羅三華

【新課導(dǎo)入】

師：請全班同學(xué)大聲并有激情地朗讀投影屏幕上的一段文字：

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。……美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

師：這段慷慨激昂的文字出自何人的什么作品？

生：梁啟超的《少年中國說》

師：今天這堂課，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)梁啟超的世界，領(lǐng)略梁任公先生的獨(dú)特風(fēng)采，讓我們一起去拜讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》吧！

【教學(xué)過程】

一、多媒體課件展示教學(xué)目標(biāo)

1.識記重點(diǎn)字詞，了解梁啟超的情況。

2.掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言及正側(cè)面描寫等方式刻畫人物，為我寫作所用。

3.品味語言，感受作者的情感。

二、多媒體課件展示導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

叱咤風(fēng)云 蒞臨 箜篌 迥乎不同 博聞強(qiáng)識 無人問津

2.通覽全文，找出作者對梁任公先生的評價(jià)。（用原文回答）

3.梁任公的演講給作者留下了哪些印象？作者是怎樣突顯這些印象的？

4.梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)是：有學(xué)問、有文采、熱心腸。如何理解這句話中的“熱心腸”？

5.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)過這篇文章后的一些收獲。

三、教學(xué)片斷

師：課前同學(xué)們做了充分的準(zhǔn)備，也做了導(dǎo)學(xué)案，已實(shí)施了第一步驟，獨(dú)學(xué)；下面請大家實(shí)施第二步驟，與你小組的搭檔進(jìn)行討論，對學(xué)；把在討論中遇到的疑難問題拿到大組進(jìn)行第三步，群學(xué)；然后把你們討論的結(jié)果匯總到本組的組長處，再推薦一組員實(shí)施第四步，到講臺展示。

師：請大家安靜下來，下面是你們展示或表述你們答案的時(shí)間。

甲： 我是“啟航組”的代表，下面我要展示我組的勞動(dòng)成果。（掌聲）

叱咤（chì zhà）風(fēng)云 蒞（lì）臨 箜（kōng）篌（hóu） 迥（jiǒng）乎不同 博聞強(qiáng)識（zhì） 無人問津（jīn）

本組還有要補(bǔ)充的嗎？其他組別還有什么疑問嗎？有的話請?zhí)岢鰜怼?/p>

乙：博聞強(qiáng)識（zhì），不是認(rèn)識的識（shí）？

甲：這個(gè)字是一多音字， “標(biāo)識（zhì）”等于“標(biāo)志”。

丙：無人問津（jīn）。

甲：津是渡口的意思。

甲：大家沒疑問了吧，那么請同學(xué)們跟我一起把這些詞語讀兩遍。我的展示完畢。

師：再一次把掌聲送給“啟航組”，送給甲同學(xué)，她講得很正確，也很全面，還能立刻解決同學(xué)們提出的問題。

丁： 我是“追夢組”的代表，下面我要講述我組的討論果實(shí)。（掌聲）

通覽全文，從原文中找出作者對梁任公先生的評價(jià)。

①“我很幸運(yùn)地有計(jì)劃聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。”

②“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。”

③“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

我組的展示完畢，本組和其他組別還有要補(bǔ)充的嗎？有的話請?zhí)岢鰜怼?/p>

戊：我是“飛翔組”的代表，他講得不全，我有要補(bǔ)充的。

④“我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。”

⑤“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”

?。号叮?，我組找的不全面，請同學(xué)把掌聲送給戊同學(xué)。

師：把掌聲送給“追夢組”“飛翔組”和這兩位同學(xué)，他們講得很正確，也很完整?？梢姡髡邔τ诹簡⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

己： 我是“遠(yuǎn)航組”的代表，下面我要敘述我組的勞動(dòng)成果。（掌聲）

梁任公的演講給作者留下了哪些印象？作者是怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

（4段）獨(dú)特的開場白，謙遜自負(fù)。

（7、8段）演講時(shí)敲頭回憶，自然可愛。 動(dòng)作特點(diǎn) ：手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜、自由灑脫。

我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個(gè)大家的形象和風(fēng)范，他的語言詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作不僅讓人看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

我的講述完畢，本組和其他組別還有要補(bǔ)充的嗎？有什么疑問嗎？

師：讓我們把掌聲送給“遠(yuǎn)航組”。

庚：我是“夢之翔組”的代表，下面我要講解我組的勞動(dòng)成果。（掌聲）

關(guān)于“熱心腸”。文章從兩方面來表現(xiàn)：一是梁任公待人熱情，二是做事積極，體現(xiàn)在演講的內(nèi)容上。重點(diǎn)分析演講的內(nèi)容：文中三處引用典故：《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》。

師：把掌聲送給“夢之翔組”，他們就像梁公那樣認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，這種態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

辛：我是“明月清輝組”的代表，下面我要與大家一起分享我組的一些收獲。（掌聲）

寫作啟示：

1.如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）來刻畫人物形象，體現(xiàn)人物性格特征。

2.學(xué)習(xí)梁任公的人格魅力，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和憂國憂民的愛國情懷值得世人學(xué)習(xí)。

其他同學(xué)有要談的嗎？

壬：我發(fā)現(xiàn)這篇文章有些不足，一些句子有語病問題，如：①大約在1921年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里表現(xiàn)的情感》。（“大約”和“左右”重復(fù)）②我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。（“篇”改為“次”）③聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。（“發(fā)生”改為“產(chǎn)生”）

辛：這位同學(xué)相當(dāng)不錯(cuò)，有敏銳的洞察力，還能從大師的文章里面挑出錯(cuò)誤，了不起。

師：確實(shí)不錯(cuò)，這是一個(gè)大大的突破，盡信書則不如無書，我們要有這種質(zhì)疑的精神，確實(shí)有些瑕疵，但瑕不掩瑜，好多地方值得我們學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

師：本堂課，通過各小組的思考、討論、展示，同學(xué)們一定有很大收獲。同學(xué)們盡顯自我風(fēng)采，積極主動(dòng)地參與課堂氣氛，使課堂活躍了起來 。從總分來看，今天這節(jié)課表現(xiàn)最為突出的是“明月清輝組”。再次把掌聲送給他們，同時(shí)也希望“明月清輝組”組下次再接再厲，更上一層樓；也希望其他組不甘示弱，下次也有突出的表現(xiàn)。

作者單位：江西省吉水中學(xué)（331600）