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        基于應用型人才培養(yǎng)的審計學專業(yè)建設的思考

        2021-11-22 18:01:52高海鵬遼寧財貿學院
        現(xiàn)代經(jīng)濟信息 2021年28期
        關鍵詞:審計學應用型案例

        高海鵬 遼寧財貿學院

        引言

        近年來,國家對于人才的培養(yǎng)由理論型向應用型轉變,注重培養(yǎng)人才的實踐技能,即培養(yǎng)應用型人才。應用型人才是指其可以將理論知識有效的運用到實踐當中,而審計學專業(yè)對于應用性的要求較高,因此,審計學應用型人才的培養(yǎng)對于人們來說也較為重要[1]。在培養(yǎng)應用型人才的基礎上,如何建設審計學專業(yè)是人們需要思考的問題。

        一、應用型人才的特點

        近年來,應國家號召,部分高校開始向應用技術類轉型,其更注重對學生實踐技能的培養(yǎng),向社會輸送應用型人才。這說明,未來的社會將會更加注重技能實踐的人才培養(yǎng)。因此,應了解應用型人才的特點,促進學校對應用型人才的培養(yǎng)。

        (一)技能理論知識豐富

        應用型人才雖然注重實踐技能的應用,但其也必須擁有豐富的理論知識來支撐實踐,其所學的知識更多的是關于其工作的實踐技能,因此造成應用型人才關于該崗位的理論知識豐富,對于其他崗位的了解較為薄弱[2]。

        (二)對科研的要求不高

        應用型高校更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力,加強學生在工作中的專業(yè)性。而科研型高校更加注重知識的發(fā)展方向,培養(yǎng)學生的科研能力。二者相比較,對應用型人才科研開發(fā)能力沒有較高的要求,更加注重其技術性的發(fā)展。

        (三)培養(yǎng)應用型人才時應結合生產實踐

        應用型人才的實踐能力較強。因此,各高校在培養(yǎng)應用人才時更注重教學與實踐相結合,如開展教學活動、生產實習等,通常在活動或實習中,加強技能知識與實踐的連接性,促進學生更好的掌握實踐技能,加強其技能的專業(yè)性,做到理論與技能的有效結合[3]。一般來說,應用型高校對于學生書寫專業(yè)論文的能力不會有較高的要求,更注重其專業(yè)技能掌握及運用的程度。

        二、高校審計專業(yè)發(fā)展存在的問題

        審計學專業(yè)雖有近30年的發(fā)展歷史,但在各高校中占有的比重較低。審計學融合了金融學與會計學等,是一門綜合性的學科,其發(fā)展存在著種種問題。

        (一)教學方法不夠完善

        目前,高校中審計學的教學方法主要可分為三大類:一種是理論型教學,在教學過程中注重知識的傳授,很少涉及到案例的講解,造成課堂氛圍較為枯燥,學生對知識的理解不夠深入;一種是實踐型教學,在教學過程中注重案例分析,對理論知識的應用講解較少,導致學生在分析案例時不能有效地與知識結合起來,技能與理論脫節(jié);還有一種是理論與實踐并重的教學方式,將案例分析與理論傳授進行有機結合,促進學生理論知識的應用能力。然而,學生在學習過程中仍面臨著一些問題,如理論知識的強化程度不夠深入,實踐操作能力鍛煉的機會較少等[4]。

        (二)審計學教師隊伍不夠龐大

        審計學專業(yè)建立的時間較短,缺乏有多年教學經(jīng)驗的教師。目前,審計學教師的隊伍剛剛達到所需要教師人數(shù)的標準,如若有教師進修調走,一時不易尋找其他教師來頂替,導致教學質量不穩(wěn)定。此外,部分審計學教師連續(xù)帶一門課,導致其交流實踐機會較少,不利于教師專業(yè)性知識的提升,不利于教師教學技巧的提高。

        (三)審計學教學案例不夠充足

        我國目前在審計學教學過程中,所使用的教學案例大部分是審計程序中關于某一點的舉例證明,關于整個審計過程的教學案例較少。該情況的產生有多方面原因:一是由于審計資料的保密性,在實踐中進行審計工作時,所獲得資料都應遵守保密原則,不能直接應用,導致審計資料的嚴重缺乏;二是在編制教學案例時,需要較為豐富的經(jīng)驗,部分教師實踐經(jīng)驗不充足,引用前人教學案例較多,教學案例更新不及時[5]。再加上沒有接觸過審計實踐工作,這就很難將審計學的理論知識真正的參透。

        (四)審計學專業(yè)人才匱乏

        在學習審計學的過程中,不只要充分掌握會計基本理論,還要掌握審計工作的規(guī)范程序、應對措施以及審計技術。審計學應用型人才的知識結構較為復雜,專業(yè)性要求較高,導致我國審計學專業(yè)人才較為缺乏。

        (五)實踐基地較為缺乏

        目前我國審計學專業(yè)仍處于發(fā)展階段,審計學實踐基地的建設不夠完善,阻礙對審計學專業(yè)人才實踐技能的培養(yǎng)。各高校在教授理論知識后,卻沒有足夠的實踐基地讓學生進行技能實踐,導致學生不能很好的運用所學知識,缺乏應用能力。

        三、審計學專業(yè)建設的有效途徑

        審計學專業(yè)起步比較晚,處于發(fā)展初期,人才培養(yǎng)目標還不夠完善,專業(yè)課程設置不夠合理,師資隊伍建設不夠充足,審計學應用型人才的培養(yǎng)是我國各高校關注的重點問題,因此應加快審計學專業(yè)的建設,如何建設審計學專業(yè)是人們面臨的問題[6]。

        (一)設立合理的審計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

        建設審計學專業(yè)的前提是建立合理的培養(yǎng)目標,其決定了審計學在未來一段時間內的發(fā)展方向及前進方向。為培養(yǎng)審計學應用型人才,審計學專業(yè)應以市場經(jīng)濟需求為依據(jù),加快審計人員專業(yè)素養(yǎng)、良好品質的建設,確認審計人員是否掌握足夠的專業(yè)知識,確認審計人員的品質是否值得信任,確認審計人員是否具有較高的職業(yè)素養(yǎng),促進審計學專業(yè)的建設及發(fā)展[7]。

        (二)設置合理的審計學專業(yè)課程

        審計學課程的構建方式,能有效促進審計學專業(yè)人才的培養(yǎng),促進其技能的應用能力。首先,應加強審計學人才知識掌握程度。隨著社會對審計人才的需求不斷加大,審計工作的職能由“查賬”逐漸向“鑒證、評價”過渡,對于審計學人才專業(yè)知識掌握程度要求不斷提升,因此應加強審計課程對于知識的灌輸,促進審計學人才知識廣度及深度的提高。其次,應提高課程的質量,加強專業(yè)課程的建設。審計學專業(yè)課程包含會計審計基本理論、政府審計、內部審計等,教學內容較為廣泛,加大學生學習的難度。在教授這幾門學科時,雖有所差別,但部分內容仍有較大的重復性。因此,為提高課程質量,可以將課程重疊部分設為核心課程,減少課程內容的交叉性。此外,應加大實踐課的比重。審計學專業(yè)的實踐性較強,為培養(yǎng)審計學應用型人才,應不斷完善實踐教學體系;加強課內實訓,幫助學生更好的理解課堂所學習的內容;加強課外實訓,促進學生的實習能力,幫助學生更好的將知識運用到工作中。最后,在學生掌握專業(yè)知識的基礎下,幫助學生熟練運用現(xiàn)代化設備,做到知識不脫離現(xiàn)實,促進知識的實際應用能力。

        (三)建設梯形審計學師資隊伍

        審計學師資隊伍的建設是專業(yè)建設的重要組成部分,審計人才的成長離不開師者的傳授。

        首先,應招聘審計學專業(yè)背景的教師。審計學在我國發(fā)展的時間較短,審計學專業(yè)的教師較少,大多數(shù)審計學教師是會計學專業(yè)。因為其沒有接受過系統(tǒng)化的審計學知識學習,其授課方式尚在摸索中,課文內容的掌握不夠全面,所以無法將審計學知識更好地傳授給學生。因此,在招聘審計學教師時,應注重其教學背景,盡可能做到師資隊伍以審計學專業(yè)為準,促進審計學專業(yè)的發(fā)展。

        其次,應加強教師的實踐培訓。審計學具有較高的專業(yè)性及實踐性,因此更應注重審計學專業(yè)教師的實踐能力以及專業(yè)技能掌握程度。審計學教師的交流機會較少,應創(chuàng)造更多的機會促進教師間的文化交流,定期開展教師實踐培訓,促進教師實踐技能的掌握程度,加強教師經(jīng)驗,從而促進學生對專業(yè)知識的掌握。

        (四)確立專業(yè)人才培養(yǎng)模式

        審計學專業(yè)應該結合目前社會需求,確立應用型人才的培養(yǎng)模式,在知識的基礎上,以能力為重點,輸出應用型人才[8]。

        首先要保證學生能夠掌握充足的理論基礎知識,為實踐能力提供扎實的理論支撐。可以嘗試興趣教學、及時反饋機制啟發(fā)式教學等方法促進學生的學習積極性,保證學生的學習上進心。

        其次給學生提供穩(wěn)定的企業(yè)培養(yǎng)平臺,記錄每一位學生的實踐情況,一方面為學生提供了就業(yè)機會,另一方面減少了企業(yè)招聘成本,學校也為社會直接輸送了企業(yè)所需的應用型人才,實現(xiàn)三方共贏的局面。

        四、結語

        雖然審計學專業(yè)起步比較晚,在建設過程中也存在很多問題,但是任何一個新興事物從新建到逐步成熟都需要一個過程,我們相信審計學會依據(jù)其他專業(yè)的發(fā)展模式、發(fā)展道路,不斷改革創(chuàng)新,自身發(fā)展的同時與外界多進行交流與合作,創(chuàng)立符合自己自身的教育教學模式,為我國輸出更多的審計學應用型人才。

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