摘要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其中審計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，教學(xué)中，不僅需要有理論鋪墊，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，高等院校也逐步開(kāi)始開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)課程，主要側(cè)重從審計(jì)理論方面來(lái)進(jìn)行審計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，而審計(jì)課程在實(shí)踐教學(xué)方面也開(kāi)展得并不多，從而導(dǎo)致了這門(mén)課程學(xué)以致用的作用也不強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)、審計(jì)課程、實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，審計(jì)學(xué)課程是其專(zhuān)業(yè)的核心課程，地位十分重要?！秾徲?jì)學(xué)》一般是在繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程之后所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程。具有一定的專(zhuān)業(yè)深度和難度。在目前地方應(yīng)用型大學(xué)的《審計(jì)學(xué)》教學(xué)中，主要存在幾點(diǎn)問(wèn)題：

一、存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)少

審計(jì)的職業(yè)素養(yǎng)要求從業(yè)人員具備基本的審計(jì)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)判斷能力，普識(shí)法和會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)法律規(guī)范的認(rèn)知能力及遵循力，內(nèi)外的組織協(xié)調(diào)與溝通能力，文字的組織能力及綜合的分析能力等。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校針對(duì)審計(jì)僅僅開(kāi)設(shè)了《審計(jì)學(xué)原理》一門(mén)課程，每周3到4個(gè)學(xué)時(shí)，全程基本為理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)部分基本為零。部分高校開(kāi)設(shè)有《審計(jì)學(xué)案例》和《審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等課程，也只涉及到極少量的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際上，大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，側(cè)重點(diǎn)更多在會(huì)計(jì)和稅務(wù)方面，對(duì)審計(jì)只通過(guò)開(kāi)設(shè)一門(mén)理論課的方式來(lái)完成對(duì)學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)，后續(xù)基本也沒(méi)有其他相關(guān)的課程。所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，只是對(duì)審計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)有所掌握，但審計(jì)的工作重心，技能、經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)基本判斷等能力是無(wú)法在學(xué)校里一蹴而就的。并且審計(jì)本身是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)性較深，涉及面較廣的課程，教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生反應(yīng)聽(tīng)課吃力，其中一些理論知識(shí)又晦澀難懂，從而導(dǎo)致部分學(xué)生放棄對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的效果和質(zhì)量上也是不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際

審計(jì)包含的內(nèi)容比較多，大多數(shù)高校針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要講授的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)方面，包括審計(jì)的基本概述及計(jì)劃、實(shí)施、報(bào)告三個(gè)階段的應(yīng)用。但市場(chǎng)上，大多數(shù)學(xué)校選用的審計(jì)教材編寫(xiě)的內(nèi)容和邏輯框架都較為復(fù)雜，不符合地方型應(yīng)用大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：第一，重理論輕實(shí)踐。市面上的審計(jì)教材大多以理論型居多，即便是包含少量審計(jì)實(shí)訓(xùn)的教材往往也是單獨(dú)出版，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更多的是針對(duì)業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)做相應(yīng)的練習(xí)，而針對(duì)審計(jì)的計(jì)劃的編寫(xiě)、控制測(cè)試和審計(jì)報(bào)告的這些部分內(nèi)容的篇幅不多。并且，近年來(lái)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有較多的變動(dòng)調(diào)整，相關(guān)教材也變動(dòng)出版得多，但審計(jì)教材基本沒(méi)有太大的變動(dòng)，存在一定的滯后性。即使是審計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材，也存在軟件的適用性問(wèn)題，導(dǎo)致一些項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，審計(jì)邏輯斷點(diǎn)。第二，內(nèi)容全面重點(diǎn)不突出。審計(jì)的理論知識(shí)點(diǎn)較多，絕大部分教材基本都采用了內(nèi)容撒網(wǎng)式出書(shū)，對(duì)理論部分也不做相應(yīng)的篩選，基本上一本教材包含二十多個(gè)章節(jié)甚至更多，章節(jié)多了，專(zhuān)業(yè)教師如果再采用面面俱到的方式來(lái)授課，那么，針對(duì)性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出。例如：項(xiàng)目審計(jì)需要注重程序細(xì)節(jié)，貨幣資金、函證、監(jiān)盤(pán)、測(cè)試等基本程序在實(shí)際工作中需要一氣呵成做到位。比如化工企業(yè)的“油槽”，氣味難聞，數(shù)量眾多，大多數(shù)教材上的教授的盤(pán)點(diǎn)方法采用估算法，但在實(shí)際工作中，由于環(huán)境及技術(shù)問(wèn)題，管理人員大多不會(huì)按質(zhì)配合審計(jì)盤(pán)點(diǎn)，再或者估算技術(shù)達(dá)不到的情況下導(dǎo)致審計(jì)工作無(wú)法成功。

（三）實(shí)踐資源及專(zhuān)業(yè)師資不足

在目前，地方應(yīng)用型高校大部分都配套有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室，部分高校同時(shí)還配套有稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于審計(jì)實(shí)訓(xùn)通常在用會(huì)計(jì)或稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室里完成，硬件設(shè)施不到位。還有一些高校沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)審計(jì)教學(xué)軟件，致使審計(jì)實(shí)訓(xùn)無(wú)法開(kāi)展。有的高校建立了實(shí)訓(xùn)基地，或者與當(dāng)?shù)厥聞?wù)所的合作讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，但由于學(xué)生審計(jì)理論不扎實(shí)或本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在此更多的是從事復(fù)印、打雜等非專(zhuān)業(yè)工作，或者涉及一些較為單一的業(yè)務(wù)，對(duì)審計(jì)的具體應(yīng)用無(wú)從下手，也不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)的理解，無(wú)益于提高實(shí)踐能力。

許多地方型應(yīng)用型大學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)大多都是剛畢業(yè)的研究生，雖然他們理論知識(shí)豐富、研究水平較高，但由于并未真正進(jìn)入公司或事務(wù)所從事過(guò)審計(jì)具體工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基本沒(méi)有，對(duì)于會(huì)計(jì)審計(jì)這類(lèi)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)往往存在理論實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。而在應(yīng)用型大學(xué)尤為重視實(shí)踐能力，雖然引進(jìn)了一些企業(yè)人才來(lái)建設(shè)雙師型隊(duì)伍，但由于工作性質(zhì)和實(shí)踐等條件的限制，參與度不高，有的僅僅只是在學(xué)校掛名，并沒(méi)有開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。

二、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

無(wú)論是學(xué)校、教師和學(xué)生層面，都應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的重視和投入力度。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一?！秾徲?jì)學(xué)》屬于會(huì)計(jì)主干課程，會(huì)計(jì)教研室應(yīng)當(dāng)重視該門(mén)課程整體的規(guī)劃，不僅僅從理論的角度來(lái)學(xué)習(xí)審計(jì)原理，還可以建立專(zhuān)門(mén)的審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、配備相關(guān)的教學(xué)軟件，并輔之選修《審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以做到學(xué)以致用。

從教師層面來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)選取適合的審計(jì)教材或自主編寫(xiě)教材。盡量做到教材的內(nèi)容全面性和重點(diǎn)性統(tǒng)一，理論和實(shí)踐統(tǒng)一。并且，對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的理論決定成績(jī)的模式，應(yīng)該采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與理論考試相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)成績(jī)要占一定比例。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)自己的實(shí)操能力，樹(shù)立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。

（ 二） 建設(shè)高水平的雙師型隊(duì)伍，提高教師的實(shí)踐能力

在高校學(xué)習(xí)中，教師扮演的是引路者的角色。要將學(xué)生帶入審計(jì)領(lǐng)域，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣光是具有深厚的理論背景是不夠的，還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要建設(shè)一支優(yōu)秀的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。在教師的配備上，要增加專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量，使得師生比例合理科學(xué)，團(tuán)隊(duì)也要相對(duì)穩(wěn)定。在教師結(jié)構(gòu)上，覆蓋面也要廣，覆蓋會(huì)計(jì)學(xué)科的財(cái)會(huì)、管會(huì)、審計(jì)和稅務(wù)方面，既要有優(yōu)秀的理論型科研型人才，也要有工作經(jīng)驗(yàn)全面的實(shí)踐教師隊(duì)伍。而現(xiàn)在大多數(shù)高校特別是應(yīng)用型大學(xué)緊缺的是大量具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，也可以通過(guò)校企合作的方式來(lái)引進(jìn)企業(yè)人才，借助企業(yè)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐課程的不足。

（三）教學(xué)中穿插理論實(shí)踐，完善實(shí)踐教學(xué)體系

一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系包括了校內(nèi)和校外兩個(gè)方面。在校內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握有關(guān)會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析等知識(shí)，在校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)與實(shí)際工作單位或會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建設(shè)實(shí)踐基地、開(kāi)設(shè)教學(xué)工廠(chǎng)等方式來(lái)增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐積累必要的職業(yè)基本能力，熟悉從事審計(jì)工作的基本流程，基本操作規(guī)范。

由上可知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，特別是專(zhuān)業(yè)中審計(jì)人員的培養(yǎng)，加重實(shí)踐教學(xué)的比例改革是應(yīng)用型大學(xué)面臨的重大抉擇，逐步改善課程建設(shè)、師資力量和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面的問(wèn)題，才能真正的實(shí)現(xiàn)復(fù)合型會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者：李思瑾（1982年9月）女，漢族，重慶北培人，碩士，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)