摘要：在經濟全球化的時代背景下，語言扮演者越來越重要的角色，無論是大小語種，都成為了國家間政治、經濟、文化等領域交流的橋梁?；诖?，文章將以朝鮮語為例，試析朝鮮語國際化人才的培養(yǎng)，其目的旨在加速朝鮮語專業(yè)人才的培養(yǎng)速度與效率，以滿足中朝兩國之間的良好互動。

關鍵詞： 朝鮮語;國際化;培養(yǎng)

引言

在當前形勢下，人才以成為各行業(yè)發(fā)展的核心力量，而朝鮮又與我國隔江相望，在諸多領域均有所合作，在此情況下，精通朝鮮語的國際化人才，就成為了兩國之間友好溝通與合作的紐帶，因此，下文將對朝鮮語國際化人才的培養(yǎng)問題進行探究，望所述對推動我國朝鮮語人才的培養(yǎng)，有些許啟迪。

一、朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

近年來，我國與朝鮮、韓國兩國之間的合作不斷加強，而朝鮮語國際化人才的培養(yǎng)，則可以助力我國與這兩國之間更好的合作與交流，因此，高素質朝鮮語國際人才的培養(yǎng)，既是國家發(fā)展需要，也是全球經濟局勢發(fā)展需要。但就目前情況而言，朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)，仍然存在一些問題，故而，對其問題進行研究，并采取人才培養(yǎng)模式改革，就顯得尤為重要，這也是朝鮮語人才專業(yè)水平提升的關鍵。

二、朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1、培養(yǎng)目標不符合當前國際化人才的導向

目前，中國多數高校朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有扎實的朝鮮語聽、說、讀、寫、譯技能，掌握朝鮮半島語言、歷史、經濟、文化、社會等相關知識，在文化交流、外貿領域熟練運用朝鮮語從事翻譯、外事工作的應用型人才”。從培養(yǎng)目標來看，高校朝鮮語專業(yè)的定位仍是培養(yǎng)實用型的翻譯人才，然而，如今的全球化時代，外語只是一門工具，已不再是一門專業(yè)，外語專業(yè)學生必須掌握除外語之外的另一種專業(yè)技能。這也正是實現國際化人才培養(yǎng)的要求之一，即專業(yè)教育和外語教育的融合。

2、培養(yǎng)理念落后，仍以傳統的語言教學為主

目前，高校朝鮮語專業(yè)培養(yǎng)模式，仍以朝鮮語聽、說、讀、寫、譯為主。而大學作為國家人才的培養(yǎng)基地，不只是語言培訓基地，而是通識教育、人文教育的發(fā)展基地，因此，朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)理念，必須實現從語言教學向語言教育的轉型。以北京大學和吉林大學為例，兩校的朝鮮語專業(yè)在中國朝鮮語專業(yè)排名中位于前十名，但是通過兩校的課程設置研究發(fā)現，兩校的課程設置也是以語言教學為主，韓國文化、韓國社會等方面的通識課程開設較少。

三、朝鮮語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式改革的方向

1、實現培養(yǎng)模式從語言教學到語言教育的轉型

大學不只是語言培訓基地，當代大學肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務及文化傳承創(chuàng)新這四大使命。因此，外語專業(yè)必須重視通識教育和人文教育，朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)模式必須實現轉型，即從傳統的語言教學轉向新型的語言教育。具體做法包括：①改變以往的語言教學為主的模式，增加韓國文化、韓國社會等方面的課程和課時;②增加實踐課程課時，為學生多創(chuàng)造筆譯、口譯的機會;③開設中、韓學生的共同課程，鼓勵學生在課堂上對兩國的政治、經濟、文化、教育等領域進行交流。

2、實現朝鮮語系與其他院系的跨院系合作，聯合培養(yǎng)朝鮮語專業(yè)國際化人才

國際化人才的培養(yǎng)，不僅需要外語教育，也需要加強學生其他專業(yè)技能的培養(yǎng)，避免外語成為沒有專業(yè)的專業(yè)。以上海外國語大學朝鮮語專業(yè)為例，作為中國較早開設的朝鮮語專業(yè)，上外朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式有一個顯著的特點，即跨專業(yè)輔修。上外朝鮮語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)具有扎實的朝鮮語語言基礎、英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識的朝鮮語高級專門人才，鼓勵學生在學好專業(yè)課的基礎上攻讀法律、金融、新聞、經管等學院的第二學位或輔修專業(yè)”。從2000年開始，每年都有約100名的上外學生周末赴復旦大學、上海財經大學學習新聞、工商管理、金融等專業(yè)，通過兩年的學習，結業(yè)合格者可獲得結業(yè)證。因此，朝鮮語專業(yè)應該打破院系界限，實行開放式共同培養(yǎng)朝鮮語本科生，這才符合當今國家需要的國際化復合型人才的培養(yǎng)要求。

3、開發(fā)、培養(yǎng)學生的多語能力

當今社會，多學一門語言，就意味著在未來的國際競爭中多擁有一種優(yōu)勢，“多語能力”是未來國際化人才的發(fā)展導向。以歐盟地區(qū)為例，《歐盟教育協定》明確規(guī)定，歐盟地區(qū)的學生，必須熟練掌握除母語之外的2-3種外語。而我國朝鮮語專業(yè)的學生普遍只掌握了朝鮮語和英語兩種語言。而在當今的國際化競爭中，多掌握一門外語，就意味著多擁有一項參與國際競爭的能力。因此，各高?？梢岳帽拘５耐庹Z語種優(yōu)勢，鼓勵朝鮮語專業(yè)的學生在學好朝鮮語、英語的前提下，選修一門第三外語。

結束語

綜上所述，朝鮮語國際化人才培養(yǎng)模式改革，關乎我國與朝鮮、韓國之間的諸多領域合作，更關乎朝鮮語專業(yè)化人才的未來發(fā)展，因此，無論從個人角度，還是國家發(fā)展角度，都應重視朝鮮語國際化人才的培養(yǎng)，進而在實現個人價值的同時，助力國家發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟穎.“新國標”背景下朝鮮語專業(yè)學生跨文化交際能力培養(yǎng)路徑研究[J].環(huán)球首映，2019（7）

[2]金英子，孫皓.“一帶一路”新形勢下朝鮮語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)方式研究[J].長春師范大學學報，2019（5）

作者簡介：宋奕彤，出生日期：2000.9.28，性別：女，籍貫：遼寧省營口市，專業(yè)：朝鮮語，學校：遼東學院

遼東學院 遼寧 丹東 118000