2016年11期
刊物介紹
服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考(語文)
名師工作坊
閱讀
- 教學(xué)預(yù)約，打開語文課堂的綠色通道
- 語文情境教學(xué)的優(yōu)化策略
- 深入融通，提升課堂內(nèi)外閱讀的整體效益
- 詩意的語文 靈動的課堂
- 課文的核心教學(xué)價值，閱讀課堂之本
- 語文單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略
- 有“理”，課堂才有精彩
- 挖掘“配角”價值 演繹課堂精彩
- 影響閱讀對話的三個瓶頸
- 兒童詩教學(xué)的有效策略
- 以簡馭繁，打造高效閱讀課堂
- 巧用教材插圖，打造高效課堂
- 淺談低年級邏輯思維訓(xùn)練的具體策略
- 淺談閱讀教學(xué)中語言積累的有效途徑
- 第一學(xué)段課外閱讀興趣的培養(yǎng)
- 讓閱讀對話更靈動
- 以讀為本 關(guān)注生成
- 變標(biāo)點為“亮點”，綻放課堂精彩
- 關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從設(shè)置學(xué)習(xí)活動開始
- 先學(xué)后教，提升閱讀教學(xué)的效率
- 閱讀教學(xué)，別讓資料拓展喧賓奪主
- 立足語文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力
- 質(zhì)疑——催生語文生命課堂
- 診斷教學(xué)情境的是與非
- 讓語用和審美深度融合
- 讀、品、述結(jié)合，實現(xiàn)閱讀課堂言意共生
- 如何對低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)
- 彰顯教學(xué)智慧，打造高效閱讀課堂
- 內(nèi)“學(xué)”外“用”，演繹非連續(xù)性文本教學(xué)精彩
- 把握問的藝術(shù) 彰顯課堂精彩
- 巧借省略號，提升學(xué)生語文素養(yǎng)
- 語文課堂運用電化教學(xué)的心理學(xué)闡釋
- 如何對低年級學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
- 消融矛盾，讓批注式閱讀更有效
- 談?wù)Z文本色教學(xué)“三結(jié)合”
- 讀寫“三結(jié)合”，彰顯練筆精彩
- 追問，讓閱讀教學(xué)走向深刻
- 借助插圖，讓低年級學(xué)生暢所欲言
- 淺談低年級詞語理解的教學(xué)策略
- 關(guān)注細(xì)節(jié)研究 成就精彩課堂
- 課堂有效追問例談
- 隨堂練筆，古詩教學(xué)中一抹絢爛的彩虹
- 培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方法
- 談?wù)Z文課堂信息化手段的優(yōu)化運用
- 淺談?wù)n堂教學(xué)問題的展示技巧
- 智慧引領(lǐng)，讓朗讀真正落腳于課堂
- 品味語言，讓閱讀教學(xué)更具魅力
- 莫讓情境創(chuàng)設(shè)流于形式
- 如何在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感
- 合理預(yù)設(shè)語境 生成語用精彩
- “三多”，構(gòu)建詞語教學(xué)的精彩
- 扣讀導(dǎo)悟，成就語文閱讀課堂
- 有感情朗讀：基于學(xué)生對文本的自悟
- 例談學(xué)生自主閱讀的實現(xiàn)路徑
- 一課一練，演繹練筆精彩
- 低年級學(xué)生有效傾聽習(xí)慣培養(yǎng)尋繹
- 試將“文眼”作“課眼”
- 談?wù)n堂教學(xué)如何關(guān)注人文性
- 詩畫結(jié)合，演繹詩韻精彩
- 從“看熱鬧”到“看門道”還有多遠(yuǎn)的路要走
- 讓語文課堂閃耀智慧之美
- 書讀百遍，其義自見嗎？
- 感悟平淡中生命的精彩
- 基于學(xué)情 以學(xué)定教
- 拓展延伸：給學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)空間
- 讀為主線 整體感悟
- 以語用為基，促進(jìn)練習(xí)設(shè)計質(zhì)的飛越
- 隨堂練習(xí)，閱讀教學(xué)的應(yīng)然選擇
- 讓語文作業(yè)更有效