□ 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)　楊 昀

有效預(yù)設(shè)基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)
——以《珍珠鳥》為例的一次教學(xué)探索

□ 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)楊 昀

【第一次教學(xué)】

一、根據(jù)前測(cè)，制訂目標(biāo)

通過觀察法、測(cè)試法進(jìn)行學(xué)情前測(cè)，發(fā)現(xiàn)有部分孩子不能從鳥巢的溫暖舒適和珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感受作者對(duì)它的喜愛，只有少部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作者是按照從部分到整體的順序來寫的，通過朗讀，也只有少數(shù)學(xué)生能讀出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。為此，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)——

1.品味語言：通過重點(diǎn)字、詞了解鳥巢的溫暖舒適及從部分到整體的描寫順序，了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，來感悟作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。

2.感情朗讀：能有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

二、觀察記錄，分析評(píng)價(jià)

1.筑巢安家，體會(huì)喜愛（學(xué)習(xí)1、2自然段）。

（1）出示“朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！焙汀罢婧?！”這兩句話。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好“朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！焙汀罢婧?！”兩句話，體會(huì)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

（3）自由朗讀課文的第1、2小節(jié)。找一找你還能從哪里看出作者喜歡珍珠鳥呢？通過“一卷干草”、“用竹條編成的籠子”、“吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”看出正是作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，才會(huì)給它們營(yíng)造出一個(gè)舒適、溫暖而又安全的家。

（4）老師小結(jié)：讀到這兒我們可以看出正是作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，才會(huì)給它們營(yíng)造一個(gè)舒適、溫暖而又安全的家。請(qǐng)大家一起來讀一讀。

2.膽小可愛，逐漸信任（抓住外形描寫，學(xué)習(xí)第3自然段）。

（1）在作者的精心照料之下，三個(gè)月過去了，讓我們一起聽——聽到了什么聲音？這是怎樣的鳥叫聲呢？這么嬌嫩又尖細(xì)的鳥叫聲是誰的呀？

（2）這雛兒是怎么樣的呢？讓我們一起來讀讀第3小節(jié)，找找有關(guān)的句子。

（3）這句話中主要寫了小珍珠鳥的哪些部位呀？

（4）作者先寫了它的部分，嘴、腳、毛、后背，再寫了整個(gè)身子，我們把這樣的順序叫做從部分到整體的順序。

（5）通過“探”、“尖細(xì)又嬌嫩”等重點(diǎn)字、詞來感悟小珍珠鳥的可愛；教師指導(dǎo)朗讀，讓孩子們讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

3.小結(jié)。通過第一次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成度不高。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生能找出描寫珍珠鳥部位的詞語，但沒有講出“從部分到整體”的寫作順序，而且讀不出情感。

三、發(fā)現(xiàn)問題，重構(gòu)教學(xué)

重構(gòu)建議：通過“探”這個(gè)字來感受珍珠鳥的調(diào)皮可愛、膽小有一定難度，教師可以這樣提問：大家看，一個(gè)小腦袋從葉間探出來了！大家做做探的動(dòng)作！從這一個(gè)動(dòng)作中，你感受到這是一只怎樣的珍珠鳥？通過做動(dòng)作體會(huì)珍珠鳥的可愛，從而感悟作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。

【第二次教學(xué)】

一、根據(jù)前測(cè)，制訂目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情前測(cè)的結(jié)果，再結(jié)合第一次教學(xué)的情況，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)——

1.品味語言：通過抓住“探”等重點(diǎn)字、詞了解鳥巢的溫暖舒適及從部分到整體的描寫順序了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，來感悟作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。

2.感情朗讀：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

二、觀察記錄，分析評(píng)價(jià)

1.筑巢安家，體會(huì)喜愛。

（1）上節(jié)課我們講到，朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，為此“我”十分高興。文中哪一句話體現(xiàn)我的喜悅之情啊？（出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。）

（2）對(duì)啊，作者還精心為這對(duì)鳥兒安排好了住處呢。誰來說一說“我”給它們安排的住處是怎樣的呢？

（3）這是一個(gè)多么溫暖、舒適而又安全的家！誰能通過朗讀讓我們?cè)俅胃惺苓@溫暖、舒適而又安全的家！可見“我”真是喜歡這對(duì)珍珠鳥。

2.膽小可愛，逐漸信任。沒見過外面世界的小鳥是那么的害怕和好奇，于是它探頭探腦的，真可愛！除了動(dòng)作可愛，第三小節(jié)還有哪里體現(xiàn)出小鳥的可愛呢？

（1）出示：它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（聽了你的朗讀，老師眼前仿佛就出現(xiàn)了這只可愛的雛兒。）

（2）多么可愛的小鳥啊，你們喜歡嗎？讓我們一起來讀一讀描寫小珍珠鳥外形的句子，注意讀出自己的感悟。

（3）你能發(fā)現(xiàn)作者描寫小珍珠鳥的外形是按照什么樣的順序來寫的呢？大家可以圈一圈描寫小珍珠鳥的詞語。誰來說一說？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？以后，同學(xué)們?cè)诳坍嬕粯訓(xùn)|西的外形時(shí)也要按照一定的順序，它會(huì)使你的文章更有條理。

3.自我小結(jié)。通過第二次教學(xué)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)均已達(dá)成。這一環(huán)節(jié)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“由部分到整體的寫作順序”，目標(biāo)明確，達(dá)成度高。

三、亮點(diǎn)回眸，感悟成長(zhǎng)

1.抓住“探”字感悟文本這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生在朗讀的過程中，感受到了小珍珠鳥的可愛、膽小、好奇、淘氣……也就自然而然地體會(huì)到了作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情。

2.在指導(dǎo)朗誦“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边@句話時(shí)，教師通過多元化點(diǎn)評(píng)使學(xué)生越讀越好，從而體會(huì)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

【反思總結(jié)】這兩次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度一次比一次高，在抓住關(guān)鍵詞感悟文本和指導(dǎo)朗讀方面也有了明顯的提升。

基于學(xué)情，預(yù)設(shè)目標(biāo)。教師制訂教學(xué)目標(biāo)，要把握學(xué)情，隨時(shí)了解學(xué)生是從何處起步的？總體到達(dá)了什么程度？繼續(xù)往哪個(gè)方面提升？

2.具體落實(shí)，達(dá)成目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與達(dá)標(biāo)措施要對(duì)應(yīng)，這樣才能更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)措施可以達(dá)成一條目標(biāo)，也可以達(dá)成幾個(gè)目標(biāo)。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系就決定了課堂要從目標(biāo)層次、課時(shí)容量、達(dá)標(biāo)步驟等來對(duì)課的目標(biāo)進(jìn)行分解。

3.全面考慮，優(yōu)化目標(biāo)。在備課時(shí)制訂目標(biāo)應(yīng)全面考慮教學(xué)結(jié)果，如在一節(jié)課上完后，孩子們需要提高什么能力，掌握什么知識(shí)，具備什么技能，情感態(tài)度上會(huì)發(fā)生什么變化，等等。因此，教師在制訂目標(biāo)時(shí)，用語一定要精準(zhǔn)，不能含糊不清。