陳玉霞

[摘 要]語文素養(yǎng)主要包括語文的基本知識、語言積累、語言能力，語文的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。教師要通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；巧用文章內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維；跳出文本內(nèi)容，組織課外閱讀等幾個方面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)、實踐能力得到提高，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]語文素養(yǎng) 綜合能力 興趣 思維

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-039

在小學(xué)階段，語文是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的工具。在啟蒙教育階段，小學(xué)生需要一些基本的語文素養(yǎng)來為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成自我思考的好習(xí)慣，從而實現(xiàn)語文能力的逐漸提高。如何在課堂中不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課本中原本靜態(tài)的畫面立體鮮活起來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《廬山的云霧》一課時，教師可以先通過PPT呈現(xiàn)一些關(guān)于廬山的圖片，并配上解說：“這就是我國江西的廬山。現(xiàn)在大家看到的就是廬山的美景，是不是很美？大家想知道更多關(guān)于廬山的知識嗎？”這樣學(xué)生的積極性就被充分地調(diào)動出來了。同時，教師還可以通過配音范讀，讓學(xué)生直觀地感知文章的抑揚頓挫，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在語文教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生深入地了解文章的主題，體會文章的主旨思想呢？信息技術(shù)手段的運用，無疑是一種很好的辦法。例如，教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課，由于學(xué)生對彭德懷比較陌生，對文章的歷史背景也知之甚少，如果只讓學(xué)生簡單地閱讀幾遍文章，教師再根據(jù)參考書進(jìn)行一些講解，那學(xué)生是不能準(zhǔn)確地感受到彭將軍的偉大的形象的。因此，教師要運用多媒體技術(shù)，結(jié)合課文內(nèi)容、背景，利用PPT或是視頻給學(xué)生展示一些彭德懷的故事，從而營造一種氛圍，讓學(xué)生了解到彭德懷的思想品質(zhì)。這樣，學(xué)生不僅對文章的理解加深了，而且在心底產(chǎn)生一種對革命精神的向往之情。

二、巧用文章內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生自己去探究、感悟。例如，讓學(xué)生去完成一份手抄報，他們不僅要大量地搜集資料，還要自己進(jìn)行版面設(shè)計，最后還要謄寫。這些環(huán)節(jié)需要學(xué)生自己親自操作，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手操作能力以及信息處理的能力。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》《長城和運河》等文章后，可以布置學(xué)生寫一篇關(guān)于我國自然景觀的小文章，讓他們在網(wǎng)上收集資料，這樣使他們的綜合能力得到增強(qiáng)。

在教學(xué)《蘋果里的五角星》一課時，教師先提出幾個問題：同學(xué)們每次切蘋果都是怎么切的？為什么總是這么切？想過換一種方式嗎？顯然，這是知識和思維引導(dǎo)并進(jìn)的一種方式。然后，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，說出各種各樣的方法。接著，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并讓他們查找資料，根據(jù)自己的理解進(jìn)行的回答。最后，教師讓學(xué)生開展討論，使他們思維進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生出思想的火花。

三、跳出文本內(nèi)容，組織課外閱讀

語文素養(yǎng)是一種重要的素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科，從事各種工作所必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。如果僅僅依據(jù)課本上的幾篇文章來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，顯然是不可能的。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，通過增強(qiáng)學(xué)生課外的閱讀量來促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生推薦一些充滿正能量，并且富有感染力的書籍，引領(lǐng)他們?nèi)ラ喿x一些優(yōu)秀的課外書籍。教師可以組織高年級的學(xué)生展開讀書活動，推薦海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、海明威的《老人與海》以及吳承恩的《西游記》等。這些關(guān)于愛、勇氣、智慧和力量的書籍，讓學(xué)生充分地享受到讀書的樂趣，不斷地提升他們的語文素養(yǎng)。

總而言之，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生的興趣；巧用文章內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維；跳出文本內(nèi)容，組織課外閱讀等幾個方面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)、實踐能力得到拓展，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)。教師要積極地營造學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氛圍，以不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡曉容.淺談小學(xué)語文如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（12）.

[2] 胡曉容.提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（01）.

[3] 高子陽.愛讀愛寫：小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].未來教育家，2016，（01）.

（責(zé)編 韋 雄）