羅蒂固

【摘要】項目式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，將其應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。深度學(xué)習(xí)更加依賴學(xué)生的自主思考，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中獨立完成問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，這對提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)來說有重要的作用。因此，本文從深度學(xué)習(xí)的視角，深入探討高中化學(xué)項目式教學(xué)的實施策略，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供新的視角和實用的方法。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)? 高中化學(xué)? 項目式教學(xué)

【課題項目】本文系南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)‘項目促學(xué)教學(xué)實踐研究”研究成果，課題編號：2022C436。

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0067-03

一、深度學(xué)習(xí)與項目式學(xué)習(xí)概述

高中化學(xué)的深度學(xué)習(xí)與項目式學(xué)習(xí)已成為近年來教育領(lǐng)域備受關(guān)注的熱門教學(xué)方法。這兩種方法著重強調(diào)了學(xué)生的主動性和實踐性，并鼓勵學(xué)生通過深入探究和實踐操作來獲取知識和技能[1]。

深度學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它鼓勵學(xué)生積極參與、積極思考并解決實際問題。在化學(xué)教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解和應(yīng)用，而不僅僅是表面的記憶和理解。通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，這有助于學(xué)生對化學(xué)知識進行更深入的理解和應(yīng)用。

項目式學(xué)習(xí)是一種以項目為主線、以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。它將學(xué)科知識與實際操作相結(jié)合，使學(xué)生在完成項目的過程中掌握知識和技能。在化學(xué)教學(xué)中，項目式學(xué)習(xí)可以通過解決實際問題或研究性學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。例如，學(xué)生可以分組進行實驗研究，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論并形成報告。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、促進深度學(xué)習(xí)項目式教學(xué)的載體

（一）源于真實情境

美國當(dāng)代著名實驗心理學(xué)家理查德·梅耶提出時間與空間接近原則，即時間和空間上距離學(xué)生最近的事物，可用來創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生能力的有效情境。真實情境作為這種教學(xué)模式的關(guān)鍵要素之一，使學(xué)生能夠接觸到實際生產(chǎn)和生活中的化學(xué)問題，更好地理解化學(xué)知識的實用價值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過將化學(xué)知識與實際生活場景相結(jié)合，項目式教學(xué)能夠幫助學(xué)生將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用和實踐，提高他們對化學(xué)知識的理解和掌握程度。例如，學(xué)生可以通過探究水污染問題，了解水中化學(xué)物質(zhì)的種類、性質(zhì)及危害，掌握水質(zhì)檢測和凈化方法等化學(xué)知識。這一過程不僅有助于學(xué)生深入理解化學(xué)知識，還能夠提高他們的實踐能力和解決問題的能力。同時，真實情境還能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題和環(huán)境保護等重要議題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)素養(yǎng)。例如，學(xué)生可以探究塑料污染問題，了解塑料的成分、性質(zhì)及危害，提出減少塑料污染的解決方案，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）靈活理論抽象

高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活理論抽象能力，即學(xué)生能夠巧妙地將所學(xué)的化學(xué)理論知識應(yīng)用到各種實際問題中，而不僅僅是機械記憶。具備這種能力的學(xué)生，不僅需要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還需要具備出色的分析能力和創(chuàng)新思維。靈活理論抽象是一種高度抽象化的思維過程，它要求學(xué)生首先理解化學(xué)理論知識，然后敏銳地洞察問題的深層含義，并將這些知識與化學(xué)理論緊密結(jié)合，從而形成深入、全面的理解。這種理解不僅是對化學(xué)知識的掌握，更是對化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律的深刻領(lǐng)悟。在化學(xué)深度學(xué)習(xí)中，靈活理論抽象的重要性不言而喻。它不僅有助于學(xué)生解決各種復(fù)雜的化學(xué)問題，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過不斷將理論知識應(yīng)用到實際問題中，學(xué)生能更好地理解化學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、基于深度學(xué)習(xí)視域下高中化學(xué)項目式教學(xué)的價值

首先，通過深度學(xué)習(xí)，高中化學(xué)項目式教學(xué)有助于學(xué)生對化學(xué)知識進行全面而深入的理解。它不僅要求學(xué)生熟練掌握基本的化學(xué)概念和原理，還要求他們運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以在實踐中深入探究化學(xué)知識，通過觀察實驗現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)等方式，更深入地理解化學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律。這將極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而提升學(xué)習(xí)效果。其次，深度學(xué)習(xí)視角下的高中化學(xué)項目式教學(xué)注重實踐操作，可以顯著提升學(xué)生的操作能力。學(xué)生在實踐中可以鍛煉他們的實驗技能、觀察能力、分析能力和解決問題的能力。這種教學(xué)方式不僅有助于鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，更能培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高他們的綜合素質(zhì)[2]。此外，深度學(xué)習(xí)視角下的高中化學(xué)項目式教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識水平，更加注重培養(yǎng)他們的綜合能力。在項目式教學(xué)中，學(xué)生需要運用所學(xué)知識解決實際問題，這可以有效地培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，通過實踐操作和探究過程，學(xué)生的探究能力和實踐操作能力也能得到提高。這將有助于學(xué)生建立正確的價值觀和世界觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和實踐能力，提升他們的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

四、基于深度學(xué)習(xí)視域下高中化學(xué)項目式教學(xué)的實施策略

（一）尋找項目主題，明確化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在實施項目式教學(xué)過程中，首要任務(wù)是精心選擇與化學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)的項目主題，并明確相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“離子反應(yīng)”這一課為例，為了幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用離子反應(yīng)的知識，可以從日常生活中的實際應(yīng)用入手，引導(dǎo)學(xué)生深入了解離子反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用，如：在醫(yī)療領(lǐng)域，可以利用離子反應(yīng)制備藥物；在工業(yè)生產(chǎn)中，可以利用離子反應(yīng)進行電鍍等。通過這些實際應(yīng)用案例，讓學(xué)生深刻認識到離子反應(yīng)的重要性和實用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。在確定項目主題后，需要進一步明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于離子反應(yīng)這一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：（1）掌握離子反應(yīng)的基本概念和原理；（2）了解離子反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用；（3）能夠利用離子反應(yīng)的知識解決實際問題；（4）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。通過這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，可以讓學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中更加有針對性地學(xué)習(xí)和掌握知識，同時也能夠更好地培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

（二）拆解項目任務(wù)，設(shè)計化學(xué)驅(qū)動問題

在深度學(xué)習(xí)視域下，高中化學(xué)項目式教學(xué)的實施需要拆解項目任務(wù)，設(shè)計化學(xué)驅(qū)動問題。以“鐵及其化合物”一課為例，首先，拆解項目任務(wù)。第一，了解鐵及其化合物的性質(zhì)和用途。為了完成這個任務(wù)，學(xué)生可以通過閱讀教材、查閱資料以及進行實驗等方式，深入了解鐵及其化合物的性質(zhì)和用途，并對其進行歸納和整理。第二，掌握鐵及其化合物的化學(xué)反應(yīng)原理。學(xué)生需要掌握鐵及其化合物的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)機制、反應(yīng)方程式以及反應(yīng)過程中的能量變化等。為了完成這個任務(wù)，學(xué)生需要進行化學(xué)實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，深入理解化學(xué)反應(yīng)原理。第三，學(xué)會分析和解決與鐵及其化合物相關(guān)的實際問題。為了完成這個任務(wù)，學(xué)生需要運用所學(xué)知識解決實際問題，如：如何利用化學(xué)原理進行環(huán)境污染治理、如何進行化合物的分離和提純等。其次，驅(qū)動問題設(shè)計。如：（1）“鐵有哪些主要的化合物？它們各自有哪些特性和用途？”引導(dǎo)學(xué)生主動了解鐵的常見化合物及其性質(zhì)和用途。（2）“如何通過化學(xué)實驗來驗證和解釋鐵及其化合物的化學(xué)反應(yīng)？”引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式深入理解化學(xué)反應(yīng)原理。（3）“針對不同種類的鐵及其化合物，如何進行有效的分離和提純？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度思考實際問題。通過項目任務(wù)拆解和化學(xué)驅(qū)動問題設(shè)計，可以有效地促進學(xué)生對內(nèi)容的深度理解和應(yīng)用。同時，這些問題也將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。

（三）進行分工合作，建構(gòu)化學(xué)知識體系

在深度學(xué)習(xí)的視角下，高中化學(xué)項目式教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生通過積極的探索和學(xué)習(xí)活動，建立起堅實的化學(xué)知識體系。其中，“分工合作”是一種特別有效的方法，可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同完成項目任務(wù)[3]。以“乙醇與乙酸”這一課為例，首先需要確定研究主題集中在乙醇與乙酸的性質(zhì)、制備和用途上。隨后，將學(xué)生分成多個小組，每個小組負責(zé)一個特定的研究領(lǐng)域。具體來說，第一小組將深入研究乙醇的性質(zhì)，包括物理性質(zhì)，如沸點、熔點、密度等，以及化學(xué)性質(zhì)，如與活潑金屬的反應(yīng)、氧化反應(yīng)等；第二小組則負責(zé)研究乙醇的制備方法，包括實驗室制備和工業(yè)制備兩種方法，并比較不同方法的優(yōu)缺點；第三小組則著重研究乙醇的用途，從醫(yī)療（如消毒、麻醉等）、工業(yè)（如溶劑、燃料等）到生活（如酒類、化妝品等）等多個領(lǐng)域的應(yīng)用。接下來，各組學(xué)生將按照預(yù)定計劃進行實驗探究，并詳細記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和結(jié)論。通過實驗，學(xué)生將有機會驗證乙醇和乙酸的性質(zhì)、制備方法和用途，并將相關(guān)的實驗結(jié)果整理記錄下來。最后一步，整合答案，各組學(xué)生將把他們的探究成果進行整合，形成一份完整的答案，這將進一步拓展乙醇與乙酸的知識體系。

（四）進行成果展示，開展化學(xué)項目評價

在深度學(xué)習(xí)視角下，高中化學(xué)項目式教學(xué)的實施策略中，展示成果與開展化學(xué)項目評價是核心環(huán)節(jié)。在此階段，學(xué)生將有機會展示他們的項目成果，同時，教師和其他學(xué)生將能夠?qū)椖窟M行客觀的評價和反饋，從而促進學(xué)生的自我認知和改進。以簡單的電鍍實驗活動為例，首先進行實驗活動設(shè)計。在電鍍實驗中，學(xué)生將通過實踐操作，了解電鍍的基本原理和工藝流程。該實驗活動包括以下三個階段：準備階段、實驗階段和展示階段。在準備階段，學(xué)生需要搜集相關(guān)資料，了解電鍍的原理和工藝，并制定詳細的實驗計劃。在實驗階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行實驗，嚴格遵守實驗計劃，注意觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。在展示階段，學(xué)生以小組為單位，對實驗過程和結(jié)果進行展示，展示形式可以包括實驗報告、數(shù)據(jù)圖表、口頭報告等。其次，化學(xué)項目評價可以從知識理解、實踐能力、創(chuàng)新思維和合作能力四個方面進行評價。為了促進深度學(xué)習(xí)視域下的項目式教學(xué)實施，可以在簡單的電鍍實驗活動后從明確評價目標(biāo)、制定評價計劃、實施多元評價、重視反饋與指導(dǎo)和總結(jié)與反思五個方面開展項目評價。在評價前要明確評價目標(biāo)和標(biāo)準，根據(jù)實驗活動的特點和教學(xué)目標(biāo)制定具體的評價計劃。采用多種評價方式以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如觀察學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)、檢查學(xué)生的實驗報告、聽取學(xué)生的口頭報告等。在項目評價過程中及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并制定改進措施。同時也要鼓勵學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流促進共同進步。最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和反思，以便更好地指導(dǎo)未來的實驗教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)活動。教師可以通過總結(jié)學(xué)生在電鍍實驗活動中的表現(xiàn)，反思實驗活動的成功與不足之處，從而為今后的實驗教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)活動提供參考。他們可以調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果。此外教師還可以通過反思自己的教學(xué)方法和效果進一步優(yōu)化和改進教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，要在深度學(xué)習(xí)視角下成功實施高中化學(xué)項目式教學(xué)，教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正關(guān)注學(xué)生的實際需求。應(yīng)采用項目式學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索化學(xué)知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。在實施項目式教學(xué)時，教師需要充分理解教材內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過團隊合作解決問題，以增強他們對化學(xué)知識的理解和掌握。此外，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識，為他們的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。深度學(xué)習(xí)視角下的高中化學(xué)項目式教學(xué)的實施，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸益鑫.高中化學(xué)項目教學(xué)的實施策略[J].數(shù)理化解題研究，2023（27）：119-121.

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[3]王夢嬌.基于項目式教學(xué)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[D].贛州：贛南師范大學(xué)，2023.