摘要：良好的語言表達，對于日常生活、學習、工作等，具有重要的意義，而在我國東部部分朝漢雙語使用的地區(qū)，朝鮮語的口語表達，卻出現(xiàn)了一些問題?；诖饲?，文章將從教育角度出發(fā)，試析多種教學方式對朝鮮語口語表達能力提升的可行性，進而為實現(xiàn)該地區(qū)的朝語使用有所啟迪。

關(guān)鍵詞：朝鮮語;教學;表達

引言

朝鮮語作為朝鮮半島的主要使用語言，其對當?shù)厣鐣陌l(fā)展功不可沒，而由于我國與其僅一江之隔，且在我國東部的部分地區(qū)，也有部分朝鮮族人民在使用朝語溝通，因此，從教育角度，加強其語言表達能力，就顯得尤為重要，故而，在下文中，文章從教育角度出發(fā)，試析以多種方式提升學生的朝語表達能力，進而實現(xiàn)民族的團進及多民族元素文化的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，分組表演

在實際教學過程中，我會根據(jù)所教的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)諸如“結(jié)識新朋友”、“自我介紹”、“商場購物”、“校園偶遇”等情境，然后讓學生以小組為單位進行表演，在這一個過程中，學生感到很新奇也很興奮，在環(huán)境的促使下，朝語不斷的從學生嘴里表達出來，如果有條件的情況下，能帶領(lǐng)學生去朝鮮進行實際學習，那效果就更好，筆者在去年夏天，利用暑假，帶領(lǐng)班級的學生去了一次朝鮮，學生們很激動也很向往，當我們真正的走進了朝鮮的商店，那么說朝語就是自然而然的過程，學生們由剛開始的小羞怯，逐步變成了坦然，由剛開始的不通順，逐步變成了流利，教師適時的進行輔導，收到了非常好的效果。通過這次朝鮮之行，學生們的表達能力得到了很大程度的提高，總結(jié)來講，創(chuàng)設(shè)情境更能激發(fā)學生學習朝語的興趣，使他們學會在具體情境中靈活地使用語言，在實際過程中引導學生及時糾正出現(xiàn)的語言錯誤，達到學習新知識、鞏固舊知識的教學目的。

二、以聽促說，以讀促說

“聽”“讀”“說”是學習語言的必要方法?！奥牎敝饕锹犂蠋熣f、聽媒體說;“讀”是指讀教材，必須讀出聲音、大聲的朗讀;“說”是積極主動的運用所學知識，以口語的形式進行表達。在實際的教學中，我會要求我的學生們把這幾種方法有效的結(jié)合，以快速的提高他們的朝語表達能力。比如在學習朝語的聲母的時候，我就要求學生要注意觀察我的口型，讓他們認真的模仿，然后反復的進行練習，在這一過程中，聽老師說，看老師說，促進了他們自己說。再比如在學習單詞的時候，讓學生先聽我讀，也或者跟著錄音來讀，當然一定要保證音量，一定要大聲讀，這樣效果會更好一些，教師如果發(fā)現(xiàn)學生存在問題，可以及時的糾正，保證學生發(fā)音足夠準確。還有，在朗讀課文的時候，教師一定要要求學生準確模仿錄音，在模仿的過程中，學生的聽力也得到了鍛煉和提高，口語表達能力也在提高。另外，在課堂以外，多布置一些諸如聽錄音或者收聽以及觀看朝鮮語節(jié)目這樣的作業(yè)，也會對學生朝語的提高提供很大的幫助。

三、營造寬松、和諧的朝鮮語學習氛圍

眾所周知，學生如果對某門課有興趣，基本都是因為對這門課的任課教師有一定的好感，所以，我認為與學生搞好關(guān)系顯得尤其重要，那么如果搞好老師與學生的關(guān)系呢？那么首先教師要把自己融到學生中間，多關(guān)心學生，多走進學生，這樣能及時的發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心活動，如果學生遇到了心理上或者生活上的困難，作為教師，要像他們的大朋友一樣，無私的幫助他們，如此暖心的大朋友，誰不喜歡呢？再比如，平時多和學生一起參加班級里的各種活動，在活動中，慢慢的了解他們的不同個性，真正做到因材施教。親其師，方能信其道，如果你的學生都和你關(guān)系融洽，都很歡迎你，那么你的知識才有的放矢，這對他們學習是非常重要的。所以，想讓你的學生口語表達流利，想讓你的學生提高表達能力，那么讓自己成為一名受歡迎的老師是基礎(chǔ)。

四、其他形式的口語練習

想提高學生的朝語表達能力，單單的依靠教材是不夠了，方法還有很多，比如說背誦一首朝鮮語的小詩、上網(wǎng)找一些朝鮮語的繞口令、每天十分鐘的課前演講、即興的口語作文、五分鐘朝語強化訓練以及演唱朝語歌曲等等。這里我重點說一下朝語歌曲，我們都知道，朝鮮民族是一個能歌善舞的民族，他們有許多優(yōu)秀的歌曲被傳唱，那么我們就可以教學生演唱一些耳熟能詳?shù)某r民族歌曲，在這一過程中，學生的藝術(shù)細胞受到了啟發(fā)，對朝鮮民族有了更多了解，在演唱中，又掌握了更多的句子，他們從被動的說，變成了主動的唱，唱歌變成了學習，而且是快樂的學習，這對學生的語言表達能力的提高是很有幫助的。

結(jié)束語

綜上，對于口語表達能力欠缺的學生而言，從教育角度入手，采用多種教學方式并行，以成為提高其語言表達能力的關(guān)鍵，尤其是我國東部部分地區(qū)的朝鮮語使用者，因此，加強基礎(chǔ)教育、注重教學方法的科學使用，是提升朝鮮語口語表達的關(guān)鍵，致力于未來，筆者相信，困擾該地區(qū)的朝鮮語口語表達問題，必然會得到妥善解決。

參考文獻

[1]林海玉.提高散雜區(qū)學生朝語口語能力之我見[J].好家長，2015（33）

[2]王彥雷.關(guān)于學生朝鮮語表達能力提升的策略研究[J].錦繡（下旬刊），2020（12）

作者姓名：梁佳新，出生日期：1998.06.13，性別：女，籍貫：遼寧省阜新市，專業(yè)：朝鮮語，學校：遼東學院