羅望梅

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0084-02

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

3.初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。

4.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”

1.師：看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥》。（板書：21珍珠鳥。學(xué)生齊讀兩遍課題。）

2.回憶課文主要寫了什么？（課文寫了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程。）

3.作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深刻的是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谜n文中的一句話來回答。

【直奔課文最后一句話，引出“信賴”的意思，并思考課文是寫誰對(duì)誰的“信賴”?！浚ㄐ湃魏鸵蕾嚕渲轼B信賴作者）

二、緊承“信賴”，探究進(jìn)程

1.默讀課文第四自然段，思考：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的呢？用“——”劃出表示時(shí)間先后順序的詞語，用“﹋﹋”劃出珍珠鳥活動(dòng)范圍的詞語。

2.自己輕聲讀課文第四自然段。按時(shí)間的先后順序，你從珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化中體會(huì)到了什么？在句子旁邊寫一寫體會(huì)。

3.集體匯報(bào)交流：你從珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化中體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)，多媒體相機(jī)出示句子）

（1）起先，這小家伙只在……隨后就在……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

如何理解“只”字，從“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”你體會(huì)到了什么？（珍珠鳥害怕人，淘氣地試探作者的反應(yīng)。）

（2）漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

“竟然”什么意思？（出乎意料）

【引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù)！】

（3）后來怎么樣了？后來，它完全放心了——（全班齊讀，讀出珍珠鳥的放心來。）

原來珍珠鳥對(duì)“我”是不斷“試探”，“觀察”，“考驗(yàn)”，逐步接近，從而形成信賴。

4.作者就是用了表示時(shí)間先后順序的詞語：起先、漸漸地、后來這三個(gè)詞語，才把珍珠鳥對(duì)作者信賴的過程寫的如此生動(dòng)有趣，以后在習(xí)作時(shí)我們也可以借鑒這種寫作方法?，F(xiàn)在你們能用上這三個(gè)詞語試著說一段話嗎？

三、圍繞“信賴”，探究緣由

（一）珍珠鳥經(jīng)過一段時(shí)間的“試探”“觀察”“考驗(yàn)”，就信賴我，它如此信賴我，最根本的原因是什么？（我特別喜愛珍珠鳥）

（二）課文哪些地方透露出作者特別喜愛珍珠鳥？找找看，找到后在小組內(nèi)交流。（集體匯報(bào)交流）

1.課文開頭“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥”。

2.巢，為珍珠鳥準(zhǔn)備一個(gè)怎樣的巢？【我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。】

3.“小家伙”【作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”，讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無比喜愛之情?！?/p>

4.“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛?！薄菊n文字里行間都洋溢著作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。】

5.引讀第5自然段?！疽x課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?！?/p>

6.指讀第6自然段?！居尚▲B落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考?！?/p>

7.引讀第7自然段。正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的喜愛關(guān)心，才得到珍珠鳥的信賴。看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

這句話用了什么修辭手法？（反問）你能把這句話換個(gè)說法，改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）請(qǐng)女生讀反問句，男生讀陳述句：你喜歡哪一句？為什么？（喜歡反問句，因?yàn)榉磫柧浔磉_(dá)的感情更強(qiáng)烈！）

四、拓展升華，明理導(dǎo)行

1.請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖， 課件展示一組人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛的圖。用1、2句話把你的想法寫下來。

2.師總結(jié)：相互信賴是幸福的根源。讓我們滿懷一顆愛心，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)信賴，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！

五、作業(yè)

1.推薦讀文：老舍先生的《貓》，體會(huì)其中的情趣。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。

（責(zé)任編輯 曾 卉）