吳明紅

[摘 要]習(xí)作其實(shí)與說(shuō)話一樣，屬于表達(dá)的一種。習(xí)作游戲化，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中完成習(xí)作任務(wù)。習(xí)作態(tài)度需要游戲化；習(xí)作素材需要游戲化；習(xí)作訓(xùn)練需要游戲化。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作訓(xùn)練 游戲 態(tài)度 選材 訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）31-088

提起習(xí)作，很多學(xué)生都感到害怕。其實(shí)，習(xí)作只是表達(dá)方式的一種，教師、學(xué)生需要用平常心去對(duì)待。習(xí)作指導(dǎo)中，結(jié)合學(xué)生生性活潑這一特點(diǎn)，采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，也許會(huì)玩出讓人出乎意料的精彩。

一、習(xí)作態(tài)度需要游戲化

習(xí)作，從本質(zhì)上講屬于學(xué)生表達(dá)的一種，與學(xué)生說(shuō)話、吃飯一樣平常。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師卻把習(xí)作嚴(yán)肅化，認(rèn)為習(xí)作課上進(jìn)行寫作才算作文，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是片面的，或者說(shuō)是錯(cuò)誤的。習(xí)作游戲化的前提是要在習(xí)作態(tài)度上盡可能淡化習(xí)作權(quán)威，讓習(xí)作與跳橡皮筋、玩玻璃球一樣，整個(gè)過(guò)程都充滿著游戲味道，充滿快樂(lè)。

這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要減少習(xí)作要求，不要給學(xué)生太多的條條框框，而是讓學(xué)生想寫就寫，想說(shuō)就說(shuō)。畢竟對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣比內(nèi)容、技巧更為重要。在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生可以說(shuō)，可以寫，可以畫，甚至可以拍攝；內(nèi)容可以長(zhǎng)，也可以短，沒(méi)有嚴(yán)格的限制，沒(méi)有過(guò)多的約束；時(shí)間可以是在作文課上，也可以是在閱讀課上，或者在學(xué)生游戲中、活動(dòng)中，甚至在家庭活動(dòng)中。對(duì)于游戲作文來(lái)說(shuō)，最根本的是要給學(xué)生一顆游戲的心、一種游戲的態(tài)度，也許最終提高不了學(xué)生的習(xí)作水平，但至少能讓他們不再討厭習(xí)作。

如開(kāi)學(xué)第一篇習(xí)作，內(nèi)容是“我的暑假生活”。一開(kāi)始，筆者沒(méi)有直接講解，或者提要求，而是先讓學(xué)生回家準(zhǔn)備暑假活動(dòng)的一些照片，然后在班級(jí)里召開(kāi)照片展覽會(huì)。在這過(guò)程中，讓學(xué)生分別給照片起名字，接著說(shuō)說(shuō)照片中的故事，最后要求學(xué)生把故事寫下來(lái)，并讀一讀、比一比，看看誰(shuí)的暑假生活最有意義。整個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有提作文怎么寫、寫什么，也沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多束縛，而是給學(xué)生平臺(tái)，讓他們自己說(shuō)、自己寫，教學(xué)效果極佳。

二、習(xí)作素材需要游戲化

當(dāng)前學(xué)生習(xí)作水平不高，一個(gè)重要的原因就在于他們不會(huì)選材。比如一次習(xí)作，能夠出現(xiàn)十幾個(gè)人掉錢包，或者救人。這固然有學(xué)生自身的因素，但更多的是教師放大了作文的思想教育因素，在指導(dǎo)過(guò)程中告訴學(xué)生這個(gè)不能寫，那個(gè)不能寫，導(dǎo)致學(xué)生最后不會(huì)選材。這里倡導(dǎo)習(xí)作素材游戲化，目的是淡化習(xí)作思想要求，讓學(xué)生想寫什么，就寫什么，根據(jù)習(xí)慣來(lái)，根據(jù)自己的想法來(lái)。這樣，學(xué)生不僅有話可寫，還能洋洋灑灑，寫個(gè)不停。

具體寫什么，教師需要從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，從他們的學(xué)校、家庭，乃至社區(qū)生活出發(fā)，盡量寫小事、新鮮事，即便寫玩玻璃球、吃辣條、疊紙飛機(jī)這樣的事情也行。教師要尊重學(xué)生的選材，學(xué)會(huì)用兒童的眼光去審視他們，不要用成人的思維去看學(xué)生的習(xí)作，或者用成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，只有這樣才能釋放學(xué)生的激情，放飛他們的想象，讓他們真正把習(xí)作當(dāng)作說(shuō)話來(lái)表達(dá)。

記得在童年趣事這篇習(xí)作指導(dǎo)中，筆者舉了一個(gè)“釣龍蝦”的例子，結(jié)果全班學(xué)生都寫了“釣龍蝦”。后來(lái)筆者再三提醒，有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)：“可以寫釣青蛙嗎？”按照傳統(tǒng)思維，這是不允許的，畢竟青蛙是益蟲(chóng)，釣青蛙不太適合。但是筆者想到的只是讓學(xué)生有話可寫，就同意了。結(jié)果學(xué)生非常高興，所選的素材就多了，有捉螞蟻，有養(yǎng)烏龜，也有放風(fēng)箏、疊紙飛機(jī)，等等。對(duì)于選材來(lái)說(shuō)，教師給了學(xué)生一個(gè)自由，學(xué)生就會(huì)還習(xí)作一個(gè)精彩。

三、習(xí)作訓(xùn)練需要游戲化

傳統(tǒng)教學(xué)中，習(xí)作訓(xùn)練一般固定于作前指導(dǎo)，或者課堂閱讀、課堂作業(yè)中。這種思維的局限性，必然會(huì)給學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練帶來(lái)一種固定模式。其實(shí)，習(xí)作與學(xué)生說(shuō)話一樣自由，因此其訓(xùn)練也應(yīng)該不受時(shí)空的限制，學(xué)生可以自由自在，隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練。這里提游戲化習(xí)作訓(xùn)練，目的在于強(qiáng)化學(xué)生把訓(xùn)練當(dāng)作游戲來(lái)看待，而這需要教師讓習(xí)作過(guò)程充滿趣味性。

教師需要淡化訓(xùn)練的嚴(yán)肅性，讓訓(xùn)練也隨時(shí)隨地。比如，可以有常規(guī)的習(xí)作要求，也可以結(jié)合閱讀進(jìn)行訓(xùn)練；可以根據(jù)要求寫童話、寫故事，也可以進(jìn)行改寫、仿寫、續(xù)寫；可以寫班級(jí)日記，也可以做班級(jí)發(fā)言人，進(jìn)行微博發(fā)布，等等。形式可以多樣，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程的趣味性，這是游戲習(xí)作的核心。

筆者就曾鼓勵(lì)學(xué)生寫班級(jí)日記，一人一天，按照學(xué)號(hào)來(lái)寫。為了保持習(xí)作的神秘感，筆者還要求前一個(gè)人寫完后，必須用透明膠帶把邊子封好。每半學(xué)期拆封一次，全班學(xué)生進(jìn)行交流傳閱，看看這半學(xué)期班級(jí)里發(fā)生了什么，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，而其他同學(xué)又是怎么看的。記得那節(jié)課，整個(gè)課堂洋溢著趣味，充滿了快樂(lè)。

習(xí)作游戲化，無(wú)論其形式如何變化，最關(guān)鍵的還是教師需要有一顆游戲的心，需要用游戲的眼光去看待習(xí)作。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)把習(xí)作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)作溝通表達(dá)、思想交流的一種渠道。

（責(zé)編 劉宇帆）