2018年22期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進度，提供實用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
名師工作坊
閱 讀
- 閱讀感悟的有效性實踐與探索
- 文言文教學(xué)策略三四五
- 如何有效地進行古詩教學(xué)
- 巧用圖示建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學(xué)生深度思維
- 追尋動態(tài)生成 建設(shè)幸福課堂
- 提高閱讀教學(xué)實效淺探
- 抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高閱讀課堂實效
- 在語文教學(xué)中滲透美育的思考
- 擴大學(xué)生閱讀量的幾點嘗試
- 聚焦橫向分層，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
- 為語文學(xué)習(xí)注入生命活力
——淺論信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合 - 提升學(xué)生閱讀能力再探
- 語言·細節(jié)·語境
——文本細讀的三個視角 - 對群文閱讀統(tǒng)整的思考
- 淺談歷史故事類文本教學(xué)的切入點
- 文本解讀：開掘說明性文本教學(xué)內(nèi)容的利器
- 鑒賞性閱讀：指向兒童的閱讀教學(xué)
- 挖掘趣味元素 深化文本閱讀
- 往前一步，讀寫結(jié)合更接地氣
- 激活學(xué)生思維 構(gòu)建靈動課堂
- 在“矛盾”中引領(lǐng)學(xué)生探究文本
- 多元指向，促進閱讀教學(xué)走向精彩
- 素讀理念下的古詩教學(xué)策略淺釋
- 聚焦作者：寫景狀物類文本多層對話的核心
- 古詩教學(xué)：在智趣中達成深度探尋的愿景
- 詩詞教學(xué)中的情景描述題教學(xué)指導(dǎo)
- 胸藏萬匯憑吞吐 筆有千鈞任翕張
——以“成語達人”活動為基石促進學(xué)生語言文字的積累 - 讓品質(zhì)思維成為自主學(xué)習(xí)的翅膀
- 管窺低年級“語文園地”中的朗讀教學(xué)
- 談低年段詞句教學(xué)的策略
- 非連續(xù)性文本分類教學(xué)的作用與運用
- 談?wù)Z言表達訓(xùn)練時機的篩選
- 從“唱讀”到“誦讀”的理性追索
- 涂鴉：繪出閱讀教學(xué)的獨特風(fēng)景
- 給予學(xué)生質(zhì)疑的鑰匙
- 語文分層作業(yè)在學(xué)區(qū)制管理中的應(yīng)用
- 基于文題審讀，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)
- 智慧評價成就精彩朗讀
- 借助單元導(dǎo)語 壓實語用教學(xué)
- 引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
- 以行知思想引路,進行愛的主題教育
——以《桂花雨》一文的教學(xué)為例 - 語用視角下科學(xué)童話的教學(xué)策略
——以《水上飛機》的教學(xué)為例 - 一場探尋美的閱讀之旅
——《霧凇》一文教學(xué)淺談 - 變“形”記
——《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》研課思考 - 一年級兒童詩教學(xué)庶談
——以《大海睡了》教學(xué)為例 - 和大人一起讀 成長悄然發(fā)生
——統(tǒng)編教材《小松鼠找花生》親子共讀反饋課教學(xué)實錄及思考 - 彰顯載體效值，讓文本解構(gòu)更高效