顯性
- 對初中物理教學(xué)中思想方法的顯性與隱性思考
思想方法的教學(xué)，顯性與隱性的選擇取決于自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟，取決于學(xué)生的認知發(fā)展情況，這應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化的過程.對于轉(zhuǎn)換法的教學(xué)而言，如果基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且在具體的物理知識教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗到轉(zhuǎn)換法的運用，并且擇機實現(xiàn)隱性與顯性的切換，那么就能讓學(xué)生擁有一個符合認知規(guī)律的物理思想方法的學(xué)習(xí)與運用過程.初中物理教學(xué)中思想方法的顯性和隱性選擇，要尊重學(xué)生的認知特點，遵循從感性到理性的思路.關(guān)鍵詞：初中物理；思想方法；顯性；隱性中圖分類號：
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年1期2023-06-26
- 從“顯性”與“隱形”層面培育學(xué)生戲劇的閱讀語感
向直白，語感走向顯性。 （二）戲劇與現(xiàn)實的鏡像映射 在閱讀戲劇文本時，讀者會在戲劇文本的虛構(gòu)中不斷產(chǎn)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)想。戲劇文本中的情境通常埋藏著作者的諸多伏筆、留白、象征意象，在推進故事情節(jié)時，給予讀者較大的自由想象空間。對于語感而言，其并不是一種數(shù)據(jù)化的可證事物，語感涉及主體的審美、思維及情感[4]。 例如，《雷雨》中的雷雨意象：午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁……這種山雨欲來的意象，實質(zhì)上是學(xué)生能夠在生活中感知的，雷雨將至并非
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年5期2022-06-10
- 從“顯性”與“隱形”層面培育學(xué)生戲劇的閱讀語感
向直白，語感走向顯性。（二）戲劇與現(xiàn)實的鏡像映射在閱讀戲劇文本時，讀者會在戲劇文本的虛構(gòu)中不斷產(chǎn)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)想。戲劇文本中的情境通常埋藏著作者的諸多伏筆、留白、象征意象，在推進故事情節(jié)時，給予讀者較大的自由想象空間。對于語感而言，其并不是一種數(shù)據(jù)化的可證事物，語感涉及主體的審美、思維及情感[4]。例如，《雷雨》中的雷雨意象：午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁……這種山雨欲來的意象，實質(zhì)上是學(xué)生能夠在生活中感知的，雷雨將至并非一種在
語文教學(xué)與研究 2022年5期2022-03-18
- 科學(xué)論證取向的HPS教學(xué)設(shè)計
行了改進。應(yīng)用“顯性”科學(xué)本質(zhì)教學(xué)方式，融合HPS教育模式引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)論證，使學(xué)生在獲得知識的同時能夠增強對科學(xué)本質(zhì)的理解。關(guān)鍵詞：HPS模式;科學(xué)論證;苯分子的結(jié)構(gòu);“顯性”科學(xué)本質(zhì)文章編號：1008-0546（2022）03x-0041-05??? 中圖分類號：G632.41??? 文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x.010一、相關(guān)概念解讀“顯性”科學(xué)本質(zhì)教學(xué)科學(xué)本質(zhì)是科學(xué)教育目標(biāo)的重要組成部分
化學(xué)教與學(xué) 2022年6期2022-03-17
- 有推有退顯隱結(jié)合美工區(qū)活動中教師行為的退與推的指導(dǎo)策略
中如何指導(dǎo)，何為顯性的推，何為隱性的推，本文將圍繞幾個案例來分別闡述關(guān)鍵詞：美工區(qū);教師介入;顯性;隱性對大班幼兒的藝術(shù)活動，教師的適時介入能夠充分調(diào)動幼兒的多種感官，在其已有知識經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，激活幼兒的創(chuàng)造思維，提升想象創(chuàng)造的能力。反之，不恰當(dāng)時機的介入會打擊幼兒活動的積極性，讓幼兒的創(chuàng)作停滯不前，我們來看看下面這個案例：三個男生在美工區(qū)認真的畫機器人大戰(zhàn)，老師進入美工區(qū)，看了看孩子的作品說道：“你們畫的很好，如果機器人畫的大些，身體顏色涂得再漂亮些
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年21期2021-11-24
- 橫向暴力對兒科護士心理健康的影響及干預(yù)分析
暴力類型主要以陰顯性并存的情況出現(xiàn)，通常情況下，隱性暴力發(fā)生率高于顯性暴力發(fā)生率，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；兒科護士遭受橫向暴力的主要影響因素與其自身從業(yè)的資歷、學(xué)歷及年齡相關(guān)，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；平均95.46%遭受過橫向暴力的兒科護士在經(jīng)過正向心理干預(yù)后心理都能夠恢復(fù)到跟之前一樣的健康狀態(tài)，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：橫向暴力在兒科護士間較少存在，在遭受過橫向暴力的兒科護理護士中普遍呈現(xiàn)年齡較輕、從業(yè)時間較短、學(xué)歷不高的特征
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年3期2021-09-15
- 輸注人血白蛋白可以降低肝硬化患者顯性肝性腦病發(fā)生率并提高其緩解率
可降低肝硬化患者顯性肝性腦病的發(fā)生率和嚴重程度(作者Bai Z等)肝性腦病是肝硬化患者的嚴重并發(fā)癥之一，發(fā)生率在30%～40%左右，1年生存率為50%左右，3年生存率僅為25%左右。目前用于肝性腦病治療的主要藥物包括乳果糖、利福昔明、門冬氨酸鳥氨酸、精氨酸等，而人血白蛋白在肝性腦病中的療效仍存在爭議。因此，該項研究探討了輸注人血白蛋白對肝硬化患者顯性肝性腦病的預(yù)防和治療作用。該研究分為2部分。第1部分是觀察性研究；納入了2010年1月-2014年6月連續(xù)入
臨床肝膽病雜志 2020年1期2020-12-20
- 論高校圖書館的社區(qū)讀者資源建設(shè)
鍵詞：讀者資源;顯性;捐贈;開發(fā)摘 要：在“書本位”轉(zhuǎn)向“人本位”的當(dāng)代圖書館學(xué)資源觀里，社區(qū)讀者不僅是服務(wù)對象，也是圖書館的活態(tài)資源。社區(qū)讀者資源包括讀者知識資源、人力資源、關(guān)系資源和資產(chǎn)資源，開發(fā)和利用社區(qū)讀者資源是當(dāng)前高校圖書館提高核心競爭力的重要途徑。中圖分類號：G251文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2020）07-0072-031 背景21世紀(jì)前，一般認為圖書館資源僅包括文獻資源、館員資源、設(shè)施資源等，在圖書館學(xué)界的主流觀念中，讀者
河南圖書館學(xué)刊 2020年7期2020-09-02
- 班級美起來，學(xué)生動起來，效果好起來
到”“碰得到”的顯性方式呈現(xiàn)，并結(jié)合實踐對班級文化建設(shè)的實施策略進行解讀、評析、改進。關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè);系列活動;顯性;實施策略班級文化是班級成員共有的信念、價值觀、行為準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)，是班級的靈魂。下面，筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)歷，對班級文化建設(shè)的實施策略進行解讀、評析、改進，以供一線教師參考。一、發(fā)揮集體智慧，豐富“看得到”的班級文化讓班級文化“看得到”就是要充分利用教室空間，積極開展文化宣傳的硬件建設(shè)，而采用分區(qū)規(guī)劃，結(jié)合各區(qū)特色布置是一條高效的建設(shè)
教育信息化論壇 2020年4期2020-07-17
- 幼兒園科學(xué)區(qū)域活動中教師的有效指導(dǎo)策略分析
動中教師如何通過顯性和隱性的指導(dǎo)，來推動幼兒自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們多方面的能力。關(guān)鍵詞：科學(xué)區(qū)域活動;顯性;隱性;教師指導(dǎo)一、 教師直接介入，對幼兒施加影響的顯性指導(dǎo)在科學(xué)區(qū)域活動中，教師大多數(shù)時候會采用顯性指導(dǎo)的方式，即借助口頭語言或肢體動作來介入幼兒的探索活動，并對他們的探究行為施加影響。（一） 基于活動導(dǎo)入的常規(guī)指導(dǎo)幼兒年齡小、對事物的認知水平低，當(dāng)一堆科學(xué)區(qū)材料擺在他們面前時，他們往往會顯得無所適從，這時就需要教師以常規(guī)指導(dǎo)的方式進行介入。通過教師的介
讀天下 2019年30期2019-12-02
- 顯隱結(jié)合，推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新
王興剛摘要：顯性教育只有和隱性教育相互滲透，有效結(jié)合，才能推動學(xué)校思想政治課的改革創(chuàng)新;才能解決好培養(yǎng)學(xué)生樹立正確觀點過程中的諸多技巧問題。關(guān)鍵詞：顯性;隱性;開放;優(yōu)化中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-039-1思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要想辦好思想政治理論課，那就必須全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。本文闡述了如何按照習(xí)總書記提出
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年17期2019-11-17
- 被字句補語研究
不同，分為補語的顯性表達和隱現(xiàn)表達。補語的顯性表達分為動結(jié)式動詞和得字短語兩種形式；補語的隱性表達是由單音節(jié)動詞直接做謂語，單音節(jié)動詞隱含形狀性結(jié)果?！娟P(guān)鍵詞】被字句；補語；語義指向；顯性；隱性【中圖分類號】H315 【文獻標(biāo)識碼】A被字句作為現(xiàn)代漢語常用句式，已經(jīng)成為語法研究的熱點。隨著對被字句的句式特點逐漸深入，補語在被字句中的重要作用越來越引起研究者的重視。本文根據(jù)補語在被字句中的表現(xiàn)形式，對被字句補語展開研究。一、補語的語義指向現(xiàn)代漢語被字句總的傾
中國民族博覽 2019年5期2019-10-21
- 我國大學(xué)校園文化建設(shè)中的校園標(biāo)語使用
： 標(biāo)語? ? 顯性（隱性）思想政治教育? ? 校園文化“標(biāo)語是用文字寫出的有宣傳鼓動作用的口號”[1]（29）。標(biāo)語是我國大學(xué)校園中宣傳教育的常用形式，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著特殊作用。慣常認為標(biāo)語是歷史語境下使用的顯性教育方式，有效性的發(fā)揮有時代的局限。作為一種文字宣傳教育手段，當(dāng)代中國“標(biāo)語時代已經(jīng)逐漸淡化，標(biāo)語的生存空間受到前所未有的挑戰(zhàn)”[2]（78）。在思想政治教育工作中，標(biāo)語的使用在歷史上有特殊的作用：其一，就受眾受教育程度而言，標(biāo)語用語用字短
文教資料 2019年21期2019-10-20
- 文感，隱屬性的顯性教學(xué)
：文感；隱屬性；顯性；教學(xué)中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0037-02王安石先生一句“春風(fēng)又綠江南岸”火了千年，后世把“綠”字稱為詩眼。后人還演繹出王安石先生寫下“春風(fēng)又綠江南岸”之前用過“到”、“過”、“入、“滿”等字，最終定為“綠”字的小故事，為之傳頌。老師談到寫詩、作文煉字時，多以此為例。在語文教學(xué)中，經(jīng)常用“為什么不用‘到字代替‘綠字？”這樣的題去考查學(xué)生對此字眼的理解。如果說“‘綠以此中不僅是
讀與寫·下旬刊 2019年9期2019-08-19
- 淺析跨學(xué)科發(fā)展及演變
展;演變;隱性;顯性一、 引言跨學(xué)科就是超越原有學(xué)科邊界的學(xué)科，并形成一個綜合性體系?？鐚W(xué)科在百年前就已經(jīng)被提出。相比國際發(fā)達國家來說，我國跨學(xué)科研究起步在20世紀(jì)80年代，并且在之后的發(fā)展當(dāng)中產(chǎn)生了一系列的變革。隨著社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國也順應(yīng)了國家政策，頒布了很多涉及“人才”“創(chuàng)新”等相關(guān)文件，其中跨學(xué)科起到了十分關(guān)鍵的作用。在跨學(xué)科領(lǐng)域我國學(xué)者、專家已經(jīng)展開了大量探索，并取得了豐富的研究成果，但是在實踐當(dāng)中依然存在著些許不足。這就需要對跨
讀天下 2019年25期2019-08-15
- 顯性課程視閾下學(xué)前兒童傳統(tǒng)節(jié)日禮儀課程內(nèi)容設(shè)計
現(xiàn)狀極為必要。從顯性課程功能核心要義出發(fā)，通過對學(xué)前兒童傳統(tǒng)節(jié)日禮儀課程內(nèi)容與教學(xué)手段的設(shè)計，構(gòu)建起傳統(tǒng)節(jié)日禮儀課程顯性內(nèi)容體系，希望通過外顯系統(tǒng)的教學(xué)過程，從童蒙階段起真正增強兒童對中華傳統(tǒng)文化的認同感。關(guān)鍵詞：顯性;學(xué)前兒童;傳統(tǒng)節(jié)日禮儀;課程內(nèi)容中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.0851 問題的提出中華傳統(tǒng)節(jié)日是先人追求和升華“天人合一”思想的觀念體現(xiàn)，是五
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年22期2019-07-15
- 服裝仿生結(jié)構(gòu)設(shè)計研究
計為研究對象，從顯性外觀結(jié)構(gòu)仿生和隱性細節(jié)結(jié)構(gòu)仿生兩方面來研究?！娟P(guān)鍵詞】仿生設(shè)計；服裝仿生；結(jié)構(gòu)設(shè)計；顯性；隱性【中圖分類號】J613 【文獻標(biāo)識碼】A仿生設(shè)計學(xué)，是生物學(xué)和技術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、美學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的交叉學(xué)科，是一門邊緣學(xué)科。它以自然界中包括人在內(nèi)的一切生物為研究生對象，研究它們的外形、顏色、結(jié)構(gòu)、聲音、功能等。而作為仿生設(shè)計的分支——服裝仿生設(shè)計，則是直接或間接的把自然生物的結(jié)構(gòu)、色彩、線條、符號等運用到服裝設(shè)計中，創(chuàng)造出新的款式與造型。本文以
中國民族博覽 2019年4期2019-06-11
- 深度思維下體育課堂學(xué)習(xí)的“顯性”特征
維下體育課堂的“顯性”特征。（表1）三、指向深度思維下的體育課堂教學(xué)構(gòu)建與分析1.面向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生深度思維的單元培育觀構(gòu)建指向深度思維下的體育課堂學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是要樹立深度思維單元觀，通過對思維采取教方法、育品質(zhì)、提能力的架構(gòu)路徑來達成。深度思維下的單元教學(xué)觀在構(gòu)建伊始需要思考4個基本問題：一是確定思維的起點，即通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情分析，對學(xué)生應(yīng)然與實然的差距做好前期了解，合理定位思維的起點。二是選擇思維的載體，即通過合理解讀教材，重構(gòu)教材，創(chuàng)生教材
中國學(xué)校體育 2019年12期2019-03-03
- 家國情懷：歷史課堂的“顯性”缺失與“隱性”涵育
中學(xué)歷史課堂上“顯性”缺失?；诖耍處煈?yīng)在教學(xué)內(nèi)容選取、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、評價機制創(chuàng)新等方面對這一問題提出解決對策，在“隱性”涵育過程中，培育學(xué)生的家國情懷，以期實現(xiàn)歷史學(xué)科應(yīng)有的職責(zé)與追求。關(guān)鍵詞：家國情懷;歷史課堂;顯性缺失;隱性涵育家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，“是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感”。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)是踐行立德樹人根本任務(wù)的重要方向，是塑造學(xué)生健全人
新課程·下旬 2019年11期2019-01-16
- 顯性的系數(shù)與隱性的系數(shù)
，而是分為兩類：顯性的系數(shù)與隱性的系數(shù)待定。關(guān)鍵詞：待定系數(shù)法;顯性;隱性中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）37-0068-02引 言處理好“預(yù)設(shè)性生成”，是對教師完成既定目標(biāo)的重要考驗，所以，教師要備好教案和組織好課堂，努力運用自己的教學(xué)智慧，促進預(yù)設(shè)性完成。本文通過學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)了系數(shù)呈現(xiàn)的方式，即顯性的系數(shù)待定法和隱
求知導(dǎo)刊 2019年37期2019-01-14
- 顯性分層與隱性分層有效性的對比分析
隱性分層和走班制顯性分層的方式，取得較為理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 隱性 顯性 有效性引言《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）在各高校英語教學(xué)中起到導(dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn)的作用。十二五以來，隨著社會與企業(yè)對人才英語要求的不斷變化，高校英語教學(xué)隨之改革與完善?！兑蟆方Y(jié)合社會的最新發(fā)展趨勢，適時進行調(diào)整。有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和手段，以及高教司考試指導(dǎo)委員會對于教學(xué)評價的主要形式之一——大學(xué)英語四、六級考試中的部分題型，都進行了一系列的改革?！兑?/div>
文教資料 2018年24期2018-12-08
- 二語習(xí)得視域下的大學(xué)《高級英語》教學(xué)與思考
并梳理了學(xué)習(xí)者的顯性/隱性學(xué)習(xí)與教師的顯性/隱性教學(xué)的關(guān)系。教學(xué)引發(fā)了對二語習(xí)得理論的進一步思考，指出了中國二語學(xué)習(xí)者普遍存在的“一個現(xiàn)象”，即二語黏連一語現(xiàn)象，和解決的問題“兩個系統(tǒng)假設(shè)”，即二語與一語獨立系統(tǒng)設(shè)想。關(guān)鍵詞：復(fù)式語篇輸入；支架搭建與漸隱；顯性/隱性學(xué)習(xí)與教學(xué)；“一個現(xiàn)象”；“兩個系統(tǒng)假設(shè)”中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）13-0061-05Abstract： In the field of S高教學(xué)刊 2018年13期2018-09-10
- 高校顯性專業(yè)教育與隱性思政教育協(xié)同育人效能
個方面，探索高校顯性與隱性思政教育協(xié)同育人的路徑，從而提升效能。關(guān)鍵詞：顯性 隱性思政 協(xié)同 維度習(xí)近平總書記在十九大報告中強調(diào)，要培育和踐行社會主義核心價值觀、加強思想道德建設(shè)。落實到高校三全育人整個過程，就是要堅持立德樹人，把思想政治教育貫穿到課堂教學(xué)、課題科研、服務(wù)管理、校園文化、實踐活動等方面育人的全過程，找準(zhǔn)思想政治教育的切入點和載體有效開展“入腦入心”的活動。當(dāng)前，高校思想政治教育分為專業(yè)課程教學(xué)（顯性）和學(xué)生日常管理服務(wù)（隱性）兩部分，這兩部文學(xué)教育 2018年7期2018-07-17
- 談學(xué)績與學(xué)力，論英語學(xué)習(xí)能力之顯性與隱性
方式直觀而具體，顯性展現(xiàn)學(xué)生之間的水平差異。學(xué)力，是學(xué)習(xí)能力、動手能力和知識水平的簡稱，指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。其更突出于過程性評價和綜合評價，突出體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科隱性能力?！娟P(guān)鍵詞】成績；能力；顯性；隱性【作者簡介】姚可琴，蘇州市金閶外國語實驗學(xué)校。能力包含顯性能力和隱性能力。學(xué)力是影響學(xué)績的重要因素。學(xué)力主要體現(xiàn)在：閱讀、理解、歸納、分析能力、記憶力、注意力、思維創(chuàng)造力、寫作能力、自我管理能力等方面。所以學(xué)力是學(xué)生校園英語·下旬 2018年2期2018-06-26
- 當(dāng)下影視劇中隱性廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的顯性探析
植入式廣告體現(xiàn)出顯性傳播特征，即傳播目的是直接而明顯的。本文主要通過對植入廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的內(nèi)容與形式進行分析研究，揭示這一組隱性與顯性看似矛盾實則統(tǒng)一的邏輯關(guān)系。【關(guān)鍵詞】植入式廣告；影視??；隱性；顯性；創(chuàng)意中圖分類號：F713.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0093-03隱性廣告，即植入式廣告（productplacement），是指在媒介中，將產(chǎn)品或品牌符號信息恰當(dāng)融入，從而使廣告成為劇情的有機組成部分，通過劇情的播出戲劇之家 2018年9期2018-06-09
- 初探基因頻率的幾種計算
基因頻率；計算；顯性；隱性一、在理想狀態(tài)下基因頻率的計算理想狀態(tài)下即滿足在一個足夠大的隨機自由交配的種群中，沒有任何變化的前提下，不會產(chǎn)生自然選擇和遷移，可通過遵循哈迪—溫伯格平衡定律求解，如：一對同源染色體上如果求其中一對等位基因頻率，基因p（顯性）與基因q（隱性）的基因頻率的關(guān)系為：（p+q）2=p2+2pq+q2=1；如果是復(fù)等位基因用p、q、r分別代表基因頻率則滿足（p+q+r）2=p2+q2+r2+2pq+2pr+2qr=1。符合遺傳平衡群體中伴新課程·中學(xué) 2018年1期2018-04-13
- “一個比一個A”格式考察與意象圖示
格式；量級序列；顯性；隱形；意象圖示【基金項目】第二軍醫(yī)大學(xué)2016年度教學(xué)研究與改革項目：六年制對外漢語預(yù)科課程體系改革（JYB2015012）。第二軍醫(yī)大學(xué)2017年度教學(xué)研究與改革項目：六年制對外漢語課程體系構(gòu)建（JYA2016012）。一、具體語境下的“一個比一個A”格式考察由于“一個比一個A”格式的結(jié)論項“A”結(jié)構(gòu)多樣，所以筆者將研究范圍限定于形容詞作比較結(jié)論的“一個比一個A”格式。（一）量級序列明確，“遞加”義凸出1. 語境限制，“遞加”義變成教育界·上旬 2017年12期2018-02-26
- 重視實踐探究豐富經(jīng)驗積累
究；活動；經(jīng)驗；顯性學(xué)生通過參與具體的數(shù)學(xué)活動過程，在這一過程中進行探究、思考與交流，直至總結(jié)和概括，獲取新的數(shù)學(xué)知識模型，同時也獲取了數(shù)學(xué)基本的活動經(jīng)驗。而這些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗就是學(xué)生的感性、理性認識，以及感官情緒體驗提煉而成的。教師應(yīng)讓學(xué)生獲取和積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體差異性，引發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐活動，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，把隱性的數(shù)學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成顯性的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，逐步提升學(xué)生互相促進、共同進步和發(fā)展。一、 立足主體差異考試周刊 2018年22期2018-02-07
- 戲劇作品中顯性互文的一種表現(xiàn)：《拜金一族》與《推銷員之死》的人物刻畫比較
的發(fā)展空間，其中顯性互文可表現(xiàn)為人物刻畫各個角度的繼承與創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】互文；顯性；人物刻畫【作者簡介】陸劍萍，南京林業(yè)大學(xué)。“互文性”又稱為“文本間性”或“互文本性”，意為編制時加以混合；其基本內(nèi)涵是，每一個文本都是其他文本的鏡子，每一文本都是對其他文本的吸收與轉(zhuǎn)化，它們互相參照彼此牽連，形成一個潛力無限的開放網(wǎng)絡(luò)。米勒和馬梅特都是戰(zhàn)后美國最杰出的劇作家，他們相似的創(chuàng)作背景，生活經(jīng)歷和關(guān)懷視角，以及相似的核心主旨使得他們代表作《推銷員之死》與《拜金一族》校園英語·下旬 2018年11期2018-01-09
- 足球顯性與隱性在小學(xué)低年級校本足球教學(xué)過程中的運用
，本文是從足球的顯性和隱性的角度來論述小學(xué)低年級校本足球在教學(xué)過程中的運用，以期對小學(xué)低年級足球校本課程的開發(fā)與實施等取得較好的效果。關(guān)鍵詞：顯性；隱性；小學(xué)低年級；校本足球近年來隨著中國綜合國力顯著提高，人們生活條件改善，對于追求身心健康的愿望也越加突出，青少年體育作為我國體育事業(yè)的一個重要組成部分，也進行了深化改革。在黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)人的重視下，校園足球活動已逐漸發(fā)展壯大，在發(fā)展的過程也遇到一些瓶頸，其中校園足球教學(xué)就是其中一個比較突出的難題，為了解決考試周刊 2018年2期2018-01-06
- 顯性？隱性？
端，筆者闡述了“顯性”和“隱性”教學(xué)法的定義和優(yōu)缺點，并提出語法教學(xué)應(yīng)將“顯性”與“隱性”法相結(jié)合以及具體在實踐當(dāng)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：語法 顯性 隱性高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）的基本理念是：“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和和表達的能力。”目前，我國英語語法教學(xué)存在以下兩個極端：一是教師上課盡量不講語法而是呈現(xiàn)大學(xué)習(xí)導(dǎo)刊 2017年9期2017-11-17
- 夢想中砥礪前行：隱性文化角力與顯性經(jīng)濟影響
該意識到在西方的顯性的經(jīng)濟影響下，存在著隱性的文化角力，我們應(yīng)該發(fā)揮中華民族固有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化再去融合西方的文化交流。大國之真正崛起根本在于文化的統(tǒng)領(lǐng)?！娟P(guān)鍵詞】隱性 顯性 文化角力 經(jīng)濟影響說起絲綢之路，大家耳熟能詳，它是連接西方與東方，商貿(mào)和文化的橋梁，而海上絲綢之路就是那聞名遐邇的鄭和下西洋的線路，同樣它也是連接西方與東方，商貿(mào)和文化的海上通路。古代中國正是在 “一帶一路”的引領(lǐng)下，讓世界了解中國，讓中國走向了世界。當(dāng)時間進入21世紀(jì)，在新的政治經(jīng)濟商情 2017年25期2017-07-18
- 從目的論角度看文體與翻譯的關(guān)系
；翻譯；譯者的“顯性”一、引言文體與翻譯都擁有悠久的歷史，但文體與翻譯兩者的結(jié)合卻是近些年來才引起學(xué)者的關(guān)注。翻譯目的論是德國功能主義理論的核心成分，理論一定程度上凸顯了譯者的作用。該理論提出，翻譯過程的所有翻譯行為都是由翻譯的目的決定的。在這一原則的指導(dǎo)下，譯者在翻譯不同文體時，應(yīng)嚴格遵循翻譯文體所指向的目的，保證在翻譯過程譯文能體現(xiàn)文體特征，不出現(xiàn)方向性的錯誤，滿足譯文活動委托者的期待。同時也應(yīng)考慮文體本身的特質(zhì)，選擇與文體相關(guān)的詞匯。二、德國功能主義大觀 2017年5期2017-06-30
- 和愛文化讓孩子走進教育理想國
和愛文化；隱性；顯性【基金項目】本文系教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“地方優(yōu)秀文化與綜合實踐活動課程深度融合研究”（項目批準(zhǔn)號：16YJA880017）的階段性成果。中圖分類號：G627 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0126-02校園文化，是一所學(xué)校的靈魂，是激發(fā)學(xué)生活力的源泉。校園文化作為環(huán)境教育力量，能夠陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，對學(xué)生的健康成長有著不可估量的影響。正是由于校園文化有著強大新課程研究·教師教育 2017年4期2017-06-12
- 關(guān)于現(xiàn)代設(shè)計應(yīng)用中中國元素的顯性和隱性表現(xiàn)
國元素如何運用其顯性與隱性特征更好地完成中國特色設(shè)計確實為大眾所忽視。本文主要從中國元素和應(yīng)用入手，運用觀察法、探索性研究法、經(jīng)驗總結(jié)法以及模擬、文獻檢索和實驗的方法，對中國元素的顯隱性以及設(shè)計應(yīng)用中的顯隱性做出了細致的研究和分類，對現(xiàn)狀和發(fā)展作出了分析和展望?！娟P(guān)鍵詞】 中國元素 中國特色設(shè)計 顯性 隱性承載著幾千年歷史文化的中國元素和其應(yīng)用設(shè)計隨著中國經(jīng)濟的崛起，中國的文化影響力空前提高，成為現(xiàn)代中國人以及世界人的精神追求之一。面對著市場上琳瑯滿目的中國科技縱橫 2016年15期2016-12-29
- 巧抓“隱性”表達 精彩“顯性”表達
學(xué)；“隱性”；“顯性”；表達【中圖分類號】 G633.33 【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2016）22—0103—01語文是最重要的交際工具，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。也許就是我們在訓(xùn)練表達的過程中只重視了“顯性”的表達，卻忽視了“隱性”的表達。在語文教學(xué)中，還存在著一種“隱性”的表達，它是通過閱讀文本進行理解與感受——是一種把作者的表達“內(nèi)化”為自己的表達的過程。這種“隱性”表達是“顯性”表達的生成，滲透甘肅教育 2016年22期2016-12-20
- 非連續(xù)性文本閱讀圖文感知的策略
容，分析材料的“顯性”信息，挖掘“隱性”信息，對材料進行綜合性評價，并找到“顯性”信息與“隱性”信息的“關(guān)聯(lián)性”，最后用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。“圖文轉(zhuǎn)化”題需要學(xué)生運用辨別、運算、聯(lián)想多種方法獲得結(jié)論性的句子。關(guān)鍵詞：非連續(xù)性文本 顯性 隱性 關(guān)聯(lián)性 圖文感知一.整體把握非連續(xù)性文本閱讀圖文感知策略1.改變線性思維閱讀連續(xù)性文本的時候要用直線性的思維方法，閱讀非連續(xù)性文本的時候要改變這種線性思維，根據(jù)表格、徽章、圖形、漫畫等不同文本的特征進行辨別推理，特別學(xué)生要文學(xué)教育 2016年4期2016-11-19
- 中央大街道路顯性廣告元素景觀特征分析
步行道路景觀中的顯性廣告元素景觀作為研究對象，通過現(xiàn)場勘查掌握中央大街步行道路景觀中的廣告元素景觀的全面資料、數(shù)據(jù)，對整體道路景觀有教翔實的了解，借助調(diào)查結(jié)果選取代表性廣告景觀，針對代表性廣告景觀設(shè)施進行細致深入的研究。先定性研究再定量分析，將中央大街道路景觀的顯性廣告元素歸類為道路牌匾、戶外廣告、櫥窗廣告等三個方面進行分類比對與統(tǒng)計，并通過對問卷的整理統(tǒng)計和分析，對中央大街步行道路景觀廣告元素現(xiàn)狀進行評價，從而明確中央大街步行道路景觀廣告元素所存在的問題文藝生活·中旬刊 2016年7期2016-10-21
- 從潛性修辭看網(wǎng)絡(luò)用語的形成
絡(luò)用語中潛性語言顯性化的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)用語 潛性 顯性 修辭隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)使用的日益普及，網(wǎng)民們?yōu)榱诉m應(yīng)網(wǎng)絡(luò)交流經(jīng)濟、快捷、生動的需要，創(chuàng)造了一些簡單、形象的詞語，甚至打破了傳統(tǒng)的語法規(guī)則。王希杰曾在潛性語言和顯性的語言的研究理論中表明，潛性顯性化是新詞語產(chǎn)生的重要途徑。顯性語言的潛性化是語言的一種發(fā)展方式，也是語言的發(fā)展之路。語言的發(fā)展之路是潛性化和顯性化的統(tǒng)一。一.從潛性修辭看網(wǎng)絡(luò)新詞的形式根據(jù)潛顯理論，語言世界分為潛態(tài)和顯態(tài)。凡有顯語文學(xué)教育 2016年12期2016-09-10
- 英漢語顯隱性對比
銜接手段有隱性與顯性之分，漢語以隱性連接為主，英語則以顯性為主，翻譯中如何處理顯隱性翻譯的轉(zhuǎn)換成為翻譯研究的焦點之一。英漢顯隱性轉(zhuǎn)化研究一方面可以豐富語篇的對比與研究，另一方面可以幫助譯者在翻譯過程中更貼切地再現(xiàn)原文的邏輯與語義關(guān)系，在漢譯英中，處理好隱性向顯性的轉(zhuǎn)化是實現(xiàn)語篇銜接的重要手段，將以習(xí)近平主席的新年賀詞為例，分析英漢語的顯隱性特征。關(guān)鍵詞：銜接 顯性 隱性一、引言新年賀詞用詞貼切，感情真摯，往往展望未來并表達美好祝愿，也可總結(jié)過去，譯文中也要現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合) 2016年9期2016-05-14
- 大學(xué)生生命觀教育的顯性途徑探究
教育又分可分解為顯性路徑與隱性路徑。本文討論學(xué)校教育中的主要顯性路徑，即發(fā)揮“兩課”在生命教育中的主陣地作用，開設(shè)生命教育相關(guān)課程，加強各學(xué)科對生命觀教育的滲透，以及提升心理健康教育的效果，并在此基礎(chǔ)上探討了具體的實現(xiàn)模式?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生 生命觀 教育 顯性 路徑【中圖分類號】G645 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0055-02一、引言高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重任。然而，不容忽視的是部分高校在培養(yǎng)人才的過程課程教育研究·下 2016年3期2016-04-19
- 新形勢下我國存款保險制度研究
：存款保險制度 顯性 利率市場化中圖分類號：F830.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2015）06-013-02銀行是我國金融行業(yè)的主體，而存款是構(gòu)成銀行資金來源的重要組成部分，重點加強對存款人存款安全保護，對于維護金融穩(wěn)定、促進銀行業(yè)良好運行十分重要。當(dāng)前我國銀行業(yè)總體運行穩(wěn)健，銀行業(yè)監(jiān)管水平也逐步提高，銀行風(fēng)險抵抗能力已經(jīng)大大增強。但在我國進一步深化金融改革，逐步放開利率市場化的過程中，存貸利差的減少會使銀行業(yè)利潤空間被大幅壓縮，某些銀經(jīng)濟師 2015年6期2015-11-13
- 顯性梅毒與隱性梅毒治療后非特異性抗體滴度變化及意義
摘要】目的：探討顯性梅毒與隱性梅毒治療后非特異性抗體滴度變化及意義。方法：隨機選取我院收治的136例梅毒患者，其中顯性梅毒60例，早期隱性梅毒76例。在接受芐星青霉素治療半年后比較兩組患者的非特異性抗體滴度變化情況。結(jié)果：治療前后兩組患者的非特異性抗體滴度變化都十分明顯（P【關(guān)鍵詞】梅毒；顯性；隱性；非特異性抗體【中圖分類號】R4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8801（2015）02-0016-01梅毒為常見性傳播疾病，可造成全身性損害與病變，健康之路（醫(yī)藥研究） 2015年2期2015-10-21
- “顯性”之異與“隱性”之通
較，在審視兩者“顯性”之異的前提下，管窺背后的“隱性”之通，有利于加深儒家與基督教之間的了解，也有益于中西方文化的深層對話。[關(guān)鍵詞] 仁愛；博愛；顯性；隱性[中圖分類號]B222； B978[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號] 1673-5595（2015）02-0078-05以世俗倫理為指向的儒家與以宗教精神為指向的基督教都不約而同地強調(diào)“愛”，并將“仁愛”與“博愛”奉為各自的精神圭臬，引領(lǐng)其傳播與發(fā)展。但由于兩者建立在不同的文化形態(tài)之上，其“愛”的意蘊與內(nèi)涵中國石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2015年2期2015-06-15
- 基于輕動詞理論的英漢使役結(jié)構(gòu)研究
別分為兩大類，即顯性使役結(jié)構(gòu)和隱性使役結(jié)構(gòu)。顯隱性使役結(jié)構(gòu)具有共同的底層結(jié)構(gòu)。其中顯性使役結(jié)構(gòu)的形成不發(fā)生句法移位，而隱性使役結(jié)構(gòu)要觸發(fā)句法移位，使下層動詞上移，并與之合并。關(guān)鍵詞：輕動詞 英漢使役結(jié)構(gòu) 顯性 隱性一、引言使役結(jié)構(gòu)是英漢語言中一種基本且值得深入探討的結(jié)構(gòu)。近年來，不少學(xué)者從形態(tài)、語義、句法、生成等角度對其進行了研究。何元建、王玲玲（2002）從生成語法角度探討了漢語使動句和役格句之間的語義和語法關(guān)系，隨利芳（2003）以中原官話為基點考察了現(xiàn)代語文 2015年4期2015-05-30
- 論“隱性留守”與“顯性留守”的關(guān)系
“隱性留守”與“顯性留守”的關(guān)系高敏三亞學(xué)院社會發(fā)展學(xué)院，海南三亞572022摘要：以往對于留守的關(guān)注，更多集中于確定事實留守，即“顯性留守”，更沒有更多去關(guān)注假性留守，即“隱性留守”；使得部分留守人群被忽視，增加社會穩(wěn)定的成本；本文主要探討“隱性留守”概念和“隱性留守”與“顯性留守”的關(guān)系，以期增加人們看待留守問題的視角，拓寬解決留守問題的路徑。關(guān)鍵詞：留守；顯性；隱性中圖分類號：D923文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-(2015)36-03法制博覽 2015年36期2015-02-07
- 高校隱性思想政治教育現(xiàn)狀分析
以“灌輸”為主的顯性思想政治教育顯得蒼白無力，而隱性思想政治教育以其隱蔽性、滲透性、愉悅性的特點，成為思想政治教育界的新寵。本文選取瓊州學(xué)院部分學(xué)生及教育工作者進行調(diào)查研究，通過統(tǒng)計、歸納、分析，探究該校隱性思想政治教育實效性不高的原因，最后從理念、載體、利用率、保障機制、形成合力五個方面，提出增強該校隱性思想政治教育實效性的建議。關(guān)鍵詞：思想政治教育；顯性；隱性；現(xiàn)狀分析；建議一 、 隱性思想政治教育概述“隱性思想政治教育”源于西方“隱性教育”。二十世紀(jì)世紀(jì)橋 2014年10期2014-12-01
- 二語習(xí)得下的顯性與隱性研究綜述
慶武【摘 要】自顯性/隱性概念產(chǎn)生以來，國內(nèi)外許多學(xué)者從不同的視角進行了實驗和研究。筆者在對四十多年來顯性/隱性研究進行梳理的基礎(chǔ)上，從顯性/隱性注意、知識、學(xué)習(xí)和教學(xué)四方面入手，對其概念、特征和相關(guān)性等進行了比較和整理，為以后顯性/隱性方向的研究提供了一個較為全面的視角?！娟P(guān)鍵詞】顯性 隱性 注意 知識20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家A. S. Reber進行了人工語法實驗，首次提出了隱性學(xué)習(xí)的概念。在此后四十多年中，國內(nèi)外學(xué)者們對顯性/隱性兩種認知方式進傳奇·傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究） 2013年6期2013-09-16
- 淺談公共圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)
實際情況，分別從顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)這兩個方面入手，就公共圖書館員應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)加以了詳細分析與闡述，希望能夠為公共圖書館員自身的發(fā)展指明方向與目標(biāo)。關(guān)鍵詞：公共圖書館； 館員；職業(yè)素養(yǎng)；顯性；隱性；分析公共圖書館內(nèi)所儲藏知識可以按照其屬性分為顯性與隱性這兩種類型。相對于此，公共圖書館館員的職業(yè)素養(yǎng)也可按照其屬性分為顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)這兩種類型。其中，顯性職業(yè)素養(yǎng)主要是，公共圖書館館員在工作場合所表現(xiàn)出的包括專業(yè)、業(yè)務(wù)以及知識結(jié)構(gòu)在內(nèi)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)卷宗 2013年2期2013-05-14
- 知識共享的層面體系研究?
i〔11〕提出的顯性知識(explicit knowledge)和隱性知識(tacit knowledge)兩大類。世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)在《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》報告中沿用關(guān)于求知的“4W”方式對知識進行的分類標(biāo)準(zhǔn)，將知識分為4種〔12〕:⑴事實知識(know what);⑵原理性知識(know why);⑶技能知識(know how);⑷誰知道什么和如何做的知識(know who)。其中，前兩類為可編碼的顯性知識，后兩類為不能明言的隱性知識。圖書館 2011年6期2011-08-06
- 二語習(xí)得視域下的大學(xué)《高級英語》教學(xué)與思考