王家添

摘要：數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。數(shù)學(xué)只有植根于生活，應(yīng)用于生活，才能變得必要和有價(jià)值。隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知、可觸摸、可親可及的現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察、分析和解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);問(wèn)題;教學(xué)方法

一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有抽象性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難懂，有很多公式和定理需要記憶;但初中生邏輯思維能力差，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累少，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、畏難情緒和厭學(xué)情緒，有些貧困生一上數(shù)學(xué)課就上床睡覺(jué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師的教育觀念落后，教學(xué)方法單一，過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)概念、演繹證明、運(yùn)算技巧等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。反而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以及學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生總是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。久而久之，學(xué)生的觀念變得僵化，對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。

二，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活的意義

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)可以使枯燥抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)的激活能使學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)生活有更深刻的理解，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)心理健康，提高整體素質(zhì)。從教師的角度來(lái)看，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)有助于教師拓寬教學(xué)視野，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的作用，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活、生活數(shù)學(xué)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法和策略

1.課堂教學(xué)生活。新課程理念下，教師不再是教材的解釋者和講師，而是課程資源的開(kāi)發(fā)者和教學(xué)組織者。教師應(yīng)掌握滲透在數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想和方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活整合各種課程資源，整合、重組和加工教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生最喜愛(ài)的與數(shù)學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

數(shù)學(xué)情景是指與數(shù)學(xué)知識(shí)和方法以及數(shù)學(xué)知識(shí)背景相關(guān)的情景。數(shù)學(xué)情景有助于學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念、思想和方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，處處體驗(yàn)數(shù)學(xué)。比如學(xué)習(xí)“數(shù)軸”時(shí)，學(xué)生可以觀察溫度計(jì)，學(xué)習(xí)“角度”時(shí)，可以觀察量角器、角尺、桌角，學(xué)習(xí)“黃金分割”時(shí)，可以觀察黃金分割在生活中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。再比如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”，可以引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的軸對(duì)稱圖形，比如桌子、汽車、衣服、橋梁等。還可以制作生動(dòng)的多媒體課件，讓學(xué)生觀察舞動(dòng)的蝴蝶、雄偉的故宮等。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)，數(shù)學(xué)的真正組成部分是解決問(wèn)題，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)公式等。通過(guò)利用已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式：“問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解決問(wèn)題”。

2.生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)問(wèn)題源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)生活首先是從現(xiàn)實(shí)具體的生活情境中總結(jié)提煉出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此，應(yīng)通過(guò)課外活動(dòng)、實(shí)踐課等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題緊密結(jié)合。例如，在數(shù)學(xué)實(shí)踐課“一維線性方程、一維線性不等式和一維函數(shù)的調(diào)查活動(dòng)”中，可以指導(dǎo)學(xué)生在周圍的工廠、商店、銀行、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等進(jìn)行調(diào)查。收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)，用課本中的例子分析數(shù)據(jù)中的數(shù)量關(guān)系，探索方程、不等式、函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)“三角穩(wěn)定”后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)場(chǎng)橋梁、加油站、塔吊等物體的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體驗(yàn)三角穩(wěn)定在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用;學(xué)習(xí)“相似三角形”后，可以指導(dǎo)學(xué)生利用三角形相似理論，測(cè)量計(jì)算樹(shù)木、房屋、桌子等物體的高度。

教育家陶行知先生講過(guò)“生活即教育”，生活是教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，離開(kāi)生活這片沃土，教育就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)深入推進(jìn)生活進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，在生活實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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泉州第五中學(xué) 福建省 362000