齊鴻進(jìn)

語文課堂應(yīng)該是生動的、充滿生命力的，所以它也應(yīng)該是精彩的。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，做到有的放矢

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容，畫出課文中的生字詞，并沒有真正達(dá)到預(yù)習(xí)課文的目的。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會正確的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。

在指導(dǎo)預(yù)習(xí)之前，教師要全面了解教材內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力進(jìn)行評估，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)對教學(xué)資源進(jìn)行相關(guān)整合，并慢慢拓展重點和難點，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

此外，教師還可以針對教材中的難點問題設(shè)計引導(dǎo)性的思考類問題，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、獨立思考，充分利用自己所學(xué)知識解決實際問題。

例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》之后，教師可以提出如下幾個問題：①焦劉二人的愛情最終以悲劇收場，焦母在其中產(chǎn)生了怎樣的影響？②社會對二人的愛情悲劇產(chǎn)生了怎樣的影響？③對劉蘭芝的雙重性格特征進(jìn)行分析。④對比分析《孔雀東南飛》和《釵頭鳳》的藝術(shù)表現(xiàn)手法，找出其中的異同點。通過這樣的問題引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生由表及里預(yù)習(xí)課文，對課文內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生在課堂上更好地發(fā)現(xiàn)重點、解決難點，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每一位學(xué)生都能有的放矢。

二、加強(qiáng)師生互動，增進(jìn)合作交流

新課程改革倡導(dǎo)師生之間加強(qiáng)互動，增進(jìn)合作交流，只有這樣的課堂才是充滿活力的課堂，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》的時候，筆者和學(xué)生分析了“柳樹”在傳統(tǒng)文化中代表的意象，柳樹的“柳”發(fā)音和“留”相近，其意象代表了別離，在古代，古人有折柳樹枝來表達(dá)不舍、牽掛、依戀的習(xí)俗。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析“那河畔的金柳、是夕陽中的新娘”這句話的意蘊是什么，經(jīng)過閱讀、思考、交流、討論，學(xué)生有了個性化的體會和理解，有的學(xué)生認(rèn)為枝條在風(fēng)中舒展，讓他回憶起讀書的往昔；也有的學(xué)生認(rèn)為這不僅僅是一種心緒，更是一串故事；更有的學(xué)生認(rèn)為柳條隨著徐來的清風(fēng)搖曳，娉娉裊裊，宛若一位絕倫美艷的新娘子，蕩漾在作者的心湖里。作者的情感不僅僅是甜蜜的憂愁，更充斥著心酸和依戀。

三、豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

語文教師，可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

例如，在執(zhí)教《荷塘月色》《再別康橋》等文章時，可以利用多媒體配樂朗讀，將文章中表現(xiàn)出來的意境用音樂反饋出來，激發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情；在執(zhí)教《中國建筑的特征》時，文中有很多生澀難懂的專業(yè)術(shù)語，所以無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以用多媒體播放相應(yīng)的紀(jì)錄片，將梁思成的成長經(jīng)歷與愛情經(jīng)歷呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生理解中華民族燦爛的建筑文化，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

四、積極鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

每個學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可和贊許，但是因為怕出錯，所以不敢表現(xiàn)自己，生怕受到 別人的指責(zé)。因此，當(dāng)學(xué)生回答問題后教師要及時給予肯定，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，讓學(xué)生享受成功帶來的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，在執(zhí)教《燭之武退秦師》的時候，筆者首先讓學(xué)生自由閱讀文章，當(dāng)學(xué)生遇到自己不認(rèn)識的字詞時，筆者鼓勵學(xué)生勇敢地讀下去，猜測一下這個字如何讀，然后筆者再為學(xué)生示范閱讀一遍。在這個過程中，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，當(dāng)老師讀到自己不認(rèn)識的字詞后認(rèn)真做好筆記。最后，筆者再讓學(xué)生分角色朗讀，鼓勵大家大聲讀出來，加入自己的感情和理解。這樣一來，學(xué)生的參與熱情高漲，不但學(xué)到了許多新的字詞知識，還能享受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，教學(xué)效果事半功倍。

五、深入挖掘教材，完善人格品質(zhì)

教育的根本目的在于育人，所以教師要充分挖掘蘊含于教材中的人文元素，培養(yǎng)學(xué)生積極的審美體驗，用豐富的人格因素實施教育。語文教材不同于其他教材，其中蘊含了豐富的人文教育因素，擁有得天獨厚的教育資源。因此，語文教師要設(shè)計巧妙的育人方法，讓學(xué)生感知人格的偉大，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，不斷完善學(xué)生的人格品質(zhì)。

如在《項鏈》一課教學(xué)中，不但要讓學(xué)生充分感受到虛榮心對一個人的危害，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公勇于承擔(dān)責(zé)任的精神品質(zhì)。在《世間最美的墳?zāi)埂方虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰人格的偉大，學(xué)習(xí)他淡泊名利的高尚品質(zhì)。在《我與地壇》教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生對母愛的贊美之情，引發(fā)學(xué)生對生命的熱愛與尊重。

總之，高中語文教師為了綻放教學(xué)的精彩就要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方法與手段，設(shè)計行之有效的教學(xué)方式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

作者單位：甘肅省慶城縣隴東中學(xué)（745100）