內(nèi)涵。蒙古語和朝鮮語中的顏色詞眾多，承載的文化內(nèi)涵也不盡相同。本文以蒙古語與朝鮮語中的五個基本顏色詞作比較，通過對比發(fā)現(xiàn)蒙古語與朝鮮語中顏色詞的文化內(nèi)涵存在不同，通過顏色詞可以了解到兩種語言所具有的文化特征以及其所蘊含的不同的民族文化，希望以此對朝鮮語和蒙古語語言學(xué)習(xí)提供幫助，對兩種語言的語言翻譯及研究提供幫助。關(guān)鍵詞：蒙古語；朝鮮語；顏色詞；文化內(nèi)涵中圖分類號： H212；H219? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2023）07-003

詞]延邊地區(qū)；朝鮮語；親屬稱謂；宗親[中圖分類號] H219 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1002-2007（2023）02-110-07[收稿日期] 2022-06-30[作者簡介]1.李錦花，女，朝鮮族，南京大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向為朝鮮語語言學(xué)：2.吳玉梅，女，南京大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向為朝鮮語語言學(xué)。（南京210093）一、引言親屬稱謂是具有血統(tǒng)與婚姻連鎖關(guān)系的親屬之間的稱謂。親屬稱謂與本民族的社會形態(tài)、婚姻制度、家庭形式等都有密切關(guān)

狹義范疇來說，朝鮮語是韓國語的起源，加強對學(xué)生朝鮮語口語能力的培養(yǎng)，不僅有助于強化大學(xué)生及青年學(xué)生的語言能力，而且還能拓展學(xué)生的人際交往范圍，這對促進(jìn)大學(xué)生及青年學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為有利的。從廣義角度來講，當(dāng)前的韓語教學(xué)越來越重視其與文化建設(shè)的有機結(jié)合。這不僅對于朝鮮語語言的技能培養(yǎng)具有重要價值，同時也更有助于學(xué)生對朝鮮語口語的學(xué)習(xí)、掌握與理解。對文化建設(shè)的高度重視，也是因其與語言的學(xué)習(xí)之間具有相輔相成的作用，通過對文化加深了解也促進(jìn)了語言能力的增強，從而

摘 要：日語和朝鮮語的關(guān)系以及二者在世界語言譜系劃分中的位置一直是學(xué)術(shù)界最富爭議性的話題之一，這與兩種語言的使用者在歷史上的復(fù)雜混合過程有關(guān)。通常，大規(guī)模的人群遷徙和混合必然會帶來語言要素的大規(guī)模傳播。日本和朝鮮人群有很高的遺傳多樣性，他們在遺傳學(xué)上位于東南亞人群和東北亞人群之間。共享一部分始祖群體和外來移民使得日本和朝鮮人群之間擁有最近的遺傳距離。相同的人口歷史演變過程也為兩種語言帶來了很多相似的語言要素，使得這兩種語言有高度親緣性。同時，從日朝語言的演

邊朝鮮族自治州朝鮮語訴訟權(quán)利保障為分析樣本，研究取得的成果，總結(jié)突出問題，探討應(yīng)對之策，可以為加強民族語言訴訟權(quán)利保障提供思路。[關(guān)鍵詞] 朝鮮語；訴訟權(quán)利；現(xiàn)狀；挑戰(zhàn)；應(yīng)對[中圖分類號] D925 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-2007（2022）01-101-06[收稿日期] 2021-07-09[作者簡介] 1.金河祿，朝鮮族，延邊大學(xué)法學(xué)院教授，研究方向為民族法、經(jīng)濟法；2.崔仙，女，朝鮮族，延邊大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院博士研究生，研究方

01）0 引言朝鮮語作為一種小語種教學(xué)，在我國缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，因此傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式很難提升學(xué)生的朝鮮語應(yīng)用能力。為此需要教師為學(xué)生提供朝鮮語的實踐環(huán)境，同時在教學(xué)的過程中結(jié)合情境化的教學(xué)模式，增進(jìn)學(xué)生對朝鮮語的理解和掌握。教師通過創(chuàng)建具有探究性以及互動性的情境化教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠沉浸在朝鮮語的教學(xué)環(huán)境中，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷增強教學(xué)效果。1 情境化教學(xué)模式的社會教育背景分析在我國大力推廣新課改的前提下，各個學(xué)科都在教學(xué)中積極

? 要：在高校朝鮮語教學(xué)實踐中，語法教學(xué)是非常關(guān)鍵且核心的內(nèi)容。為切實提升語法教學(xué)的整體實效，同時也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的語法素養(yǎng)，有必要精準(zhǔn)、全面地把握語法教學(xué)中突出存在的問題，積極采用高效及科學(xué)化的教學(xué)對策，切實提升以及優(yōu)化語法教學(xué)的整體成效。語法是學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語的關(guān)鍵所在，也是朝鮮語的本質(zhì)內(nèi)核，在語法教學(xué)中，只有充分全面地明確其中存在的問題，才能夠更好地把握解決思路，繼而更好地提升語法教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高校? ?朝鮮語? ?語法教學(xué)? ?問題? ?思路

譯兩個方面，對朝鮮語的筆譯問題進(jìn)行探究，望所述內(nèi)容，能夠為從事朝鮮語翻譯工作的人員，提供一些參考建議。關(guān)鍵詞：朝鮮語;人譯;機譯;筆譯引言在經(jīng)濟全球化背景下，國家的發(fā)展，離不開良好的國際大環(huán)境，而國家間的無障礙交流，則成為了促進(jìn)國家間合作的關(guān)鍵，我國與朝韓兩國僅一江之隔，因此，從地域角度而言，與之合作，更為便利，且能夠促進(jìn)彼此的多領(lǐng)域交流與合作，故為了消除語言隔閡，探究朝鮮語筆譯問題，意義深遠(yuǎn)而重大。一、機譯與人譯相關(guān)概念概述機譯與人譯都是語言翻譯的一種方

此情，文章將對朝鮮語和韓語的差異進(jìn)行分析，其目的旨在幫助學(xué)習(xí)這門語言的學(xué)生，更好的區(qū)分兩者差異，避免使用時出現(xiàn)錯誤。關(guān)鍵詞：朝鮮語;韓語;差異引言同語系語言經(jīng)過人為因素、自然因素等影響，會使其產(chǎn)生一定的差異，例如眾所周知的英式英語與美式英語，雖然同為英語，但受國別、地域等因素影響，使其在漫長的歲月中，逐漸產(chǎn)生了細(xì)微差異，而朝鮮語與韓語亦是如此，而為了能夠讓朝韓語言學(xué)習(xí)者更好的區(qū)別兩者，筆者將從發(fā)音、詞語、句子等方面，對其進(jìn)行區(qū)分。一、朝鮮文字誕生的背景1、

域合作的增多，朝鮮語人才的培養(yǎng)，也逐漸受到各界關(guān)注，而在朝鮮語的教學(xué)當(dāng)中，其語法教學(xué)是關(guān)鍵，不僅要講求一定原則，且教學(xué)方法的正確選擇十分重要，基于此情，文章將對高校的朝鮮語語法教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行探究，旨在通過提升高校朝鮮語語法教學(xué)的效果，進(jìn)而消除中朝兩國在經(jīng)貿(mào)合作中的語言阻礙。關(guān)鍵詞：朝鮮語;語法;高校;中朝引言經(jīng)濟全球化發(fā)展，為我國與他國之間的經(jīng)濟合作，創(chuàng)造了便利條件，而與我國僅一江之隔的朝鮮，自然成為了我國在經(jīng)濟領(lǐng)域的合作伙伴，但語言不通，卻成為了困擾合

對散居區(qū)學(xué)生的朝鮮語表達(dá)問題進(jìn)行探究，旨在為學(xué)生的朝鮮語使用，提供些許參考建議，進(jìn)而確保民族文化的完整及延續(xù)。關(guān)鍵詞：朝鮮語;學(xué)生;散居;表達(dá)引言朝鮮語是朝鮮族人民日常溝通的語言，主要集聚在朝韓兩國，而我國作為多民族融合國家，在東北地區(qū)也散居著大量的朝鮮族人，他們在日常溝通中，除了使用漢語外，還是使用朝鮮語，是典型的雙語使用者，而為了推動民族文化多元化發(fā)展，促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)，在散居地區(qū)，繼續(xù)推行“漢+朝”雙語教育模式，顯得尤為重要。故下文中，筆者將從教育角度

也摘要：翻譯是朝鮮語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生知識掌握情況，有著極高的要求?；诖饲?，文章將以多媒體為例，試析多媒體資源在朝鮮語教學(xué)翻譯中的應(yīng)用，旨在提高課堂翻譯效率與精準(zhǔn)度，進(jìn)而推動朝鮮語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：多媒體;朝鮮語;翻譯引言朝鮮語是人類語言中的重要組成部分，對于人類社會發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，尤其是在當(dāng)前經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，對朝鮮語的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)我國與朝韓兩國多領(lǐng)域的合作與交流，而多媒體資源十分豐富，對于朝鮮語翻譯具有積極的影響，

式，將之應(yīng)用于朝鮮語教學(xué)當(dāng)中，不僅活躍了課堂氛圍，且調(diào)動了學(xué)生的積極性，但就目前而言，其應(yīng)用仍只浮于表面，進(jìn)而影響其教學(xué)功能的發(fā)揮。基于此情，文章將對情景模式在朝鮮語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，望所述對加速朝鮮語教育事業(yè)發(fā)展，有一定的幫助。關(guān)鍵詞：情景教學(xué);朝鮮語;特征;應(yīng)用引言在當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，各類新型教學(xué)模式，逐漸被引入到教學(xué)工作當(dāng)中，并成為推動教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，尤其是情景教學(xué)模式，更是被稱之為“最有效的教學(xué)方法之一”，其所營造的課堂環(huán)境與

摘要：朝鮮語作為人類語種中的一員，雖使用人數(shù)不多，但卻依然為人類文明的傳承，作出了重要貢獻(xiàn)?；诖饲椋恼聦?span id="lfn5btz" class="hl">朝鮮語自然語言的處理問題進(jìn)行探究，望所述為朝鮮語自然語言處理的發(fā)展，提供些許可參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：自然語言;朝鮮語;處理引言我國早在上世紀(jì)就開始對自然語言的處理進(jìn)行探究，但是主要集中在英語、日語等語種方面，涉及朝鮮語的自然語言處理問題探究相對要少很多，而自然語言又是一種由人蓄意為某些特定目的而創(chuàng)造的語言，故而在翻譯方面難度較大，因此，下文將對朝鮮語自

多媒體資源優(yōu)化朝鮮語翻譯教學(xué)的策略進(jìn)行探析，期望能夠起到一定作用。關(guān)鍵詞：多媒體資源;朝鮮語;翻譯教學(xué);興趣中圖分類號：H319.3;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-00-02互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨推動了國家社會經(jīng)濟與教育事業(yè)的飛速發(fā)展，特別是對教育事業(yè)而言，通過多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)模式創(chuàng)新改革。就目前朝鮮語翻譯教學(xué)面臨的問題，利用多媒體資源對其傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式做出創(chuàng)新改革能夠得到有效解決，讓學(xué)生在新的

所占比例最高的朝鮮語為母語的學(xué)習(xí)者為例，對在當(dāng)今國際漢語教育中以母語為朝鮮語為代表的漢字文化圈的漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語詞匯情況進(jìn)行研究探索，通過整理分析朝鮮語中漢字詞對于以該語言為母語的漢語學(xué)習(xí)者影響的相關(guān)資料及實驗結(jié)果，分析提出國別化漢語教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：朝鮮語 漢字詞 詞匯習(xí)得 漢字文化圈隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，語言作為文化載體和交流溝通的手段越來越受到全球的廣泛重視。朝鮮語作為漢字文化圈語言中的一部分，既是中國的少數(shù)民族語言之一同時也是朝鮮、韓國使用的通用

摘要：朝鮮語雖然在使用人數(shù)及影響力方面，遠(yuǎn)不如英語、漢語，但作為人類語言體系中的重要組成部分，其對人類社會進(jìn)步，也起到了不可替代的作用，而我國也擁有部分使用朝鮮語的鮮族人民，因此，從教育角度出發(fā)，采用現(xiàn)下流行的多媒體授課方式，必然可以使朝鮮語學(xué)習(xí)者，在其語言學(xué)習(xí)方面取得巨大幫助，故下文中將對相關(guān)問題進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：朝鮮語;多媒體;視聽引言語言是人類溝通的橋梁，任何一種語言都有其存在的意義與價值，而朝鮮語雖不如其他大語種在社會中的影響力深遠(yuǎn)，但依然有其存在

：在當(dāng)前我國的朝鮮語教學(xué)中，民俗文化缺失問題表現(xiàn)的十分明顯，這對于其語言學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要的影響，基于此，為確保教育教學(xué)活動中，民俗文化的完整，文章將對其相關(guān)問題進(jìn)行探究，旨在保留傳統(tǒng)民俗文化的基礎(chǔ)上，推動朝鮮語教學(xué)工作的有效開展。關(guān)鍵詞：民俗文化;朝鮮語;教學(xué)引言我國民族眾多，而其中的一些民族也有著屬于自己民族的語言，并成為其日常生活中的主要溝通語言，朝鮮語就是我國朝鮮族人民使用的主要交流語言，但在實際的朝鮮語教學(xué)當(dāng)中，一些教師卻忽略了朝鮮族民俗文化的講授，

此情，文章將以朝鮮語教學(xué)為例，試析多媒體在朝鮮語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過所述，為語言類教育工作的有效開展，提供些許可參考性建議。關(guān)鍵詞：朝鮮語;多媒體;教學(xué)引言朝鮮語雖然是人類語言中的小語種，使用人數(shù)與影響范圍有限，但作為人類溝通的橋梁，文明的見證，它的存在有著必然的意義。而利用現(xiàn)下流行的多媒體設(shè)備，開展朝鮮語教學(xué)，從微觀角度而言，對于學(xué)生的朝鮮語學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，而從宏觀角度而言，對于中朝兩國之間的有效互動，也有一定的幫助，因此，下文將對多媒體下的朝

于此，文章將以朝鮮語為例，試析朝鮮語國際化人才的培養(yǎng)，其目的旨在加速朝鮮語專業(yè)人才的培養(yǎng)速度與效率，以滿足中朝兩國之間的良好互動。關(guān)鍵詞： 朝鮮語;國際化;培養(yǎng)引言在當(dāng)前形勢下，人才以成為各行業(yè)發(fā)展的核心力量，而朝鮮又與我國隔江相望，在諸多領(lǐng)域均有所合作，在此情況下，精通朝鮮語的國際化人才，就成為了兩國之間友好溝通與合作的紐帶，因此，下文將對朝鮮語國際化人才的培養(yǎng)問題進(jìn)行探究，望所述對推動我國朝鮮語人才的培養(yǎng)，有些許啟迪。一、朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必

于此，文章將對朝鮮語初級課堂教學(xué)問題進(jìn)行探究，旨在提高朝鮮語基礎(chǔ)課堂的效率，幫助學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)，為其更加深入的學(xué)習(xí)朝鮮語提供便利條件。關(guān)鍵詞：朝鮮語;教學(xué);課堂引言朝鮮語作為朝鮮半島地區(qū)的主要流通語言，為該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與文化傳承，做出了重要貢獻(xiàn)，而我國的東北地區(qū)，也有部分鮮族人民在使用朝鮮語，因此，從教學(xué)角度出發(fā)，對朝鮮語的教學(xué)工作探究，將是確保少數(shù)民族文化傳承的必然途徑，同時，也是促進(jìn)中朝兩國友好溝通的關(guān)鍵，故文章將對初級朝鮮語課堂教學(xué)問題進(jìn)行探究。

思辨缺席問題是朝鮮語專業(yè)學(xué)生的“頑疾”。文章以教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面為切入點，以思辨能力培養(yǎng)為落腳點，旨在構(gòu)建朝鮮語人才培養(yǎng)的高效課程教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：思辨能力;朝鮮語;教學(xué)模式中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1002-4107（2021）09-0000-03所謂思辨能力就是思考辨析能力。2018 年 3 月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“國標(biāo)”）中，明確將思

樣化的。尤其是朝鮮語，作為語言學(xué)中比較特殊的一門語言，對比漢語而言，朝鮮語除以黏著語的形態(tài)表達(dá)更多的語境語義外，其朝鮮語還會借助多動詞結(jié)構(gòu)，對語境中的主謂賓語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行修飾和重塑。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，其實朝鮮語也成為目前國際交流中使用比較頻繁的語音，因此當(dāng)下研究情境語義教學(xué)中朝鮮語語義變化，然后探尋朝鮮語的語義變化規(guī)律，也成為目前語言學(xué)科需要解決的范疇。【關(guān)鍵詞】情境語義;教學(xué);朝鮮語;語義變化一、引言朝鮮語語義的變化，其實是一個復(fù)雜、多樣化的過程。因為造成

語使用的地區(qū)，朝鮮語的口語表達(dá)，卻出現(xiàn)了一些問題?；诖饲?，文章將從教育角度出發(fā)，試析多種教學(xué)方式對朝鮮語口語表達(dá)能力提升的可行性，進(jìn)而為實現(xiàn)該地區(qū)的朝語使用有所啟迪。關(guān)鍵詞：朝鮮語;教學(xué);表達(dá)引言朝鮮語作為朝鮮半島的主要使用語言，其對當(dāng)?shù)厣鐣陌l(fā)展功不可沒，而由于我國與其僅一江之隔，且在我國東部的部分地區(qū)，也有部分朝鮮族人民在使用朝語溝通，因此，從教育角度，加強其語言表達(dá)能力，就顯得尤為重要，故而，在下文中，文章從教育角度出發(fā)，試析以多種方式提升學(xué)生的朝

替代的工具，而朝鮮語及其文字，雖然使用人數(shù)不多，但依然對人類社會進(jìn)步，做出了巨大貢獻(xiàn)，基于此，文章將對朝鮮語言、文字的誕生及其未來發(fā)展相關(guān)問題進(jìn)行探究，望所述內(nèi)容，能夠加深人們對于朝鮮語言、朝鮮文字及其相關(guān)文化的認(rèn)知。關(guān)鍵詞：朝鮮語;社會背景 ;未來趨勢引言朝鮮語是朝鮮半島地區(qū)所使用的語言，對于該地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用，雖然在使用人數(shù)、范圍，與漢語、英語等存在較大差距，但依然對人類社會的進(jìn)步，起到巨大推動作用，故下文中，筆者將對

境語義角度，對朝鮮語教學(xué)問題進(jìn)行探究，分析了影響語境語義滲透的限制因素，并提出針對性建議，望所述觀點，對提高朝鮮語教學(xué)質(zhì)量有所幫助。關(guān)鍵詞：朝鮮語;語境;語義;策略引言朝鮮語是朝鮮民族的通用語言，而我國作為一個多民族融合國家，在部門地區(qū)，仍然還有部分朝鮮族人民在使用朝鮮語進(jìn)行溝通，因此，無論從民族團(tuán)結(jié)角度，還是與他國進(jìn)行政治、經(jīng)濟、文化等交流的角度出發(fā)，我們都必須要對朝鮮語相關(guān)問題進(jìn)行探究，故下文中，從教學(xué)角度對其進(jìn)行了深度探究。一、朝鮮語教學(xué)中語境語義滲

摘要：朝鮮語我國僅一江相隔，因此，兩國自古以來，就在政治、經(jīng)濟、文化等多方面進(jìn)行密切交流，并互相影響，而文章將從語言角度，試析漢語對朝鮮語的影響，望文中所述內(nèi)容，對推動兩國語言文化的交流有些許幫助。關(guān)鍵詞：朝鮮語;漢語;語言引言語言是人類溝通的工具，在日常交流、情感表達(dá)等方面，起著巨大的作用，成為了文化傳承與發(fā)展不可替代的力量，而為了促進(jìn)中朝兩國之間的多領(lǐng)域交流與合作，文章將從語言角度，就漢語對朝鮮語的影響問題進(jìn)行深度分析，旨在推動兩國之間在多領(lǐng)域的無障礙

一點韓世界”是朝鮮語本科學(xué)生運營的，旨在幫助韓國語（朝鮮語）學(xué)習(xí)者培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、進(jìn)行課外拓展、傳遞最新資訊的公眾號。文章將通過公眾號情況介紹、問題及解決方法、公眾號運營經(jīng)驗總結(jié)三個部分，總結(jié)本科生運營語言學(xué)習(xí)類微信公眾號的方法和經(jīng)驗。關(guān)鍵詞 學(xué)生主體 韓語（朝鮮語）學(xué)習(xí) 微信公眾號運營 經(jīng)驗總結(jié)1 引言隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、國際交流不斷深入，外國語學(xué)習(xí)者數(shù)量不斷增加，外國語學(xué)習(xí)與資訊類微信公眾號如雨后春筍般不斷出現(xiàn)。僅韓語（朝鮮語）學(xué)習(xí)類公眾號就有數(shù)十個之多

系的日益緊密，朝鮮語（韓語）學(xué)習(xí)者逐年增加，世界各國高校均在穩(wěn)步增設(shè)朝鮮語（韓語）專業(yè)。如同所有外語一樣，在韓語學(xué)習(xí)過程中，聽力教學(xué)是一個極其重要的環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)聽力課堂存在優(yōu)秀教材匱乏、教學(xué)形式單一等問題，導(dǎo)致課堂效率低下。而韓國影視劇自20世紀(jì)90年代在中國上映以來，深受人們喜愛，掀起了“韓流”颶風(fēng)，尤其在青少年中備受推崇。在眾多的韓國語教學(xué)輔助材料中，韓國影視劇接受程度高、內(nèi)容豐富、涉及面廣，充分利用好韓國影視劇，對于提高聽力教學(xué)質(zhì)量有重要意義。本文將

漢語在日本語和朝鮮語的形成過程中發(fā)揮著積極作用，表現(xiàn)最為明顯的是朝鮮語漢字詞的產(chǎn)生。朝鮮民族在漢民族文化的票陶下，在很長一段時期都是用漢字來記錄自己民族發(fā)生的事件，因此，漢字詞一直都是朝鮮語的重要組成部分，發(fā)揮著重要作用。本文通過對早期中朝語言交流的闡述和對朝鮮語從漢語借用的語言成分與來源的分析等，解釋了朝鮮語漢字化現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：語言接觸;漢語;朝鮮語;漢字化從20世紀(jì)初開始，居住在朝鮮半島的居民由于朝鮮國內(nèi)安全狀況等原因開始大量涌入中國，其中相當(dāng)一部分留

，想更快地提高朝鮮語教學(xué)課堂上的效率，老師們應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生也應(yīng)該積極地開展自學(xué)，提升自己的主觀能動意識。本篇將闡述如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)朝鮮語言的能力。關(guān)鍵詞：朝鮮語;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);口語1朝鮮語學(xué)習(xí)的特點延邊的朝鮮族語言本質(zhì)上是結(jié)合人教教材進(jìn)行了略微的改動和翻譯，再根據(jù)朝鮮語本身的特點形成自己的教學(xué)系統(tǒng)，朝語和韓語大體一致，語法和英語是一個系統(tǒng)，有元音輔音，有單詞，需要拼寫，沒有字。但從這一方面來講，它是簡單于漢語的。當(dāng)然朝鮮族的小學(xué)生多年

尤其在當(dāng)前初級朝鮮語教學(xué)過程中還存在著許多的問題，急需教師給予重視，考量貼合學(xué)生個體身心發(fā)展趨勢的多個方面，有效革新初級朝鮮語課堂教學(xué)模式，切實激發(fā)和調(diào)動學(xué)生在朝鮮語課堂學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力。本文將對于當(dāng)前初級朝鮮語課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何有效在初級朝鮮語課堂教學(xué)過程中革新教學(xué)模式，為有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。1 當(dāng)前初級朝鮮語課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀分析隨著時代腳步的不斷前進(jìn)，國際語言文化的不斷交流

該準(zhǔn)確的翻譯出朝鮮語，才能保證雙方交流的有效性，促使雙方更好的合作。在朝鮮語的翻譯之中應(yīng)該遵循 一定的翻譯方法和技巧，才能有效保證翻譯的質(zhì)量。本文將分析朝鮮語翻譯的策略方法，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】朝鮮語;翻譯;研究引言在國際交流之中翻譯是至關(guān)重要的一項內(nèi)容，很多人認(rèn)為只要掌握良好的語言功底，就能夠準(zhǔn)確的做好翻譯工作。事實上翻譯人員不僅要有良好的語言基礎(chǔ)，還必須對語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化和潤色，才能讓翻譯的結(jié)果更加的流暢。翻譯人員必須憑借著個人的語言素養(yǎng)以及知識水平進(jìn)行準(zhǔn)

摘要：本文對朝鮮語的表達(dá)問題進(jìn)行了分析，提出幾點個人建議，旨在幫助學(xué)生提高朝鮮語的表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：表達(dá)能力;朝鮮語;策略引言語言作為文化的傳遞者，文明的見證者，其對于人類社會發(fā)展具有重要的意義，而文章中以朝鮮語為例，試析朝鮮語語言表達(dá)能力的提升策略，其目的旨在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)朝鮮語，促進(jìn)其語言價值的發(fā)揮。一、創(chuàng)設(shè)情境，分組表演語言表達(dá)是一門學(xué)問，其具有較強的實踐性，因此，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)在基于課本基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)諸如“結(jié)識新朋友”、“自

33000一.朝鮮語狀語與漢語狀語對應(yīng)情況1.1 朝漢語狀語的表現(xiàn)形式和構(gòu)成1.2 朝漢語狀語的語意類型：二、朝鮮語的“VP1十十VP2”結(jié)構(gòu)在漢語中的對應(yīng)形式三.朝鮮語狀語與漢語補語對應(yīng)情況補語一般有謂詞性詞語充當(dāng)，補語可以用來說明動作，行為的結(jié)果，狀態(tài)，趨向，數(shù)量，時間，處所，可能性或者說明性狀的程度1.結(jié)果補語 結(jié)果補語在韓國語中對應(yīng)為以下3種形式：①漢語：動詞十補語(形容詞)朝鮮語：狀語十動詞 ②漢語：動詞十補語(動詞)朝鮮語：動詞③漢語：動詞十補

摘要：無論是在朝鮮語研究領(lǐng)域還是在朝鮮語教學(xué)領(lǐng)域，有關(guān)音韻論中同化現(xiàn)象的研究都是及其重要的一部分。在朝鮮語中，語音同化是非常普遍的現(xiàn)象；同化現(xiàn)象是朝鮮語當(dāng)中獨有的一種語音表達(dá)形式，也是規(guī)范朝鮮語語音的一項重要內(nèi)容。有關(guān)朝鮮語語音中有關(guān)同化現(xiàn)象的研究，也曾是朝鮮語學(xué)界語音研究的重要熱點專題。關(guān)鍵詞：朝鮮語音：教學(xué)一、引言《語音學(xué)和音系學(xué)詞典》對“assimilation”（同化）的解釋是：“使一個音段變得跟同一個詞或短語里另一個音段更相似的任何語音學(xué)或音系學(xué)

術(shù)學(xué)校 李舒楊朝鮮語口語和聽力教學(xué)在中職的實施策略鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李舒楊很多學(xué)校在朝鮮語教學(xué)中為了滿足考試需求依舊重視語法、詞匯教學(xué)。但是中職院校作為培育滿足社會主義建設(shè)需求優(yōu)秀人才的基地，需要改變這一問題。朝鮮語教學(xué)中側(cè)重口語和聽力，提升中職學(xué)生朝鮮語的實際使用能力，需要分析中職院校中朝鮮語口語和聽力教學(xué)的具體策略。朝鮮語 口語 聽力 中職 策略中職院校學(xué)生為了符合社會主義建設(shè)的需要和市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，需要有較高的社會實踐能力

畢業(yè)于延邊大學(xué)朝鮮語言文學(xué)專業(yè),1994年獲延邊大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位,2001年獲延邊大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位。1997年9月至1998年8月作為國家教委海外訪問學(xué)者赴朝鮮金日成綜合大學(xué)進(jìn)行朝鮮語研究,2004年在韓國科學(xué)技術(shù)院(KAIST)計算機系博士后出站。他現(xiàn)任延邊語言研究所所長、延邊大學(xué)語言研究所所長等職,而且從2009年起至今兼任中國朝鮮語學(xué)會副理事長、中國吉林省朝鮮語學(xué)會常務(wù)理事。金光洙教授一直致力于朝鮮語教學(xué)和研究工作,擅長以現(xiàn)代朝鮮語語法理論及結(jié)合朝鮮