)教學(xué)管理人員深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)動態(tài)，傾聽師生意見，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及考風(fēng)，保證教學(xué)管理工作的針對性和有效性。三是對課堂教學(xué)質(zhì)量進行督導(dǎo)：根據(jù)審計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證體系有關(guān)規(guī)定，審計學(xué)專業(yè)對教師課堂教學(xué)實行督導(dǎo)。依據(jù)學(xué)校制訂的教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和評價方式對課堂教學(xué)中教學(xué)方案、教材選用、教師備課、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)過程、教學(xué)活動和教學(xué)能力等各主要環(huán)節(jié)的工作情況和效果進行有目標(biāo)的檢查、評價與督導(dǎo)。四是實施期中教學(xué)檢查：每學(xué)期在學(xué)校期中教學(xué)檢查周對學(xué)院各專業(yè)的各類教學(xué)活動進行課程教學(xué)文件、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)、教學(xué)運行和實踐教育等情況開展全面的檢查，并撰寫檢查報告。

4.畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)、試卷等專項檢查。一是畢業(yè)論文專項檢查：制定《本科畢業(yè)論文撰寫基本要求規(guī)范》等規(guī)范性制度，保證審計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的整個過程都是在相關(guān)管理人員、指導(dǎo)教師的監(jiān)督、幫助及指導(dǎo)下進行的，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。二是畢業(yè)實習(xí)專項檢查：學(xué)院制定《本科畢業(yè)實習(xí)基本規(guī)范》，保證學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和專門技術(shù)基礎(chǔ)，鞏固和加深對所學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，提高綜合運用所學(xué)知識和技能的能力，增強就業(yè)競爭力。在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，教師將對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)周記、畢業(yè)實習(xí)表現(xiàn)鑒定表和實習(xí)報告進行檢查，并撰寫專項檢查報告。還對審計學(xué)專業(yè)進行考試卷專項檢查工作。

（三）完善實習(xí)基地與課堂的教學(xué)質(zhì)量保障體系

從理論教學(xué)、課內(nèi)實驗、崗位實操、證書提高等方面完善教學(xué)管理制度，教師定期到實習(xí)基地實踐，承擔(dān)實習(xí)基地實際工作崗位，實習(xí)基地審計人員定期回歸課堂，承擔(dān)實際教學(xué)任務(wù)，建立保障教師深入實習(xí)基地、實習(xí)基地審計人員回歸課堂的教學(xué)質(zhì)量體系。實習(xí)基地評價教師的實踐表現(xiàn)，專業(yè)評價實習(xí)基地審計師的教學(xué)效果，推行學(xué)校和實習(xí)基地互動評價的聯(lián)合評教體系，通過試點專業(yè)的建設(shè)，實現(xiàn)聯(lián)合評教體系的制度化、規(guī)范化。

（四）構(gòu)建圍繞國際認證的專業(yè)課程教學(xué)體系

應(yīng)用型本科試點專業(yè)建設(shè)必須圍繞國際認證開展，研究認證系統(tǒng)模塊組成，分析認證模塊對應(yīng)的相關(guān)知識點，總結(jié)覆蓋所有知識點的專業(yè)課程教學(xué)體系，從制度層面加以完善，實現(xiàn)圍繞國際認證的專業(yè)課程有效教學(xué)。

八、專業(yè)認證

國際認證和評估是商科教育的重要組成部分，也是國內(nèi)審計學(xué)專業(yè)通向國際化審計教育的一個橋梁。專業(yè)認證是提高高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。為了確保應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系符合產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院擬采用兩種全球?qū)I(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)、認證程序?qū)Ρ緦I(yè)進行認證。

（一）繼續(xù)維持ACCA白金認證

ACCA項目班設(shè)立不到兩年的時間里，獲得了ACCA黃金資格培訓(xùn)機構(gòu)的認證。2013年8月又獲得了ACCA培訓(xùn)機構(gòu)最高資質(zhì)的白金資格認證，是全國第6所ACCA的黃金資格培訓(xùn)高校，目前全國只有7所高校獲得白金級資格認證。歷屆ACCA方向班學(xué)生成績優(yōu)異，幾位同學(xué)單科考試成績?nèi)〉弥袊箨懙?名、全球前3名的驕人成績。

（二）開啟IAEP資格認證

對高級內(nèi)部審計人才的培養(yǎng)，擬采用國際內(nèi)部審計師協(xié)會（Institute of Internal Auditors，簡稱IIA）在全球高等院校中推行的教育項目IAEP（Internal Auditing Education Partnership，即內(nèi)部審計教育伙伴）對本專業(yè)進行認證。該認證項目已有幾十年的歷史，分為精英級、合作級和初級三個等級。該項目的教育方案具有適應(yīng)全球差異的靈活性，即按照IIA對授課內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量的總體要求，結(jié)合學(xué)校原有的培育方案和學(xué)籍管理有效地安排課程，為愿意學(xué)習(xí)內(nèi)部審計知識技能的學(xué)生提供內(nèi)部審計專門教育的機會。國內(nèi)目前僅有南京審計大學(xué)是IIA在全球高校中認定開展內(nèi)部審計高等教育的高校，認證等級為合作級。筆者所在高校審計專業(yè)擬與國際內(nèi)部審計師協(xié)會合作，按照IAEP教育項目認證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求開展專業(yè)建設(shè)，不斷提高專業(yè)建設(shè)水平。從IAEP的認證標(biāo)準(zhǔn)看，基本涵蓋了本專業(yè)內(nèi)審教育的建設(shè)內(nèi)容，有助于推動內(nèi)審人才的培養(yǎng)質(zhì)量達到國際標(biāo)準(zhǔn)，提高本專業(yè)的教育國際化水平。從時間安排上分析，力爭3年后達到IAEP初級，未來有可能的話，5年后達到合作級等級，10年達到精英級認證。