深度學(xué)習(xí)
- 基于“目標(biāo)—評價”結(jié)合的地理大單元教學(xué)設(shè)計
可以助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)、落實學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)課例，探索目標(biāo)引領(lǐng)下、以評價反饋為核心的地理大單元教學(xué)設(shè)計的路徑：分析課標(biāo)、學(xué)情與教材，凝練大概念；細(xì)化目標(biāo)、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建大單元；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，開展探究活動；完善評價體系，優(yōu)化教學(xué)并培養(yǎng)思維。以期實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展高階思維能力。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)；大概念；教學(xué)評一致性；深度學(xué)習(xí)中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（202
地理教育 2024年8期2024-07-13
- 基于深度學(xué)習(xí)理念的初中歷史教學(xué)策略
摘 要：基于深度學(xué)習(xí)理念開展初中歷史教學(xué)，能促使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升課堂教學(xué)效果。主要闡述了初中歷史學(xué)科深度學(xué)習(xí)的重要性，并從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、競賽驅(qū)動、問題引領(lǐng)、活動體驗五個方面，對如何基于深度學(xué)習(xí)理念開展初中歷史教學(xué)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中歷史；教學(xué)策略作者簡介：孫沖梅（1972—），女，山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)實驗中學(xué)。深度學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)從整體視角出發(fā)，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上展開多維度探究，輔助學(xué)生全面、深入學(xué)習(xí)知識。在學(xué)生深度學(xué)習(xí)過
求知導(dǎo)刊 2024年12期2024-07-13
- 深度學(xué)習(xí)下高中物理大單元主題教學(xué)實踐
始意識到學(xué)生深度學(xué)習(xí)的價值，開始積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。近幾年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)得到多次優(yōu)化完善，更是提出大單元主題教學(xué)概念，因此，教師與學(xué)校應(yīng)在深度學(xué)習(xí)背景下，積極開展大單元主題教學(xué)，才可解決傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中存在的問題。綜上所述，本文將討論深度學(xué)習(xí)下高中物理大單元主題教學(xué)實踐方法，希望進(jìn)一步提高物理教學(xué)水平，保障學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果。【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)? 高中物理? 大單元? 主題教學(xué)? 實踐方法【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 深度學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)策略分析
教師應(yīng)注重在深度學(xué)習(xí)理念下開設(shè)“說理課堂”，讓學(xué)生參與到說理訓(xùn)練活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的說理能力。文章將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，著重探討教師在深度學(xué)習(xí)背景下開展說理課堂教學(xué)的一些有效策略，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生主動表達(dá)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力與數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);說理課堂;說理能力如今新課改理念深入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個角落，教師開始注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中說話少、不敢質(zhì)疑
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 問題導(dǎo)向下小學(xué)體育“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略
利用驅(qū)動性啟深度學(xué)習(xí)；拓展寬度，巧用組合性促深度學(xué)習(xí)；拓寬廣度，妙用開放性導(dǎo)深度學(xué)習(xí)；挖掘深度，活用推進(jìn)性助深度學(xué)習(xí)”四個方面對問題導(dǎo)向下小學(xué)體育“深度學(xué)習(xí)”進(jìn)行教學(xué)策略的論述，為體育教師的深度學(xué)習(xí)和教學(xué)策略提出思路和方向。關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；小學(xué)體育；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)策略中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2024）06-0022-02《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》推行“學(xué)練三個一”的教學(xué)理念，著力研
體育教學(xué) 2024年6期2024-07-12
- 如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)研究
將數(shù)學(xué)閱讀與深度學(xué)習(xí)思想相結(jié)合，納入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，是聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有力舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確理解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，通過豐富閱讀形式、設(shè)立互助小組、指導(dǎo)閱讀方法、創(chuàng)新閱讀材料等方式，促使學(xué)生生成豐富的數(shù)學(xué)閱讀體驗，讓它們掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀以及思考方法，誘發(fā)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)閱讀? 深度學(xué)習(xí)【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0019-0
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 基于深度學(xué)習(xí)視域下高中化學(xué)項目式教學(xué)的實施
性和創(chuàng)新性。深度學(xué)習(xí)更加依賴學(xué)生的自主思考，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中獨立完成問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，這對提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)來說有重要的作用。因此，本文從深度學(xué)習(xí)的視角，深入探討高中化學(xué)項目式教學(xué)的實施策略，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供新的視角和實用的方法。【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)? 高中化學(xué)? 項目式教學(xué)【課題項目】本文系南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)‘項目促學(xué)教學(xué)實踐研究”研究成果，課題編號：2022C436?！局袌D分類號】G633.8
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 基于深度學(xué)習(xí)的實時視頻通話人像摳圖方法
文章提出基于深度學(xué)習(xí)的實時視頻通話人像摳圖方法，充分利用了多維監(jiān)控空間進(jìn)行摳圖特征多維識別，從而更加準(zhǔn)確地提取人像邊緣和背景特征，進(jìn)一步優(yōu)化摳圖效果。研究通過生成人像三分圖，建立適用于實時視頻通話的人像摳圖模型，為人像編輯提供了更高質(zhì)量的摳圖工具。實驗結(jié)果顯示，這一方法不僅在摳圖效果上表現(xiàn)出較高的連接度，而且具有較好的應(yīng)用潛力，可以有效提升人像摳圖的精準(zhǔn)性和實時性，對視頻通話等場景具有積極意義。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；視頻通話；人像摳圖；摳圖方法中圖分類號：G6
無線互聯(lián)科技 2024年11期2024-07-10
- 從一則教學(xué)案例談數(shù)學(xué)課堂的深度追問策略
深度追問；深度學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)；思維發(fā)展1? 引言近日，筆者受邀聽取了一節(jié)青年教師的賽課試教課，內(nèi)容為浙教版八年級下冊“4.5三角形的中位線”.本節(jié)課的主要內(nèi)容為：三角形中位線概念的形成→中位線定理的發(fā)現(xiàn)與證明→中位線定理的簡單應(yīng)用.教者基本把握住了上述三個環(huán)節(jié)，但在概念的形成及定理的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教者對如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)與點撥以引發(fā)學(xué)生思考這一方面似乎力不從心.課后，筆者就自己的觀課所想與教者進(jìn)行了詳盡的交流并提出了一些建議. 現(xiàn)筆者結(jié)合部分聽課記錄和自
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2024年3期2024-07-09
- 基于Sklearn和PyTorch的數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)設(shè)計研究
Torch；深度學(xué)習(xí)0引言隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已經(jīng)步入信息時代。日常生活中，人們大量地使用智能手機(jī)、電腦、平板電腦等信息化產(chǎn)品進(jìn)行購物、社交、娛樂等活動，從而產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅經(jīng)過11年，全球數(shù)據(jù)量已由2009年的0.8ZB增長到2020年的60ZB。得益于互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)的快速發(fā)展，這個數(shù)據(jù)量還在以指數(shù)級增長，預(yù)計2035年的全球數(shù)據(jù)量可達(dá)到2142ZB[1]。近期興起的數(shù)據(jù)分析等科學(xué)方法，使得能夠精準(zhǔn)分析這些大數(shù)據(jù)，這對于改
電腦知識與技術(shù) 2024年15期2024-07-09
- 基于深度學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)資源推薦算法研究
：學(xué)習(xí)資源；深度學(xué)習(xí)；推薦算法；卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；個性化推薦0引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，學(xué)習(xí)者可足不出戶通過學(xué)習(xí)在線平臺獲得感興趣的學(xué)習(xí)資源。圖1顯示了我國在線教育行業(yè)市場規(guī)模及增速，可見在線學(xué)習(xí)教育發(fā)展迅速。然而，在線學(xué)習(xí)資源的不斷增加既給個性化學(xué)習(xí)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。面對豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者很容易陷入選擇困難，難以迅速找到最符合自身特質(zhì)的學(xué)習(xí)資料。這種情況使得為學(xué)習(xí)者從眾多數(shù)據(jù)中篩選有意義的信息成為在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域亟須解決的難題。因此，為
電腦知識與技術(shù) 2024年15期2024-07-09
- 深度學(xué)習(xí)視域下高中生物教學(xué)改革策略研究
政宇摘 要：深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與、深入思考和知識內(nèi)化。將深度學(xué)習(xí)理念引入高中生物教學(xué)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?；诖耍疚膹?span id="yko0ewy" class="hl">深度學(xué)習(xí)視域下高中生物教學(xué)改革的重要價值入手，簡要分析高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，并從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)、創(chuàng)新實踐教學(xué)、拓展第二課堂、完善教學(xué)評價等方面，提出了基于深度學(xué)習(xí)理念的高中生物教學(xué)改革策略，旨在為新時代高中生物教學(xué)改革提供參考和借鑒
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 高中歷史大單元主題教學(xué)的實踐研究
摘 要：基于深度學(xué)習(xí)的大單元主題教學(xué)符合高中歷史教學(xué)改革的本質(zhì)要求，對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有較大的提升作用。大單元主題教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，同時凸顯歷史學(xué)科的育人功能。教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求逐步指向歷史高階思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；大單元；主題教學(xué)隨著新課程改革的推進(jìn)，基礎(chǔ)教育進(jìn)入“素養(yǎng)時代”?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 注重單元深度學(xué)習(xí) 提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)
展，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；學(xué)科素養(yǎng)；電路及其應(yīng)用；能量守恒定律［中圖分類號］??? G633.7??????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］??? A??????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）14-0036-04現(xiàn)行人教版高中物理教材必修第三冊第十一章“電路及應(yīng)用”，跟舊教材相比，做了較大的調(diào)整。其中第三節(jié)“實驗：導(dǎo)體電阻率的測量”，在測量金屬絲的電阻時直接給出了電流表外接法，但對于為什么不采用電流表內(nèi)接法，并
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2024年5期2024-07-08
- “磁現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計中有關(guān)深度學(xué)習(xí)的研究
析淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的差異，探索更優(yōu)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］磁現(xiàn)象；深度學(xué)習(xí)；淺層學(xué)習(xí)［中圖分類號］??? G633.7??????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］??? A??????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）14-0053-04近年來，如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為國內(nèi)外課堂教學(xué)研究的一個熱點。學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力并不是與生俱來的，需要教師通過好的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動來培養(yǎng)?；诖?，筆者以華師大版科學(xué)教材八年級下冊第5章第1
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2024年5期2024-07-08
- 淺談深度學(xué)習(xí)語文課堂的幾點思考
當(dāng)前需要加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，使用以學(xué)習(xí)者為中心，以情境化教學(xué)為基礎(chǔ)，以自主化為主要學(xué)習(xí)方法，以深度思維為核心的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文核心素質(zhì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 語文課堂 學(xué)習(xí)者 情境化 自主化 深度思維在目前的語文教學(xué)中，淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象一直存在。語文教學(xué)只是對文本的一般瀏覽，或只是在文字符號上做表層的推敲，一首好詩或一篇好文章如流水般從學(xué)生身邊流過，在其心田留不下半點痕跡，激蕩不起半點漣漪。在新課程背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素質(zhì)，深度學(xué)習(xí)越來越
- 精雕細(xì)節(jié)，構(gòu)建數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂
研究者探討了深度學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)涵與價值，進(jìn)而以“平行線的性質(zhì)與判定”的教學(xué)為例，具體闡述了如何精雕細(xì)節(jié)，構(gòu)建數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂，最后指出關(guān)注細(xì)節(jié)的深度學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下四個方面：以生活細(xì)節(jié)情境為鋪墊；以巧妙細(xì)節(jié)提問為靈魂；以科學(xué)細(xì)節(jié)評價為動力；以完美細(xì)節(jié)生成為目標(biāo).［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)細(xì)節(jié)；深度學(xué)習(xí)；平行線的性質(zhì)近幾年，一線教師越來越多地關(guān)注基于深度學(xué)習(xí)的研究，但實際教學(xué)中筆者也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)落入“膚淺”的境地. 筆者認(rèn)為，這些“膚淺”與長期題海戰(zhàn)術(shù)和被動
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話方法研究
摘 要］隨著深度學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育越來越注重對學(xué)生批判性思維和解決問題能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話是一種重要的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。文章致力于探索在深度學(xué)習(xí)的視域下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話的教學(xué)方法，使其更加契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而更好地推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)程。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；課堂對話；小學(xué)數(shù)學(xué)［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）14-0087-
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2024年5期2024-07-06
- “三案”導(dǎo)學(xué)：指向金融素養(yǎng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
素養(yǎng)，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】金融素養(yǎng)；最優(yōu)購票；“三案”導(dǎo)學(xué)；深度學(xué)習(xí)金融素養(yǎng)是指個人有效管理金融資源的知識和能力。為應(yīng)對日益變化的時代發(fā)展與未來社會的需求，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）已將金融素養(yǎng)視為21世紀(jì)公民所必須具備的素養(yǎng)之一?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）提出，要讓學(xué)生在實際情境中認(rèn)識人民幣，了解貨幣的意義，具有勤儉節(jié)約的意識，形成初步的金融素養(yǎng)。小學(xué)階段正是學(xué)生形成金融意識和金融態(tài)度的最佳時期。筆
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2024年6期2024-07-06
- 核心素養(yǎng)引領(lǐng)，深度學(xué)習(xí)助力
心素養(yǎng)引領(lǐng)，深度學(xué)習(xí)助力”來描述. 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的三個“學(xué)會”中，數(shù)學(xué)思維是核心，而且只有有深度的思維才能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展. 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)眼光與數(shù)學(xué)語言，對應(yīng)著人們常說的數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)建模，這兩者只能在深度學(xué)習(xí)的過程中才能得到發(fā)展. 結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來形成具有實踐價值和分析價值的案例，對于學(xué)生來說意味著良好的學(xué)習(xí)體驗，對于教師來說則意味著專業(yè)成長的堅實臺階.［關(guān)鍵詞］ 初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)隨著《義務(wù)教育
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 問題驅(qū)動 自主建構(gòu) 促進(jìn)生長
精心設(shè)計指向深度學(xué)習(xí)的問題鏈，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下自主建構(gòu)“鉛垂高”這一數(shù)學(xué)模型，并提供機(jī)會讓學(xué)生靈活應(yīng)用該模型解決不同背景的實際問題，促進(jìn)學(xué)生思維生長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì).［關(guān)鍵詞］ 問題鏈；思維生長；深度學(xué)習(xí)；鉛垂高教學(xué)立意1. 價值立意“鉛垂高”這一概念雖然在教材中沒有出現(xiàn)，但是其在解決問題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)，是解決某些數(shù)學(xué)問題的重要工具，具有一定的探究意義. 在教學(xué)中，教師若僅將“鉛垂高”作為數(shù)學(xué)模型讓學(xué)生簡單套用，則學(xué)生的學(xué)只能停留于模仿和套用上，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 深度學(xué)習(xí)理論下初中英語語篇閱讀教學(xué)策略研究
，并緊密圍繞深度學(xué)習(xí)理念，通過案例分析法，選取牛津初中英語教科書（譯林版）作為研究藍(lán)本，探討了在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，如何實施高效且深入的語篇閱讀教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。本研究旨在提高學(xué)生的語篇閱讀分析和判斷能力，同時提升學(xué)生的思維品質(zhì)及語言實際運(yùn)用能力，以期達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中英語;語篇教學(xué);教學(xué)策略牛津初中英語教材（譯林版）中，閱讀板塊作為每個單元的核心內(nèi)容，占據(jù)了教學(xué)的重要比重，并
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 基于循環(huán)生成對抗網(wǎng)絡(luò)和Transformer的單幅圖像去霧算法
%。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；單幅圖像去霧；自監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)；循環(huán)生成對抗網(wǎng)絡(luò)中圖分類號：TP391.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A光照經(jīng)過不同介質(zhì)時會發(fā)生漫散射，在有霧的特殊天氣條件下，成像設(shè)備在獲取數(shù)字圖像時受到大氣懸浮物的正透射光線影響會出現(xiàn)各種成像缺陷，如：動態(tài)范圍縮小、對比度與飽和度降低、細(xì)節(jié)信息丟失和顏色偏移等，不僅影響圖像的觀賞價值，還會嚴(yán)重干擾視覺處理任務(wù)的輸入、處理和輸出。傳統(tǒng)的去霧算法通?；趫D像復(fù)原和圖像增強(qiáng)理論，從統(tǒng)計分析或觀察中發(fā)現(xiàn)無霧圖像的先驗，其中，暗
青島大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2024年2期2024-07-05
- 自適應(yīng)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制在車輛自主駕駛中的應(yīng)用
著人工智能和深度學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，確保在復(fù)雜的現(xiàn)實環(huán)境中無縫、安全地導(dǎo)航是目前自動駕駛面臨的主要問題。面對多變的交通環(huán)境，這是將復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為精確的物理步驟。文章的目標(biāo)是通過在真實模擬中開發(fā)和測試復(fù)雜的控制系統(tǒng)和深度學(xué)習(xí)技術(shù)，提高自動駕駛汽車在各種駕駛場景下的安全性和有效性。這項研究涉及AirSim模擬器的使用，用于訓(xùn)練神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)獨立駕駛汽車。該研究首先使用AirSim利用虛幻引擎中可用的環(huán)境，并利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)操縱汽車訓(xùn)練它。第二部分在此基礎(chǔ)上研究了數(shù)據(jù)源
時代汽車 2024年12期2024-07-05
- 基于深度學(xué)習(xí)理念的高中物理大單元教學(xué)研究
章探討了基于深度學(xué)習(xí)理念的高中物理大單元教學(xué)。首先介紹了深度學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的背景和應(yīng)用，闡述了深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的差異性，以及其與認(rèn)知發(fā)展理論的關(guān)聯(lián)。然后詳細(xì)描述了適用于高中物理教學(xué)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，如問題驅(qū)動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項目驅(qū)動學(xué)習(xí)等。接著討論了深度學(xué)習(xí)教學(xué)的評估方法，如個性化反饋和案例分析。最后介紹了深度學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，分析了其在高中物理教學(xué)中實施的潛力和可能面臨的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；教學(xué)理論；認(rèn)知發(fā)展理論；教學(xué)設(shè)計；項目驅(qū)動學(xué)習(xí)1? ?
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 深度學(xué)習(xí)視域下初中語文情境教學(xué)研究
時代的到來，深度學(xué)習(xí)已成為教育領(lǐng)域的重要課題。在深度學(xué)習(xí)視域下，教育者開始重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并嘗試將新的教育理念融入教學(xué)中。情境教學(xué)作為近年來備受關(guān)注的教學(xué)方法，具有獨特的情境創(chuàng)設(shè)和情感融入特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、思維能力和實踐能力具有重要作用。因此，文章探討了深度學(xué)習(xí)視域下語文情境教學(xué)的重要性、原則及策略，以期為初中語文教學(xué)提供有益的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中語文；情境教學(xué)當(dāng)今時代，深度學(xué)習(xí)已成為教育領(lǐng)域的重要研究方向，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 在真實情境中打造有趣的深度學(xué)習(xí)課堂
在打造有趣的深度學(xué)習(xí)課堂，以層次遞進(jìn)的問題驅(qū)動學(xué)生思考，促使學(xué)生在活動體驗中探究化學(xué)知識，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】真實情境；深度學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；松花蛋個人簡介：張文輝（1989—），男，浙江省杭州市瓶窯中學(xué)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中強(qiáng)調(diào)“以真實情境為測試載體”“以實際問題為測試任務(wù)”的命題原則，足以證明真實情境教學(xué)的重要性［1］。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 單元整體教學(xué)視角下的深度學(xué)習(xí)探究
摘要】學(xué)生的深度學(xué)習(xí)離不開單元視角下的整體教學(xué)。以“正比例和反比例”為例，教師通過單元整體教學(xué)的方式，開展合適且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)的教學(xué)活動，揭示知識之間的緊密聯(lián)系，豐富學(xué)生的探究體驗，讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；單元整體教學(xué)作者簡介：李潔涵（1996—），女，江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生深入探究知識內(nèi)核與本質(zhì)，理解知識內(nèi)涵，并利用高階思維構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而展開問題解決的學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 深度學(xué)習(xí)視角下的初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略研究
多個維度提出深度學(xué)習(xí)視角下初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的路徑，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供理論支撐和實踐指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；教學(xué)實踐作者簡介：李啟藝（1990—），男，福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)從關(guān)注課時轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貑卧w教學(xué)。這種轉(zhuǎn)變旨在揭示數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系。近年來，深度學(xué)習(xí)逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀態(tài)智能分類方法
章提出了基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀態(tài)智能分類方法。首先，該方法將學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行離散化處理；然后，利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)狀態(tài)智能分類規(guī)則；最后，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀態(tài)智能分類進(jìn)行判定。通過設(shè)計對比實驗，實驗結(jié)果證明了該方法的分類準(zhǔn)入數(shù)更高，所提方法能夠在實際應(yīng)用中發(fā)揮更高的價值。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；學(xué)生課程；學(xué)習(xí)狀態(tài)；智能分類中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A0 引言隨著教育信息化和大數(shù)據(jù)時代的到來，如何有效地分析和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以提升教學(xué)質(zhì)量和
無線互聯(lián)科技 2024年10期2024-07-03
- 基于深度學(xué)習(xí)的玉米和番茄病蟲害檢測技術(shù)研究進(jìn)展
要性。因此，深度學(xué)習(xí)憑借學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和高準(zhǔn)確性等優(yōu)勢，逐漸成為農(nóng)業(yè)病蟲害檢測技術(shù)的研究熱點之一。深度學(xué)習(xí)結(jié)合多種技術(shù)可以更加高效地幫助農(nóng)民檢測病蟲害，從而及時采取措施對農(nóng)作物病蟲害進(jìn)行防治，提高農(nóng)作物產(chǎn)量和質(zhì)量。本文以玉米和番茄為研究對象，針對農(nóng)作物病蟲害檢測技術(shù)對病蟲害檢測研究中常用的深度學(xué)習(xí)模型進(jìn)行了概述，并分別對深度學(xué)習(xí)與傳感器技術(shù)和遙感技術(shù)結(jié)合的病蟲害檢測系統(tǒng)和不同應(yīng)用場景上深度學(xué)習(xí)結(jié)合不同技術(shù)對病蟲害檢測起到的應(yīng)用效果進(jìn)行闡述；同時總結(jié)了玉米和番茄
江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué) 2024年10期2024-07-03
- 接觸物系的速度、加速度關(guān)聯(lián)性探討
、遷移，進(jìn)行深度學(xué)習(xí).關(guān)鍵詞：接觸物系；深度學(xué)習(xí)；關(guān)聯(lián)速度；關(guān)聯(lián)加速度中圖分類號：G632???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???文章編號：1008-0333（2024）15-0079-03深度學(xué)習(xí)指向核心知識的掌握、關(guān)鍵技能的培養(yǎng)，是學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的有效途徑.高中物理課堂不僅在科學(xué)探究課中關(guān)注學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在習(xí)題講評課中也同樣應(yīng)該滲透深度學(xué)習(xí)的意識.1 理論依據(jù)深度學(xué)習(xí)的概念國內(nèi)外還沒有統(tǒng)一的界定.深度學(xué)習(xí)是針對機(jī)械記憶、被動接受的淺層學(xué)習(xí)方式而提出的，下表[1]是
數(shù)理化解題研究·綜合版 2024年5期2024-07-03
- 問題導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)探究活動 深度學(xué)習(xí)提升學(xué)科素養(yǎng)
；探究活動；深度學(xué)習(xí)；學(xué)科素養(yǎng)中圖分類號：G632???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???文章編號：1008-0333（2024）15-0005-03根據(jù)新課程理念的要求，教師在課堂教學(xué)中要從深度學(xué)習(xí)的視角去探索知識概念的相互關(guān)系.從高中數(shù)學(xué)學(xué)科的角度去看，深度學(xué)習(xí)是依托數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在教師的引領(lǐng)下，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞具有挑戰(zhàn)性的主題展開探究活動，讓學(xué)生積極參與課堂，先獨立思考，后小組合作探究，以達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，點
數(shù)理化解題研究·綜合版 2024年5期2024-07-03
- 指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評”一體化的實踐研究
中，教師結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念，圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多樣的“教—學(xué)—評”一體化活動，既可以增強(qiáng)課程教學(xué)與評價的有效性，使教、學(xué)、評三方面目標(biāo)保持一致，又能讓學(xué)生通過評價指導(dǎo)實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度理解，掌握更高水平的學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量。從深度學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，探討教師如何通過優(yōu)化目標(biāo)、完善評價，以及創(chuàng)建小組探知、知識梳理、實踐體驗等“教—學(xué)—評”一體化活動，來提升課程教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；“教—學(xué)—評”一體化作者簡介：尹文生（1971—
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 改進(jìn)YOLOv5s算法的車輛目標(biāo)實時檢測方法
：車輛檢測；深度學(xué)習(xí)；改進(jìn)YOLOv5s算法；小目標(biāo)檢測；異類冗余框DOI：10.15938/j.jhust.2024.01.012中圖分類號： U4912? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號： 1007-2683（2024）01-0107-08A Real-time Detection Method of Vehicle Target Based on Improved YOLOv5s AlgorithmCHEN Xiufeng， WANG Chengxin，
哈爾濱理工大學(xué)學(xué)報 2024年1期2024-07-02
- 基于認(rèn)知大模型的汽車故障燈消除方法探討
方法需要通過深度學(xué)習(xí)技術(shù)，訓(xùn)練一個能夠理解和解析故障燈含義的認(rèn)知大模型，利用模型預(yù)測駕駛員可能采取的消除故障燈的行為，生成相應(yīng)的控制指令，并通過車載電子控制系統(tǒng)執(zhí)行指令，實現(xiàn)故障燈的消除。關(guān)鍵詞：認(rèn)知大模型；深度學(xué)習(xí)；汽車故障燈；新型消除方法中圖分類號：U472.9? 收稿日期：2023-09-20DOI：1019999/jcnki1004-02262024060261 前言基于大模型掀起的人工智能新一代浪潮，汽車行業(yè)成為與人工智能融合研究的重要領(lǐng)域[1]
專用汽車 2024年6期2024-07-01
- 在游戲中支持幼兒深度學(xué)習(xí)
幼兒在游戲中深度學(xué)習(xí)。對幼兒而言，深度學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。【關(guān)鍵詞】游戲；探究；深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)展幼兒高階思維和提升幼兒解決實際問題能力為目標(biāo)，將多領(lǐng)域知識相互融合，幫助幼兒實現(xiàn)遷移和拓展知識，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。深度學(xué)習(xí)并非一蹴而就，這是一個漸進(jìn)的構(gòu)建過程。以往在班級區(qū)域游戲中，往往容易出現(xiàn)游戲趣味性不足、淺嘗輒止、教師解讀幼兒能力不夠、教師急于告知答案、活動過程流于形式化等問題，導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動中的學(xué)
新教育·科研 2024年6期2024-07-01
- 指向深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革
摘? 要] 深度學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性、反思性、批判性、創(chuàng)造性等特質(zhì)。圍繞具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計“核心問題”，積極建構(gòu)“思維導(dǎo)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“多向度聯(lián)結(jié)”，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理、靈活的“遷移應(yīng)用”，有效助力他們自主建構(gòu)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識，并在卷入式的學(xué)習(xí)、探究、反思中不斷積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)的思想和方法。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);課堂教學(xué);教學(xué)改革深度學(xué)習(xí)是指發(fā)生在學(xué)生較高認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)活動。從思維層級看，它是與淺層學(xué)習(xí)相對的一個概念
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年5期2024-07-01
- 深度追問:促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效路徑
追問促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的落腳點。文章倡導(dǎo)深度追問促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，并提出以下現(xiàn)實路徑：用深度追問追根溯源，科學(xué)建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識;用深度追問引發(fā)思考，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì);用深度追問點撥困惑，觸發(fā)學(xué)生對本質(zhì)的理解。[關(guān)鍵詞] 深度追問;深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過向?qū)W生提出問題往往可以打開學(xué)生思維的視角，從而讓學(xué)生更加迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了將學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)，同樣要發(fā)揮問題的作用，只不過這個時候問題的作用更
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年5期2024-07-01
- 深度學(xué)習(xí),我們需要怎樣的數(shù)學(xué)課堂
分析，探索在深度學(xué)習(xí)理念下的打造優(yōu)質(zhì)課堂的方式。在“為什么學(xué)”“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的三個問題的應(yīng)答中，探討開展“深度學(xué)習(xí)”的一般方法。[關(guān)鍵詞] 深度學(xué)習(xí);目標(biāo)定位;教學(xué)內(nèi)容;學(xué)習(xí)方式“深度學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教育的熱詞。西北師范大學(xué)安富海教授認(rèn)為：“深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以高階思維的發(fā)展和實際問題的解決為目標(biāo)，以整合的知識為內(nèi)容，積極主動地、批判性地學(xué)習(xí)新的知識和思想，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已有的知識遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年5期2024-07-01
- 基于“深度學(xué)習(xí)”的主問題設(shè)計要注意“三性”
陳淑儀深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自發(fā)、自主的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，依靠對問題本身探究的內(nèi)在興趣維持的一種長期的、全身心投入的持久學(xué)習(xí)力。深度學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)生對知識經(jīng)驗進(jìn)行自主建構(gòu)，并對方法策略進(jìn)行靈活遷移運(yùn)用。這更需要我們注重教學(xué)內(nèi)容中各觀點或知識點間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不是追求教學(xué)內(nèi)容的深度廣度和高度難度，而是應(yīng)該豐富教學(xué)的層次，最大程度實現(xiàn)知識教學(xué)的豐富價值。而課堂主問題設(shè)計是語文教學(xué)至關(guān)重要環(huán)節(jié)，能牽一發(fā)而動全身。因此，教師需要優(yōu)化課堂主問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，
師道·教研 2024年6期2024-06-30
- 鴿子養(yǎng)殖智能投料小車設(shè)計
YOLOv7深度學(xué)習(xí)模型識別3層不同高度鴿籠內(nèi)鴿子數(shù)量；接著，開發(fā)料倉內(nèi)飼料剩余量超聲波檢測功能、路徑跟蹤與導(dǎo)航的紅外循跡功能；最后，針對鴿子養(yǎng)殖智能投料小車的投料效率、運(yùn)行精度和最佳投料距離進(jìn)行實驗分析。實驗結(jié)果表明，在室內(nèi)正常光照下，鴿子和喂料槽的識別準(zhǔn)確率為93.36%，檢測和投料的平均時間為2 s，飼料浪費(fèi)率在1%以下，有效提高了鴿子養(yǎng)殖場的作業(yè)效率。關(guān)鍵詞：鴿子養(yǎng)殖；智能投料小車；視覺識別；深度學(xué)習(xí)；超聲波檢測；紅外循跡中圖分類號：TP183;
自動化與信息工程 2024年3期2024-06-30
- 深度學(xué)習(xí)視野下英語閱讀教學(xué)運(yùn)用支架式教學(xué)探研
識的同時進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語應(yīng)用能力。深度學(xué)習(xí)視野下英語閱讀教學(xué)運(yùn)用支架式教學(xué)的策略是：綜合分析教材及學(xué)情、確定合適的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、搭建合適的教學(xué)支架，開展合作探究、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問題的能力，撤除支架、進(jìn)行評價與總結(jié)，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中英語；閱讀教學(xué)；支架式教學(xué)；核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0097-04當(dāng)前，英語閱讀教學(xué)偏重語
成才之路 2024年18期2024-06-30
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史深度學(xué)習(xí)的實施策略探究
金宇摘 要：深度學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念，教師通過知識的下沉、潛行、上浮，引導(dǎo)學(xué)生利用各種思維和方法，內(nèi)化知識，達(dá)成目標(biāo)，獲得啟發(fā)，從而促使學(xué)生形成健康的價值觀和情感態(tài)度，實現(xiàn)品格、智力、道德水平、審美能力的綜合發(fā)展。教師將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)，可以有效改變學(xué)生表象記憶和被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，從而彰顯歷史課程的育人價值。本文立足初中歷史教學(xué)實踐，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下深度學(xué)
中華活頁文選·教師版 2024年8期2024-06-29
- 基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)作文輔導(dǎo)元認(rèn)知策略運(yùn)用研究
晚亮摘 要：深度學(xué)習(xí)者能夠主動理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，批判性地理解教材中的內(nèi)容，能夠聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗，思考目前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢查論證過程的邏輯，為結(jié)論找到相關(guān)的證據(jù)。本研究旨在探索在小學(xué)作文輔導(dǎo)中如何應(yīng)用元認(rèn)知策略和深度學(xué)習(xí)理論，來提高學(xué)作文輔導(dǎo)的教學(xué)成果。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 元認(rèn)知 小學(xué)語文在小學(xué)生的作文教學(xué)中，由于學(xué)生接觸作文教學(xué)時間不長，雖然教師們會提供充足的材料和案例，但學(xué)生在實際寫作中仍會出現(xiàn)各種問題，如缺乏創(chuàng)新思維、表達(dá)不清晰、邏輯不嚴(yán)密等等。
中華活頁文選·教師版 2024年8期2024-06-29
- 基于圖表示學(xué)習(xí)的社交網(wǎng)絡(luò)群體競爭影響力識別
網(wǎng)絡(luò)分析； 深度學(xué)習(xí)； 圖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中圖分類號： TP391. 1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A DOI： 10. 19907/j. 0490-6756. 2024. 0330061 引言社交網(wǎng)絡(luò)通?？梢员硎緸镚 = （V， E ），其中V 表示社交網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點，E 表示節(jié)點之間的邊.競爭是社交網(wǎng)絡(luò)的普遍特征，準(zhǔn)確識別社交網(wǎng)絡(luò)內(nèi)群體的影響力意義重大，而這需要同時考慮群體本身及其競爭對手的特征. 假設(shè)S 和C 是兩組相互競爭的節(jié)點，（S， C ） 稱為群體對，其中S ∈
四川大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2024年3期2024-06-29
- 游戲分享促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略研究
可以激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的熱情，也是深度學(xué)習(xí)的催化劑。教師通過組織游戲分享活動，可以強(qiáng)化幼兒的主動參與和情感投入，從而引導(dǎo)他們更深入地理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會將這些知識和技能運(yùn)用到新的游戲情境中。通過游戲分享活動，教師可以確保幼兒在活動中的主體地位，明確培養(yǎng)他們高階思維的目標(biāo)，深層次挖掘他們的興趣點，進(jìn)一步指導(dǎo)和支持幼兒游戲?！娟P(guān)鍵詞】游戲分享；深度學(xué)習(xí)；策略研究幼兒深度學(xué)習(xí)是一種在教師引導(dǎo)下，面對復(fù)雜問題積極進(jìn)行思考和探究解決策略的沉浸式學(xué)習(xí)體驗。在這個過
新教育·綜合 2024年6期2024-06-28
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)實踐與思考
的問題，緊扣深度學(xué)習(xí)基本特征，凝練指向深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)四個特征，提出指向深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)四種教學(xué)策略，并以《計算機(jī)系統(tǒng)互聯(lián)》教學(xué)實踐為例進(jìn)行詳細(xì)闡釋。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；計算機(jī)系統(tǒng)互聯(lián)中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2024）11-0071-03《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提倡學(xué)生在不同的問題情境下發(fā)揮綜合能力解決實際問題以提升
中國信息技術(shù)教育 2024年11期2024-06-28
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)新課程教學(xué)困境與對策分析
摘要：深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)已成為促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根的有效途徑。高中信息技術(shù)教師在面臨大數(shù)據(jù)等全新內(nèi)容時，需立足《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和教材內(nèi)容，明確目標(biāo)導(dǎo)向，認(rèn)清開展大數(shù)據(jù)教學(xué)的困境，結(jié)合深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)尋求方法與策略。本文以“城市空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)的分析和可視化表達(dá)”主題教學(xué)實踐案例為例，總結(jié)了大數(shù)據(jù)教學(xué)的實施策略，并給出了建議與思考。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)；大數(shù)據(jù)教學(xué)；困境；對策中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼
中國信息技術(shù)教育 2024年11期2024-06-28
- 基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計教學(xué)策略實踐研究
，提出了基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，即通過創(chuàng)設(shè)情境、項目驅(qū)動、合作探究、評價反饋、遷移拓展等教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生實踐探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、思維提升，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)；算法與程序設(shè)計；教學(xué)策略中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2024）12-0072-04《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和問題解決能力，為學(xué)生適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。所以，一線信息技術(shù)教
中國信息技術(shù)教育 2024年12期2024-06-28
- 尺寸教材見國之大，方寸課堂懷抱天下
面發(fā)展、培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)的平臺。同時，通過對實際教學(xué)案例的點評，展示了信息技術(shù)教學(xué)與人文教育相結(jié)合的實踐路徑，指出教育的核心在于智慧提升和個體全面發(fā)展。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，融入國家時事、法制倫理等，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；深度學(xué)習(xí)；人文涵育；校本實踐中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2024）11-0051-042019年起使用的五版普通高中信息技術(shù)新教材，依據(jù)《普通高中信息技術(shù)
中國信息技術(shù)教育 2024年11期2024-06-28
- 基于改進(jìn)注意力機(jī)制的聲音事件定位與檢測算法
%。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；聲音事件檢測；注意力機(jī)制一、前言智能語音處理廣泛應(yīng)用于聲音事件定位與檢測，其主要目的在于檢測到聲音事件的類型以及所在的空間位置。隨著智能語音處理的發(fā)展，聲音事件定位與檢測應(yīng)用更加廣泛。聲音作為人們獲取信息的重要途徑之一，常常應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)以及平常的生活中。但是，聲音事件的定位與檢測（Sound Event Localization and Detection，SELD）在機(jī)器學(xué)習(xí)中越來越受人們關(guān)注，用于檢測和定位產(chǎn)生的異常聲音，不僅在
信息系統(tǒng)工程 2024年6期2024-06-27
- 基于深度學(xué)習(xí)與圖像處理的綠色建筑節(jié)能系統(tǒng)研究
出了一種基于深度學(xué)習(xí)與圖像處理的節(jié)能系統(tǒng)。系統(tǒng)通過實現(xiàn)對建筑環(huán)境的實時數(shù)據(jù)采集，利用深度學(xué)習(xí)模型，結(jié)合卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對采集的圖像和環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，提取關(guān)鍵特征，并預(yù)測建筑能耗。系統(tǒng)還引入了Dropout技術(shù)以提高模型的泛化能力，防止過擬合。實驗結(jié)果表明，該系統(tǒng)能夠有效識別節(jié)能潛在區(qū)域，提高了能耗預(yù)測的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)的響應(yīng)速度，為建筑節(jié)能管理提供了有力的技術(shù)支持。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；圖像處理；綠色建筑節(jié)能一、前言在當(dāng)今社會，隨著城市化進(jìn)程的加快和能源需求的日
信息系統(tǒng)工程 2024年6期2024-06-27
- 一種基于金融時間序列數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)風(fēng)險預(yù)測方法
性。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；金融時間序列數(shù)據(jù)；特征分布；金融風(fēng)險；異常檢測一、前言深度學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于計算機(jī)視覺和自然語言處理領(lǐng)域。但是與圖像領(lǐng)域和自然語言處理領(lǐng)域有較多的經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可選擇不同，金融時間序列數(shù)據(jù)處理吸引了大批研究者探索其未來研究的方向。嘗試使用深度學(xué)習(xí)技術(shù)增強(qiáng)金融風(fēng)險防范措施，無論在基礎(chǔ)理論研究上還是對于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的金融風(fēng)險防范工作，都具有很高的研究和應(yīng)用價值。二、深度學(xué)習(xí)技術(shù)在金融風(fēng)險預(yù)測領(lǐng)域的作用異常檢測是一門由來已久的技術(shù)，
信息系統(tǒng)工程 2024年6期2024-06-27
- 深度學(xué)習(xí)視域下的德育課程實踐
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生理解基本道德規(guī)范并愿意遵守這些道德規(guī)范，逐漸形成良好的道德修養(yǎng)。教師可以嘗試打造思維課堂，通過學(xué)生以及家長、社區(qū)的力量擴(kuò)大德育課堂的影響力。文章分析了小學(xué)道德與法治教師打造思維課堂的策略，以及借助教師、學(xué)生、家長和社區(qū)力量擴(kuò)大課堂影響力的策略?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；思維課堂；德育課程；小學(xué)道德與法治作者簡介：曹紅燕（1977—），女，江蘇省無錫市梁溪區(qū)連元寄暢小學(xué)。近年來，教育教學(xué)改革不斷深化，道德與法治教師也應(yīng)積極進(jìn)行實踐嘗
教育界·A 2024年14期2024-06-27
- 指向高階思維培養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)探究
學(xué)現(xiàn)狀，缺乏深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。通過對教學(xué)內(nèi)容的深度探究設(shè)計來撬動學(xué)生高階思維的發(fā)展，以“杠桿的平衡條件”為例，在科學(xué)探究過程中建立物理概念、探尋物理規(guī)律，促使學(xué)生掌握物理知識的同時實現(xiàn)思維水平提升。關(guān)鍵詞：杠桿的平衡條件;深度學(xué)習(xí);高階思維;核心素養(yǎng)初中物理是學(xué)生接觸物理的初級階段，是建立正確物理概念和物理規(guī)律的黃金時期，因此初中階段的物理教學(xué)至關(guān)重要。但目前的教學(xué)中，學(xué)生思維停留在記憶、理解和應(yīng)用的低階思維上，亦即淺層學(xué)習(xí)階段，錯失高階思維培養(yǎng)的契機(jī)。
中學(xué)理科園地 2024年3期2024-06-26
- 深度學(xué)習(xí)視域下高中化學(xué)主題式情境教學(xué)探析
學(xué)。摘 要：深度學(xué)習(xí)視域下的主題式情境教學(xué)，注重情境的整體性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性，能有效解決當(dāng)前情境教學(xué)存在的碎片化、無序化、過載化等問題。實施深度學(xué)習(xí)視域下的主題式情境教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在主題情境中進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的主題學(xué)習(xí)，通過理論建模、實驗探究、文獻(xiàn)查閱等多種方式，在不斷的學(xué)習(xí)中獲得結(jié)構(gòu)化的化學(xué)核心知識，在批判性思考中形成解決問題的思路，在理論與實踐的結(jié)合中促使核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；主題式情境教學(xué)；苯酚的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)中圖分類號：G63 文獻(xiàn)
廣西教育·B版 2024年4期2024-06-26
- 淺談深度教與學(xué)的措施
強(qiáng)的學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)很有必要，學(xué)習(xí)深度要求的提高意味著教學(xué)深度也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)提高。文章主要闡述深度教學(xué)的措施以及如何教會學(xué)生深度自學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：深度教學(xué)；教學(xué)措施；深度學(xué)習(xí)近年來，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神的科學(xué)指引下，我國教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化。在2023年9月8日全國教育大會上，一組組數(shù)據(jù)，記錄著我國推進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展的進(jìn)程；一系列改革舉措縱深推進(jìn)，標(biāo)志著我國教育全面進(jìn)入高
少男少女·教育管理 2024年6期2024-06-26
- 基于改進(jìn)版YOLOv8的茶葉嫩芽識別
葉嫩芽識別；深度學(xué)習(xí)；目標(biāo)檢測中圖分類號：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2024）14-0023-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID） ：0 引言我們國家是茶葉種植大國。茶葉種植面積大，茶葉產(chǎn)量也大。目前我國的茶葉采摘60% 要靠人工完成，效率低下，對于茶葉產(chǎn)業(yè)這種季節(jié)性密集勞動不太友好。而傳統(tǒng)的采茶機(jī)，雖然效率有所提升，但是它是一種無差別的采摘，將老葉和我們需要的嫩芽采摘下來。這樣的采摘方式仍然需要人工分揀出嫩芽，而且容
電腦知識與技術(shù) 2024年14期2024-06-26
- 面向新冠肺炎病灶的自動化分割方法
；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；深度學(xué)習(xí)中圖分類號：TP181 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2024）13-0024-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID） ：0 引言20在1全9年球1范2圍月內(nèi)以快來速，新傳播型，冠對狀公病共毒健康肺安炎全（C構(gòu)OV成ID了-重大威脅。最新研究表明，計算機(jī)斷層掃描（Computed Tomography，CT） 圖像可以清晰展示新冠肺炎的發(fā)展過程，是疾病定量評估的重要手段之一[1]。對確診患者的CT掃描圖像進(jìn)行自動化分
電腦知識與技術(shù) 2024年13期2024-06-26