珍珠鳥
- 三位語文名師《珍珠鳥》課例比較研究
驥才敘事散文《珍珠鳥》是部編版教材小學(xué)語文五年級上冊的課文，筆觸細膩、風(fēng)格委婉、格調(diào)清新，本研究主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程兩方面對比分析三位語文名師竇桂梅、薛法根、郭初陽的執(zhí)教課例，在“同課異構(gòu)”的角度下，總結(jié)三位名師教學(xué)的獨特性與創(chuàng)造性，從而獲得教學(xué)知識經(jīng)驗，并提出教學(xué)啟示，以期能給予中小學(xué)語文教師以一定的教學(xué)幫助。關(guān)鍵詞：《珍珠鳥》 竇桂梅 薛法根 郭初陽 閱讀教學(xué)本研究基于馮驥才敘事散文《珍珠鳥》，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程兩方面對比分析三位語文名師竇桂
文學(xué)教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 《珍珠鳥》課例比較研究
——以特級教師竇桂梅、薛法根、于永正課堂實錄為例
敘事狀物散文《珍珠鳥》作為對象，通過對竇桂梅、薛法根、于永正三位小學(xué)特級教師執(zhí)教的《珍珠鳥》課例比較研究，總結(jié)他們執(zhí)教課例的獨特性與創(chuàng)造性，提煉出三位語文特級教師在散文教學(xué)中的精華，提出了在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)問題設(shè)置等四個方面的啟示，以利于中小學(xué)語文教師的專業(yè)成長。一、三位特級教師《珍珠鳥》課例背景(一)《珍珠鳥》課文簡介《珍珠鳥》是部編版教材小學(xué)五年級語文上冊的課文，是馮驥才先生寫于1984年的一篇敘事狀物散文，格調(diào)清新，筆觸
河池學(xué)院學(xué)報 2022年3期2022-08-26
- 紅嘴珍珠鳥
挑選了兩只紅嘴珍珠鳥，一只是灰色的，一只是白色的。我又買了一個鳥籠和一個草編的鳥窩。在回家的路上，它們涂了蠟似的小紅嘴不停地啄著籠子下面漏出的一點兒小米糠。它倆一定是餓了！到家后，我準(zhǔn)備給它們加水添食。我打開小門時，兩只小家伙驚恐地?fù)淅庵岚颍煌５乇硌荨半s技”。直到我把水盒和食盒都換好，它們才停下來，專心吃飯。它倆吃著，我看著。咦？灰色的比白色的眼睛大！灰色的眼睛旁邊有一點兒黑色的羽毛，尾巴上也有；而白色的眼睛圓圓的，像掉在雪地里的黑珍珠，特別漂亮、特別
作文小學(xué)中年級 2022年6期2022-07-16
- 可愛的珍珠鳥
好聽的名字——珍珠鳥。珍珠鳥小小的腦袋上長著一雙閃閃發(fā)光的小眼睛和一個紅紅的小嘴巴，灰色的羽毛上布滿了像珍珠一樣的白色小圓點，珍珠鳥就像披著珍珠衣的公主，非?？蓯邸Ｃ刻煸缟衔页孔x時，珍珠鳥都會瞪著它那圓圓的小眼睛盯著我，只要我一回頭，它就會撲騰著翅膀，在籠子里躥（cuān）上躥下，興奮極了，似乎在說：“小主人，你累了吧！陪我玩一會兒吧！”看到它可愛滑稽（huá jī）的樣子，我總會偷偷和它玩一會兒。有一次，爸爸臨時把一只小鸚鵡放到了珍珠鳥的籠子里，我去喂食
作文與考試·小學(xué)低年級版 2022年14期2022-05-30
- 我們班的“俗世奇人”
進去一看，一只珍珠鳥正在教室里四處亂飛，我們趕緊把門和窗戶全部關(guān)上。珍珠鳥驚慌失措，朝我沖了過來，我趕緊用椅子擋住。這時，“大膽鄭”突然伸出手，迅速地抓住了珍珠鳥?？墒菦]一會兒，鳥兒便掙脫了，又在教室里飛來飛去。只見“大膽鄭”氣定神閑、從容不迫，仔細觀察著珍珠鳥的動向。一個不留神，珍珠鳥又落入她的小手之中。之后，“大膽鄭”將鳥兒帶到教室外放生了?！按竽戉崱保憧烧媸悄懘笮募毎?！除了“學(xué)霸汪”“大膽鄭”，我們班還有許多鼎鼎有名的“俗世奇人”?！袄冉稹薄盎鹚?/div>
小星星·作文100分 2022年2期2022-05-30
- 白精靈與灰俠士
是我家養(yǎng)的一對珍珠鳥。白精靈全身雪白，像個小雪團，非?？蓯邸Ｋr紅的嘴巴像削過的紅色鉛筆頭，一對纖細的紅爪子看似弱不禁風(fēng)，卻能牢牢地抓住樹枝。因為它像個精靈，一天到晚歡快地唱歌，我就給它取名為“白精靈”。另一只灰色的珍珠鳥，臉上有一塊紅斑，像搽了腮紅似的，尾部和翅膀下的羽毛上有許多珍珠似的白點，這大概就是人們叫它們珍珠鳥的緣故吧?；疑?span id="dzlhhnp" class="hl">珍珠鳥體形略大，頗有俠士之氣，所以我給它取名為“灰俠士”。白精靈與灰俠士來我家是年前的事情了。那時，它們每天在籠子里攀爬、飛小星星·作文100分 2022年11期2022-05-30
- 珍珠鳥
自從在網(wǎng)上看到珍珠鳥的圖片，我就期盼自己也能擁有一對珍珠鳥。我經(jīng)常夢見珍珠鳥在我的肩膀上趴著睡覺，不過一醒來珍珠鳥就不見了，免不了一陣失望。于是，我便央求爺爺給我買了一對可愛的珍珠鳥。珍珠鳥長得很可愛。它們圓圓的腦袋上嵌著一雙黑寶石般的小眼睛，紅紅的鳥喙一張一合，十分惹人喜愛。黑黑的尾巴上還夾雜著珍珠似的小白點兒，我想，這就是珍珠鳥得名的原因吧！別看珍珠鳥小小的，卻是十足的吃貨呢。它們不僅喜歡吃谷子、菜葉、小米，而且還喜歡吃水果。它們吃谷子總是排著隊，但吃作文新天地(小學(xué)版) 2021年6期2021-08-23
- 《4*珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
挨”;3.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容，體會作者情感;過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過作者的舉動以及珍珠鳥的反應(yīng)，體會作者情感，理解文章內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。教學(xué)重點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法。教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。課型、課時：新授課、一課時學(xué)校教育研究 2021年10期2021-07-08
- 珍珠鳥
自從在網(wǎng)上看到珍珠鳥的圖片，我就期盼自己也能擁有一對珍珠鳥。我經(jīng)常夢見珍珠鳥在我的肩膀上趴著睡覺，不過一醒來珍珠鳥就不見了，免不了一陣失望。于是，我便央求爺爺給我買了一對可愛的珍珠鳥。珍珠鳥長得很可愛。它們圓圓的腦袋上嵌著一雙黑寶石般的小眼睛，紅紅的鳥喙一張一合，十分惹人喜愛。黑黑的尾巴上還夾雜著珍珠似的小白點兒，我想，這就是珍珠鳥得名的原因吧！別看珍珠鳥小小的，卻是十足的吃貨呢。它們不僅喜歡吃谷子、菜葉、小米，而且還喜歡吃水果。它們吃谷子總是排著隊，但吃作文新天地 2021年18期2021-06-30
- 珍珠鳥
！媽媽送我一對珍珠鳥。它們渾身雪白，全身上下無一根雜毛。我分別將它們喚作白云和珊瑚。白云是雄鳥，較雌鳥珊瑚更苗條些。它的嘴是深橘色的，叫聲輕快而連貫，每天清晨，小家伙總是歡快地唱起“啾！啾！嘀哩嘀哩”的歌，告訴我們新的一天開始了。白云很是活潑，總愛在籠子里跳來跳去。珊瑚稍微安靜些，像個文靜的淑女，一雙黑眸流露出對新家的好奇。珊瑚的嘴是淺橘色的，看嘴的顏色是分辨它倆的一個方法。我把鳥籠放在陽臺，那兒有一棵鐵樹和一盆含羞草。在植物們的陪伴下，它們應(yīng)該會感到安全小獼猴學(xué)習(xí)畫刊·下半月 2021年3期2021-05-20
- 《珍珠鳥》文本教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動設(shè)計
解讀馮驥才的《珍珠鳥》是一篇略讀課文?！奥宰x”這個提法，雖然是針對“讀”的，但是“略”的并非是學(xué)生的讀和學(xué)，而是教師的“教”。相對于精讀課文而言，略讀課文的學(xué)，在目標(biāo)明確的前提下，應(yīng)該體現(xiàn)得更加扎實和具體，因為它承載了知識鞏固、方法運用、能力提升的目標(biāo)和價值。本單元閱讀訓(xùn)練要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。通過前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章“借物抒情”的寫法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和體會，對作者如何借助具體事物抒發(fā)感情，從不同的文本中獲得比較語文建設(shè)·下半月 2020年9期2020-11-28
- 可愛的珍珠鳥
我有一只白色的珍珠鳥，叫“多多”。一襲白色的羽毛看上去水靈靈的，一雙紅紅的小眼睛特別可愛，在那藤黃色的喙上，如小米粒大小的鼻孔，細如鋼針的雙腿，支撐著胖乎乎的身體。它呀，是我最要好的朋友，不僅聰明，而且還能聽懂我說話呢！每次在我讀書的時候，它都會跳到我身旁，靜靜聆聽我的閱讀。當(dāng)我讀累了，休息的時候，它似乎還沉浸在故事的情節(jié)中，在那兒一動不動，意猶未盡地“思考”著。中午，它又會主動來找我讀書，跳到我的手上，輕輕地啄。我耐心地告訴它：“好了，別啄了，現(xiàn)在就讀書作文與考試·小學(xué)高年級版 2020年14期2020-07-24
- 珍珠鳥
鳥市場買了一對珍珠鳥。這對珍珠鳥小巧玲瓏。一只渾身像雪一樣白，嘴紅得像塊紅寶石，我給它取名叫“雪球”，據(jù)說它是公的；另一只背是灰色的，像一塊烏云，腹部是白色的，尾巴像斑馬紋，嘴是橘紅色的，我給它起了個霸氣的名字——“烏云蓋雪”，據(jù)說它是母的。它們的腳爪都是鮮紅色的，看著很漂亮，也十分靈活。珍珠鳥不但可愛，叫聲也變化多端。有時聲音比較長，“哎——哎——哎——”像在呼喚主人；有時聲音很清脆，“嗯嗯，嗯嗯”，像在聊天；有時聲音很悅耳，“啊啊，啊啊”，像在唱歌。不作文小學(xué)高年級 2020年2期2020-04-18
- 珍珠鳥
鳥市場買了一對珍珠鳥。這對珍珠鳥小巧玲瓏。一只渾身像雪一樣白，嘴紅得像塊紅寶石，我給它取名叫“雪球”，據(jù)說它是公的;另一只背是灰的，像一塊烏云，腹部也是白的，尾巴像斑馬紋，嘴是橘紅的，我給它取了個霸氣的名叫“烏云蓋雪”，據(jù)說它是母的。它們的腳和爪都是鮮紅的，看著很漂亮，也十分靈活。珍珠鳥不但可愛，叫聲也變化多端。有時叫起來比較長，“哎——哎——哎”，像在叫主人;有時叫起來“嗯嗯，嗯嗯”，很清脆，像在聊天;有時叫起來很悅耳，“啊啊，啊啊”，像在唱歌。不過，只作文·小學(xué)中高年級 2020年2期2020-04-08
- 例談預(yù)學(xué)單的設(shè)計原則與目的
文五年級上冊《珍珠鳥》一課為例，論述利用預(yù)學(xué)單精準(zhǔn)把握學(xué)情的方法，建議教師把握好預(yù)學(xué)單的設(shè)計原則和目的，從而更高效地完成教學(xué)任務(wù)。【關(guān)鍵詞】預(yù)學(xué)單 預(yù)學(xué)內(nèi)容 設(shè)計 原則 方法 《珍珠鳥》【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）45-0101-02著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，教師要先探明影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素是什么，然后進行相應(yīng)的教學(xué)。然而，在實際教學(xué)中，有的教師對學(xué)情的把握并不是那么精準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 體驗式課堂教學(xué)一試
者教學(xué)馮驥才《珍珠鳥》，試用了體驗式課堂教學(xué)，有一點收獲?，F(xiàn)記錄如下：同學(xué)們，《珍珠鳥》課文中有三個很好的句子，寫出了作者和小珍珠鳥的互動。（學(xué)生勾畫句子。）“繞著我的指尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響?！薄拔矣檬謸嵋粨崴毮伒慕q毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！薄斑@小家伙竟然趴在我的肩頭睡熟了”這三個句子意思層面不難理解，容易被一掠而過。老師認(rèn)為把這三句體驗到位，就打通了《珍珠鳥》一文的任督二脈。因為它們能透射作者當(dāng)時的心境，而體會到這教育周報·教研版 2019年6期2019-09-10
- 學(xué)生視角下的《珍珠鳥》文本解讀
立學(xué)生視角。《珍珠鳥》一課的教學(xué)，從學(xué)生視角出發(fā)，基于三個問題并作出解答，使得學(xué)生對文本的解讀有了深度?！?span id="bpjtnp5" class="hl">珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文，被收錄在多個版本的教材中，同時也是多見于公開課的課文。在日常的教學(xué)中，筆者更關(guān)注學(xué)生視角下的文本理解，并對此進行了多次教學(xué)研究，略有收獲。一、珍珠鳥是一種什么樣的鳥由于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗所限，他們對珍珠鳥并不了解，而在學(xué)生對課文所描述的對象都不了解的情況下進行深度解讀，其實是一個偽命題。事實上，在筆者的教學(xué)過程中就多次遇小學(xué)語文教學(xué)·園地 2019年5期2019-09-10
- 四次學(xué)習(xí)活動 落實習(xí)作訓(xùn)練
【總體設(shè)想】《珍珠鳥》是作家馮驥才的一篇文質(zhì)兼美的散文，對于四年級學(xué)生來說，教師該怎樣用好這一篇課文呢？《珍珠鳥》寫的是身邊發(fā)生的事，文中充滿了人和小動物和諧相處的濃濃情感，這在寫動物的文章里顯得尤為獨特，把它作為學(xué)生習(xí)作的樣本是再合適不過了。教學(xué)本課筆者設(shè)計了四次學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，運用寫法，從而使學(xué)生學(xué)會寫與小動物相處、表達對小動物喜愛的作文?！窘虒W(xué)過程】課前安排一次學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動一：（1）飼養(yǎng)一種小動物，學(xué)著精心照料它。（2）你飼養(yǎng)的是什小學(xué)語文教學(xué)·園地 2019年5期2019-09-10
- 巧用文本：讓言語實踐豐富而有效
—（板書課題：珍珠鳥）點評：燕子、大雁和百靈，學(xué)生既熟悉，又喜歡，借用表示因果的三種句式，引導(dǎo)學(xué)生猜測老師喜歡的原因，能激發(fā)學(xué)生對鳥兒的喜愛，讓他們順利走進文本，親近珍珠鳥。二、借助句子，準(zhǔn)確描述樣子師：你們見過珍珠鳥嗎？（學(xué)生搖搖頭）我也沒有見過。你們能猜到名字的來歷嗎？珍珠鳥，顧名思義，可能——生：可能身上有珍珠一樣的小點點。師：是的，文中有一段描寫小珍珠鳥樣子的句子。（出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它云南教育·小學(xué)教師 2019年3期2019-07-16
- 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
級下冊25課《珍珠鳥》，是一篇充滿詩情哲理的美文，作者馮驥才以細膩的筆調(diào)，為我們描述了“我”和珍珠鳥一家從相識、熟悉、親近到信賴的變化過程。全文自始至終貫穿著人性化的語言以及親近小鳥、親近生命的博愛之情，信賴、尊重洋溢于字里行間。根據(jù)本文特點，在教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，追求課堂的簡約，追求教師、學(xué)生、文本在對話與學(xué)習(xí)中的“美好境界”。通過角色轉(zhuǎn)換，深入走進文本，在對話中獲得深切獨特的體驗;從細節(jié)做起，為學(xué)生著想，留下更多的時間讓學(xué)生去思考、表達、感悟語文天地·初中版 2019年5期2019-06-17
- 為何讀了很多書，作文還是寫不好？
過馮驥才寫的《珍珠鳥》。即使是作家馮驥才，如果沒有朋友送他珍珠鳥，他大概也寫不出這么膾炙人口的《珍珠鳥》的。第二，作者要認(rèn)識字并且會寫字。這點沒有問題，因為大家都識字、能寫字。第三，作者必須想寫、愿意寫、喜歡寫才行。我們有這樣的體會，如果看到一個不喜歡、不中意、不感興趣的作文題目，我們就不愿意寫、懶得寫。硬寫的話，大概也寫不出什么好的文章來。還是以作家馮驥才為例吧！假如馮驥才是文盲，肯定寫不成《珍珠鳥》。假如馮驥才是個拳擊手，而且討厭喂養(yǎng)小動物，這篇文章大小學(xué)生優(yōu)秀作文(中年級) 2019年5期2019-04-22
- 對話教學(xué)：建構(gòu)語言運用與人文體驗的有效路徑
摘要】本文以《珍珠鳥》教學(xué)為例，論述語文教師要有“工匠精神”，在教學(xué)中承擔(dān)著解析文本作品的任務(wù)，提出要能讀懂文本內(nèi)容，透過內(nèi)容發(fā)現(xiàn)文本的人文密碼和言語妙處;課堂教學(xué)要能讀懂文本的人文密碼、體驗語言運用，并回歸語文生活本質(zhì);要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的表達和運用，讓學(xué)生能得言、得意、得法?！娟P(guān)鍵詞】對話教學(xué) 《珍珠鳥》 語言運用 人文體驗?工匠精神【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）01A-0042-02當(dāng)前，我國正從制造大國廣西教育·A版 2019年1期2019-04-12
- 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
級下冊25課《珍珠鳥》，是一篇充滿詩情哲理的美文，作者馮驥才以細膩的筆調(diào)，為我們描述了“我”和珍珠鳥一家從相識、熟悉、親近到信賴的變化過程。全文自始至終貫穿著人性化的語言以及親近小鳥、親近生命的博愛之情，信賴、尊重洋溢于字里行間。根據(jù)本文特點，在教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，追求課堂的簡約，追求教師、學(xué)生、文本在對話與學(xué)習(xí)中的“美好境界”。通過角色轉(zhuǎn)換，深入走進文本，在對話中獲得深切獨特的體驗；從細節(jié)做起，為學(xué)生著想，留下更多的時間讓學(xué)生去思考、表達、感悟語文天地 2019年14期2019-03-05
- 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
莊倩摘要：《珍珠鳥》是蘇教版語文四年級下冊一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句新教育論壇 2019年16期2019-02-19
- 珍珠鳥
——嬌小玲瓏的珍珠鳥。吃過早飯，我搬來一把小凳子，坐在鳥籠前，仔細觀察起珍珠鳥的一舉一動。鳥媽媽——大白最愛干凈了，瞧，一早起來它就開始梳理那潔白無瑕的羽毛了。最后，它索性跳進“澡盆”，痛痛快快地洗起澡來。它一邊歡快地?fù)浯蛑岚颍贿呴_心地“啾啾”叫著，水花濺了我一身，但正逍遙快活的它才顧不上我這個旁觀者的感受呢。過了好一會兒，大白終于洗好澡了，心情大好的它率領(lǐng)著自己的兩個孩子齊刷刷地并排站在橫桿上，專注地看著對面的“秋千架”——那是奶奶為了增加小鳥們的生快樂語文 2018年29期2019-01-22
- 巧用文本：讓言語實踐豐富而有效 ——《珍珠鳥》（第一課時）課堂實錄及反思
它的名字叫——珍珠鳥。（板書課題）反思：燕子、大雁和百靈鳥，學(xué)生既熟悉又喜歡，借用表示因果關(guān)系的三種句式，引導(dǎo)猜測老師喜歡的原因，能激發(fā)學(xué)生對鳥兒的喜愛，讓他們順利走進文本，親近珍珠鳥。二 借助句子，準(zhǔn)確描述樣子師：你們見過珍珠鳥嗎？（生搖頭）我也沒有見過。你們能猜到它名字的來歷嗎？珍珠鳥，顧名思義，可能……生：可能它身上有珍珠一樣的小點點。師：是的，文中有一段描寫小珍珠鳥樣子的句子。（出示）瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠小學(xué)教學(xué)(語文版) 2018年6期2018-12-05
- 消失了的白珍珠
先生筆下那樣的珍珠鳥。只是，我的珍珠鳥寶貝們更自由，它們活躍在一個陽光燦爛的小院里。除了那種身上帶珍珠斑點的金山珍珠鳥，我還有幸得到了一只紅嘴紅腳的純白色的珍珠鳥，我憧憬著，這只潔白如玉的珍珠鳥，會不會和其中的一只灰珍珠組成一個新的家庭？果然，我的白珍珠很快出落得一表人才，它憑借優(yōu)雅倜儻的外表和婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，很快迷倒了一個灰姑娘——一只雌性的灰珍珠鳥。它們在一起卿卿我我、形影不離，沒多久就進入到談婚論嫁的階段，并且一起搭建了婚房。很快，它們有了愛情的結(jié)晶當(dāng)代人 2018年1期2018-03-21
- 彰顯載體效值，讓文本解構(gòu)更高效
蘇教版教材《珍珠鳥》一文出自著名作家馮驥才之手，作者借助與小珍珠鳥相處的過程，從司空見慣的細節(jié)中提煉出了深刻的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這是一篇典型的借助事物發(fā)展質(zhì)態(tài)最后形成感悟的文本。從最后道理水到渠成的揭示，不難看出作者之前的描寫做足了鋪墊。因此，本篇課文教學(xué)的重點，就應(yīng)該定位于探尋作者是如何將“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界”一步步地展示出來的，借以梳理蘊藏在文本中的獨特構(gòu)思，從而更深入而全面地解構(gòu)文本。一、對比統(tǒng)整，在關(guān)注環(huán)境中洞察作者小學(xué)教學(xué)參考 2018年22期2018-02-26
- 怎樣寫好小動物
馮驥才養(yǎng)了一對珍珠鳥，這對珍珠鳥還生了雛兒，后來大作家還特地為珍珠鳥寫了一篇文章，就是語文書上的課文《珍珠鳥》。我們跟大作家學(xué)習(xí)一下怎樣描寫小動物吧。——寫形象，抓特點小珍珠鳥是這個樣子的：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。它很頑皮，對什么都感到好奇，“探出腦袋”打量著未知的世界。它很可愛，“肥”得可愛。這是小珍閱讀(中年級） 2017年12期2018-01-15
- 我與《珍珠鳥》
，剛接到執(zhí)教《珍珠鳥》公開課的任務(wù)，既有忐忑：十余年未教四年級，低年級的印記如烙于身，是否能駕馭？又有無畏：工作室的伙伴們定會給予助力，眾人拾柴火焰高，何愁孤身無援！于是，我與《珍珠鳥》如約相遇。極力搜索對于這篇課文的記憶，居然僅停留在若干年前普通話測試讀本上的必讀篇目。于是，陌生的彼此，匆匆地相見，初遇，沒有預(yù)知，沒有了解，或有幾分期許，但更多的是對未知的虛妄和迷茫。牽手彷徨我遇事隨性，年歲漸長后尤為加劇。雖知肩有重?fù)?dān)，心中焦慮有余，行動卻步履蹣跚。不過語文世界(教師版) 2018年12期2018-01-05
- 膽小的小動物們
出逃跑的動作。珍珠鳥珍珠鳥個頭小小的，聲音細細的，膽子也很小?？匆娪腥诉^來就在籠子里亂飛，人的手在它們面前晃晃，也會把它們嚇一大跳。珍珠鳥媽媽在孵化寶寶時，一定要很安靜，如果別的人或動物干擾它們，珍珠鳥媽媽有可能會嚇得飛走，甚至把鳥窩和寶寶扔下不管。老鼠老鼠來無影去無蹤。它們的嗅覺很靈敏，只要一聞到人的氣息，便遠遠地避開。老鼠的窩同樣在不為人知的地方，出洞前先把頭伸出來，左瞧右看，確保安全才出洞。如果發(fā)現(xiàn)有動靜，老鼠會立刻緊張起來，不敢向前走。幼兒畫刊 2017年11期2017-11-09
- 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
4.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。教學(xué)重點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。教學(xué)過程：一、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”1.師：看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》。（板書：21珍珠鳥。學(xué)生齊讀兩遍課題。）2.回憶課文主要寫了什么？（課文寫了珍珠鳥的外形特點及在“我讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2017年13期2017-08-09
- 說謊的珍珠鳥
越來越少。一只珍珠鳥和伙伴們停在一棵長著少量的綠葉和果實的樹上，它擔(dān)心這些食物會被同伴們吃完，就故意假裝去外面尋找別的大樹，它隨意飛了一陣后假裝很興奮地飛回來對伙伴們說：“遠處那座山崗后面有一大片綠色的樹林，里面有數(shù)不盡的果實，你們快去呀！”伙伴們很快都飛走了，珍珠鳥就獨自霸占了這棵樹。不久后，另兩只鳥飛過來對珍珠鳥說：“嘿，你的伙伴們叫你過去，那里有成片的綠樹和數(shù)不盡的果實！”珍珠鳥心想：“騙誰呀？那是我編造出來的謊話！”之后，又有更多的鳥兒飛過來告訴珍思維與智慧·上半月 2017年7期2017-07-28
- 說謊的珍珠鳥
樹，其中的一只珍珠鳥，它擔(dān)心果實被同伴們吃光，就假裝去外面尋找別的果樹。它隨意飛了一陣后，裝作很興奮地飛回來對同伴們說：“遠處那座山岡后面有一大片樹林，里面有數(shù)不盡的果實，你們快去呀！”同伴們很快都飛走了，珍珠鳥便獨自霸占了這棵樹。不久后，有兩只同伴飛回來對珍珠鳥說：“嘿，大家都叫你過去呢，那里有成片的綠樹和數(shù)不盡的果實呀！”珍珠鳥心想：“騙誰呀？那是我編造出來的謊話！”隨后，又有更多的鳥兒飛回來告訴珍珠鳥說，山岡后面有一大片綠色的樹林，那里有大量食物，但作文周刊·八年級版 2017年19期2017-07-10
- 《珍珠鳥》三篇教學(xué)案例的比較分析
對同一篇課文《珍珠鳥》，朱則光、郭初陽、竇桂梅三位名師，根據(jù)自己的實際、自己的理解，課的總體設(shè)計思路、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同。文章重點探討了朱則光老師的設(shè)計，聚焦于他教學(xué)案例中《自然之道》的引入，“寫什么”和“怎么寫”的教學(xué)，關(guān)于收束朗讀。通過比較分析，找出優(yōu)點和不足，以期在多層面，全方位的合作、探討中，整體提升我們自己的教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)案例 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 比較【中圖分類號】G423 【文獻標(biāo)識碼】A 【課程教育研究 2017年21期2017-07-06
- 把握“語言建構(gòu)與運用”的基礎(chǔ)性
正和郭初陽的《珍珠鳥》教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩個方面比較課例，從“明確目標(biāo)選對內(nèi)容”“把握學(xué)情選對方法”兩個方面把握語言文字運用在語文教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，落實“語言建構(gòu)與運用”在“語文核心素養(yǎng)”中的基礎(chǔ)地位。關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；于永正；郭初陽；《珍珠鳥》語文核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承”四個方面。語文核心素養(yǎng)的四個方面在不同學(xué)段有不同程度的要求，其中“語言建構(gòu)與運用”貫穿于語文教育的各個階段，是語文學(xué)語文教學(xué)之友 2017年6期2017-06-27
- 珍珠鳥怎么養(yǎng)才好？
珍珠鳥怎么養(yǎng)才好？珍珠鳥別稱金山珍珠、斑胸草雀、錦花鳥等，為梅花鳥科草雀屬小型鳥類，原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中，我國大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進，現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個品種，其羽色艷麗，體形嬌小玲瓏。珍珠鳥的生活習(xí)性環(huán)境：珍珠鳥棲息于干燥的稀疏林帶、灌叢、開闊的農(nóng)田、草地、鹽沼、種植園、公園、庭院等，多成對或集群活動。鳴叫：珍珠鳥的雄鳥鳴叫較為頻繁，雌鳥一般很少鳴唱。成年雌雄鳥，經(jīng)常形影不離，大有夫唱婦隨之濃厚情誼。飲水農(nóng)家之友 2017年2期2017-03-16
- 扣住“學(xué)點”把握教學(xué)內(nèi)容
內(nèi)容；學(xué)點；《珍珠鳥》課例【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）44-0065-02語文教學(xué)內(nèi)容的確定是語文教學(xué)的重中之重，也是令廣大語文教師深感頭疼的問題。當(dāng)前語文教學(xué)內(nèi)容的確定可謂亂象叢生，具體表現(xiàn)在：（1）雜亂，無章可循?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對每個學(xué)段要達成的教學(xué)目標(biāo)只作了方向性的指導(dǎo)，至于每個單元、每篇課文要達到什么目標(biāo)，通過哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)來達成這些目標(biāo)，則江蘇教育 2016年19期2017-03-12
- 《珍珠鳥》文本解讀
張 娟《珍珠鳥》一文的作者是馮驥才，主要是通過“我”和小珍珠鳥的和諧相處，傳遞了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主題。我們認(rèn)真解讀文本，就會發(fā)現(xiàn)信賴的前提是愛，是作者對小珍珠鳥那一種濃濃的愛?？梢赃@樣說，有了愛，才有了后面的信賴，愛是信賴的基礎(chǔ)。細讀文本，發(fā)現(xiàn)愛主要體現(xiàn)在以下三個方面：一、愛，需要付諸行動愛是相互的，而不是單向的。文本中作者通過對自己與珍珠鳥之間的描寫，在字里行間流露出了對珍珠鳥的一種喜愛之情。也正因為“我”的喜愛，才為下一步珍珠鳥對“我小學(xué)語文教學(xué)·園地 2017年8期2017-02-15
- 《珍珠鳥》教學(xué)片段及思考
王 倩《珍珠鳥》（蘇教版四年級上冊）是馮驥才寫的一篇散文，主要描寫小珍珠鳥對作者由害怕到信賴的過程，從而揭示了信賴可以創(chuàng)造美好世界的道理。教學(xué)本文時，筆者緊扣文眼，讓學(xué)生通過誦讀進行角色轉(zhuǎn)換，既而滲透寫作方法指導(dǎo)，將閱讀指向了習(xí)作，教學(xué)片段如下：師：讀一讀，課文開頭用了一個什么樣的詞語？生：真好?。ò鍟赫婧茫。煟耗銈冏x讀品品，再交流一下，馮驥才為什么要在開篇就說“真好！”？文中具體“好”在哪里？（生邊自由朗讀課文邊用筆在文中進行圈畫，并進行同桌交流，小小學(xué)語文教學(xué)·園地 2017年1期2017-02-15
- 主題先行切忌錯誤解讀文本
華?！笨墒窃凇?span id="rb5zxdh" class="hl">珍珠鳥》的課堂教學(xué)中，竇老師在探討人與大鳥的“信賴”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中卻并非站在作者的立場復(fù)原或重建作者的境遇與意圖，并且還有為主題而刻意引導(dǎo)“大鳥與人”的不信賴關(guān)系的嫌隙?！居^點一】“生氣地呼喚”“再三召喚”不能推出“大鳥呼喚逃出鳥籠，是不信賴作者” 的結(jié)論竇老師在教學(xué)中，首先突出大珍珠鳥身處的環(huán)境——“籠子里”，然后才問：“我”感覺真好，那大鳥呢？找出描寫大珍珠鳥心情變化的句子讀讀。我們先來看看《珍珠鳥》原文中大鳥與作者相處變化的句子。（1教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2016年12期2017-01-03
- 小編有話說
馮驥才先生的《珍珠鳥》是小學(xué)課本中的一篇課文，馮驥才先生以溫情的筆調(diào)敘寫了小珍珠鳥和自己由陌生到熟悉到信賴的過程，結(jié)尾處馮驥才先生感嘆：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”楊梓諧同學(xué)讀了《珍珠鳥》后，換了一個視角，把自己想象成那只珍珠鳥，從珍珠鳥的角度出發(fā)，去觀察周圍的生活，去講述自己和主人相處的過程，全文和《珍珠鳥》步步呼應(yīng)，卻又處處不同，讀起來別有新意。小星星們，課本里有趣的故事那么多，學(xué)習(xí)了課文之后，請你也不妨動動腦，動動手，改編一兩篇吧。《植物媽媽有新作文·小學(xué)低年級版 2016年10期2016-09-10
- 有效提問：點燃學(xué)生智慧火花 —— 從《珍珠鳥》的教學(xué)談問題的設(shè)計
花 —— 從《珍珠鳥》的教學(xué)談問題的設(shè)計文/ 于虹霞本學(xué)期，北京市朝陽區(qū)牌坊小學(xué)語文組開展了“小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效提問策略”研究，由我執(zhí)教研究課第9冊第16課《珍珠鳥》。本篇課文是作家馮驥才的一篇微小說，寫了一個人以不打擾生活習(xí)性的方式來喂養(yǎng)珍珠鳥，最終獲得小珍珠鳥信任的故事，從中體現(xiàn)人與動物之間相互信賴創(chuàng)造出的美好。本單元的教學(xué)主題是“生活中的感受”，安排的都是敘事加感悟類型的課文。通過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了“一事一理”的課文結(jié)構(gòu)，并且學(xué)會了教育家 2016年44期2016-04-13
- 主題先行切忌錯誤解讀文本 ——有感于竇桂梅《珍珠鳥》中“探討人與大鳥的‘信賴’”環(huán)節(jié)的教學(xué)
有感于竇桂梅《珍珠鳥》中“探討人與大鳥的‘信賴’”環(huán)節(jié)的教學(xué)□楊秋玲竇桂梅老師就像是語文教育界一朵“燃燒的玫瑰”，從事語文教育三十載，從提出“三個超越”到“主題教學(xué)”，再到“三個回歸”，竇老師富有激情的教學(xué)情懷、開拓進取的創(chuàng)造精神，著實令我們折服?！陡]桂梅與主題教學(xué)》《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《玫瑰與教育》等都是我們年輕一輩汲取知識營養(yǎng)的必讀書目，竇老師的課例更是我們研究語文教學(xué)的典范。而我作為其中的一名學(xué)習(xí)者，對竇桂梅老師充滿了敬佩之情，竇老師的“主題教教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2016年34期2016-04-11
- 基于學(xué)情 以學(xué)定教——以《珍珠鳥》為例的一次課例研究
學(xué)定教——以《珍珠鳥》為例的一次課例研究江蘇吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)（215200） 楊昀教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心。而基于學(xué)情，以學(xué)定教，提高教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、生成以及達成的有效性，是提高語文課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)基于學(xué)情以學(xué)定教教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，因此它的設(shè)計要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)。只有掌握了準(zhǔn)確的學(xué)情，才能有的放矢，并以此制訂出符合學(xué)生接受能力和需要的適切性教學(xué)目標(biāo)。一、現(xiàn)象描述，發(fā)現(xiàn)問題在教學(xué)《珍珠鳥》1-3自然段時，我利用測試法和小學(xué)教學(xué)參考 2016年31期2016-03-04
- 有效預(yù)設(shè)基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo) ——以《珍珠鳥》為例的一次教學(xué)探索
目標(biāo) ——以《珍珠鳥》為例的一次教學(xué)探索□ 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)楊 昀【第一次教學(xué)】一、根據(jù)前測，制訂目標(biāo)通過觀察法、測試法進行學(xué)情前測，發(fā)現(xiàn)有部分孩子不能從鳥巢的溫暖舒適和珍珠鳥的外形特點，感受作者對它的喜愛，只有少部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作者是按照從部分到整體的順序來寫的，通過朗讀，也只有少數(shù)學(xué)生能讀出對珍珠鳥的喜愛之情。為此，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)——1.品味語言：通過重點字、詞了解鳥巢的溫暖舒適及從部分到整體的描寫順序，了解珍珠鳥的外形特新教育 2016年2期2016-03-01
- 關(guān)注學(xué)習(xí)活動凸顯以生為本
娟[摘 要]《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇情感濃郁、描繪細膩、蘊含哲理的敘事散文。近十年的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實錄，聚焦學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié)，分別以學(xué)習(xí)活動目標(biāo)的達成、學(xué)習(xí)活動的方式、學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)活動的評價等為切入點，試圖在新課改的背景下，對十年以來學(xué)習(xí)活動進行對比研究，給人啟示。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)活動 文獻綜述 珍珠鳥[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）25-069截至2015年1月12日，在中國知網(wǎng)小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2015年9期2015-09-10
- 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊“誠實與信任”專題的一篇課文，這一專題注重培養(yǎng)學(xué)生誠實與信任的人文品質(zhì)。馮驥才的《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文，主要寫“我”與珍珠鳥的交往——對珍珠鳥的真誠的、無微不至照顧與關(guān)愛，使得珍珠鳥由怕人喜人，轉(zhuǎn)變?yōu)橹蟮慕擞H人和愛人的過程。作家通過對人與鳥相親相伴的細膩描寫傳遞出對自然、人生的摯愛之情，讓我們從中領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的道理?！窘虒W(xué)理念】這篇散文描寫豐富細膩，在“我”與珍考試周刊 2015年97期2015-09-10
- 在文本中探尋“語用”的秘妙——以《珍珠鳥》為例
版五年級上冊《珍珠鳥》一課的前后兩次教學(xué)課例，談?wù)勛约涸凇罢Z用”實踐中的所思所得。一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，突出“語用”意識第一次教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計:教學(xué)重點:通過品讀語言文字，感受信賴真諦，體會人鳥情深。教學(xué)難點:聯(lián)系上下文和生活實際，體會作者與珍珠鳥的深厚感情。教學(xué)過程:(1)聯(lián)系實際，啟發(fā)談話，感受人與動物情誼。(2)研讀課文，體會作者與珍珠鳥之間隨著彼此熟悉而逐漸建立深厚而真摯的情誼。(3)寫話訓(xùn)練，以珍珠鳥的口吻，寫一寫想對主人說的話。(4)課外延伸，暢談福建教育學(xué)院學(xué)報 2015年5期2015-06-03
- 由“教教材”走向“用教材” ——蘇教版四年級第七冊《珍珠鳥》磨課記
四年級第七冊《珍珠鳥》磨課記江蘇南通市港閘區(qū)實驗小學(xué)（226005） 李 潔教學(xué)難點的突破，需要實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”，從“教內(nèi)容”到“教閱讀”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)會了自主閱讀、獨立思考，這樣的課堂才是成功的。自主閱讀 獨立思考 教教材 用教材《珍珠鳥》主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處的過程，說明了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的道理。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵在于讀懂“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎小學(xué)教學(xué)參考 2015年1期2015-03-01
- 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
上冊第21課《珍珠鳥》。設(shè)計思路本文的教學(xué)設(shè)計了兩條主線：一是體會作者對珍珠鳥的“喜愛”與“呵護”；二是感受珍珠鳥對“我”的情感變化——由“害怕”“不怕”“喜歡”到“信賴”的過程。兩條主線構(gòu)成了課堂學(xué)習(xí)的兩個主要板塊。由作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”入手，體會“喜愛之情”；由精心呵護小家伙的頑皮來體會“呵護之心”。當(dāng)然，重點是放在小家伙逐步信賴“我”的過程上：讓學(xué)生抓住表現(xiàn)時間先后順序的詞語“起先……隨后……漸漸地……先……再……然后……”，體會珍珠鳥從空間上教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2014年12期2015-01-21
- 信賴創(chuàng)造美好境界
張幼琴《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第四單元“生活啟示”中的略讀課文，作者通過細膩親切的語言描述了小鳥從“怕”人到“信賴”人的變化過程，流瀉下一時的感動：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。然而，學(xué)生能否真正讀懂這份信賴且延伸到自己的生活中去，得到真切的“啟示”呢？一走進文本，學(xué)生們就被那美麗的鳥籠吸引：陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。反復(fù)朗讀欣賞之后，良杰小朋友提出了他“預(yù)習(xí)留言板”上的問教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2014年10期2014-10-27
- 《珍珠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計
。3.初步感知珍珠鳥的可愛、作者對珍珠鳥的關(guān)愛，感受人與動物之間的那種和睦相處的境界，從而產(chǎn)生愛鳥護鳥的思想感情?！窘虒W(xué)流程】一、聽鳥鳴引出課題，初識珍珠鳥1.（播放鳥兒的錄音）這聲音好聽嗎？這么如音樂般動聽的聲音就是鳥兒們發(fā)出的。你們喜歡鳥兒嗎？2.今天也有一只可愛的鳥兒飛進了我們的課堂，它就是“珍珠鳥”。（板書課題。齊讀課題）3.下面就請大家欣賞一組圖片，認(rèn)識一下珍珠鳥。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容1.讓我們走進課文，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。2.課件小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2014年9期2014-09-02
- 心靈的躍動,情感的悅動
子，而是——“珍珠鳥”（板書“珍珠鳥”）。（生讀課題）師：讀了課題，你想知道什么或者想說些什么？生：珍珠鳥是什么樣的？生：為什么要叫珍珠鳥？生：珍珠鳥是不是全身長滿了珍珠？（眾笑）生：是啊，珍珠鳥是不是只生珍珠不生蛋呢？（眾大笑）師：同學(xué)們的問題真夠豐富的，看來，你們的小腦瓜真靈活哦！真好！下面我們把書打開，翻到109頁，看圖，仔細看圖。想一想，看了圖以后你能解決剛才的什么問題。（生看圖）生：我知道了珍珠鳥有白色的羽毛，不是珍珠。生：我看到了珍珠鳥的眼睛特新語文學(xué)習(xí)·教師 2011年5期2011-12-14
- 多國科研人員完成“珍珠鳥”基因組測序
已完成對別稱“珍珠鳥”的斑胸草雀的基因組測序，由于這種歌聲動聽的鳥兒學(xué)習(xí)鳴叫的過程與人類學(xué)習(xí)語言過程頗為相似，測序結(jié)果將有助于研究人類語言的基因基礎(chǔ)。該科研小組由美國、英國、德國等多國科研人員組成。報告說，“珍珠鳥”的基因組有約12億個堿基對，不到人類基因組的一半。其中數(shù)百個基因被確認(rèn)與鳴叫有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“珍珠鳥”學(xué)習(xí)鳴叫規(guī)律時，大腦中的這些基因會產(chǎn)生非常復(fù)雜的“網(wǎng)絡(luò)反應(yīng)”，最終幫它學(xué)會特有的“歌聲”。參與研究的英國牛津大學(xué)教授克里斯·龐庭說，通常人們東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 2010年4期2010-04-03
- 以學(xué)為主線，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)能量
習(xí)能力?，F(xiàn)以《珍珠鳥》一課教學(xué)為例，談?wù)勔詫W(xué)為主線的課堂教學(xué)實施策略。片段一：以問題引發(fā)思維師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼、續(xù)學(xué)習(xí)馮驥才的著名散文《珍珠鳥》。上節(jié)課，我們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)了生字詞、讀通了課文，與組內(nèi)同學(xué)交流了自己在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問。全班交流并解決了課文第一部分的問題，二、三段是課文的重點，也是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面請各組組長匯報一下你們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。生：我們組的問題是課文題目是《珍珠鳥》，為什么只寫小珍珠鳥?(師板書：只寫小珍珠鳥?)生：江蘇教育 2009年18期2009-12-21
- 《珍珠鳥》一文細節(jié)質(zhì)疑
馮驥才先生的《珍珠鳥》一文。(此文由全國技工學(xué)校通用教材98年新版《語文》轉(zhuǎn)載。教科書中注釋:該文原載于1984年2月14日的《人民日報》。)讀罷,在為文中小雛兒的活潑、可愛而喜悅之余,又為之頓生幾縷淡淡的孤獨與疑慮,為何珍珠鳥媽媽就只“生”一只小鳥?據(jù)北京農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社王增年等編著的《籠養(yǎng)鳥技術(shù)手冊》中介紹:“珍珠鳥也叫錦花雀,金山珍珠雀”等,該鳥“每窩3—7卵……”又據(jù)張立波主編的中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《實用養(yǎng)鳥大全》文中說:“金山珍珠鳥又名錦華鳥,錦花文學(xué)教育下半月 2009年11期2009-04-13
- 《珍珠鳥》賞析
一只小鳥，一只珍珠鳥。珍珠鳥是朋友送的，從為其營造安逸的小巢和用吊蘭蒙蓋住鳥籠這兩個小的細節(jié)可以看出，“我”很喜歡珍珠鳥。雖然它怕人，但在“我”的體貼呵護下，也“一點點熟悉了”。最討人喜歡的莫過于那只“小家伙”，它長得像父母一樣漂亮，但對人并不像長輩們那樣恐懼。因為“我”的放縱，它從“在籠子四周活動”，到“屋里飛來飛去”，“膽子大了，就落在我書桌上”?！拔覀儭背蔀榕笥?，“小家伙”日伴暮歸，最終竟能在人的肩頭安然入睡。這是一份怎樣的愜意！文章篇幅雖短，動筆之閱讀與鑒賞·學(xué)術(shù)版中旬刊 2002年12期2002-03-10
- 白精靈與灰俠士