劉嫦云習(xí)語是語言的精華，文化的結(jié)晶。恰當(dāng)?shù)厥褂?span id="2kqmuyg" class="hl">習(xí)語能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，使語言表達(dá)更形象。筆者梳理了近三年全國(guó)卷的高考真題，發(fā)現(xiàn)在真題中習(xí)語的運(yùn)用明顯增多，如下表所示：從表格中我們可以看出高考英語全國(guó)卷中習(xí)語的數(shù)量呈逐年增加的趨勢(shì)，這體現(xiàn)了高考重視對(duì)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的考查。我們也可以發(fā)現(xiàn)閱讀理解與完形填空是高考英語試卷中習(xí)語運(yùn)用的高頻區(qū)，這是因?yàn)檫@兩種題型的文章直接從英文報(bào)刊、雜志與網(wǎng)絡(luò)文章中摘選，稍作修改，保留了其原汁原味。無獨(dú)有偶，在2022年高考英語全

00一、英語數(shù)詞習(xí)語的特點(diǎn)習(xí)語（idiom）是語言長(zhǎng)期使用的結(jié)果,是一種固定的慣用詞組，有時(shí)不受語法和邏輯規(guī)律的約束，而且習(xí)語的各個(gè)組成部分都不能隨意省略或更改。英語習(xí)語一般包括比喻性詞組（metaphorical phrase）俚語（slang）、俗語（colloquialism）、諺語（proverb）等等。它總結(jié)了人民大眾生活的工作經(jīng)驗(yàn)，是人類聰明智慧的結(jié)晶。英語數(shù)詞習(xí)語是構(gòu)成英語習(xí)語的重要組成部分，它們是相沿己久、約定俗成，具有完整而獨(dú)特意義的詞語

范圍迅速擴(kuò)大，對(duì)習(xí)語的認(rèn)知語言學(xué)研究也就自然而然的發(fā)展起來。本文主要針對(duì)國(guó)內(nèi)1997年以來對(duì)于習(xí)語的認(rèn)知語言學(xué)研究中的一些觀點(diǎn)、研究成果進(jìn)行總結(jié)與回顧，并且根據(jù)研究現(xiàn)狀在最后對(duì)國(guó)內(nèi)對(duì)于習(xí)語的認(rèn)知語言學(xué)的研究提出了建議。二、文獻(xiàn)搜索中的思考在搜索資料的過程中，輸入關(guān)鍵詞習(xí)語和認(rèn)知，從結(jié)果來看，新世紀(jì)以后的論文專著數(shù)量顯著增多，但是通過人工排除，發(fā)現(xiàn)關(guān)于習(xí)語的認(rèn)知語言學(xué)研究不算多，從2006年之后，相關(guān)的論文專著數(shù)量開始明顯增多。也就是說，其實(shí)關(guān)于習(xí)語的認(rèn)知語

王歡 攀枝花學(xué)院習(xí)語因其固有的特點(diǎn)而備受任課老師的關(guān)注，特別是在外語教學(xué)實(shí)踐里，運(yùn)用比較教學(xué)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英漢習(xí)語的不同，加深學(xué)生對(duì)習(xí)語的理解，無疑是化解這一教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。英漢習(xí)語的比較教學(xué)一般需要關(guān)注兩個(gè)比較的結(jié)果：一是英漢習(xí)語的相同點(diǎn)，另一是英漢習(xí)語的不同點(diǎn)；前者有利于運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行英漢教學(xué)，后者有利于學(xué)生在感悟兩者差異的基礎(chǔ)上，掌握英漢習(xí)語運(yùn)用中的不同。因此，堅(jiān)持求同與求異結(jié)合的比較教學(xué)思維是本文后續(xù)探討的基礎(chǔ)。一、英漢習(xí)語的共同比

李田心一、習(xí)語概念的界定問題首先，我國(guó)的漢語詞典還未包含“習(xí)語”這一詞條，說明習(xí)語還不是漢語慣用詞語。其次，無論是國(guó)內(nèi)出版的英漢/漢英習(xí)語詞典，還是翻譯教科書，對(duì)于何為習(xí)語，界定不夠準(zhǔn)確、說法尚不統(tǒng)一。例如，王振國(guó)、李艷林編著的《新英漢翻譯教程》被多次再版、廣泛使用，認(rèn)為習(xí)語有廣義和狹義之分，廣義的習(xí)語是總稱詞，包括熟語、成語、俗語、諺語、警句、格言、俚語、粗語[1]。筆者認(rèn)為，這一說法不夠準(zhǔn)確，習(xí)語對(duì)應(yīng)英語idiom。idiom是具有2層含義的短語。然而

語言中都有大量的習(xí)語，英語也不例外。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語習(xí)語至少有兩萬多條，當(dāng)代英語中常用的習(xí)語有四千多條，英語本族語使用者每周使用習(xí)語七千余次。這些數(shù)據(jù)表明，對(duì)于英語非母語習(xí)得者而言，熟練地掌握英語習(xí)語是成功學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。一、英語習(xí)語的主要特征習(xí)語是很難被定義的，因?yàn)?span id="kga0ikm" class="hl">習(xí)語的內(nèi)涵很豐富，不容易用簡(jiǎn)單的一兩句話表述清楚。國(guó)內(nèi)外語言學(xué)家和詞典編纂家從習(xí)用、定型、轉(zhuǎn)義和整體化等視角給習(xí)語下過十余種定義[1]。實(shí)際上，習(xí)語定義反映了習(xí)語的特征，因此關(guān)于習(xí)語特征說法很多。

本文主要探討英語習(xí)語與西方文化之間的關(guān)系以及如何在今后的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地習(xí)得西方文化。關(guān)鍵詞：英語習(xí)語 西方文化中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0024-03在英語的傳承與發(fā)展過程當(dāng)中，大量的習(xí)慣用語逐漸出現(xiàn)在英語的語言文化體系中。習(xí)語的出現(xiàn)在方便了語言溝通的同時(shí)，也增加了語言的魅力。作為第二語言學(xué)習(xí)者，如果對(duì)英語的習(xí)語的文化背景缺乏足夠的了解和認(rèn)知，不僅不利于英語習(xí)語的使用，也會(huì)對(duì)整個(gè)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)

+鄧小玲摘要英語習(xí)語詞典注重語法信息的處理有助于用戶加深對(duì)習(xí)語的理解和使用。筆者采用比較的方法考查了六部英語習(xí)語詞典的語法信息，發(fā)現(xiàn)這些詞典語法信息的處理存在不足之處，用戶如果僅查詢其中一部詞典，難以獲知某個(gè)習(xí)語較為完整的語法信息。原因主要有三點(diǎn)： 對(duì)用戶范圍的界定過于寬泛；對(duì)用戶的認(rèn)知需求不夠明確；對(duì)用戶的認(rèn)知特點(diǎn)不夠了解。文章認(rèn)為習(xí)語詞典處理語法信息應(yīng)考慮用戶因素，并提出在前頁(yè)材料和微觀結(jié)構(gòu)中表征習(xí)語語法信息的具體做法，以期對(duì)完善習(xí)語詞典語法信息處理有

30000)漢語習(xí)語的翻譯技巧徐莉莉(西北師范大學(xué)甘肅蘭州730000)習(xí)語語言作為文化的載體，在語言交流中發(fā)揮著重要的作用，習(xí)語主要包括成語、俗語、格言、歇后語、諺語、俚語、行話等，本文通過對(duì)漢語習(xí)語的淵源、特征以及文化表征的研究，進(jìn)一步探索英語習(xí)語的翻譯方法。習(xí)語;習(xí)語特征；翻譯方法1 漢語習(xí)語由來及地位人們長(zhǎng)時(shí)間使用而提煉出來的比較固定的短語或短句稱之為習(xí)語，它是語言的特殊成分。絕大多數(shù)的習(xí)語主要來自神話傳說、民間故事以及宗教典籍中以其鮮明的形象和恰

◎李天心動(dòng)物習(xí)語的英漢互譯 ——基于跨文化視角◎李天心隨著中國(guó)對(duì)外交流日益頻繁，如何將中國(guó)燦爛獨(dú)特的習(xí)語表達(dá)傳遞向世界越來越重要。在文化共融的時(shí)代下，動(dòng)物習(xí)語的英譯近年來愈發(fā)受到國(guó)內(nèi)翻譯工作者的關(guān)注。本論文主要對(duì)英漢野生動(dòng)物習(xí)語的翻譯進(jìn)行研究。研究主要涉及習(xí)語的定義，造成英漢兩種語言文化內(nèi)涵差異的原因以及英漢野生動(dòng)物習(xí)語的翻譯策略和翻譯時(shí)應(yīng)注意的問題等。通過英漢兩種語言中野生動(dòng)物習(xí)語的對(duì)比,可以發(fā)現(xiàn)文化的異同所激起的動(dòng)物習(xí)語的聯(lián)想意義的異同。作為歷史悠久的

劉寧習(xí)語是人們?cè)谑褂谜Z言的產(chǎn)期過程中得以形成的具有形象性、簡(jiǎn)潔性、通俗性等特點(diǎn)的一種語言表達(dá)方式，它包含了對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。一般來說，習(xí)語具有不可拆分性，換言之，習(xí)語的整體含義并不能通過其構(gòu)成數(shù)個(gè)詞語的逐一累加，而是通過整體性得以表達(dá)的。由于習(xí)語具有鮮明的民族特征和地域色彩，所以，在習(xí)語中不難發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的社會(huì)習(xí)俗、人文文化、宗教思想、經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值態(tài)度等。英語習(xí)語是英語詞匯的重要組成部分，被廣泛應(yīng)用于人們的日常交往、報(bào)紙雜志以及電視廣播

有積累足夠的英語習(xí)語知識(shí)。很多人認(rèn)為英語習(xí)語很簡(jiǎn)單，就是記憶的問題。但是真正用到的時(shí)候，卻只能忘句興嘆。其實(shí)，英語習(xí)語涉及范圍十分廣泛，需要有較強(qiáng)的歷史文化知識(shí)素養(yǎng)，了解習(xí)語在不同文化的使用背景和原意，這是一項(xiàng)很大的工程。為了讓學(xué)習(xí)者們更好地學(xué)習(xí)英語習(xí)語，本文介紹了英語習(xí)語的來源及其特征，簡(jiǎn)要闡述了習(xí)語翻譯的基礎(chǔ)技巧，并在此基礎(chǔ)上探討英語習(xí)語學(xué)習(xí)的具體有效途徑，這是學(xué)習(xí)英語習(xí)語的必不可少的策略?！娟P(guān)鍵詞】英語習(xí)語 學(xué)習(xí)策略前言語言是文化的載體，習(xí)語是語言的

職業(yè)技術(shù)學(xué)院淺談習(xí)語的特點(diǎn)及翻譯方法周氫梅/湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院習(xí)語是語言在使用過程中所形成的獨(dú)特的、固定的表達(dá)方式，它承載了語言的文化特色。習(xí)語的民族、文化因素給翻譯帶來了一些困難。本文通過分析習(xí)語的特點(diǎn)，提出了習(xí)語翻譯應(yīng)遵循的原則以及習(xí)語的翻譯方法。習(xí)語；翻譯；特點(diǎn)；原則；方法【Abstract】Idioms are the unique, fixed expressions produced in the process of language us

工商技工學(xué)校中英習(xí)語的文化差異及其翻譯方法的探討林斯喜/廣東花城工商技工學(xué)校習(xí)語作為一種特殊固定的表達(dá)方式，是語言在長(zhǎng)期的使用過程中逐漸形成的，作為人民智慧的結(jié)晶它包含了歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教等等，翻譯作為文化之間重要的交流方式，它的作用和功能尤為重要，對(duì)兩種文化的內(nèi)涵和意義的研究比掌握語言更重要；本文主要從中英習(xí)語的文化差異出發(fā)、宗教信仰文化差異、地理環(huán)境的差異和思維方式的差異進(jìn)行比較，分析了中英習(xí)語常用的翻譯方法，使得跨文化的交流更加順利。中英習(xí)語；

00)淺談?dòng)⒄Z中習(xí)語的翻譯張 瑩(聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院 山東 聊城 252000)習(xí)語是語言在使用過程中形成的固定的表達(dá)方式。習(xí)語是語言的精華，它反映了不同民族的文化差異。習(xí)語的形成主要受地理環(huán)境、宗教、歷史、風(fēng)俗等因素的影響。在大部分情況下，習(xí)語不能從字面上來理解，因此在對(duì)習(xí)語進(jìn)行翻譯時(shí)要考慮文化差異的影響，只有掌握科學(xué)的方法和策略才能保持其原有的文化內(nèi)涵并正確地表達(dá)信息。習(xí)語；文化差異；習(xí)語翻譯1 習(xí)語的含義、特點(diǎn)1.1 習(xí)語的含義習(xí)語是經(jīng)過長(zhǎng)期的

原型理論視域下的習(xí)語和熟語人們通常把反復(fù)出現(xiàn)的詞匯組合稱為習(xí)語，在英語中有兩個(gè)詞“idiomatic”或“conventional”指稱，這往往會(huì)混淆兩者之間的語義。這就導(dǎo)致了核心術(shù)語問題（混亂）。比如弗南多認(rèn)為：語言中反復(fù)出現(xiàn)的詞語組合習(xí)俗化是習(xí)語或地道表達(dá)的基礎(chǔ)［1］30。因?yàn)樗鼈兯灿械男挝缓途浞ǖ墓潭ㄐ蕴卣鳎?span id="0qowkw0" class="hl">習(xí)語與習(xí)俗語常作為同義詞使用，這會(huì)導(dǎo)致一種風(fēng)險(xiǎn)：疏忽語言至關(guān)重要的習(xí)語特征，如思維的隱喻模式。從對(duì)比視角來看，這的確是一種風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)橐环N文化通

）英漢雙語詞典中習(xí)語處理模式探究楊群秀（南京工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，江蘇 南京 210000）基于現(xiàn)有的主流英漢雙語詞典，從習(xí)語詞條的收錄和編排、釋義和例證、翻譯等方面對(duì)不同詞典的處理方法進(jìn)行了綜合比較和分析，指出了現(xiàn)有詞典在這些方面存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決方法。英漢雙語詞典；習(xí)語；收錄和編排；釋義和例證；翻譯1 習(xí)語的含義和特點(diǎn)習(xí)語是指與某語言社會(huì)的生活方式息息相關(guān)的詞匯或短語，是在特定民族的漫長(zhǎng)歷史中逐漸形成并固定下來的，反映了其獨(dú)特的生活方式和

文學(xué)作品中的英語習(xí)語翻譯探微許悅萌，劉永杰（首都師范大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，北京100089）英語習(xí)語翻譯可謂是英語兒童文學(xué)作品漢譯的難點(diǎn)所在，它在很大程度上決定著譯作質(zhì)量和讀者接受程度。由于兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知和理解能力有限，英語習(xí)語漢譯的一般策略并非完全適用于兒童文學(xué)作品中的英語習(xí)語翻譯。因此，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兒童文學(xué)作品中的英語習(xí)語翻譯，探討英語習(xí)語在兒童文學(xué)創(chuàng)作中的運(yùn)用，并據(jù)此提出直譯、闡釋和替代等英語習(xí)語翻譯策略。兒童文學(xué)翻譯；英語習(xí)語漢譯；翻譯策略；譯作質(zhì)

言學(xué)研究英語動(dòng)物習(xí)語意義的理?yè)?jù)性馬慧萍， 廖順萍(昭通學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院， 云南 昭通 657000)傳統(tǒng)的語言觀認(rèn)為，習(xí)語是“死喻”，是任意的、不可分析的。論文從認(rèn)知語言學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用“概念隱喻”，結(jié)合動(dòng)物的形象、生活習(xí)性等，論證了動(dòng)物習(xí)語是有理?yè)?jù)的、可分析的。動(dòng)物習(xí)語； 語義理?yè)?jù)； 概念隱喻一、前言人類與動(dòng)物界有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的關(guān)系，遠(yuǎn)古時(shí)期，人類靠獵取動(dòng)物為生，后來，人類開始馴服和飼養(yǎng)動(dòng)物，或是為了商業(yè)目的，或是為了取悅別人，總之，“動(dòng)物為人類作了許多

和分析，其中英語習(xí)語的文化性特點(diǎn)更加明顯。英語習(xí)語是一種特殊的語言現(xiàn)象，類似于漢語中的俗語、成語，其沒有固定的語法結(jié)構(gòu)，也有不同構(gòu)成形式，并且英語習(xí)語與國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)俗文化、神話傳說、宗教信仰等內(nèi)容都密切相關(guān)，因此，英語習(xí)語很難通過簡(jiǎn)單的詞匯組合推出其實(shí)際的含義，這就增加了英語習(xí)語學(xué)習(xí)的難度。一、傳統(tǒng)語義學(xué)角度下英語習(xí)語的構(gòu)成和分類在傳統(tǒng)語義學(xué)角度下，英語習(xí)語有其獨(dú)特的構(gòu)詞方式，其結(jié)構(gòu)、語法、語義都具有固定的模式，一般而言，英語習(xí)語的語義也只能做單獨(dú)

語專業(yè)大學(xué)生英語習(xí)語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與對(duì)策廖順萍， 馬慧萍， 陶亞寧(昭通學(xué)院 外語學(xué)院， 云南 昭通 657000)本研究通過對(duì)188名非英語專業(yè)大學(xué)生習(xí)語學(xué)習(xí)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對(duì)英語習(xí)語的認(rèn)識(shí)、看法和目前所采用的習(xí)語學(xué)習(xí)策略，以及對(duì)習(xí)語教學(xué)的建議。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者普遍對(duì)自己的習(xí)語學(xué)習(xí)感到不滿意，雖然認(rèn)為掌握一定量的習(xí)語很重要，但由于缺乏正確的學(xué)習(xí)策略，使習(xí)語學(xué)習(xí)事倍功半。最后，文章針對(duì)學(xué)習(xí)者在習(xí)語學(xué)習(xí)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。習(xí)語； 習(xí)語學(xué)習(xí)；

京100081)習(xí)語在英語中指“結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的詞組或短句，它的意義不是其構(gòu)成詞意義的相加”［1］。習(xí)語的特征可以歸納為整體性、凝固性和不可替代性［2］。McMordie認(rèn)為:“一般說來，習(xí)語是不能改動(dòng)的;習(xí)語中的任何詞都不能以其它同義詞來代替，習(xí)語中詞的排列也很少能加以變動(dòng);任何改變措詞和搭配的做法往往都會(huì)破壞習(xí)語，或可能使之變得毫無意義?！保?］一般認(rèn)為習(xí)語不允許發(fā)生詞匯和句法層面的變體，但事實(shí)上，習(xí)語變體的可能性比預(yù)料到的要大得多。英語中有許多結(jié)構(gòu)不同

語中存在著大量的習(xí)語，如諺語、歇后語、成語等，這些習(xí)語既是語言中的精華，又是一個(gè)民族歷史和文化、道德和社會(huì)習(xí)俗的積淀，因此英語習(xí)語的翻譯需要考慮到兩種語言的特點(diǎn)同時(shí)又要注意兩種語言所處的文化的不同以及受眾的接受程度。不同的學(xué)者對(duì)英文的習(xí)語也進(jìn)行了不同的界定，盡管這些定義從不同的角度來探究英語習(xí)語的特點(diǎn)，而且不盡相同，但是我們可以從這些對(duì)習(xí)語的界定中找到專家和學(xué)者對(duì)于習(xí)語的看法還是有很多相近之處。牛津英語高階對(duì)英語習(xí)語的界定為a group of words

n，1996)。習(xí)語作為詞匯中重要的組成部分，其習(xí)得情況更是不容樂觀:大部分學(xué)習(xí)者都存在習(xí)語學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、低效的問題，無法正確運(yùn)用習(xí)語的現(xiàn)象，十分影響習(xí)語習(xí)得的效果，阻礙了語言交際的順利進(jìn)行。目前，在二語研究過程中，針對(duì)詞匯習(xí)得不夠理想的情況，許多學(xué)者紛紛提出通過詞匯附帶習(xí)得等方式來提高詞匯習(xí)得的效果。然而，針對(duì)習(xí)語附帶習(xí)得的方式研究幾乎空白。因此，本文著重于探討如何根據(jù)學(xué)習(xí)者習(xí)語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使用附帶習(xí)得的方式，設(shè)計(jì)習(xí)語附帶習(xí)得的方案來提高習(xí)語習(xí)得的效果。1

表達(dá)方式來顯現(xiàn)。習(xí)語是語言的精華、語言的縮影，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語言實(shí)踐中約定俗成的固定短語或短句，它包括成語、諺語、格言、慣用語、歇后語等。習(xí)語起源于口頭交際中使用最頻繁的俚語和俗語，比較集中地反映出語言的修辭手段和表現(xiàn)手法，可以生動(dòng)地反映出人類生活的方方面面。因而，習(xí)語往往帶有濃厚的文化色彩。了解這種文化差異往往對(duì)習(xí)語的翻譯具有積極的意義[1]。1 英、漢習(xí)語的相近之處1.1 英語習(xí)語還是漢語習(xí)語都言簡(jiǎn)意賅因?yàn)?span id="as00ycw" class="hl">習(xí)語是語言的縮影，是智慧的濃縮，它往往用精煉的

詞匯學(xué)研究認(rèn)為，習(xí)語的結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)固性(structural stability)，語義具有統(tǒng)一性(semantic unity)。以往的研究強(qiáng)調(diào)習(xí)語的結(jié)構(gòu)和語義是不可分割的統(tǒng)一體，習(xí)語的語義缺乏理?yè)?jù)性［1］。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)研究注重從靜態(tài)的共時(shí)層面來分析習(xí)語結(jié)構(gòu)與其意義之間的任意性關(guān)系，忽視了習(xí)語形式和意義的歷時(shí)發(fā)展和變化。認(rèn)知語言學(xué)家對(duì)習(xí)語語義與其構(gòu)成成分的字面意義之間的理?yè)?jù)關(guān)系進(jìn)行了一些個(gè)案分析［2］。此外，也有研究者認(rèn)同習(xí)語的結(jié)構(gòu)可變性和創(chuàng)造性［3］。本

英語中多數(shù)口語習(xí)語的功能都是單一的，例如How are you？How do you do？表示問候，Goodbye用于道別。但有些習(xí)語是多功能的，例如I？蒺m sorry.可以表示①說錯(cuò)話或做錯(cuò)事向?qū)Ψ奖硎尽皩?duì)不起”；②委婉表達(dá)不同意或?yàn)樽约洪_脫的借口。下面就介紹一些這類多功能口語習(xí)語供學(xué)習(xí)參考。1？郾O(jiān)f course.①當(dāng)然—Are you taking me into town？—Of course？郾O(jiān)f course Peter is comi

英語中多數(shù)口語習(xí)語的功能都是單一的，例如How are you？How do you do？表示問候，Goodbye用于道別。但有些習(xí)語是多功能的，例如Sure. 可以表示①應(yīng)答或同意，意為“當(dāng)然”、“可以”，等于Certainly.或Of course；②回謝，意為“不客氣”，等于Not at all. 或Youre welcome. 下面就介紹一些這類多功能口語習(xí)語供學(xué)習(xí)參考。1All right=OK①對(duì)How are you？這類問候語的回答。—H

楊利美英語習(xí)語的文化內(nèi)涵深厚，語用含義豐富，在表達(dá)概念意義 ( conceptual meaning) 的同時(shí)，延續(xù)著文明的血脈，給人厚重之感，美的回味。為此，本部分將著重講解英語習(xí)語的源流、特征、界定、分類、功能和創(chuàng)新運(yùn)用。一、英語習(xí)語的界定( definition)習(xí)語指具有固定結(jié)構(gòu)，在語義和語法功能上作為獨(dú)立的單位來運(yùn)用的詞組，它的意義一般不能由各組成部分推斷出來; 從語言學(xué)的范疇來看，習(xí)語并沒有一個(gè)嚴(yán)格科學(xué)的定義及范圍，人們?cè)谑褂蒙匣驅(qū)捇蛘?，一般?/div>

思想戰(zhàn)線 2013年1期2013-04-11

37009）英語習(xí)語比喻修辭的認(rèn)知理論研究李 麗 ，王 成（山西大同大學(xué)外語學(xué)院，山西大同，037009）從英語習(xí)語比喻修辭運(yùn)用的認(rèn)知理論、認(rèn)知觀點(diǎn)及習(xí)語的認(rèn)知解釋理解等方面對(duì)英語習(xí)語中的比喻進(jìn)行討論，并結(jié)合英語習(xí)語隱喻化、分析性的認(rèn)知特點(diǎn)，闡明本體和喻體之間的聯(lián)系只存在相對(duì)任意性，習(xí)語意義的理解是通過與習(xí)語有關(guān)的隱喻知識(shí)的積累來獲得完成的。英語習(xí)語；認(rèn)知；隱喻化；分析性習(xí)語在我們?nèi)粘＝浑H中幾乎遍及每個(gè)角落，它們是各民族文化和語言的精髓。因此，對(duì)習(xí)語的研究

3）構(gòu)式視野下的習(xí)語解讀陳滿華 （中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院國(guó)際學(xué)院，江蘇蘇州215123）形式語法的詞庫(kù)解釋不能解決習(xí)語尤其是形式習(xí)語（圖式習(xí)語）的特異性問題，因此早期的構(gòu)式語法研究試圖解決這一問題。構(gòu)式語法經(jīng)典著作重新闡釋了習(xí)語的概念，確定了習(xí)語的構(gòu)式地位。構(gòu)式語法視野下的習(xí)語的范圍大于傳統(tǒng)的習(xí)語范圍。習(xí)語可以從構(gòu)式角度進(jìn)行多種分類，習(xí)語構(gòu)式具有一般構(gòu)式的特征，其中實(shí)質(zhì)習(xí)語構(gòu)式另外具有一些自身的特點(diǎn)。習(xí)語；習(xí)語構(gòu)式；分類；特征；非透明性引言包括構(gòu)式語法的經(jīng)典作

化差異視域下英語習(xí)語的內(nèi)涵解析及翻譯策略研究高曉薇從文化差異的角度探析了英語習(xí)語的文化內(nèi)涵特點(diǎn)及翻譯策略技巧。短小精悍但是寓意深刻的習(xí)語是民族語言中的精華部分，不同文化背景下會(huì)產(chǎn)生不同的習(xí)語，而作為英語語言中的一種固定表達(dá)方式的英語習(xí)語是在英語語言長(zhǎng)期的使用過程中形成的，英語習(xí)語有著異常豐富的文化內(nèi)涵和深厚的文化底蘊(yùn)。中英兩種語言文化存在差異，翻譯英語習(xí)語時(shí)必須努力準(zhǔn)確地表達(dá)出其文化內(nèi)涵。文化差異；英語習(xí)語；文化內(nèi)涵；翻譯策略一種語言的詞匯中最有生機(jī)的組成

13002)英語習(xí)語一直以來都受到語言學(xué)者的關(guān)注，但因?yàn)槠涮厥庑院蛷?fù)雜性，正如心理語言學(xué)家Gibbs所言，僅靠一種理論或模式是不可能解釋各種各樣的習(xí)語和話語情景的[1]75。Cacciari和Tabossi也指出，只靠一種方法或模式要完全理解習(xí)語的復(fù)雜性事實(shí)上是不可能的[2]。習(xí)語傳統(tǒng)上被看成是語義晦澀、句法僵化、詞法固定的多詞結(jié)構(gòu)，其意義是約定俗成的，人們不能從習(xí)語的組成部分得出其整體的意思。習(xí)語的整體意義和其各組成部分是一種任意的關(guān)系。因此，對(duì)習(xí)語的學(xué)

溫軍超英語習(xí)語的復(fù)合理解模式探究溫軍超英語習(xí)語的研究范圍決定了英語習(xí)語的定義。依各自選取的語料范圍進(jìn)行定義帶來兩種觀點(diǎn)的紛爭(zhēng)，即合成性觀點(diǎn)和非合成性觀點(diǎn)的沖突，但是基于兩種觀點(diǎn)的理解模式都有不同程度的弊端。因此Cronk和Schweigert在1992年提出了一種嘗試性的復(fù)合理解模式，但是它缺乏清晰度，而且有以語境為核心的嫌疑。擬以此為線索對(duì)復(fù)合理解模式進(jìn)行新的探討與整合。非合成性觀點(diǎn)；合成性觀點(diǎn)；語境；關(guān)鍵性關(guān)系；復(fù)合理解模式國(guó)內(nèi)外的語言學(xué)家對(duì)英語習(xí)語進(jìn)

30）1 什么是習(xí)語？習(xí)語是語言在長(zhǎng)期使用過程中積淀下來的語言成分。凡是歷史悠久的語言都包含大量的習(xí)語。習(xí)語是人民大眾口頭上常用的固定詞組或短句。1.1 習(xí)語的特征1.1.1 民族性。習(xí)語能反映出一個(gè)民族的文化特色。習(xí)語一般使用比喻，比喻中能聯(lián)想起一個(gè)民族的現(xiàn)實(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。1.1.2 民間性。習(xí)語大都來自民間。老百姓的普通生活創(chuàng)造了語言，創(chuàng)造了習(xí)語。人們?cè)趶氖律a(chǎn)勞動(dòng)時(shí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，悟出道理，創(chuàng)造了傳神的，生動(dòng)活潑的比喻，即習(xí)語。1.1.3 比喻性。習(xí)語

7005)國(guó)內(nèi)外習(xí)語理解模式研究三十年回顧與展望葉琳1，石衛(wèi)華2，汪文1(1.華中科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，湖北武漢430074;2.咸寧學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，湖北咸寧437005)習(xí)語作為一種預(yù)制性語言，一直是詞匯學(xué)研究和外語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)之一，本文就近三十年國(guó)內(nèi)外有關(guān)習(xí)語的理解模式研究進(jìn)行了全面梳理和概述，并對(duì)未來習(xí)語理解研究提供可行的方向和空間。一語習(xí)語;二語習(xí)語;理解模式;回顧;展望引言習(xí)語作為一種相對(duì)固定的表達(dá)用語，滲透著人們的日常語言活動(dòng)，具有形象生動(dòng)、簡(jiǎn)

紅　張　磊摘要：習(xí)語是英語中精華的部分，對(duì)外語學(xué)習(xí)者來說也是難學(xué)的部分。探索英語習(xí)語記憶的有效方法和規(guī)律無論對(duì)于二語習(xí)得還是英語教學(xué)研究都很有意義。研究證明，英語習(xí)語的結(jié)構(gòu)是可分解的，有規(guī)律可循的。其中Boers和Lindstromberg 2005年發(fā)現(xiàn)，英語習(xí)語中不少都有壓頭韻的特點(diǎn)，并且這一特點(diǎn)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)習(xí)語的記憶。文章在該研究的基礎(chǔ)上采用實(shí)證研究的方法探討了頭韻在不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)中對(duì)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者記憶英語習(xí)語的意義和習(xí)語的形式應(yīng)有的作用。關(guān)鍵詞