梁任公
- 不能忘情政治的學(xué)者
（1）閱讀《記梁任公先生的一次演講》《作為政治家的梁?jiǎn)⒊贰端氖允觯ü?jié)選）》，能夠結(jié)合課內(nèi)外的優(yōu)秀文學(xué)作品以及史學(xué)材料，探析梁任公先生的多重人生角色，多角度把握人物形象，加深對(duì)梁任公先生的理解與認(rèn)識(shí)，提高審美鑒賞能力。（2）閱讀三篇文章，交流討論作家、文學(xué)家與史學(xué)家筆下的梁任公是一個(gè)什么樣的形象，在語(yǔ)言的表達(dá)與交流中準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，獲得思維發(fā)展與提升。（3）鑒賞梁任公的人物形象，深刻感悟中國(guó)傳統(tǒng)文人的精神氣質(zhì)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 不能忘情政治的學(xué)者
——《記梁任公先生的一次演講》《作為政治家的梁?jiǎn)⒊贰端氖允觯ü?jié)選）》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）閱讀《記梁任公先生的一次演講》《作為政治家的梁?jiǎn)⒊贰端氖允觯ü?jié)選）》，能夠結(jié)合課內(nèi)外的優(yōu)秀文學(xué)作品以及史學(xué)材料，探析梁任公先生的多重人生角色，多角度把握人物形象，加深對(duì)梁任公先生的理解與認(rèn)識(shí)，提高審美鑒賞能力。（2）閱讀三篇文章，交流討論作家、文學(xué)家與史學(xué)家筆下的梁任公是一個(gè)什么樣的形象，在語(yǔ)言的表達(dá)與交流中準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，獲得思維發(fā)展與提升。（3）鑒賞梁任公的人物形象，深刻感悟中國(guó)傳統(tǒng)文人的精神氣質(zhì)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理
中學(xué)語(yǔ)文 2023年26期2023-10-17
- 開展閱讀教學(xué)的三種方法
徐德兵《記梁任公先生的一次演講》被收錄在高中語(yǔ)文教材中，是梁實(shí)秋在聽完梁?jiǎn)⒊难葜v后創(chuàng)作的一篇文章。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，并引導(dǎo)學(xué)生“透過對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者是如何在描寫人物的過程中表現(xiàn)自己的情感傾向的”。接下來(lái)，筆者就以《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)為例，談?wù)勯_展閱讀教學(xué)的三種方法。一、利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師可以利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)的圖片、影像或文字資料，
語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2022年9期2022-11-28
- 《記梁任公先生的一次演講》語(yǔ)言之美賞析
文家。他的《記梁任公先生的一次演講》可以說(shuō)是最能體現(xiàn)其“才、情、趣”的作品。這篇文章看似通俗淺顯，實(shí)則耐人尋味，值得我們仔細(xì)揣摩。接下來(lái)，筆者就賞析一下《記梁任公先生的一次演講》。一、語(yǔ)言質(zhì)樸“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講……”本文是記梁?jiǎn)⒊壬囊淮窝葜v，是要通過描述演講中梁?jiǎn)⒊壬谋憩F(xiàn)，展示他的風(fēng)采。所以，在文章中，作者并沒有大肆渲染，而是用極其平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言敘述?！拔液苄疫\(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到……”，因?yàn)?/div>
語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年7期2022-05-30
- “熱心腸”一詞該作何解？ ——走近“二梁”的世界
李怡《記梁任公先生的一次演講》的作者是梁實(shí)秋先生。他通過記述梁任公（梁?jiǎn)⒊┑囊淮窝葜v，表達(dá)了對(duì)老師的敬仰、贊美之情。敬仰、贊美老師的什么呢？文章的結(jié)尾說(shuō)：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！笨梢?，文章集中贊美的，就是梁?jiǎn)⒊壬摹坝袑W(xué)問，有文采”和“有熱心腸”。這一段可以說(shuō)是文章的點(diǎn)睛之筆，只是細(xì)心的讀者讀來(lái)或許會(huì)有疑惑：“有學(xué)問”“有文采”好理解，在文章中也體現(xiàn)得非常明顯；但是，“有熱心腸”該作何讀寫月報(bào)（高中版） 2022年1期2022-03-17
- 中學(xué)語(yǔ)文“五步教學(xué)法”案例淺析
三單元課文《記梁任公先生的一次演講》為例淺析“五步教學(xué)法”模式。(一)情景導(dǎo)入——營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣面對(duì)腐敗的朝廷，他公車上書，喊出了心中的憤懣；看著積弱的國(guó)家，他主張變法，舉起了維新的大旗；想到麻木的民眾，他振臂高呼“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！少年富則國(guó)富”。他就是近代著名的政治家、思想家、文學(xué)家——梁?jiǎn)⒊?，?span id="xzxtfjd" class="hl">梁任公先生。“高山仰止，景行行止”，任公就是那高山。今天我們一起走進(jìn)九十多年前的清華大學(xué)感受一代大師梁任公先生的演講風(fēng)采。結(jié)合梁任公先生的事跡和成就，創(chuàng)設(shè)時(shí)代情四川文理學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期2022-03-17
- 《記梁任公先生的一次演講》的寫作思維管見
□ 梅振鐸《記梁任公先生的一次演講》作為人教版高一學(xué)段“寫人記事散文”的經(jīng)典篇目，如何避免“樣本”教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，如何在文本閱讀中找到寫作實(shí)踐的思維路徑，一直是筆者在教學(xué)過程中思考的問題。對(duì)此文的解讀，普遍切入的路徑是通過“細(xì)節(jié)品讀”與“文史溯源”來(lái)感受梁?jiǎn)⒊皩W(xué)者人格”的神韻。但筆者發(fā)現(xiàn)，作為一篇經(jīng)典的回憶性文字，梁任公“有學(xué)問，有文采，有熱心腸”的學(xué)者形象“近乎完美”。這就引發(fā)了筆者的深思：作為具有“實(shí)錄”特點(diǎn)的演講記憶，梁實(shí)秋筆下關(guān)于任公先生演講時(shí)濃學(xué)語(yǔ)文 2022年1期2022-02-18
- 文短情長(zhǎng) 言簡(jiǎn)意豐
文 閱 讀記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是“中國(guó)韻文里表現(xiàn)的情感”。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。任公先生的這一篇講演稿，后來(lái)收在高中生學(xué)習(xí)·閱讀與寫作 2021年10期2021-11-01
- 高中記敘性散文閱讀教學(xué)備課模式初探
的情感。以《記梁任公先生的一次演講》為例：（一）了解性閱讀：即課前預(yù)習(xí)，初讀文章，自主解決生字讀音，了解作者及相關(guān)文化常識(shí)、補(bǔ)充資料等。感知是認(rèn)識(shí)的第一步，豐富的感性認(rèn)識(shí)是深化我們對(duì)客觀事物理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之一。學(xué)生在課前了解《箜篌引》《桃花扇》等補(bǔ)充資料內(nèi)容，從多個(gè)角度了解不同信息，以便更完整地把握文中的人物形象。在認(rèn)識(shí)這些豐富的感知之后，給學(xué)生心里留下的是對(duì)人物充滿個(gè)性化的理解，為后面的熟悉性閱讀打下基礎(chǔ)。（二）熟悉性閱讀：即在了解性閱讀的基礎(chǔ)上帶著問題科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2021年4期2021-02-22
- 將錯(cuò)就錯(cuò)（二題）
究竟區(qū)別何在？梁任公解釋說(shuō)，這第一名稱為“放狗屁”，表明放屁者仍是人，“不過偶放一狗屁耳”;第二名“狗放屁”，表明放屁者是狗也，不過雖然是狗，這狗畢竟還有其他功能，“不過偶放一屁耳”;這第三名更等而下之，因?yàn)榉牌ㄕ卟坏枪罚疫@狗“舍放屁外，無(wú)他長(zhǎng)技矣”，因此稱為“放屁狗”。梁任公講這個(gè)故事的具體背景今日已經(jīng)無(wú)從考證，不過想來(lái)總是有感而發(fā)。以任公一生之思想多變，自然不知遭來(lái)多少人罵他，而他當(dāng)然不屑理睬，只覺得這些罵他的人都在放狗屁罷了。有些人是偶爾罵他一讀書文摘 2020年10期2020-11-23
- “記梁任公先生的一次演講”教學(xué)設(shè)計(jì)
合作探究，分析梁任公先生的形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受梁?jiǎn)⒊壬娘L(fēng)神氣度；2.品文與品人，體察人物的個(gè)性和豐富情感與愛國(guó)情懷教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、解題梁?jiǎn)⒊?，他是中?guó)近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。晚年從政壇轉(zhuǎn)入學(xué)界，著《飲冰室合集》。二、賞讀課文通過讀本單元的學(xué)習(xí)提示，明確本單元學(xué)習(xí)的是寫人記事的散文。從題目看，人是梁任公，事是演講。（一）梁任公在作者眼中是一個(gè)怎樣的人？這堂課是一堂怎樣的課？作者眼中的梁任公：有學(xué)問，有文采，熱心腸的學(xué)者（板科學(xué)咨詢 2020年42期2020-10-12
- 《記梁任公先生的一次演講》文本辨疑
單元第8課《記梁任公先生的一次演講》，選自《梁實(shí)秋散文選集》（百花文藝出版社1988年版），是我國(guó)現(xiàn)代著名散文家梁實(shí)秋先生的經(jīng)典作品。然而，從現(xiàn)代漢語(yǔ)和語(yǔ)文教學(xué)的視角出發(fā)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所選的這一文本中存在大量不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范的現(xiàn)象，現(xiàn)列舉出來(lái)，以示辨疑，以供商榷。一、辨疑與商榷1.遣詞不當(dāng)（1）梁任公晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)“專心，形，集中注意力：～一意/學(xué)習(xí)必須～。”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“專心”是形容詞，后面不能帶賓語(yǔ)。而文本中“專心”后直接名詞中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2020年5期2020-05-19
- 論意脈閱讀法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
上的應(yīng)用?！队?span id="hzx3dhp" class="hl">梁任公先生的一次演講》是梁實(shí)秋的代表作之一，入選人教版語(yǔ)文必修一教材第二單元。這一單元收錄的是寫人記事散文。散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，即內(nèi)容包羅萬(wàn)象，縱橫搖曳，但是作者的意識(shí)流動(dòng)卻清晰鮮明，故散文之美就在這散聚之間。如何在“散”的記敘描寫中，探究作者“神”的立意？經(jīng)過課堂實(shí)踐，筆者使用意脈閱讀法，發(fā)現(xiàn)可以從兩條作者的意脈線索出發(fā)，即從“梁任公演講的個(gè)人魅力”和“‘我的感動(dòng)”為行文線索出發(fā)，尋找由“形”入“神”的文本解讀途徑，從而品味散文中流動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2020年4期2020-05-14
- 《記梁任公先生的一次演講》探究閱讀
品人悟情懷《記梁任公先生的一次演講》是一篇深刻簡(jiǎn)明又飽含深情的寫人記事類回憶性散文，作者擷取印象最深刻的演講片段記敘，兼具情趣諧趣而又不失理趣。整個(gè)演講分三次講完，梁任公共引用了一百多則韻文，但作者只選記了其中三則。1.《箜篌引》《箜篌引》敘述了一名白發(fā)狂夫不顧勸阻墮河而亡的故事。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕”。梁任公在講這則韻文時(shí)，能活畫出一出悲劇，也許是因?yàn)樗纱讼氲搅俗约簽閺?fù)興中國(guó)的理想奔走呼號(hào)萬(wàn)死不顧的經(jīng)歷，面對(duì)處于水深火熱的作文周刊·高一版 2019年33期2019-11-12
- 十年飲冰，難涼熱血
王剛摘要：《記梁任公先生的一次演講》認(rèn)為“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，不少人也認(rèn)同此說(shuō)。本文運(yùn)用知人論世和文本細(xì)讀的方法分析后認(rèn)為，晚年的梁任公依然沒能忘情政治，其學(xué)術(shù)生涯實(shí)則早年政治生涯的繼續(xù);否則就無(wú)法理解他終其一生“家國(guó)天下”的儒者情懷，也不能真正讀懂其“熱心腸”。關(guān)鍵詞：梁任公 晚年 政治 啟蒙《記梁任公先生的一次演講》開篇寫道：“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)?！辈簧偃苏J(rèn)同此說(shuō)，專談梁氏之學(xué)術(shù)造詣。梁任公晚年真的不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)？因身名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2019年6期2019-07-22
- 十年飲冰，難涼熱血 ——梁任公先生晚年不談?wù)螁幔?/a>
0030］《記梁任公先生的一次演講》開篇寫道：“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)?！辈簧偃苏J(rèn)同此說(shuō)，專談梁氏之學(xué)術(shù)造詣。梁任公晚年真的不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)？因身處救亡圖存的時(shí)代，艱難的時(shí)勢(shì)讓心系天下的梁任公走出了書齋。早年他以“公車上書”登上政治舞臺(tái)，名噪一時(shí)；至1917年11月被迫從段祺瑞政府辭去財(cái)長(zhǎng)一職，黯然退出政壇。二十多年間他曾是戊戌政變的主角，也曾是云南起義的策劃者，“多次置身于中國(guó)政局變化的漩渦中心”（朱維錚語(yǔ)）。以他從段祺瑞政府辭職為標(biāo)志，學(xué)界名作欣賞 2019年18期2019-01-28
- 續(xù)談如何在散文教學(xué)中培養(yǎng)高中生“核心素養(yǎng)”
比如，在教《記梁任公先生的一次演講》前，筆者不僅讓學(xué)生上網(wǎng)查找與梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊嚓P(guān)的文學(xué)常識(shí)和文化資源，而且安排學(xué)生查找與《箜篌引》和《桃花扇》等典故相關(guān)的內(nèi)容，并要求他們利用工具書，逐字逐句翻譯相關(guān)文言語(yǔ)段，以便知人論世，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的平等對(duì)話。課堂上，筆者先讓學(xué)生展示課前研習(xí)《箜篌引》的成果，有學(xué)生展示了自己查找的《箜篌引》的原文以及自己的翻譯。筆者說(shuō)：“很好！語(yǔ)文學(xué)習(xí)就得這樣，充分利用身邊的各種資源，在無(wú)疑處探究出意想不到的成果來(lái)。先明晰《箜篌引教學(xué)考試(高考語(yǔ)文) 2019年1期2019-01-10
- 在比較中實(shí)現(xiàn)熟悉與陌生的相乘
章的標(biāo)題是《記梁任公先生的一次演講》。從全文看，哪些內(nèi)容關(guān)乎演講呢？生（齊）：第四自然段寫的是開場(chǎng)白，第三自然段寫的是出場(chǎng)。師：還有哪些呢？眾生：第二自然段是寫演講稿的，第四自然段還寫到了聲音。師：同學(xué)們剛才找的都是與演講相關(guān)的，但具體寫到演講的是哪些段落呢？眾生：第五自然段、第七自然段是寫演講的具體內(nèi)容。師：這兩個(gè)自然段段寫了些什么呢？眾生：第五自然段寫梁任公演講以一首《箜篌引》開頭。第七自然段寫到梁先生講《桃花扇》時(shí)痛哭流涕，講杜甫的詩(shī)時(shí)又張口大笑。師中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2018年10期2018-11-30
- 我眼中的梁任公先生
陳翹楚初識(shí)梁任公，是在誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》之后。其實(shí)，也未必箅得上初識(shí)，關(guān)于他的姓名、年齡、性格皆不知曉，只是當(dāng)時(shí)被其描繪的恢弘場(chǎng)面所震撼，心底便繪出了一個(gè)高大的形象罷了。再后來(lái)，便是于歷史課上與他相會(huì)。說(shuō)來(lái)慚愧，書上印的只有一張五官清晰的臉，我也沒費(fèi)心思去探究他的整體形象如何，學(xué)完戊戌變法便草草了事。之后，我又在心里給那個(gè)高大的身影添了一副錚錚鐵骨，傾注了一腔熱血。與他又一次不期而遇，是在語(yǔ)文課上。當(dāng)讀到“走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物”，我笑出聲來(lái)作文周刊(綜合版) 2018年17期2018-09-25
- 梁任公身份的揭示
春不少解讀《記梁任公先生的一次演講》的讀者由于受該文開頭“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”和結(jié)尾“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人”的影響，認(rèn)為本文談的僅僅是梁任公先生的學(xué)者身份。實(shí)則不然，本文強(qiáng)調(diào)的是梁任公先生的政治家身份。本文既然記敘的是梁任公先生的一次演講，我們就有必要就演講的主題進(jìn)行一番探究。演講的題目是《中國(guó)韻文里表現(xiàn)的情感》，梁實(shí)秋先生在《記梁任公先生的一次演講》一文中就是圍繞梁任公的政治家身份來(lái)著力回放梁任公演講時(shí)候的情感表中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2018年4期2018-05-29
- 記敘文寫作之情感真摯，引起共鳴
。如梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》中的肖像描寫：我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。不只客觀地描寫了外貌，而且還著重于表現(xiàn)人物“風(fēng)神瀟灑、光芒四射”的神采，這種主觀性的描寫不僅展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范，而且也流露出作者對(duì)所描寫人物的“無(wú)限的敬仰”和崇高的贊賞之情。再比如，朱自清《背影》中描寫父親買作文周刊·高二版 2018年11期2018-04-11
- 聚焦文本關(guān)鍵詞句 聯(lián)結(jié)牽引課堂教學(xué)
思路結(jié)構(gòu)?！队?span id="plf5jzd" class="hl">梁任公先生的一次演講》中的“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”這句話是文章對(duì)梁?jiǎn)⒊蜗蟮母爬?，全文主要是圍繞著它來(lái)展開的，可謂是文章整體內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)句。在教學(xué)中圍繞著這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)句，可以依次設(shè)置如下問題：文章寫到的梁任公的演講內(nèi)容有哪些？（《箜篌引》、《桃花扇》《聞官軍收河南河北》）《箜篌引》這首詩(shī)你覺得寫得怎樣？（在一般人看來(lái)，似乎很平常。）梁任公先生將這首詩(shī)演講得怎樣？（“活畫出一出悲劇……”）從這里我們可以看出梁任公先生是個(gè)怎樣的人？（“有學(xué)問中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2018年2期2018-03-12
- 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
出梁實(shí)秋眼中的梁任公是個(gè)怎樣的人？（用原文中的話回答）。點(diǎn)撥（PPT展示）：有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論，深挖文本，找出文本中體現(xiàn)任公“有學(xué)問、有文采”的句子。有學(xué)問：①先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出……成本大套地背誦下去了。②他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。③那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰……實(shí)在是學(xué)語(yǔ)文 2018年1期2018-02-23
- 聚焦文本關(guān)鍵詞句聯(lián)結(jié)牽引課堂教學(xué)
思路結(jié)構(gòu)?！队?span id="p55vdlr" class="hl">梁任公先生的一次演講》中的“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”這句話是文章對(duì)梁?jiǎn)⒊蜗蟮母爬ǎ闹饕菄@著它來(lái)展開的，可謂是文章整體內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)句。在教學(xué)中圍繞著這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)句，可以依次設(shè)置如下問題：文章寫到的梁任公的演講內(nèi)容有哪些？ （《箜篌引》、《桃花扇》《聞官軍收河南河北》）《箜篌引》這首詩(shī)你覺得寫得怎樣？（在一般人看來(lái)，似乎很平常。）梁任公先生將這首詩(shī)演講得怎樣？（“活畫出一出悲劇……”）從這里我們可以看出梁任公先生是個(gè)怎樣的人？（“有學(xué)中學(xué)語(yǔ)文 2018年6期2018-02-11
- 梁任公身份的揭示
春不少解讀《記梁任公先生的一次演講》的讀者由于受該文開頭“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”和結(jié)尾“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人”的影響，認(rèn)為本文談的僅僅是梁任公先生的學(xué)者身份。實(shí)則不然，本文強(qiáng)調(diào)的是梁任公先生的政治家身份。本文既然記敘的是梁任公先生的一次演講，我們就有必要就演講的主題進(jìn)行一番探究。演講的題目是《中國(guó)韻文里表現(xiàn)的情感》，梁實(shí)秋先生在《記梁任公先生的一次演講》一文中就是圍繞梁任公的政治家身份來(lái)著力回放梁任公演講時(shí)候的情感表中學(xué)語(yǔ)文 2018年10期2018-02-09
- 在比較中實(shí)現(xiàn)熟悉與陌生的相乘 ——張敏《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)實(shí)錄評(píng)析
章的標(biāo)題是《記梁任公先生的一次演講》。從全文看，哪些內(nèi)容關(guān)乎演講呢？生（齊）：第四自然段寫的是開場(chǎng)白，第三自然段寫的是出場(chǎng)。師：還有哪些呢？眾生：第二自然段是寫演講稿的，第四自然段還寫到了聲音。師：同學(xué)們剛才找的都是與演講相關(guān)的，但具體寫到演講的是哪些段落呢？眾生：第五自然段、第七自然段是寫演講的具體內(nèi)容。師：這兩個(gè)自然段段寫了些什么呢？眾生：第五自然段寫梁任公演講以一首《箜篌引》開頭。第七自然段寫到梁先生講《桃花扇》時(shí)痛哭流涕，講杜甫的詩(shī)時(shí)又張口大笑。師中學(xué)語(yǔ)文 2018年28期2018-02-09
- “語(yǔ)用教學(xué)觀”指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)初探
語(yǔ)言賞析，體悟梁任公的真性情和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用素養(yǎng)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）對(duì)文中寫人記事筆法的理解和實(shí)際寫作運(yùn)用。（2）寫作訓(xùn)練時(shí)的針對(duì)性指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：通過賞析語(yǔ)言，體會(huì)梁任公的真性情和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用素養(yǎng)。（三）教學(xué)思路學(xué)生演講，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)字詞積累—通過語(yǔ)言分析品讀人物形象—根據(jù)“題目”分析、理解寫人記事散文文體特點(diǎn)—通過品味語(yǔ)言，體悟人物情感—讀寫結(jié)合，落實(shí)寫作訓(xùn)練。（四）教學(xué)方法主要以學(xué)生自己閱新課程·中學(xué) 2017年11期2018-01-20
- 談寫作中的人物描寫
、身份。 《記梁任公先生的一次演講》中極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是“啟超沒有什么學(xué)問”，第二句“可是也有一點(diǎn)嘍”。簡(jiǎn)短而又富有感染力的語(yǔ)言描寫符合梁任公先生作為一個(gè)學(xué)者身份的特點(diǎn)，形象逼真地表現(xiàn)出謙遜而又自負(fù)的個(gè)性特征，活化出一位俏皮狡黠而又睿智的學(xué)者形象。3 動(dòng)作描寫在動(dòng)作描寫中，國(guó)外名著中較為經(jīng)典的是巴爾扎克的 《守財(cái)奴》中“搶梳妝匣”場(chǎng)面：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！?6歲高齡的葛朗臺(tái)竟然如老虎一般的“一現(xiàn)代農(nóng)村科技 2018年1期2018-01-18
- 感受情感的魅力
講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。作者擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。作文周刊·高一版 2018年34期2018-01-01
- 寫人記事意無(wú)窮
組成部分?！队?span id="rdjdzpv" class="hl">梁任公先生的一次演講》可以作為寫作模仿的典范，梁?jiǎn)⒊壬?，在很多學(xué)生的認(rèn)知里，是一位奔走于朝野，為救國(guó)謀出路的民主愛國(guó)人士，是叱咤風(fēng)云的戊戌君子。而作者梁實(shí)秋先生精彩地展現(xiàn)了一位戊戌變法之外的梁?jiǎn)⒊a(bǔ)充了學(xué)生的認(rèn)知，人物形象鮮明活潑，感染力很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚。我們就以此為例，學(xué)習(xí)寫人記事文章的寫作技巧。記敘要選好角度。也就是說(shuō)寫人寫事不能人云亦云，要用自己獨(dú)特的視角來(lái)審視、挖掘人物的風(fēng)神外貌，價(jià)值意義等?！队?span id="l5nldzr" class="hl">梁任公先生的一次演講》是從作文周刊·高一版 2017年33期2017-10-10
- 幾種品味語(yǔ)言的方法
聲。記得學(xué)《記梁任公先生的一次演講》一文時(shí)，有一位同學(xué)鏗鏘有力又略帶夸飾的口氣讀梁任公外貌描寫的句子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，課后也常有同學(xué)模仿他的朗讀，此時(shí)，我甚至想用標(biāo)準(zhǔn)的普通話效果反而差些。2.仿寫學(xué)生常抱怨"不會(huì)寫作文"，有識(shí)之士提倡"從讀學(xué)寫，由模仿發(fā)展為創(chuàng)造"，我常常覺得這一點(diǎn)很難。學(xué)生的一篇習(xí)作讓我茅塞頓開。這篇習(xí)作是學(xué)生寫身邊大家熟悉的老師，字?jǐn)?shù)不多，但寫出了老師不同于他人的特點(diǎn)。這一篇習(xí)作明顯有模仿《記梁任公先生的一次演講》一文的痕跡。文讀與寫·上旬刊 2017年8期2017-09-29
- 現(xiàn)代敘事散文的教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定
標(biāo)設(shè)計(jì)。以《記梁任公先生的一次演講》為例，我們第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是了解作者塑造人物使用的描寫手法，包括肖像描寫、行為描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫。因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)本課最基礎(chǔ)的要求，也是必須要夯實(shí)的部分。這一課在刻畫梁任公先生時(shí)，使用的描寫手法有肖像描寫（隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生），有語(yǔ)言描寫（他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——，”眼睛向上中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2017年6期2017-07-17
- 細(xì)處落筆 整體窺觀
事類散文中《記梁任公先生的一次演講》為例，這篇散文是梁實(shí)秋先生所記述的聽取梁?jiǎn)⒊壬葜v的過程及感受的文章。梁實(shí)秋先生在這篇文章中生動(dòng)形象地描繪了梁任公先生演講時(shí)的外貌、神情、動(dòng)作等，刻畫出了一個(gè)激昂熱情且具有濃濃愛國(guó)情懷的人物形象。面對(duì)這樣寫人記事散文，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在閱讀文學(xué)作品時(shí)需要關(guān)注到學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生感受到美的熏陶，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)散文時(shí)更應(yīng)該關(guān)注到文學(xué)作品的鑒賞方面的要素，要能夠通過文章來(lái)感受其中的讀與寫·下旬刊 2017年2期2017-05-02
- 像梁任公先生那樣教語(yǔ)文
中學(xué) 劉恒友像梁任公先生那樣教語(yǔ)文□文/江西省贛州中學(xué) 劉恒友每次講授《記梁任公先生一次演講》一文，總是感慨萬(wàn)千，不能自已。一則感慨梁任公先生演講之深情，二則感慨自己教學(xué)之平庸，再則感慨時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)之亂象。對(duì)于“清華學(xué)?！倍?，梁任公先生的演講或許早已成了過眼云煙；可對(duì)于梁實(shí)秋這些聽眾來(lái)說(shuō)，梁任公先生的演講叫人刻骨銘心終身難忘。雖說(shuō)“過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。”盡管“他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)重慶與世界(教師發(fā)展版) 2017年9期2017-03-29
- 對(duì)三處引例的理解與處理
劉自歆《記梁任公先生的一次演講》是梁實(shí)秋先生的一篇回憶性散文，通過寫一次演講的情景，來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并且重在表達(dá)對(duì)老師的崇敬、贊美之情。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，文中三處引例是學(xué)生最感興趣和最為關(guān)注的地方，也是教師為完成教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)；但是在理解和處理時(shí)存在著諸多問題，或膚淺，或偏離，或不準(zhǔn)不全。即使相對(duì)權(quán)威的人教版必修1《教師教學(xué)用書》，對(duì)梁任公“有熱心腸”的特點(diǎn)與引例的關(guān)系也不著一字，甚至說(shuō)到《箜篌引》變動(dòng)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，仍然似是而非。這些問題亟待厘定和研討語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2017年2期2017-03-25
- 比較法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 ——以《記梁任公先生的一次演講》為例
用 ——以《記梁任公先生的一次演講》為例安徽省靈璧縣黃灣中學(xué) 張華永比較法是很早就有的一種傳統(tǒng)的讀書方法?！氨容^閱讀就是將兩篇或兩篇以上，在內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的作品，加以對(duì)比分析，同中求異，異中求同，深化理解的閱讀方法?！北疚臄M提出用比較法開展閱讀教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、比較法在閱讀教學(xué)中的意義比較法閱讀是一種研究性閱讀，這與當(dāng)前新課標(biāo)倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)的理念是一致的。比較法目前在學(xué)術(shù)研究中已經(jīng)得到廣泛的使用，而且已經(jīng)顯示了作文成功之路(高考沖刺) 2017年1期2017-03-23
- 比較法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
點(diǎn)。下面以《記梁任公先生的一次演講》為例談?wù)勛约涸诒容^法閱讀教學(xué)中的粗淺認(rèn)識(shí)1.比較文題，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)題目是文章的眼睛，認(rèn)識(shí)了題目，讀懂了題目，實(shí)則把握了文章的核心。我在教學(xué)一篇文章時(shí)，總是引導(dǎo)學(xué)生深入探討文題的內(nèi)涵，了解文題給予我們的有效信息。從而在教學(xué)起始便使學(xué)生從總體上初識(shí)原文，把握文章的根本。在《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)中，我首先讓學(xué)生比較《記梁任公先生》（自擬的文題）和《記梁任公先生的一次演講》的異同。學(xué)生展開廣泛的討論，進(jìn)行有效地探究，結(jié)作文成功之路·教育前言 2017年1期2017-03-17
- 《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄
進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT投影）1.品讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法分析梁任公先生的人物形象，領(lǐng)悟文中深沉的文化底蘊(yùn)。2.學(xué)習(xí)文中人物描寫的方法。三、作者簡(jiǎn)介（PPT投影梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊┧?、解題師：了解完兩位大師之后，文章主要是記演講還是記人？生：記人。明確：對(duì)，是通過演講表現(xiàn)人。通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。五、自學(xué)指導(dǎo)師：既然是通過演講記人，就有一定的細(xì)節(jié)描寫，從而刻畫人物形象。請(qǐng)同學(xué)們以自學(xué)的方式，找出文中對(duì)梁?jiǎn)⒊?/div>語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2017年1期2017-02-17
- “簡(jiǎn)單”：有限的維度，無(wú)限的溫度
0033］《記梁任公的一次演講》中所表現(xiàn)的選材、用語(yǔ)的“簡(jiǎn)單”，集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)選擇梁?jiǎn)⒊壬淙撕问碌膶懽鲀?nèi)容的“省略”，梁實(shí)秋先生對(duì)恩師抒發(fā)情感的“節(jié)制”。在有限的寫作維度（時(shí)空）里，作者刻意隱藏了無(wú)限的溫度。省略節(jié)制梁實(shí)秋先生在《文學(xué)講話》中提到創(chuàng)作的要旨：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)?！绷簩?shí)秋先生主張文章的簡(jiǎn)單之美，認(rèn)為“簡(jiǎn)單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”?！队?span id="pfftjzt" class="hl">梁任公的一次演講》作為名作欣賞 2017年8期2017-01-28
- 散文也可以虛構(gòu)？ ——《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)解讀
構(gòu)？ ——《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)解讀湖南 馬臻《記梁任公先生的一次演講》，著力突出梁?jiǎn)⒊葜v時(shí)那種戲劇性的情形，寫得濃墨重彩、悲喜交加，卻也不無(wú)夸張失真之處。在對(duì)文本進(jìn)行了基本的品讀與分析之后，我們的教學(xué)也許可以分為兩步：一是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料，賞讀其中的細(xì)節(jié)，分析、歸納課文有哪些失真之處，發(fā)現(xiàn)文本之外的問題；二是引導(dǎo)學(xué)生思考,如何看待散文中“真實(shí)”與“虛構(gòu)”的關(guān)系。《記梁任公先生的一次演講》 散文 虛構(gòu) 教學(xué)解讀《記梁任公先生的一次演講》一文（名作欣賞 2016年16期2016-07-15
- 《記梁任公先生的一次演講》課堂教學(xué)實(shí)錄
超的世界，領(lǐng)略梁任公先生的獨(dú)特風(fēng)采，讓我們一起去拜讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》吧！【教學(xué)過程】一、多媒體課件展示教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，了解梁?jiǎn)⒊那闆r。2.掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及正側(cè)面描寫等方式刻畫人物，為我寫作所用。3.品味語(yǔ)言，感受作者的情感。二、多媒體課件展示導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1.給下列加點(diǎn)的字注音。叱咤風(fēng)云 蒞臨 箜篌 迥乎不同 博聞強(qiáng)識(shí) 無(wú)人問津2.通覽全文，找出作者對(duì)梁任公先生的評(píng)價(jià)。（用原文回答）3.梁任公的演講給作者留下了哪些印象？作語(yǔ)文天地·高中版 2016年1期2016-05-30
- 莫讓“熱心腸”絞殺了學(xué)生的閱讀智慧
有一種對(duì)梁任公先生“熱心腸”的所謂“深層次”解讀，是將梁實(shí)秋先生所記的梁任公先生演講使用的三則材料用“愛國(guó)”二字捆在一起，從而得出“熱心腸”即“熾熱的愛國(guó)情懷”的結(jié)論來(lái)。這種解讀，作為個(gè)性化的閱讀自無(wú)可厚非，但從教師之口宣泄到課堂，作為集體硬性的標(biāo)準(zhǔn)化分析和標(biāo)簽式的理解，綁架到學(xué)生的閱讀思維上，則是荒謬而殘酷的。不僅因?yàn)檫@種解讀本是毫無(wú)依據(jù)的荒誕式聯(lián)想，更因?yàn)樗苯臃鈿⒘藢W(xué)生閱讀的想象，開啟了學(xué)生牽強(qiáng)附會(huì)的反科學(xué)閱讀之路。這是與新課程理念根本背離的。而不幸語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2016年3期2016-05-30
- 《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案
洪教材分析《記梁任公先生的一次演講》是人教版必修一第三單元第九課，是一篇有關(guān)演講的文章，但作者并沒有偏重于記述講演的過程，而是重在塑造演講者的形象，所以對(duì)本文而言，采用多種描寫手法來(lái)表現(xiàn)人物形象，是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。文章開篇介紹梁?jiǎn)⒊?，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊?，中間圍繞梁?jiǎn)⒊难葜v進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評(píng)論，結(jié)構(gòu)層次清晰；語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶感情；這些都可作為教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生加以了解和體會(huì)。學(xué)情分析梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)，而他的學(xué)者身份并不為大中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2016年1期2016-05-30
- 梁任公先生因何“痛哭流涕而不能自已”
語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》這篇課文中，其中有這樣一段文字：“聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管...那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”很多學(xué)生對(duì)梁任公先生的此舉不能理解，下面筆者談?wù)勛约阂稽c(diǎn)拙劣的看法?！队?span id="hdnj5ld" class="hl">梁任公先生的一次演講》是作者梁實(shí)秋擷取自己在學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文的，通過這篇文章作者既表現(xiàn)梁任公先生的一些性格特點(diǎn)，又表達(dá)自己對(duì)老師的一片崇敬之情。先語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2016年7期2016-05-14
- 《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案
萬(wàn)元洪?《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案萬(wàn)元洪教材分析《記梁任公先生的一次演講》是人教版必修一第三單元第九課，是一篇有關(guān)演講的文章，但作者并沒有偏重于記述講演的過程，而是重在塑造演講者的形象，所以對(duì)本文而言，采用多種描寫手法來(lái)表現(xiàn)人物形象，是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。文章開篇介紹梁?jiǎn)⒊?，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊?，中間圍繞梁?jiǎn)⒊难葜v進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評(píng)論，結(jié)構(gòu)層次清晰；語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶感情；這些都可作為教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生加以了解和體會(huì)。學(xué)情分析梁?jiǎn)⒊拿麣?/div>中學(xué)語(yǔ)文 2016年3期2016-02-15
- 閱讀探究教學(xué)二題
法與理解。一、梁任公先生究竟哭“誰(shuí)”？執(zhí)教人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修1梁實(shí)秋先生的《記梁任公先生的一次演講》時(shí)，筆者預(yù)設(shè)的探究問題是：“作者筆下的梁任公先生具有怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？”這是一個(gè)囊括全文的問題，預(yù)料之中場(chǎng)面應(yīng)該很火爆。然而三兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，課堂歸于平靜。正暗自著急，一名女生站起來(lái)問：“作者說(shuō)，梁任公先生講到《桃花扇》中‘高皇帝，在九天時(shí)，悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。梁任公先生究竟是哭誰(shuí)？”我心頭一亮，接過話頭：“是啊，問得湖北教育·教育教學(xué) 2015年9期2015-10-29
- 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想】《記梁任公先生的一次演講》題目是記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。作者梁實(shí)秋先生擷取了學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段來(lái)構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在字里行間的敘述描寫中。所以本文的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是把品人和品文落到實(shí)處，品鑒梁任公先生其人其事，領(lǐng)略梁任公先生學(xué)識(shí)淵博、率真深情的品格魅力，并通過揣摩作者簡(jiǎn)約、風(fēng)趣、幽默的筆調(diào)，來(lái)體會(huì)字里行間流露中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2014年13期2015-07-29
- 赤子情懷 大師風(fēng)采
秋先生寫的《記梁任公先生的一次演講》這篇散文，總覺得太散了，寫得也特別簡(jiǎn)約，人物形象讓人感覺不夠豐滿，缺少更多的細(xì)節(jié)支撐。盡管文末作者直接交代了梁任公先生是一位“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，但是落實(shí)起來(lái)不太順暢，“有熱心腸”這一點(diǎn)學(xué)生不能直接感受得到。涉及到梁任公先生演講內(nèi)容的三篇作品，即《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》，也覺得它們彼此游離，缺少貫通。特別是作者給予梁任公先生學(xué)術(shù)文章極高的評(píng)價(jià)，“實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的黑龍江教育·中學(xué) 2015年3期2015-04-09
- 赤子情懷大師風(fēng)采 ——賞析《記梁任公先生的一次演講》
——賞析《記梁任公先生的一次演講》◎省農(nóng)墾總局九三管理局第二高級(jí)中學(xué) 楊文山教過幾遍梁實(shí)秋先生寫的《記梁任公先生的一次演講》這篇散文，總覺得太散了，寫得也特別簡(jiǎn)約，人物形象讓人感覺不夠豐滿，缺少更多的細(xì)節(jié)支撐。盡管文末作者直接交代了梁任公先生是一位“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，但是落實(shí)起來(lái)不太順暢，“有熱心腸”這一點(diǎn)學(xué)生不能直接感受得到。涉及到梁任公先生演講內(nèi)容的三篇作品，即《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》，也覺得它們彼此游離，缺少貫通。黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2015年3期2015-03-27
- 梁?jiǎn)⒊攀篮竺駠?guó)媒體是如何報(bào)道的
國(guó)人對(duì)于已死的梁任公之冷淡》，載《真光》1929 年第28卷第3期。民國(guó)十八年二月十七日，上海一班文人與梁任公有交情者，在靜安寺設(shè)座祭梁任公，經(jīng)登報(bào)多日，聲稱公祭，結(jié)果至者僅寥寥四十余人。是日哀挽聯(lián)語(yǔ)數(shù)十副，為張東蓀、張嘉森、黃炎培、蔡元培、沈恩孚、孫寶琦、夏敬觀等手筆。內(nèi)中造句，比戊戌于熙寧，以任公喻荊公者，比比皆是。而稱其文章風(fēng)格者亦不少。獨(dú)精研佛史了解科學(xué)二事，無(wú)一人道及之。間有致贊其以雅頌陪風(fēng)南者。而馬相伯集香山句“文章卓犖生無(wú)敵，風(fēng)骨英靈沒有神”世紀(jì)人物 2015年2期2015-03-23
- 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的梁任公先生的愛國(guó)思想。難點(diǎn)：晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)的梁任公先生怎樣實(shí)現(xiàn)救國(guó)理想。教學(xué)過程：一、印象梁?jiǎn)⒊瑢?dǎo)入：在你們心目中，梁?jiǎn)⒊莻€(gè)什么樣的人。憑借學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握，大體可以得出他是維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人，政治家等結(jié)論。教師打出梁?jiǎn)⒊膫€(gè)人檔案中文名：梁?jiǎn)⒊瑒e名：字卓如，號(hào)別公，飲冰子，衰時(shí)客國(guó)籍：中國(guó)民族：漢出生地：廣州新會(huì)生卒年：1873.2.23-1929.1.19所屬年代：清朝末年，民國(guó)初年職業(yè)：深度參與了中國(guó)從舊社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)變革的偉現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2014年8期2014-09-21
- 快樂
沒有幸福在后。梁任公曾說(shuō)：“人生最快樂的事，莫過于看著一件工作的完成?！痹诠ぷ鬟^程之中，有苦惱也有快樂，等到大功告成，那一份“如愿以償”的快樂便是至高無(wú)上的幸福了。有時(shí)候，只要把心胸敞開，快樂也會(huì)逼人而來(lái)。這個(gè)世界，這個(gè)人生，有其丑惡的一面，也有其光明的一面。良辰美景，賞心樂事，隨處皆是?！爸钦邩匪收邩飞??！庇暧杏甑娜ぃ缬星绲拿?，小鳥跳躍啄食，貓狗飽食酣睡，哪一樣不令人看了覺得快樂？就是在路上，在商店里，在機(jī)關(guān)里，偶爾遇到一張笑容可掬的臉，能不令人快讀者·校園版 2013年5期2013-05-14
- “民主的專制”與“多數(shù)的暴政”
我的批評(píng)中有對(duì)梁任公的不信任，以下我不妨用“多數(shù)的暴政”解釋“民主的專制”。民主作為政治概念，指的是國(guó)家權(quán)力在人民手里，即人民主權(quán)。然而，在西方古代社會(huì)，統(tǒng)治權(quán)力既可以在一個(gè)人手里，也可以在少數(shù)人手里，還可以在多數(shù)人手里。以古希臘為例，城邦由一個(gè)人統(tǒng)治，這是君主政治。如果統(tǒng)治者是少數(shù)人，則可稱貴族政治。如果由多數(shù)人實(shí)行城邦統(tǒng)治，就是所謂民主政治了。具體而言，一個(gè)人的統(tǒng)治，其統(tǒng)治要旨在于照顧整個(gè)城邦利益，這就是君主政體；反之，他只照顧統(tǒng)治者的一己之利，該政體領(lǐng)導(dǎo)文萃 2010年11期2010-09-08
- 學(xué)者的政治情懷——梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》新釋
來(lái)了契機(jī)，《記梁任公先生的一次演講》一文正是在教材改版的前提下被編入高一語(yǔ)文課本之中的，這給廣大師生近距離接觸梁實(shí)秋的文學(xué)作品，深刻領(lǐng)會(huì)其文學(xué)創(chuàng)作的風(fēng)格與特色提供了可能。與此同時(shí)，由于《記梁任公先生的一次演講》這篇散文所描寫的對(duì)象是梁?jiǎn)⒊@位近現(xiàn)代歷史上的風(fēng)云人物，通過梁實(shí)秋對(duì)飲冰室主人的傳神寫照，我們可以從一個(gè)獨(dú)特的側(cè)面了解到梁任公非凡的氣度和令人敬佩的文品與人品，這在某種程度上為梁實(shí)秋散文的重要意義增添了砝碼。因此，對(duì)該文作深入和細(xì)致的解讀，很有必要。名作欣賞 2010年27期2010-08-15
- 從梁?jiǎn)⒊按虬薄钡桨偃f(wàn)人報(bào)名“國(guó)考”
節(jié)之樂觀”時(shí)，梁任公對(duì)未來(lái)充滿了樂觀與信心，這是他從中華民國(guó)的“黃金十年”中，無(wú)論是在國(guó)民經(jīng)濟(jì)，還是組織、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)、教育等等方面都看到了巨大的進(jìn)步而生出的。在教育方面，他舉例說(shuō)：“從前的普通觀念，是想做官才去讀書，現(xiàn)在的學(xué)生，他畢業(yè)后怎么的變遷，雖然說(shuō)不定，若當(dāng)他在校期間，說(shuō)是打算將來(lái)拿學(xué)問去官場(chǎng)里混飯吃，我敢保一千人里頭找不出一個(gè)?！痹?span id="5x35ldx" class="hl">梁任公看來(lái)，以上情形“十年前卻斷斷不會(huì)有的”。有趣的是，梁所打包票斷斷不會(huì)有的事，經(jīng)過了近一百年的輪回，恰恰出現(xiàn)了。事雜文選刊 2009年12期2009-05-14
- 從梁?jiǎn)⒊按虬薄钡桨偃f(wàn)大軍“國(guó)考”
節(jié)之樂觀”時(shí),梁任公對(duì)未來(lái)充滿了樂觀與信心,這是他從中華民國(guó)的“黃金十年”中看到了巨大的進(jìn)步而生出的。在教育方面,梁任公認(rèn)為“越發(fā)容易看得出來(lái)”,他舉例說(shuō):“從前小學(xué)生逼他上學(xué),好像拉牛上樹,如今卻非到學(xué)堂不快活了;大學(xué)生十個(gè)里頭,總有六七個(gè)曉得自己用功,不必靠父師督責(zé)。一上十五六歲,便覺得倚賴家庭是不應(yīng)該的,時(shí)時(shí)刻刻計(jì)算到自己將來(lái)怎樣的自立。從前的普通觀念,是想做官才去讀書。現(xiàn)在的學(xué)生,他畢業(yè)后怎么地變遷,雖然說(shuō)不定,若當(dāng)他在校期間,說(shuō)是打算將來(lái)拿學(xué)問去唯實(shí) 2009年12期2009-01-29
- 記梁任公先生的一次演講
芒四射。這就是梁任公先生。他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。我記得他開頭講一首古詩(shī)，箜篌引：公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死，其作文周刊·高一版 2006年2期2006-03-20
- “熱心腸”一詞該作何解？ ——走近“二梁”的世界