□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園　李炳珍

生活教育視野下幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建

□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園李炳珍

陶行知先生的“生活教育”是以生活為中心的教育，而民間游戲正是幼兒生活中的一筆財(cái)富，蘊(yùn)含著無(wú)窮的教育資源。因此，將幼兒教育擴(kuò)展到幼兒生活中，與民間游戲相結(jié)合，構(gòu)建幼兒園民間游戲課程能讓幼兒愉快地自由游戲，輕松愉快地生活。

生活教育幼兒生活民間游戲課程

開(kāi)發(fā)利用民間游戲是走進(jìn)幼兒生活的一條有效途徑，讓民間游戲進(jìn)入幼兒園課程，關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感，使得教育更具生命力。

一、立足幼兒，確立民間游戲課程目標(biāo)

在“生活教育”的理念下，我園教師不斷明晰民間游戲課程目標(biāo)，充分考慮幼兒的感知、體驗(yàn)，使得民間游戲更適合幼兒，讓幼兒得到健康全面的發(fā)展。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各領(lǐng)域的目標(biāo)，制定民間游戲目標(biāo)如下：

二、立足發(fā)展，開(kāi)發(fā)民間游戲課程資源的內(nèi)容

1.民間游戲的收集與篩選。發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)及民間人員收集了大量的資料，剔除有時(shí)代和地方局限性、不符合時(shí)代精神和幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲，對(duì)入選的民間游戲進(jìn)行篩選與整理，賦予積極的教育意義。

2.民間游戲整理結(jié)果。整理民間游戲遵循以下原則：本土化原則、適齡性原則、教育性原則，最終形成了以下民間游戲：

3.民間游戲的創(chuàng)編。

（1）民間游戲中童謠的創(chuàng)編。如游戲“炒毛豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)：“炒、炒、炒毛豆，炒好毛豆翻跟頭?！痹谕娴倪^(guò)程中，幼兒還對(duì)兒歌進(jìn)行了創(chuàng)編，如將“炒黃豆”兒歌，改為“炒、炒、炒綠（紅、扁、黑、黃）豆，炒好綠（紅、扁、黑、黃）豆翻跟頭”。從而拉近了民間游戲與幼兒生活的距離，真正體驗(yàn)到民間游戲的樂(lè)趣。

（2）民間游戲玩法的創(chuàng)新。如“老鷹捉小雞”的游戲，原來(lái)的玩法是“小雞”被捉到后就被罰下場(chǎng)，然后被關(guān)在“雞籠”里等待游戲結(jié)束，失去了游戲的機(jī)會(huì)。改變游戲規(guī)則后，場(chǎng)上的“小雞”在躲閃跑的過(guò)程中只要用手碰一下被罰下場(chǎng)的“小雞”，他就可以重新上場(chǎng)游戲，為伙伴創(chuàng)造了多次游戲的機(jī)會(huì)。

（3）民間游戲材料的改變。一是創(chuàng)新游戲材料的用途，鼓勵(lì)幼兒一物多玩或多物一玩。如一塊小石子，即可當(dāng)棋子，也可當(dāng)小米，還可當(dāng)投擲器。二是游戲材料的替代。如“投壺”游戲以前是箭和壺，現(xiàn)在變成籃筐、盒子、塑料瓶、紙球、筷子、小棒等。

三、立足生活，設(shè)計(jì)民間游戲課程的實(shí)施途徑

1.民間游戲與藍(lán)本課程的互補(bǔ)。民間游戲具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性，對(duì)藍(lán)本課程能起到很好的互補(bǔ)作用。我園采取兩種形式，一是把民間游戲融入藍(lán)本課程中，從游戲的季節(jié)特點(diǎn)、玩法和主題目標(biāo)相匹配的程度來(lái)考慮，如在夏天，就做“荷花荷花幾月開(kāi)”、“風(fēng)車(chē)”等游戲；二是直接替代藍(lán)本課程中的活動(dòng)，如鍛煉幼兒平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏的活動(dòng)時(shí)，直接用民間游戲“踩高蹺”、“踩梅花樁”、“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”等替代。

2.民間游戲在幼兒一日生活中的滲透。首先是環(huán)境的滲透，如在草坪中建有植物迷宮可供幼兒玩“捉迷藏”、“貓捉老鼠”等。其次，在幼兒的戶外活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，一般選擇體育類(lèi)的民間游戲，如跳房子、踩高蹺、跳皮筋、斗雞等。在益智區(qū)投放“挑花線”、“七巧板”；在科學(xué)探索區(qū)投放“滾鐵環(huán)”、“打陀螺”；在美工區(qū)增加剪紙、編織等材料；單獨(dú)游戲有挑小棒、轉(zhuǎn)銅板、飛機(jī)等；合作游戲有挑花線、點(diǎn)點(diǎn)戳戳、東南西北等。

民間游戲以不同的方式在幼兒的生活中滲透，這些方式相互聯(lián)系相互補(bǔ)充，在相互作用的過(guò)程中，構(gòu)成了幼兒的完整生活，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

王春燕.浙江民間文化與幼兒園課程［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.