浙江永康市古山小學(xué)（321300）

詞語(yǔ)是文本構(gòu)成的基本單位，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升必須建立在對(duì)詞語(yǔ)的歸納積累、體悟品析和實(shí)踐運(yùn)用中，而積累是運(yùn)用的前提。指導(dǎo)學(xué)生靈活積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，是深化語(yǔ)言積累的有效辦法，也是筆者開(kāi)展“成語(yǔ)達(dá)人”活動(dòng)的最終目的。

一、每周精選，讓學(xué)生在潛移默化中積累

語(yǔ)言積累是量的過(guò)程，更是質(zhì)的提升的必要途徑。只有語(yǔ)言積累到一定的量，才能在日后的寫(xiě)作中文思泉涌，妙筆生花。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者將一周五天的學(xué)習(xí)平均分配，天天有任務(wù)，周周有收獲。周一是“購(gòu)物日”,這天的主題是為自己精心挑選幾個(gè)之前并未涉及或未學(xué)習(xí)過(guò)的陌生成語(yǔ)，過(guò)程可查閱資料、書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)生挑選一個(gè)自己最滿(mǎn)意或認(rèn)為最實(shí)用的成語(yǔ)之余，必須在周一的《成語(yǔ)摘錄本》中詳細(xì)記錄：成語(yǔ)的名稱(chēng)、出處、意思、相關(guān)的故事以及造句等能給自己選的成語(yǔ)增色的相關(guān)材料。如本班學(xué)生的周一所獲：

摘錄成語(yǔ) 文恬武嬉相關(guān)故事 略文官安閑自在，武將游蕩玩樂(lè)，形容天下太平無(wú)事或形容文武官員都貪圖安逸享樂(lè)，不關(guān)心國(guó)家大事。成語(yǔ)運(yùn)用 漢末朝政腐敗，皇帝耽于淫樂(lè)，文恬武嬉，人民生活在水深火熱之中，終于爆發(fā)了黃巾大起義。成語(yǔ)大意

摘錄成語(yǔ) 池魚(yú)之殃成語(yǔ)出處 《剪燈新話(huà)·三山福地傳》：“汝宜擇地而居，否則恐預(yù)池魚(yú)之殃?！背烧Z(yǔ)大意 比喻受牽連而遭到禍害。成語(yǔ)運(yùn)用 王仁東也覺(jué)得軍機(jī)全班盡撤，未免過(guò)分，連帶使翁同酥受池魚(yú)之殃，內(nèi)心更為不安。

篩選的過(guò)程也是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，在篩選中，充分刺激了學(xué)生大腦皮層對(duì)于成語(yǔ)的語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)換，加大了他們語(yǔ)言周轉(zhuǎn)的密度。

二、組內(nèi)評(píng)比，讓學(xué)生在品讀感悟中沉淀

古人云：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。”詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，沒(méi)有對(duì)詞語(yǔ)的通透把握，就不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)言語(yǔ)智慧的感知。好的成語(yǔ)，如果經(jīng)由小組合作互相學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)推敲，學(xué)生定能在合作中深刻領(lǐng)會(huì)其深層內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)周一的精心挑選，全班41個(gè)學(xué)生就收集了41個(gè)以上有富見(jiàn)地的成語(yǔ)，他們?cè)诔烧Z(yǔ)這個(gè)“大超市中”收獲累累。當(dāng)然，我們的目的不止于此。周二是學(xué)生開(kāi)始展示自我成果的時(shí)刻，41人以六人為一個(gè)小組，每組由1個(gè)組長(zhǎng)和5個(gè)組員組成，組組有組名，組組有口號(hào)。由組長(zhǎng)集合所有組員，將所收集的成語(yǔ)進(jìn)行匯總，每人向小組舉薦一個(gè)自己最有把握贏得“摘選達(dá)人”的成語(yǔ)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、分析、討論等，在六個(gè)成語(yǔ)中選出一個(gè)優(yōu)勝成語(yǔ)，冠其作者名曰“成語(yǔ)摘選達(dá)人”，并在小組記錄本中的名字一欄光榮地蓋上“成語(yǔ)摘選達(dá)人星”。下面是兩個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)成果：

組名 光陰小組口號(hào) “一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！苯M名 揚(yáng)帆起航隊(duì)口號(hào) “走成語(yǔ)路，做成語(yǔ)人。”

成語(yǔ)摘錄及“成語(yǔ)摘選達(dá)人”評(píng)定表

分小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

三、分組競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在整合羅列中抉擇

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。如果說(shuō)周一是自主的課堂，周二是合作的平臺(tái)，那么周三就是探究的過(guò)程。筆者在周三延續(xù)前兩天交流學(xué)習(xí)的成果，要求每個(gè)小組當(dāng)選的“成語(yǔ)摘選達(dá)人”在周三大課間前，將自己的“榮譽(yù)成語(yǔ)”上板，課上分別對(duì)自己的成語(yǔ)進(jìn)行展示與講解，形式不一，方法自擬。然后，由全班學(xué)生對(duì)挑選出的7個(gè)成語(yǔ)在實(shí)用性上進(jìn)行投票，最終決勝出“成語(yǔ)終極達(dá)人”。每個(gè)學(xué)生在課前5分鐘需將本周的7個(gè)成語(yǔ)摘錄到自己的成語(yǔ)記錄本中，并進(jìn)行5分鐘的誦讀與理解，以便能夠客觀、公正地進(jìn)行投票與抉擇。

成語(yǔ)的積累不僅要去讀，更要進(jìn)行摘錄，這樣才會(huì)卓有成效，才不會(huì)成為過(guò)眼云煙。

四、踐行語(yǔ)用，讓學(xué)生在常規(guī)運(yùn)作中升華

毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！边x出的成語(yǔ)不是擺設(shè)，“成語(yǔ)終極達(dá)人”的優(yōu)勝成語(yǔ)就是本周片段寫(xiě)作的必用成語(yǔ)，其他6個(gè)為選用成語(yǔ)。在周四當(dāng)天，每個(gè)學(xué)生需完成不少于100字的片段作文，其中必須有選中的“終極成語(yǔ)”，筆者根據(jù)片段作文的優(yōu)劣評(píng)出“成語(yǔ)運(yùn)用達(dá)人”，并在星期五進(jìn)行優(yōu)勝展示，名額不限。在寫(xiě)作中，學(xué)生靈活運(yùn)用摘錄本上整理出的成語(yǔ)，充分表達(dá)了內(nèi)心豐富多彩的世界。

例如，在第二周的“成語(yǔ)摘選達(dá)人”評(píng)選中，產(chǎn)生了7個(gè)成語(yǔ)是“煢煢孑立”“人莫予毒”“滿(mǎn)腹狐疑”“文恬武嬉”“池魚(yú)之殃”“拔草尋蛇”“彪炳千古”。最終，學(xué)生們選定“滿(mǎn)腹狐疑”為第二周的“終極成語(yǔ)”。下面是兩個(gè)學(xué)生的片段作文：

湊著煢煢孑立的小臺(tái)燈，在燈下書(shū)寫(xiě)著自己的小心思，為今天因自己的錯(cuò)誤，連帶同學(xué)受池魚(yú)之殃而懊惱。一旁的弟弟滿(mǎn)腹狐疑地盯著我的筆記本，好像我在書(shū)寫(xiě)著什么驚天大秘密。在昏君的治理下，整個(gè)國(guó)家文恬武嬉。國(guó)王不理會(huì)朝廷大事，他不但不想方設(shè)法壯大自己的國(guó)家，反而拔草尋蛇，引來(lái)強(qiáng)國(guó)的攻打，連累無(wú)辜的百姓遭受池魚(yú)之殃，直到國(guó)家走上滅頂之災(zāi)，他還滿(mǎn)腹狐疑，不知道怎么回事。

指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用好詞佳句，是深化語(yǔ)言積累的有效方法。語(yǔ)言積累到一定的程度，寫(xiě)作自然文思泉涌。

五、多措并舉，讓學(xué)生在實(shí)踐情境中錘煉

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，常常面臨學(xué)生發(fā)言積極性高漲，但回答問(wèn)題的表述能力不夠，回答問(wèn)題的完整性、連貫性、整體性也有待加強(qiáng)的局面。筆者在授教班級(jí)中將“成語(yǔ)達(dá)人”活動(dòng)直線型實(shí)施下來(lái)，除了“成語(yǔ)達(dá)人”書(shū)面板塊的實(shí)施，還串聯(lián)著“成語(yǔ)故事達(dá)人”板塊。每天語(yǔ)文課前3分鐘按班級(jí)學(xué)號(hào)依次輪流，讓學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)故事的演講。學(xué)生課前精心準(zhǔn)備，挑選自己最喜歡的成語(yǔ)，查找其蘊(yùn)含的故事道理，進(jìn)行不同形式的表演，向同學(xué)們闡述成語(yǔ)故事的精妙。在活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)脫稿、表演、問(wèn)題預(yù)設(shè)等不同的形式展示自我?；顒?dòng)之余，全班學(xué)生根據(jù)演講者的表現(xiàn)，酌情考量，從中評(píng)判出“成語(yǔ)故事達(dá)人”，不限名額。

這樣的練說(shuō)是在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生圍繞著話(huà)題進(jìn)行有腹稿的表達(dá)。在成語(yǔ)故事的練說(shuō)中，可以連帶性地提高學(xué)生其他方面的能力。教師給學(xué)生提供練說(shuō)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地說(shuō)、有效地說(shuō)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到了提升。

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)，無(wú)疑激勵(lì)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情?；顒?dòng)的廣泛性涉及每一個(gè)學(xué)生，人人都有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的熱情自然而然就提高了。

積累之于語(yǔ)文如同地基之于高樓，源頭之于江河。沒(méi)有了積累的沉淀，素養(yǎng)就成了空中樓閣；沒(méi)有了積累的儲(chǔ)備，表達(dá)就成了無(wú)源之水。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此，只有讓學(xué)生在積累中整合、提高、運(yùn)用、升華，才能聚沙成塔，厚積薄發(fā)。