摘要：校企深度融合是目前應用型大學培養(yǎng)合格應用型人才的必由之路。通過校企共建課程，引入企業(yè)資源，已成為提升應用型大學課程教學質量的一種有效途徑。校企合作課程建設應以人才應用能力培養(yǎng)為核心，以校企資源整合為前提，以構建校企良性互動機制為保障。以上海應用技術大學《會計信息系統(tǒng)》校企合作課程為例對校企合作課程設置原則、管理機制、課程教學體系與考核體系的改革進行了積極探索，期望為其他應用型高校開展校企合作課程建設提供借鑒思路。

關鍵詞：應用型大學；會計信息系統(tǒng)；校企合作課程

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.27.085

應用型大學是一種實踐性、技術型、職業(yè)專門化的高等教育類型，它不僅僅是作為高等教育的一個層次而存在，它肩負著培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的高端技術應用人才的使命，在加快推進我國工業(yè)化進程中具有重要的作用。走“校企合作、產(chǎn)教融合”的道路，是實現(xiàn)應用型大學人才培養(yǎng)目標的根本途徑。建立和完善校企合作制度，建立合作內(nèi)容全方位、合作環(huán)節(jié)全過程、合作形式多樣化、合作層次高水平的緊密型校企合作運行機制，讓校企雙方形成資源共享、優(yōu)勢互補、雙方收益、共同發(fā)展的合作格局，已成為當前應用型大學提高教育質量，服務區(qū)域經(jīng)濟建設最有效的方式。

目前應用型高校由于雙師型教師的不足導致在會計信息系統(tǒng)課程教學中存在著理論與實際嚴重脫節(jié)，使學生會計信息系統(tǒng)的實際應用能力不強，因此應用型高校會計信息系統(tǒng)課程教學的改革迫在眉睫。校企合作共建《會計信息系統(tǒng)》課程，是提升應用型大學會計信息系統(tǒng)課程人才培養(yǎng)質量的有效途徑。

《會計信息系統(tǒng)》是上海應用技術大學經(jīng)管學院會計專業(yè)必修課程，已有十多年的開課歷程，在課程實踐環(huán)節(jié)與用友公司一直合作，以用友的ERPU8作為實驗系統(tǒng)，并配有一套實驗教程，但是實踐環(huán)節(jié)的要求也僅僅是操作應用，而理論知識教學內(nèi)容更是與管理信息系統(tǒng)雷同，課程設計缺乏特色，對學生的綜合素質和應用能力提升不顯著。2015年學校為了深化校企合作，推出100門校企合作課程項目，為《會計信息系統(tǒng)》新一輪的教學改革提供了機遇和挑戰(zhàn)。

1《會計信息系統(tǒng)》校企合作課程設置背景、開設原則和管理流程

1.1《會計信息系統(tǒng)》校企合作課程設置背景

課程是一切教育活動的核心，校企合作是以課程合作為中心展開的。上海應用技術學院，為了積極推進產(chǎn)教融合、校企合作的教育教學改革，強化應用型人才培養(yǎng)特色，從2015開始擬在三年內(nèi)建設100門校企合作課程和校企合作實驗項目?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》是首批的校企合作課程。在學校的校企合作管理辦法中對所建的校企合作課程是這樣界定的，指由企業(yè)兼職教師、學校教師共同開設的專業(yè)理論課程、獨立設置的實驗課程或相關課程組成的課程群（不含畢業(yè)設計和各類實習）。課程內(nèi)容要求應與行業(yè)或企業(yè)的實際相對接，圍繞提高學生的應用能力進行課程內(nèi)容設計，要及時更新和增加行業(yè)或企業(yè)的新知識、新標準、新技術、新設備和新流程等。

1.2校企課程開設原則

我校的校企合作管理辦法中對校企課程開設要求遵循以下原則：堅持“按需設課，納入計劃”的原則。依據(jù)專業(yè)建設與教學改革的實際需要，確定校企合作課程，確定教學內(nèi)容與課時，要將校企合作課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，并編寫教學大綱、教案和講義。堅持“擇優(yōu)聘用，確保質量”的原則。每門校企合作課程都要配備一名學校專任教師作為該課程共同負責人，與企業(yè)兼職教師共同進行課程內(nèi)容設計和制定課程大綱，共同開展教材和指導書的建設工作，共同建立課程試題庫，全程參與授課與輔導。企業(yè)人員參與授課時數(shù)原則上不少于總課時的1/3；上課地點可以在校內(nèi)，也可以在相關企業(yè)。每門課程都應結合課程實際，制定相應的課程考核標準及評價方法，由校企教師共同對課程實施過程考核與評價。

1.3校企合作課程管理流程

上海應用技術大學校企合作課程采用申報-開設-酬金發(fā)放三個階段。申報開設的校企合作課程要求是專業(yè)計劃內(nèi)的，企業(yè)兼職教師的聘請需要嚴格認證，企業(yè)兼職教師的時費根據(jù)申請納入學校預算。開設過程校內(nèi)教師全程參與輔導。課程結束后，校內(nèi)教師需對校企合作課程教學過程材料（教案、講義、學生問卷調查表、課程視頻等）進行整理存檔，并報教務處備案。同時二級學院填報校企合作課程酬金申請表，經(jīng)教務處審核后到人事處辦理企業(yè)兼職教師的課時費用手續(xù)。校企合作課程專項經(jīng)費?？顚Ｓ茫扇耸绿幐鶕?jù)校企合作課程管理流程核定使用。

2會計信息系統(tǒng)課程教學和考核體系設計

會計信息系統(tǒng)校企合作項目實施的第一步就是與企業(yè)會計信息化專家共同探討會計信息化人才應具備什么樣的應用能力，進一步明確會計信息系統(tǒng)課程的教學目標定位；其次共同研究會計信息系統(tǒng)課程的教學體系，進度安排，企業(yè)和學校的教學任務分配；最后是課程考核體系的設計。

2.1應用型大學會計信息系統(tǒng)課程目標定位

信息技術在會計領域中的應用，使得會計理論和實務發(fā)生了巨大變化，不僅提高了會計信息的質量、會計工作的效率，而且推動了會計模式的不斷創(chuàng)新，會計信息系統(tǒng)已經(jīng)成為企業(yè)信息化應用中最具價值的信息系統(tǒng)之一。認識、了解、掌握會計信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應用已成為現(xiàn)代會計人員必備的知識和技能。會計信息系統(tǒng)的應用研究已成為會計學領域中的一個重要分支。會計信息系統(tǒng)不僅是一門實用性很強的課程，而且是一門跨學科的課程，同時又是一門會計專業(yè)理論、方法與實踐相融合的課程。該課程的知識內(nèi)容涉及到企業(yè)管理、會計學、計算機和網(wǎng)絡通訊技術、數(shù)據(jù)庫技術等多個學科方面知識并且要加以綜合，既有理論又包含實踐技術，是會計學本科專業(yè)學生的必修課程。

應用型大學培養(yǎng)的是服務高端技術產(chǎn)業(yè)需求的技術應用人才。應用型高校會計信息系統(tǒng)課程目標定位既不同于高職的以掌握會計信息系統(tǒng)操作技能培養(yǎng)為主，也不同于研究型高校的以會計信息化研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，而是側重于會計信息化應用能力培養(yǎng)為主，目的是使學生畢業(yè)后能夠直接參加工作?；趹眯透咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的定位，以及企業(yè)對高級會計信息化應用人才的要求，該課程的教學目標定位是：通過該課程的學習，能夠培養(yǎng)學生從信息技術發(fā)展的角度去理解與思考會計問題；應用信息技術去豐富與發(fā)展會計理論及其應用方法；能在網(wǎng)絡化環(huán)境下，使會計的核算與管理職能得以實現(xiàn)和完成；能夠正確評價會計信息系統(tǒng)的效率與效果及安全控制體系。

2.2課程教學體系

根據(jù)會計信息系統(tǒng)的課程目標定位，設計課程教學體系，教學與實驗內(nèi)容及學時如表1所示。

上面會計信息系統(tǒng)課程設計方案中，總課程為48學時，理論課時為30學時，實驗課程為18學時，企業(yè)專家授課學時為10-16學時。課程中設計了兩個實驗項目即ERP沙盤經(jīng)營模擬和ERP財務業(yè)務一體化應用。第一個ERP沙盤經(jīng)營模擬實驗設計目的是通過讓學生組成多個經(jīng)營性企業(yè)小組，以對抗形式，完成企業(yè)經(jīng)營。各小組成員以實際經(jīng)營管理人員的角色參與一家制造業(yè)的經(jīng)營過程，讓學生親自體驗企業(yè)經(jīng)營過程，了解企業(yè)的交易循環(huán)，感受到企業(yè)經(jīng)營過程中信息流、資金流管理與控制的重要性。第二個ERP財務業(yè)務一體化應用實驗設計目的是學生了解ERP系統(tǒng)的工作原理的基礎上，通過角色模擬操作應用，掌握ERP財務業(yè)務一體化的應用形式。

2.3課程實踐教學體系

會計信息系統(tǒng)是我校會計專業(yè)的一門專業(yè)課，這門課程不僅要求學生掌握會計信息系統(tǒng)的構成原理、工作原理、開發(fā)原理，還要求通過實踐培養(yǎng)學生綜合運用知識分析和應用會計信息系統(tǒng)的能力。依據(jù)課程目標確定本課程實踐教學的目標即熟悉典型集成化管理軟件ERP系統(tǒng)財務業(yè)務一體化的應用，能夠根據(jù)企業(yè)實際設計應用方案。本課程實踐教學體系設計如圖1所示。

課內(nèi)實驗在上述已介紹過。案例分析設計目的是讓學生了解實施會計信息系統(tǒng)的過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這一內(nèi)容安排具有企業(yè)實施經(jīng)驗的企業(yè)專家來介紹，以提高教學效果。企業(yè)調查設計要求以小組為單位，通過對一家具體的經(jīng)營性企業(yè)會計信息系統(tǒng)的調查，了解企業(yè)會計信息系統(tǒng)的組織管理、業(yè)務構成和技術架構，培養(yǎng)學生的文檔表達能力和團隊合作意識，為后續(xù)課程設計打下基礎。課程設計是理論課程結束后的一個獨立實踐環(huán)節(jié)，一般設計一周時間。要求學生以小組形式，根據(jù)前期ERP沙盤模擬的數(shù)據(jù)資料，設計一個財務業(yè)務一體化的解決方案，并用ERP軟件實現(xiàn)。

2.4課程考核體系設計

在課程考核方式上，經(jīng)與企業(yè)專家共同研究，決定采用過程化考核方式。相比原來以期末考試為主的考核方式，過程化考核方式更有利于充分調動學生學習的積極性，提高學生專業(yè)知識的應用能力和綜合素質，實現(xiàn)課程學習目標。具體考核方案如下。

過程性考核包括平時成績、實驗成績和期末考試成績?nèi)糠?。各部分成績占比如?所示。

平時成績包括課堂表現(xiàn)（20%）和課后作業(yè)（20%），實驗成績包括上機操作（10%）和實驗報告（10%），期末考試成績占40%。各項成績由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師根據(jù)評定標準打分，然后綜合評定。

3校企合作課程建設實踐與效果

我校會計信息系統(tǒng)課程與企業(yè)的合作經(jīng)歷了三個階段，第一階段是實驗室項目合作，與用友公司共建了ERP實驗中心，開設了會計信息系統(tǒng)ERP應用實驗項目；第二階段是合作開展ERP軟件應用認證，將ERP軟件的應用與認證與會計信息系統(tǒng)課程結合；第三階段是與企業(yè)專家共同授課，引入企業(yè)的案例資源。

通過校企合作課程項目形式引入企業(yè)專家進入課堂，不僅使企業(yè)專家的授課時間、授課費用得到了保障，學校教師的聽課學習與協(xié)作交流的時間、費用也有了保障，大大提高了企業(yè)專家和學校教師的積極性，從而使學生可以獲得更多的企業(yè)實踐知識，大大提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。我校會計信息系統(tǒng)課程通過與上海企通軟件公司專家的合作授課兩個學期以來，課程多項指標，如學生評教分數(shù)、課程成績、職業(yè)資格證通過率等都取得了較大改善。

參考文獻

[1]黃虹.應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作課程建設探索[J].池州學院學報，2013，（4）.

[2]倪慶萍.新建本科院校轉型應用技術本科的跨界策略與途徑[J].廣州職業(yè)教育論壇，2015，（5）.

[3]韓衛(wèi)宏.緊密型校企合作運行機制的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2012，（2）.

[4]黃青.應用型高校《會計信息系統(tǒng)》課程教學改革研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2015，（7）.

[5]蘇建軍.校企合作課程開發(fā)的研究[J].職業(yè)技術教育，2012，（10）.

[6]張瑞君，蔣硯章.會計信息系統(tǒng)[M].北京：中國人民大學出版社，2012，（7）.