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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化略論

        2021-09-10 18:11:03王家添
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年9期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題

        王家添

        摘要:數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。數(shù)學(xué)只有植根于生活,應(yīng)用于生活,才能變得必要和有價(jià)值。隨著新課程改革的深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密。因此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知、可觸摸、可親可及的現(xiàn)實(shí)生活知識(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察、分析和解決生活問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);問(wèn)題;教學(xué)方法

        一,初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

        初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有抽象性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn),所以數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難懂,有很多公式和定理需要記憶;但初中生邏輯思維能力差,生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累少,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、畏難情緒和厭學(xué)情緒,有些貧困生一上數(shù)學(xué)課就上床睡覺(jué)。

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多教師的教育觀念落后,教學(xué)方法單一,過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)概念、演繹證明、運(yùn)算技巧等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。反而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以及學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生總是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。久而久之,學(xué)生的觀念變得僵化,對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。

        二,初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活的意義

        生活化數(shù)學(xué)教學(xué)可以使枯燥抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。此外,數(shù)學(xué)教學(xué)的激活能使學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué),使學(xué)生對(duì)生活有更深刻的理解,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,促進(jìn)心理健康,提高整體素質(zhì)。從教師的角度來(lái)看,生活化數(shù)學(xué)教學(xué)有助于教師拓寬教學(xué)視野,整合各種教學(xué)資源,提高教學(xué)能力,創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,教師要引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要開(kāi)闊學(xué)生的視野,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景,讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)的作用,真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活、生活數(shù)學(xué)。

        三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法和策略

        1.課堂教學(xué)生活。新課程理念下,教師不再是教材的解釋者和講師,而是課程資源的開(kāi)發(fā)者和教學(xué)組織者。教師應(yīng)掌握滲透在數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想和方法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活整合各種課程資源,整合、重組和加工教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生最喜愛(ài)的與數(shù)學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

        數(shù)學(xué)情景是指與數(shù)學(xué)知識(shí)和方法以及數(shù)學(xué)知識(shí)背景相關(guān)的情景。數(shù)學(xué)情景有助于學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念、思想和方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,處處體驗(yàn)數(shù)學(xué)。比如學(xué)習(xí)“數(shù)軸”時(shí),學(xué)生可以觀察溫度計(jì),學(xué)習(xí)“角度”時(shí),可以觀察量角器、角尺、桌角,學(xué)習(xí)“黃金分割”時(shí),可以觀察黃金分割在生活中的應(yīng)用,有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。再比如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”,可以引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的軸對(duì)稱圖形,比如桌子、汽車、衣服、橋梁等。還可以制作生動(dòng)的多媒體課件,讓學(xué)生觀察舞動(dòng)的蝴蝶、雄偉的故宮等。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些圖形的特點(diǎn),讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。

        數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō),數(shù)學(xué)的真正組成部分是解決問(wèn)題,問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)公式等。通過(guò)利用已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生逐漸掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式:“問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解決問(wèn)題”。

        2.生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)?!冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),解決實(shí)際問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)問(wèn)題源于現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)生活首先是從現(xiàn)實(shí)具體的生活情境中總結(jié)提煉出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此,應(yīng)通過(guò)課外活動(dòng)、實(shí)踐課等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí),使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題緊密結(jié)合。例如,在數(shù)學(xué)實(shí)踐課“一維線性方程、一維線性不等式和一維函數(shù)的調(diào)查活動(dòng)”中,可以指導(dǎo)學(xué)生在周圍的工廠、商店、銀行、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等進(jìn)行調(diào)查。收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù),用課本中的例子分析數(shù)據(jù)中的數(shù)量關(guān)系,探索方程、不等式、函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)“三角穩(wěn)定”后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)場(chǎng)橋梁、加油站、塔吊等物體的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生體驗(yàn)三角穩(wěn)定在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用;學(xué)習(xí)“相似三角形”后,可以指導(dǎo)學(xué)生利用三角形相似理論,測(cè)量計(jì)算樹(shù)木、房屋、桌子等物體的高度。

        教育家陶行知先生講過(guò)“生活即教育”,生活是教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,離開(kāi)生活這片沃土,教育就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)深入推進(jìn)生活進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),在生活實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 鄭學(xué)凱. 試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[C]// 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二——教改新視野. 2018.

        [2] 羅小波. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考, 2013, 000(034):59-59.

        [3] 田正濤. 論初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J]. 發(fā)現(xiàn), 2017:75-75.

        泉州第五中學(xué) 福建省 362000

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