碎片化
- “碎片化”反饋：中小企業(yè)紓困政策的執(zhí)行邏輯與優(yōu)化路徑
——以浙江省為例
分散化行動者“碎片化”反饋存在，紓困政策仍有可以優(yōu)化的細(xì)節(jié)之處，且基本可總結(jié)在主體偏差、受益對象偏差、政策預(yù)期與實施結(jié)果偏差三大方面，本研究試圖通過系列調(diào)研挖掘中小企業(yè)紓困政策的優(yōu)化空間?；诖?，本研究通過政策文本分析、實地調(diào)研對浙江省中小企業(yè)紓困政策的實施過程和分散化行動者“碎片化”反饋進(jìn)行探究，輔以博弈論、協(xié)同治理理論對政策優(yōu)化提出科學(xué)指導(dǎo)。2 紓困政策及中小企業(yè)反饋梳理2.1 紓困政策落實過程2021 年起浙江省多部門陸續(xù)出臺紓困政策。據(jù)不完全統(tǒng)計，
中小企業(yè)管理與科技 2023年19期2023-12-26
- “碎片化”閱讀：初中語文閱讀教學(xué)方法研究
不盡相同，在“碎片化”閱讀模式的沖擊下，教師一方面需要順應(yīng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，充分利用“碎片化”閱讀的優(yōu)勢，另一方面需要探索發(fā)揮“碎片化”閱讀優(yōu)勢的方法，助力初中語文閱讀教學(xué)，使“碎片化”閱讀成為初中語文閱讀教學(xué)的有效手段。本文擬結(jié)合初中語文教材，選取適合開展“碎片化”閱讀的內(nèi)容，進(jìn)行舉例分析。一、“碎片化”閱讀內(nèi)涵及優(yōu)劣（一）“碎片化”閱讀的內(nèi)涵結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)實踐分析“碎片化”閱讀的內(nèi)涵可得，“碎片化”閱讀與“整本書”閱讀相對，是學(xué)生對文章“節(jié)
名師在線 2023年30期2023-12-10
- “碎片化”：2023年世界經(jīng)濟(jì)熱詞
的熱詞應(yīng)該是“碎片化”（ Fragmentation）。隨著烏克蘭危機(jī)久拖不決，全球變暖威脅加劇，被石油、天然氣和糧食等關(guān)鍵大宗商品推高的通脹持續(xù)削弱經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇勢頭，國際主要經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)對全球經(jīng)濟(jì)具有破壞性的碎片化所產(chǎn)生的焦慮與日俱增。國際貨幣基金組織（IMF）總裁克里斯塔利娜·格奧爾基耶娃警告說，許多國家現(xiàn)在“按自己的步調(diào)自行其是”，“經(jīng)濟(jì)碎片化可能進(jìn)一步破壞增長前景”。2023年8月，IMF經(jīng)濟(jì)學(xué)家估計，不斷增加的貿(mào)易限制措施可能會使全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出減少7%，約
經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊 2023年9期2023-12-07
- 治理“碎片化”研究領(lǐng)域的知識圖譜及其展望
——基于CiteSpace軟件的可視化分析
還引發(fā)了治理“碎片化”現(xiàn)象。例如:“碎片化”的在線電子政府管理、公共服務(wù)供給的“碎片化”、社區(qū)建設(shè)的“碎片化”等。鄭杭生等[1]認(rèn)為,治理“碎片化”反映出各部門的割裂、基層治理效率的下降。治理“碎片化”是我國在大力推行社會治理創(chuàng)新背景下出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題,學(xué)界是否以及從哪些角度對治理“碎片化”問題開展研究?還可以從哪些方面進(jìn)一步拓展和深化?基于此,本文運(yùn)用 CiteSpace軟件分析當(dāng)前“碎片化”治理的研究狀況,探究治理“碎片化”研究的具體論域和熱點(diǎn),展
江蘇科技信息 2023年28期2023-11-24
- 幼兒英語繪本整合閱讀實踐探究
園聯(lián)系均表現(xiàn)出碎片化的現(xiàn)象。對此，幼兒英語繪本閱讀需要進(jìn)行整體化構(gòu)建，在目標(biāo)的整體定位、選材的整體架構(gòu)、活動的整體設(shè)計中化碎片的閱讀為整體，切實提高幼兒英語繪本閱讀的成效。關(guān)鍵詞：幼兒英語；繪本閱讀；碎片化；整合閱讀英語繪本即English picture books，是指英語國家使用的、帶有大量插圖的、適合兒童閱讀的書籍。英語繪本由母語為英語的人編著，以圖文結(jié)合的方式共同表達(dá)一個主題或講述一個故事[1]。英語繪本以講故事的形式將豐富多彩的英語文化知識和思
黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03
- 整體建構(gòu)教學(xué)：數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的高效路徑
識變得零散、“碎片化”。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的整體教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。結(jié)合日常教學(xué)實踐，通過“開展關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，串聯(lián)知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系；開展共性學(xué)習(xí)，提煉學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建認(rèn)知模式；開展多維學(xué)習(xí)，品悟思維方式，構(gòu)建思維模型”，開展整體教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維高效發(fā)展，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】“碎片化”；知識體系；認(rèn)知策略；思維模型；深度學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)長期存在一種明顯的“碎片化”教學(xué)現(xiàn)象。這里的“碎片化”是一類典型的
新教育·科研 2023年9期2023-10-04
- 從“碎片化運(yùn)作”到“協(xié)同治理”：數(shù)字技術(shù)賦能跨域危機(jī)治理的創(chuàng)新路徑研究
跨域危機(jī)治理中碎片化問題成為解決公共危機(jī)治理困境的突破口。數(shù)字技術(shù)作為推動我國國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要引擎，在賦能視角下，數(shù)字技術(shù)與跨域危機(jī)治理協(xié)同治理需求具有天然的契合性。通過數(shù)字技術(shù)賦能構(gòu)建起主體協(xié)同、信息協(xié)同、資源協(xié)同、流程協(xié)同的路徑來破解跨域危機(jī)碎片化困境，為實現(xiàn)跨域危機(jī)治理協(xié)同聯(lián)動的治理目標(biāo)提供了新思路。關(guān)鍵詞：跨域危機(jī)；數(shù)字技術(shù)賦能；碎片化；協(xié)同治理中圖分類號：D630? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1672-0768（
荊楚學(xué)刊 2023年4期2023-09-19
- 全球數(shù)字治理碎片化的表現(xiàn)、成因與應(yīng)對
全球數(shù)字治理 碎片化 數(shù)字主權(quán) 數(shù)字資本主義〔中圖分類號〕Ｄ８１５ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕Ａ 〔文章編號〕０４４７－６６２Ｘ（２０２３）０８－０１２３－０９一、引言當(dāng)前世界進(jìn)入到數(shù)字化時代，數(shù)字領(lǐng)域的各類行為體博弈已不再局限于科研實力的比拼，而是開始加強(qiáng)對全球數(shù)字治理規(guī)則制定權(quán)的競爭，數(shù)字治理正在從“用數(shù)字來治理”轉(zhuǎn)向“對數(shù)字進(jìn)行治理”。其中，國家行為體主要根據(jù)自身的需要擴(kuò)充或新建國家層次或地區(qū)層次的數(shù)字治理規(guī)則；非國家行為體或是在原來的經(jīng)濟(jì)治理規(guī)則中增加對數(shù)字治
人文雜志 2023年8期2023-09-09
- 基于新媒體背景的新聞傳播特點(diǎn)及發(fā)展方向
體；新聞傳播；碎片化；理性互動中圖分類號：TN94? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2023.16.034依靠互聯(lián)網(wǎng)深入發(fā)展，新媒體技術(shù)在其支撐下，利用多種傳播方式傳遞信息。相比較于傳統(tǒng)模式的新聞傳播來說，新媒體背景下的新聞傳播方式趨于多樣化、多元化，突破了時空限制，讓人們獲得新聞的方式也趨于自由化。在當(dāng)今時代下的新聞傳
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2023年16期2023-09-07
- 針對防疫人員碎片化睡眠的健康助眠產(chǎn)品設(shè)計策略研究
：針對防疫人員碎片化睡眠面臨的問題和困擾，提出相應(yīng)設(shè)計策略，為設(shè)計實踐提供理論指導(dǎo)。采用文獻(xiàn)調(diào)研法、問卷調(diào)研法、數(shù)據(jù)分析法等，對防疫人員睡眠現(xiàn)狀和現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研分析，提出針對防疫人員碎片化睡眠的產(chǎn)品設(shè)計要素，確定防疫人員碎片化睡眠具體需求及產(chǎn)品設(shè)計走向。以自隔離式健康助眠枕為例，提出了具體設(shè)計策略，策略包含人機(jī)結(jié)構(gòu)、人文情感價值及結(jié)合用戶體驗的產(chǎn)品設(shè)計目標(biāo)。針對防疫人員碎片化睡眠的產(chǎn)品設(shè)計策略研究針對性強(qiáng)，指向明確，能夠滿足防疫人員的相關(guān)睡眠需求，改善其
設(shè)計 2023年15期2023-09-01
- 自媒體語境中網(wǎng)絡(luò)閱讀行為新特征及反思
體；網(wǎng)絡(luò)閱讀；碎片化；ChatGPT中圖分類號：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）11-0-031 網(wǎng)絡(luò)閱讀行為新特征1.1 內(nèi)容來源冗雜自媒體將原本高高在上的新聞等生產(chǎn)傳播權(quán)利下放，給予大眾自由發(fā)聲的機(jī)會。不僅有傳統(tǒng)媒體進(jìn)入自媒體領(lǐng)域，更多專司新聞資訊生產(chǎn)分發(fā)的組織賬號也開始出現(xiàn)。此外，更多的優(yōu)質(zhì)自媒體賬號，其內(nèi)容是通俗易懂的。ChatGPT的爆火，讓全世界看到了AI生成文章的無限未來。程序能夠根據(jù)用戶需求不斷挖掘自主命題
藝術(shù)科技 2023年11期2023-06-10
- 青年文化在網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境建構(gòu)中的“碎片化”
視角重新審視“碎片化”內(nèi)容，其對于普通階層的青年群體而言具有獲取知識、豐富精神生活以及抵抗外來文化輸入方面具有相當(dāng)積極的意義。關(guān)鍵詞：碎片化；抖音；流行文化中圖分類號：G124 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）05-0107-03基金項目：北京市社會科學(xué)基金項目：“基于社會化媒體視域下北京市突發(fā)公共事件的傳播規(guī)律與控制策略”（18YTC037）。一、引 言當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介不斷發(fā)展，人類的“生存”環(huán)境正在發(fā)生某種變化———虛擬的網(wǎng)絡(luò)
今傳媒 2023年5期2023-06-08
- 林白《北流》多姿多態(tài)的敘事結(jié)構(gòu)
后現(xiàn)代主義 碎片化 敘事結(jié)構(gòu)林白一直被認(rèn)為是“個人化寫作”與“女性寫作”的代表作家，但她發(fā)表在2021年《十月》第3、4期“長篇小說”專號上的新作——《北流》，有著以往的個人化方式，但斷斷續(xù)續(xù)的縣城、香港、滇中的旅居經(jīng)歷和穿插其中的母親梁遠(yuǎn)照、蕭繼父、弟弟李米豆、鄰居澤鮮和澤紅、表哥羅世饒等人物，又使得整體的敘事風(fēng)格呈現(xiàn)出碎片化的模式。[1]研究該小說的敘事結(jié)構(gòu)，不僅可以從日常生活的瑣碎片段捕捉人物真實的內(nèi)心世界，還可從中窺見廣西北流的風(fēng)土人情，可結(jié)合作
文學(xué)教育下半月 2023年4期2023-06-07
- 移動端閱讀在媒體融合時代的廣泛應(yīng)用
讀極具個性化、碎片化，為廣大移動用戶學(xué)習(xí)海量知識帶來了的極大的便捷，在人們利用移動端閱讀的同時，也會產(chǎn)生諸多的弊端，要適當(dāng)?shù)囊?guī)避這些相對不利的因素，讓自身的學(xué)習(xí)更加正向和高效。關(guān)鍵詞：移動端閱讀? 媒體融合? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)? 碎片化隨著現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，智能手機(jī)除了作為通訊工具被廣大民眾使用，它強(qiáng)大的多媒體功能更是為用戶帶來沉浸式體驗。手機(jī)不再是簡單的聯(lián)絡(luò)溝通工具，它就像是移動的圖書館、數(shù)據(jù)庫，有海量信息。在快節(jié)奏、壓力大的都市中，各行各業(yè)的人群，除了本職工
新閱讀 2023年5期2023-06-05
- 從“碎片化”走向“整塊化”
詞】課堂診課 碎片化 整塊化 困點(diǎn)在“學(xué)為中心”理念下，好的課堂一定是需要“整塊知識的學(xué)習(xí)”“整塊學(xué)習(xí)時間”“基于學(xué)生‘困點(diǎn)”“精準(zhǔn)實施教學(xué)”的。從內(nèi)容上看，應(yīng)盡可能呈現(xiàn)體系性的知識；學(xué)習(xí)時長上要盡可能保證學(xué)生“整塊”時間來學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生能“基于困點(diǎn)”自由充分地思考，獲得豐富的學(xué)習(xí)信息，思維都能得到真正釋放；從學(xué)習(xí)效果上看，應(yīng)通過“整塊學(xué)習(xí)時間”促進(jìn)“困點(diǎn)”的解決，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師具體怎么做才能做到基于學(xué)生“困點(diǎn)”組織整塊學(xué)習(xí)的教學(xué)呢？筆者將
小學(xué)教學(xué)研究 2023年3期2023-05-30
- 淺析吳文英《鶯啼序》中的碎片敘事
序》；蒙太奇；碎片化【中圖分類號】I207? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）07-0010-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.07.003詞，是中國古代文學(xué)的不可忽視的一個體裁。詞的源流，從花間派的艷體開始，歷經(jīng)柳永的俗化，蘇軾的詩化等一系列發(fā)展，到了北宋末期后，詞的雅化是一個值得注意的現(xiàn)象。提及詞的雅化，周邦彥無疑是一位大家，而受清真詞影響
今古文創(chuàng) 2023年7期2023-05-30
- 青年社交化閱讀趨勢研究
化閱讀 青年 碎片化 全民閱讀【中圖分類號】D261 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A閱讀是人類獲取知識、增長智慧的重要方式，是傳承文明、提高國民素質(zhì)的重要途徑。尊重知識、崇尚閱讀早已成為了一種社會共識。中國新聞出版研究院對全國國民閱讀的第19次調(diào)查結(jié)果顯示：2021年成年國民綜合閱讀率為81.6%；人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.76本，圖書閱讀率為59.7%；人均電子書閱讀量為3.30本，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）接觸率為79.6%
人民論壇 2023年5期2023-04-02
- 從“碎片化”走向“整塊化”
——“學(xué)為中心”理念下的課堂診課活動
：一是知識呈現(xiàn)碎片化，學(xué)習(xí)方式“走馬觀花”。首先，執(zhí)教者沒有對知識進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的整合，沒有基于學(xué)生已有的經(jīng)驗水平，也沒有針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難易的區(qū)分。比如，關(guān)于倡議書如何擬題、稱呼、落款等，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗，而正文如何撰寫才是學(xué)生的短板。然而執(zhí)教者在處理這些教學(xué)內(nèi)容時都是平均用力，毫無區(qū)分的。這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力的缺乏，在課堂上注意力渙散、參與度低。其次，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)走馬觀花式，師生形式單一且高頻率的你問我答，看似繁忙互動，但學(xué)生（甚至僅有部分學(xué)生
小學(xué)教學(xué)研究 2023年7期2023-03-26
- 新媒體背景下影視劇在抖音平臺的碎片化傳播現(xiàn)狀及反思
夠充分滿足受眾碎片化娛樂的感官訴求，由此形成受眾在短視頻平臺上“追劇”的場景。其中作為短視頻頭部平臺的抖音發(fā)展迅猛，影視劇類短視頻也是抖音平臺的熱門內(nèi)容。然而，由于過度碎片化的娛樂，以及短視頻平臺對影視劇的搬運(yùn)涉及版權(quán)問題等因素，影視劇在短視頻平臺的碎片化傳播日漸式微。文章立足新媒體日新月異的發(fā)展背景，以抖音為例，探究影視劇在該平臺的碎片化傳播狀況，垂直剖析其“興起—發(fā)展—式微”的傳播過程，并探尋影視劇在抖音平臺碎片化傳播式微的原因，進(jìn)而嘗試為影視劇利用新
新聞研究導(dǎo)刊 2023年2期2023-03-14
- 短視頻時代攝影記者轉(zhuǎn)型路徑探析
代；攝影記者；碎片化；互動性；轉(zhuǎn)型路徑中圖分類號：G214.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）02-0169-03一、短視頻時代的特點(diǎn)伴隨智能手機(jī)的廣泛普及和5G通信技術(shù)的日趨成熟，短視頻應(yīng)運(yùn)而生并迅速發(fā)展，短視頻時代隨之而來[1]。第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年6月，我國短視頻用戶規(guī)模達(dá)9.62億，較2021年12月增長2805萬，占網(wǎng)民整體的91.5%。短視頻的誕生與發(fā)展，極大地擠壓了傳統(tǒng)媒體的生
新聞研究導(dǎo)刊 2023年2期2023-03-14
- 被“碎片化”攪亂的生活
而讓我們的時間碎片化，我們的生活也隨之碎片化了。最直觀的感受就是生活和工作效率的變低。舉個簡單的例子：在過去，打卡只需要用手指在打卡機(jī)上一按就行了，而如今，打卡需要打開一個專門的App。毋庸置疑，使用個人手機(jī)打卡的確更加衛(wèi)生，但奇怪的是，最近這個專門打卡的App功能越來越多，但其中大部分功能都很雞肋。更可怕的是，這個App竟然增加了社交功能，這讓我感到這款軟件甚至有些越俎代庖了，而且越來越臃腫的App占據(jù)了許多手機(jī)容量。更令人煩惱的是，這款A(yù)pp還頻繁地在
雜文選刊 2023年2期2023-03-13
- 拒絕“碎片化”讓閱讀真正發(fā)生
閱讀形式稱為“碎片化”閱讀。這類閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)書的閱讀相比，表現(xiàn)出持續(xù)時間短、內(nèi)容不連貫的特點(diǎn)。而且，在手機(jī)APP上進(jìn)行的閱讀，閱讀內(nèi)容通常由大數(shù)據(jù)根據(jù)“熱點(diǎn)事件”或者閱讀者的閱讀習(xí)慣推送，而不是閱讀者自由選擇的閱讀內(nèi)容，這樣的結(jié)果就是閱讀內(nèi)容嚴(yán)重“同質(zhì)化”，失去了通過閱讀促進(jìn)思考、了解世界、開闊眼界的作用。這種“碎片化”閱讀非常容易吸引人的注意力，往往還沒意識到時間的流逝，時間就在“刷刷刷”的翻頁中奔騰而去，數(shù)個小時就這樣過去了。對于處在成長階段的學(xué)生來
青春期健康·青少版 2023年1期2023-02-07
- 拒絕“碎片化”讓閱讀真正發(fā)生
閱讀形式稱為“碎片化”閱讀。這類閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)書的閱讀相比，表現(xiàn)出持續(xù)時間短、內(nèi)容不連貫的特點(diǎn)。而且，在手機(jī)APP上進(jìn)行的閱讀，閱讀內(nèi)容通常由大數(shù)據(jù)根據(jù)“熱點(diǎn)事件”或者閱讀者的閱讀習(xí)慣推送，而不是閱讀者自由選擇的閱讀內(nèi)容，這樣的結(jié)果就是閱讀內(nèi)容嚴(yán)重“同質(zhì)化”，失去了通過閱讀促進(jìn)思考、了解世界、開闊眼界的作用。這種“碎片化”閱讀非常容易吸引人的注意力，往往還沒意識到時間的流逝，時間就在“刷刷刷”的翻頁中奔騰而去，數(shù)個小時就這樣過去了。對于處在成長階段的學(xué)生來
青春期健康 2023年2期2023-02-06
- “碎片化”時代“音樂+媒體”的審美導(dǎo)向探賾
的必然結(jié)果?！?span id="kuuseyc" class="hl">碎片化”作為其衍生現(xiàn)象，隨之走向了人們的視野?！?span id="osocomi" class="hl">碎片化”是相較于“宏大敘事”而言的數(shù)量巨大、內(nèi)容趨于分散的敘事表達(dá)，是對傳統(tǒng)社會意識形態(tài)整體性的解構(gòu)。“21世紀(jì)，我國以黃升民為代表的學(xué)者把碎片化引入傳播學(xué)的研究中，廣泛應(yīng)用于傳媒研究，其概念界定為：社會階層的多元裂化，并導(dǎo)致消費(fèi)者細(xì)分、媒介小眾化?！盵3]網(wǎng)絡(luò)傳播的主體與客體的碎片化交織，儼然成為了這個時代的寫照，無論人們接受與否，這都已是當(dāng)代傳播語境的基本表征。音樂作為信息形態(tài)之一已與這種語
河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2022年1期2023-01-05
- 新聞“碎片化”趨勢及其影響分析
原有的優(yōu)勢，“碎片化”新聞發(fā)展掀起了一股新浪潮。另外，傳統(tǒng)新聞的編輯者，在完成工作效率方面是偏低的，其中暴露出了很多問題，這將阻礙了新聞“碎片化”工作的向前發(fā)展。要想帶動新聞界整體發(fā)展，就需要深入研究媒體新聞，并進(jìn)行周全地分析問題，針對性對問題進(jìn)行解決，提出創(chuàng)新的策略，這樣才能使新聞“碎片化”的質(zhì)量得到明顯的提升。一、新聞“碎片化”的發(fā)展現(xiàn)狀（一）新媒體對新聞“碎片化”造成的沖擊在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，新聞“碎片化”受到了不小的沖擊，真實性一直以來是新聞工
環(huán)球首映 2022年8期2023-01-05
- 被“碎片化”攪亂的生活
而讓我們的時間碎片化，我們的生活也隨之碎片化了。最直觀的感受就是生活和工作效率的變低。舉個簡單的例子：過去，打卡只需要用手指在打卡機(jī)上一按就行了；而如今，打卡需要打開一個專門的APP。毋庸置疑，使用個人手機(jī)打卡的確更加衛(wèi)生，但奇怪的是，最近這個專門打卡的APP 功能越來越多，但其中大部分功能都很雞肋。更可怕的是，這個APP 竟然增加了社交功能，這讓我感到這款軟件甚至有些越俎代庖了，而且越來越臃腫的APP 占據(jù)了許多手機(jī)容量。更令人煩惱的是，這款A(yù)PP 還頻
山東國資 2022年11期2023-01-05
- 從碎片化到整體性：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然轉(zhuǎn)向
用等方面均存在碎片化問題，而整體性治理理論與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有高度的契合性。因此，基于整體性治理理論，通過構(gòu)建位階對接、內(nèi)容完備的法制體系，架設(shè)實體性、專業(yè)性兼?zhèn)涞慕M織機(jī)構(gòu)，實施內(nèi)部整合、外部共享的資源配置，強(qiáng)化全線覆蓋、深度融合的技術(shù)賦能，積極推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)向，方可有效消解碎片化困境。［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；碎片化；整體性治理［作者簡介］吳剛（1972- ），男，湖北襄陽人，鹽城工學(xué)院，副研究員，碩士。（江蘇 ?鹽城 ?224051）［基金項
教育與職業(yè)(下) 2022年12期2023-01-02
- 小學(xué)語文“碎片化”閱讀：深層認(rèn)識、探索與應(yīng)對策略
時首先使用了“碎片化”一詞。說起“碎片化”閱讀，生活在信息化時代的我們都不陌生，它是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。作為一種新生事物，與一般意義上的傳統(tǒng)閱讀相比，我們在“用”的同時應(yīng)該不斷剖析。尤其是作為教育工作者，應(yīng)該有更多理性的認(rèn)知與系統(tǒng)的實踐，為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展提供更好的服務(wù)。一、理性認(rèn)知：在比照、辨析中明晰（一）傳統(tǒng)閱讀與“碎片化”閱讀的對照“碎片化”閱讀的出現(xiàn)，尤其是在現(xiàn)代科技的支持下，能方便快捷地給讀者提供低成本的大量信息。這些信息源篇幅短小，角度多元，
語文世界(教師版) 2022年12期2022-12-29
- 被“碎片化”攪亂的生活
而讓我們的時間碎片化，我們的生活也隨之碎片化了。最直觀的感受就是生活和工作效率的變低。舉個簡單的例子：在過去，打卡只需要用手指在打卡機(jī)上一按就行了，而如今，打卡需要打開一個專門的APP。毋庸置疑，使用個人手機(jī)打卡的確更加衛(wèi)生，但奇怪的是，最近這個專門打卡的APP功能越來越多，但其中大部分功能都很雞肋。更可怕的是，這個APP竟然增加了社交功能，這讓我感到這款軟件甚至有些越俎代庖了，而且越來越臃腫的APP占據(jù)了許多手機(jī)容量。更令人煩惱的是，這款A(yù)PP還頻繁地在
思維與智慧 2022年1期2022-12-28
- 高中英語“碎片化”教學(xué)重構(gòu)措施
今信息化時代，碎片化閱讀無處不在，人們借助手機(jī)、平板電腦、kindle等移動終端，打破了傳統(tǒng)的閱讀方式的時空限制，創(chuàng)造了開放自由的新型閱讀方式，閱讀內(nèi)容碎片化，閱讀時間零散化，閱讀方式自由化。但是，碎片化閱讀不可避免地帶來了一些負(fù)面影響，短小但缺乏內(nèi)涵的微博式文越來越影響著青少年的閱讀喜好，快餐式、跳躍式閱讀疊加了淺層的信息，深度閱讀的缺失不利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維。受到碎片化閱讀的影響，高中英語閱讀教學(xué)也出現(xiàn)“碎片化”教學(xué)的現(xiàn)象。在英語閱讀課上，教師匆
今天 2022年20期2022-12-16
- 簡論中國美食類紀(jì)錄片敘事模式的變遷
吃”的發(fā)散式、碎片化、以小見大的敘述方式的變遷?！娟P(guān)鍵詞】美食類紀(jì)錄片；敘事模式；集體記憶；碎片化紀(jì)錄片承載著保存資料、傳播文化的功能。新媒體時代，紀(jì)錄片從小眾走向大眾，在類型多樣的影像作品中呈現(xiàn)出異軍突起的態(tài)勢，尤其是美食類紀(jì)錄片收獲了意想不到的熱度?！懊朗臣o(jì)錄片是以紀(jì)實性的藝術(shù)表現(xiàn)形式對飲食文化包括食材、食物、食器、食生產(chǎn)、食消費(fèi)等一切內(nèi)容進(jìn)行觀察和選擇性描述，并客觀傳達(dá)飲食文化內(nèi)涵和人文情懷的電視節(jié)目形態(tài)”①，是深受觀眾喜愛的影像類藝術(shù)形式。2012
教育傳媒研究 2022年6期2022-11-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課從“碎片化”到“整體性”教學(xué)設(shè)計
法欠缺導(dǎo)致的“碎片化”問題急需得到好的解決方案，使“碎片化”的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課轉(zhuǎn)化為“整體性”的教學(xué)課型。文章將分析小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的定義及原則，并著重剖析從“碎片化”到“整體性”的教學(xué)設(shè)計思路。一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的概念（一）小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的定義小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課著重知識的復(fù)習(xí)梳理與運(yùn)用加深，因此部分老師設(shè)計的習(xí)題課不能與復(fù)習(xí)課混為一談。復(fù)習(xí)課主要有兩個專注點(diǎn)：一是對之前學(xué)過知識的全面歸納梳理。小學(xué)數(shù)學(xué)需要記憶的知識點(diǎn)較多，對于已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，不能孤立成“點(diǎn)”，
- LAM(圖書館、檔案館、博物館)協(xié)同服務(wù)的“碎片化”困境及其治理策略*
M協(xié)同服務(wù)的“碎片化”困境及其深層原因，提出我國LAM協(xié)同服務(wù)的應(yīng)對思路和改進(jìn)策略，對提升我國公共文化服務(wù)質(zhì)量和促進(jìn)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展有著積極意義。2 LAM協(xié)同服務(wù)“碎片化”困境的表征“碎片化”一詞常見于上世紀(jì)80年代關(guān)于“后現(xiàn)代主義”的研究文獻(xiàn)中，如今已被廣泛應(yīng)用于社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)等領(lǐng)域，意指政府機(jī)構(gòu)或社會組織的權(quán)力、層級等在形態(tài)上表現(xiàn)為“大量的碎片”，在功能上表現(xiàn)為交叉重疊、缺乏協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，導(dǎo)致公共利益和社會福利的損失[9]。隨著服務(wù)
山西檔案 2022年1期2022-11-22
- 農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)供給的“碎片化”問題與整體性治理研究
呈現(xiàn)出明顯的“碎片化”現(xiàn)象。黨的十九大報告明確指出，要“健全農(nóng)村老年人關(guān)愛服務(wù)體系”，充分說明了黨和政府對農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)保持高度重視。為此，對農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)供給的研究就顯得尤為必要。2 文獻(xiàn)綜述及研究意義在我國進(jìn)入深度老齡化社會的背景下，養(yǎng)老問題已成為影響國家全局的戰(zhàn)略性問題，受到全社會的廣泛關(guān)注。而農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)供給滯后，是我國應(yīng)對人口老齡化問題的一個痛點(diǎn)和難點(diǎn)所在。有部分學(xué)者通過研究表明，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村勞動力外流導(dǎo)致傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老服務(wù)供給不足
山西農(nóng)經(jīng) 2022年11期2022-11-10
- “碎片化”傳播時代縣區(qū)主流媒體的發(fā)力點(diǎn)
。二、不能用“碎片化”去應(yīng)對“碎片化”，重在價值引領(lǐng)在“人人都是記者”的網(wǎng)絡(luò)時代，新聞往往以大量碎片化的信息出現(xiàn)，有網(wǎng)友稱之為“蜂巢型新聞”。“蜂巢型新聞”指的是報道者眾多、信息黑洞眾多和碎片化新聞眾多，就像一個蜂巢。作為地方主流媒體，如果用“碎片化”去應(yīng)對“碎片化”，這等于以己之短去攻人所長?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量的信息，對于受眾而言，注意力和辨別力都是有限的。此外，網(wǎng)民在職業(yè)、社會地位、受教育水平上存在差異，一部分真正有價值的信息很容易被掩蓋而無法被大多
傳媒評論 2022年10期2022-10-28
- 警惕歐元區(qū)金融“碎片化”風(fēng)險
谷樸 劉猛“碎片化”是相對于金融一體化而言的，指的是高度一體化的金融市場在受到風(fēng)險事件沖擊時，內(nèi)部分化加劇，分割成相互獨(dú)立的不同市場，不同市場間利率水平顯著差異，資本流動出現(xiàn)異常，貨幣政策傳導(dǎo)阻滯，難以達(dá)到政策預(yù)期效果的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在歐元區(qū)尤為明顯。1992年，歐洲國家領(lǐng)導(dǎo)人簽署《馬斯特里赫特條約》，宣告歐盟的成立，并決定在1999年1月1日開始使用單一貨幣歐元，以及在實行歐元的國家實施統(tǒng)一貨幣政策。“多元一體”是歐盟的重要信條，“多元”指每個國家的具象
證券市場周刊 2022年30期2022-08-22
- 職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行：從“碎片化”到“協(xié)同治理”
所產(chǎn)生政策執(zhí)行碎片化的問題尤為突出。 所謂“教育政策執(zhí)行碎片化”是指教育政策執(zhí)行過程中因缺乏協(xié)調(diào)與合作而出現(xiàn)的各自為政現(xiàn)象[2]，呈現(xiàn)出政策執(zhí)行主體之間的資源內(nèi)耗和各自為政，導(dǎo)致教育發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行碎片化的問題。因此，以職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行碎片化問題為切入點(diǎn)，運(yùn)用協(xié)同治理理論分析框架來防止執(zhí)行碎片化的問題，便為職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃落地執(zhí)行提供了一種方案。一、認(rèn)識論基礎(chǔ)：職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行原則的哲學(xué)釋義“認(rèn)識論”是哲學(xué)中的重要話題，古希臘巴門尼德便將其視為與“意見
職教論壇 2022年1期2022-08-05
- 王碩小說的消費(fèi)主義特征
主義;世俗化;碎片化;邊緣化社會進(jìn)入了鮑德里亞所謂的“消費(fèi)社會”，在消費(fèi)社會里，“消費(fèi)”處于“經(jīng)濟(jì)—社會”生活的主體地位或統(tǒng)治地位。在鮑德里亞看來，消費(fèi)社會消費(fèi)的不是傳統(tǒng)意義上的物品的使用和享受，而是一種關(guān)系。消費(fèi)的對象變成了一種關(guān)系，而且這種關(guān)系通過一種符號及其意義系統(tǒng)反映出來，從而使消費(fèi)成為社會關(guān)系的一個重構(gòu)的過程。按照鮑德里亞對消費(fèi)概念的重新定義，人與人之間的關(guān)系，人與社會之間的關(guān)系的重新書寫都是一種消費(fèi)。王朔是二十世紀(jì)八九十年代頗具爭議的作家之一，
雨露風(fēng) 2022年6期2022-07-23
- 被“碎片化”攪亂的生活
能化反而讓時間碎片化，生活也隨之碎片化了。原本以為科技的進(jìn)步能給我們的生活帶來質(zhì)的飛躍，然而事實并非完全如此，像這樣的例子還有很多。比如，智能手機(jī)讓人們上個廁所還能刷刷新聞、刷刷朋友圈，這本是好事，后來我發(fā)現(xiàn)，因為刷手機(jī)，許多原本上廁所只需要10分鐘的人，如今竟要花費(fèi)半小時。因為碎片化信息的吸引，大多數(shù)人一天到晚都在盯著手機(jī)。有一回，我和兩位朋友一起去小飯館里用餐，走進(jìn)飯館后，那兩位朋友掏出手機(jī)安靜地坐著，聚精會神地盯著手機(jī)屏幕，就猶如拼桌的食客一般。上菜
現(xiàn)代婦女 2022年6期2022-06-10
- 被“碎片化”攪亂的生活
能化反而讓時間碎片化，生活也隨之碎片化了。原本以為科技的進(jìn)步能給我們的生活帶來質(zhì)的飛躍，然而事實并非完全如此，像這樣的例子還有很多。比如，智能手機(jī)讓人們上個廁所還能刷刷新聞、刷刷朋友圈，這本是好事，后來我發(fā)現(xiàn)，因為刷手機(jī)，許多原本上廁所只需要10分鐘的人，如今竟要花費(fèi)半小時。人非草木，孰能無情？張乾并非不愛小琵琵仙。他是覺得，自己年歲大了，又生活無著，如若應(yīng)允就會耽誤姑娘的一生。其時張父過世多年，張乾將祖?zhèn)鳟a(chǎn)業(yè)交與弟弟，自己獨(dú)走江湖，帶著一幫窮兄弟走南闖北
現(xiàn)代婦女 2022年6期2022-06-09
- 碎片化閱讀環(huán)境下高校圖書館閱讀服務(wù)改革
的閱讀方式——碎片化閱讀，開始走入人們的生活。本文在分析碎片化閱讀環(huán)境下讀者閱讀需求變化的基礎(chǔ)上，著重探討高校圖書館如何在這一新的閱讀環(huán)境下抓住新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn);如何在新形勢下吸引讀者入館并滿足他們的碎片化個性化閱讀需求;如何借鑒和利用新技術(shù)優(yōu)化圖書館服務(wù)策略，實現(xiàn)高校圖書館精準(zhǔn)服務(wù)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：圖書館? 碎片化? 閱讀? 服務(wù)創(chuàng)新隨著移動互聯(lián)時代的到來，人們的閱讀介質(zhì)、閱讀形式、閱讀習(xí)慣發(fā)生著變化，碎片化閱讀發(fā)展成為大眾閱讀的重要方式。碎片化閱讀是借
新閱讀 2022年5期2022-06-05
- 從碎片化到一體化：跨區(qū)域生態(tài)治理轉(zhuǎn)型研究
生態(tài)治理呈現(xiàn)“碎片化”的現(xiàn)實樣態(tài)，亟需找尋新的治理模式予以化解。跨區(qū)域生態(tài)一體化治理作為新興的治理模式，能夠促進(jìn)區(qū)域間對生態(tài)治理理念的共同理解，實現(xiàn)區(qū)域間生態(tài)利益的協(xié)調(diào)與均衡以及增強(qiáng)跨區(qū)域生態(tài)治理制度系統(tǒng)的穩(wěn)定性。因此，以生態(tài)一體化治理破解跨區(qū)域生態(tài)“碎片化”困境，助推跨區(qū)域生態(tài)治理轉(zhuǎn)型具有必要性與可能性。以生態(tài)一體化治理助推跨區(qū)域生態(tài)治理轉(zhuǎn)型需要強(qiáng)化區(qū)域間對綠色發(fā)展理念與生態(tài)共治理念的認(rèn)同，構(gòu)建跨區(qū)域利益協(xié)調(diào)共享機(jī)制與權(quán)責(zé)清單機(jī)制以及優(yōu)化跨區(qū)域生態(tài)共治制
湖湘論壇 2022年3期2022-06-03
- 初中生歷史學(xué)習(xí)“碎片化”問題研究
焱松 學(xué)習(xí)的“碎片化”，是指學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)所獲零零散散、支離破碎、浮皮潦草，不成體系，沒有系統(tǒng)，不夠深入。初中歷史是一門嶄新的人文社會學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要意義，對提高學(xué)生人文素養(yǎng)有著重要作用。歷史學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)知識架構(gòu)的關(guān)聯(lián)性、能力體系的完整性、思維模式的正確性。這些要求與學(xué)習(xí)“碎片化”是截然相反的。而因各種原因，當(dāng)下初中生歷史學(xué)習(xí)中系統(tǒng)性、綜合性、關(guān)聯(lián)性不夠，存在嚴(yán)重的“碎片化”現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為學(xué)生歷史知識點(diǎn)零碎不成體系，史實與史論分割
師道·教研 2022年5期2022-06-01
- 學(xué)科競賽視角下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)策略
，開展了大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)策略分析和研究。在介紹學(xué)科競賽現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)科競賽中知識的碎片化特征和利弊。以新建構(gòu)主義為手段，依托專業(yè)學(xué)科背景的實踐與創(chuàng)新作品大賽，探討了碎片化知識的重構(gòu)策略。最后重點(diǎn)闡述了作品構(gòu)思與設(shè)計階段的重構(gòu)策略，個人與團(tuán)隊層面的零存整取特征，并提出了相應(yīng)的建議和措施。［關(guān)鍵詞］學(xué)科競賽；碎片化;碎片化學(xué)習(xí); 重構(gòu)；零存整?。壑袌D分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0177-03
大學(xué)教育 2022年10期2022-05-30
- 整體性治理理論下智慧社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)實困境與路徑選擇
智慧社區(qū)建設(shè)的碎片化問題，加強(qiáng)各部門、各主體間的整合與協(xié)調(diào)，解決碎片化現(xiàn)象，打造居民滿意的智慧社區(qū)。關(guān)鍵詞：整體性治理理論；智慧社區(qū)；碎片化；困境；路徑基金項目：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“基層智慧治理創(chuàng)新實踐的困境與優(yōu)化路徑研究——以武漢市智慧社區(qū)為例”（202210512016）。作者簡介：方伶俐，湖北大學(xué)公共管理學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，管理學(xué)博士；熊琪琦，湖北大學(xué)公共管理學(xué)院。（湖北武漢430062）中圖分類號：D669.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇 2022年9期2022-05-30
- 基于三維動態(tài)語法觀的高中英語語法整體教學(xué)設(shè)計
的高中英語語法碎片化教學(xué)阻礙了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》倡導(dǎo)的三維動態(tài)語法觀的落實。本文梳理高中英語語法碎片化教學(xué)現(xiàn)象，提出主題語境下的高中英語語法整體教學(xué)設(shè)計策略。關(guān)鍵詞：碎片化;主題語境;三維動態(tài)語法觀;整體教學(xué)一、引言盡管新課程改革已推行數(shù)年，但高中英語語法教學(xué)并沒有從根本上有所改變。根深蒂固的高中英語語法碎片化教學(xué)嚴(yán)重阻礙了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）倡導(dǎo)的三維動態(tài)語法觀的落
校園英語·上旬 2022年8期2022-05-30
- 指向深度學(xué)習(xí)探究小學(xué)英語單元整體教學(xué)要點(diǎn)
存在的表層化、碎片化狀態(tài)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)英語;碎片化深度學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行深入探究，積極參與其中，獲得成功體驗。在此過程中學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)本質(zhì)與方法，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、獨(dú)立性，提高學(xué)習(xí)興趣熱情[1]。本文以譯林版六年級下冊Unit7 《Summer holiday plans》 為例，針對指向深度學(xué)習(xí)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。一、小學(xué)英語單元整體教學(xué)中指向深度學(xué)習(xí)的意義首先，深度加工學(xué)科知
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 學(xué)術(shù)期刊碎片化傳播的有效性思考
摘要：碎片化的新型傳播方式對學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展傳播提出新要求，如何實現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊碎片化的有效傳播，文章將從實踐角度，著重對學(xué)術(shù)碎片的有效標(biāo)準(zhǔn)、碎片化傳播的有效路徑及學(xué)術(shù)期刊應(yīng)對碎片化傳播的有效布局進(jìn)行探討。首先，學(xué)術(shù)期刊放大服務(wù)模式，積極探索碎片化傳播方式，關(guān)鍵在于傳播的有效性。編輯加工具有形式與本質(zhì)兩方面的特征的學(xué)術(shù)碎片，是實現(xiàn)學(xué)術(shù)成果的有效有序化傳播的前提。其次，學(xué)術(shù)期刊構(gòu)建碎片化傳播的有效路徑，撕裂狹窄封閉的傳播路徑，開放網(wǎng)狀信息交互，分享理解與意義創(chuàng)新，
新聞研究導(dǎo)刊 2022年3期2022-05-09
- 融媒體時代電視新聞專題欄目發(fā)展前景探析
信息終端、新聞碎片化，所有現(xiàn)象似乎都在唱衰傳統(tǒng)媒體，尤其是電視媒體的未來。電視臺感受到前所未有的壓力，紛紛努力朝小屏化方向發(fā)展。然而，伴隨電視臺成長起來的電視新聞專題欄目似乎具有先天不適應(yīng)碎片化傳播的特性，其時間長、內(nèi)容復(fù)雜、制作難度大、周期長。在短視頻發(fā)展風(fēng)生水起的當(dāng)下，電視新聞專題欄目如何求得生存，走出自己獨(dú)特的發(fā)展之路，是每一個電視新聞專題人面臨的緊迫課題。本文分析當(dāng)前電視新聞專題欄目存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，試圖從微觀角度探討應(yīng)對策略，以推動融媒體時
新聞研究導(dǎo)刊 2022年3期2022-05-09
- 黨外公職人員監(jiān)督的困境與機(jī)制創(chuàng)新
監(jiān)督信息阻隔等碎片化困境。在協(xié)同監(jiān)督成為現(xiàn)代權(quán)力監(jiān)督體系重要特征的背景下，必須推進(jìn)黨外公職人員監(jiān)督協(xié)同化建設(shè)，構(gòu)建協(xié)調(diào)合作機(jī)制并輔以責(zé)任耦合機(jī)制，構(gòu)建多元激勵機(jī)制并輔以容錯糾錯機(jī)制，構(gòu)建一體推進(jìn)機(jī)制并輔以部門銜接機(jī)制，構(gòu)建信息共享機(jī)制并輔以平臺共建機(jī)制。[關(guān)鍵詞]黨外公職人員監(jiān)督;公權(quán)力;碎片化;協(xié)同機(jī)制中圖分類號：D262.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-410X（2022）02-0034-09黨外公職人員是指行使公共權(quán)力但不具備中國共產(chǎn)黨黨員身
中共天津市委黨校學(xué)報 2022年2期2022-04-29
- “碎片化”時事閱讀的流動性和注意點(diǎn)
詞】高考改革;碎片化閱讀;微閱讀;流動性;話題;注意點(diǎn) 白居易說：“文章合為時而著，詩歌合為事而作?！比缃?，全國各地作文卷緊貼社會現(xiàn)實和時代發(fā)展，對考生提出了更高的要求?？忌粌H要有基本的文學(xué)素養(yǎng)，更需要具有家國視野，真正做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。 以前，我們也關(guān)注時事素材，但總覺得時事是一盤盛宴中的配角。這是需要扭轉(zhuǎn)的。筆者所在的學(xué)校，時事素材大多是以微專題形式進(jìn)行的。 1.接受“碎片化”閱讀，迎接“讀報”時代 個人覺得，如今的形勢下，一
語文周報·教研版 2022年1期2022-04-27
- 茶文化視域下師范生健康閱讀習(xí)慣在“碎片化”時代中的培養(yǎng)路徑
質(zhì)量質(zhì)量。1 碎片化時代師范生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分析在現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的趨勢下，人們的快餐式閱讀變得越來越普遍，而在此之間碎片化閱讀成為了一種空前的閱讀模式，它的出現(xiàn)意味著知識特權(quán)不再為少數(shù)人群所有，這也是真正走向大眾的一種特殊閱讀方式。事實上，對于師范生群體而言，碎片化閱讀習(xí)慣很難滿足師范生擴(kuò)充閱讀常識與基礎(chǔ)知識的閱讀要求，對師范生的影響可以從如下兩點(diǎn)進(jìn)行解釋：1.1 難以構(gòu)建精深知識體系通過碎片化閱讀，師范生們在閱讀過程中可以廣泛利用各種互聯(lián)網(wǎng)渠道查閱
福建茶葉 2022年4期2022-04-22
- 學(xué)術(shù)期刊在學(xué)術(shù)共同體建設(shè)中的作用
;學(xué)術(shù)共同體;碎片化;學(xué)術(shù)倫理;影響因子[中圖分類號] 中圖分類號G238? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A? [文章編號] 1672-4917（2022）01-0050-03關(guān)于學(xué)術(shù)期刊跟學(xué)術(shù)共同體之間的關(guān)系，近年來已有不少討論，所形成的一般共識是，學(xué)術(shù)期刊的存在與發(fā)展應(yīng)該依托學(xué)術(shù)共同體。談到學(xué)術(shù)共同體，人們一般會想到世界最早的學(xué)術(shù)期刊《哲學(xué)會刊》及其所依托的倫敦皇家學(xué)會。這樣一種期刊與學(xué)術(shù)共同體的組合在后來的歷史中還可以找到很多。當(dāng)今歐美各國大小林立的學(xué)
- 南京交通廣播新聞節(jié)目的“碎片化”探索
變化，進(jìn)入了“碎片化時代”。新聞報道的意義不取于形式而在乎內(nèi)涵，傳播的社會影響不取于總量而在乎品質(zhì)，新聞報道的社會感染力也不取決于寬度而在乎縱深。在信息碎片化的大語境下，比起其他媒體，聽眾的收聽習(xí)慣正在向著“多元化”“碎片化”發(fā)展。當(dāng)代社會，人們所掌握的資訊來源比較復(fù)雜，對交通廣播新聞欄目而言，怎樣把直接收聽的受眾群體留住，是亟待解決的一大問題。因此，我們必須在欄目設(shè)計、新聞編排以及主持語言等多方面進(jìn)行改革，才能順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，迎接信息碎片化時代的來
劇影月報 2022年2期2022-04-19
- 突發(fā)公共衛(wèi)生事件中網(wǎng)絡(luò)輿情的整體性治理研究
務(wù)和治理流程的碎片化。從多元主體的共同價值基礎(chǔ)、我國輿情治理的現(xiàn)實環(huán)境來看，具有應(yīng)用整體性治理理論的必要性和可行性。應(yīng)通過建立公民需求為首的服務(wù)精神、整合多元主體共同參與的治理架構(gòu)、建立一站式信息發(fā)布渠道、營造輿情演化的良性生態(tài)、促進(jìn)輿情治理法制化建設(shè)等舉措，在政策、規(guī)則、服務(wù)供給、監(jiān)控等方面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿情的整體性治理，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間的清朗健康。關(guān)鍵詞：突發(fā)公共衛(wèi)生事件;網(wǎng)絡(luò)輿情;整體性治理;輿情治理;碎片化中圖分類號：C912.63? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章
安徽理工大學(xué)學(xué)報·社會科學(xué)版 2022年1期2022-04-15
- 整體性視域下毛澤東研究“碎片化”問題省思
也由此引發(fā)了“碎片化”問題。尤其需要注意的是，部分研究者以“反思?xì)v史”為名，把原本清晰完整的毛澤東思想肖像細(xì)化、分割乃至碎片化；或脫離具體的歷史環(huán)境，對毛澤東宏闊生涯中支離破碎、無關(guān)宏旨的片段進(jìn)行抽象解讀；或精心挑選毛澤東的某些失誤，將失誤放大為歷史的整體畫面，以此抹殺其偉大功績，遮蔽黨史的主流本質(zhì)。有鑒于此，重申并貫徹唯物史觀整體性原則，應(yīng)當(dāng)成為毛澤東研究的一項重要議題。整體性：唯物史觀的基本范疇“整體性”是貫穿整個馬克思主義社會歷史觀的核心范疇和方法論
社會觀察 2022年3期2022-04-12