更尕

摘要：我國教育部一直倡導(dǎo)青少年全面發(fā)展，在培養(yǎng)智育、體育、美育的同時，也時刻將科學(xué)教學(xué)放在教學(xué)工作的重心。創(chuàng)造性思維對素質(zhì)教育起著較為重大的作用，它與青少年的思想、政治、道德、法律和心理健康都息息相關(guān)，因此學(xué)校在教育部門的倡導(dǎo)下一直把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神作為小學(xué)教學(xué)的重點。以下是我針對現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)工作提出的幾點有效策略，希望能夠幫助到科學(xué)教學(xué)工作者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)造性思維

引言：

小學(xué)階段是青少年人體生長發(fā)育和心智逐漸成熟的重要時期，但是常常學(xué)校安排的科學(xué)課無法正常進行，這就暴露出我國小學(xué)科學(xué)教育存在的問題，只有讓學(xué)校發(fā)揮育人的作用，才能將孩子培養(yǎng)成獨立、道德高尚、有活力的新一代青少年。但是我國的科學(xué)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在小學(xué)教育中加強科學(xué)教學(xué)一直以來是教育部倡導(dǎo)的重要工作，但是在教育過程中往往出現(xiàn)許多問題，足以看出在課程教學(xué)中要注重策略性、自覺性、可行性、反復(fù)性，將科學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓他們真正做到創(chuàng)造性思維內(nèi)化于心、外化于行，這樣才能真正實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)生活化的最終目標。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要性

近些年來，我國教育部門大力倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展，目的為培養(yǎng)學(xué)生在成長階段身心都得到全面的發(fā)展，創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)并不時短時間內(nèi)養(yǎng)成的，需要的是在潛移默化的科學(xué)教學(xué)加以培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時期，因為它們極易受到身邊環(huán)境的影響，這也是我國新課改要求從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要原因。目前，教育部門已經(jīng)認識到科學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生的重要價值，為在從小就培養(yǎng)起學(xué)生們應(yīng)具備的創(chuàng)造性思維，這比知識教育的價值要高于很多?？茖W(xué)教學(xué)的不僅需要老師切實科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容教授給學(xué)生，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)實踐，讓他們可以在科學(xué)教學(xué)中提升自身的綜合素養(yǎng)。新課程改革的發(fā)展對小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了新要求，在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能為我國培養(yǎng)出更加創(chuàng)造性的人才。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的相關(guān)策略

2.1提高學(xué)生的主體地位

小學(xué)階段還是學(xué)生正處于玩樂的年級，需要老師在科學(xué)課堂教學(xué)中加強引導(dǎo)，但是并不是讓老師成為課堂的主導(dǎo)者，想要達到學(xué)生真正內(nèi)化于心、外化于行的最佳效果，還需要學(xué)生在課堂教學(xué)發(fā)揮自身的主體作用，才能推動教學(xué)課程的順利進展。由于小學(xué)生的心智還不太成熟，就需要老師對學(xué)生給予鼓勵，激發(fā)他們在課堂中的積極性和參與性，從而讓他們自主的成為課堂的主體。同時，老師在課堂教學(xué)中也要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認知課堂教學(xué)的真正意義，增加他們自身的責(zé)任感和擔(dān)當意識，從而進一步提高他們在科學(xué)課堂教學(xué)的主體地位。

2.2進行多種課堂活動

由于小學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力經(jīng)常跑偏，在一定程度也降低了教學(xué)效果。面對這種情況，老師可以通過進行一些課堂活動，在吸引學(xué)生的注意力下激發(fā)他們的課堂積極性和參與性，讓他們盡可能在良好的氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和科學(xué)精神。小學(xué)的課堂教學(xué)一般會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也就暴露出小學(xué)科學(xué)教學(xué)的弊端，老師可以采取多種課堂活動對學(xué)生的創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而進一步提高他們的學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。比如在講解《氣象科普小報》的教學(xué)內(nèi)容時，老師可以將全班同學(xué)分為七個組，讓他們在課前搜集一些氣象的相關(guān)常識，并準備廣口瓶、小漏勺、冰塊、中國地圖、溫水、雨量器等相關(guān)用具，并讓同學(xué)們在實際操作中思考氣象變化的原因，像這種實踐活動非常有利于學(xué)生們開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，讓他們在實踐中得真知才是培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)最好的途徑。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的情操

科學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到很好的熏陶，讓他們用良好的創(chuàng)造性思維和科學(xué)精神去進行社會實踐，這也是加強小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標之一。如今，社會發(fā)展速度越來越快人才也是越來越多，而現(xiàn)代社會對于人才的要求不僅僅只是有才華有知識儲備量有一定的能力，更要求的是要有才，要德才兼?zhèn)洌粌H僅要具備專業(yè)的知識技能而且更要具備創(chuàng)造性思維，還要有良好的情操。一般科學(xué)知識都是通過課本知識來講解，但這樣最大的弊端性就是脫離社會實踐，常言“社會實踐決定社會存在”，因此需要將科學(xué)教學(xué)與社會實踐緊密地聯(lián)系起來，這樣才能到達事半功倍的效果。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情操也是教學(xué)的一個重要目標。

結(jié)束語：

在我國現(xiàn)在的新課標要求下，關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作也有了一定的要求。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，老師不能夠只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與知識掌握的水平，更要關(guān)注的是對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及學(xué)生科學(xué)精神方面的提高與發(fā)展。其實，隨著科學(xué)精神逐漸生活化的趨勢，我國教學(xué)工作者不斷地將科學(xué)知識融入到學(xué)生的生活中，從而加強學(xué)生的綜合素質(zhì)與品質(zhì)，還可以在一定程度上提高自身修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張嵐.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)[M].東北師范大學(xué)，2019（31）：36.

[2]李愛明.小學(xué)自然學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的實踐研究[D].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（06）：42-44.

[3]胡文平.智慧觀察提升素養(yǎng)——談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[D].小學(xué)教學(xué)參考，2019（06）：41-42.

四川阿壩州紅原縣深圳福田希望小學(xué) 624400