阿長(zhǎng)
- 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)初探
研究室 李亞莉《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是魯迅先生的一篇回憶性散文。文章采用雙重交織的敘述視角，回憶了保姆阿長(zhǎng)的點(diǎn)滴往事，勾勒了真實(shí)、立體的人物形象，抒發(fā)了對(duì)阿長(zhǎng)深切的感激、懷念之情，蘊(yùn)含了對(duì)一位普通勞動(dòng)?jì)D女的憐憫、內(nèi)疚之情。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.多角度熟讀精思，感受文章意蘊(yùn)；2.關(guān)注表現(xiàn)作者情感變化的語句，理解阿長(zhǎng)的形象；3.理解作者在刻畫人物形象過程中注入的豐富情感。在教學(xué)中，筆者安排了“讀文·思辨”“探究·悟情”“對(duì)比·析法”三個(gè)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置不同的問題
河南教育·基教版 2023年10期2024-01-11
- 現(xiàn)代性視域下《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)策略
內(nèi)心世界”，以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》為例，從現(xiàn)代性視域切入，就該問題進(jìn)行初步探討。 一、阿長(zhǎng)的被壓迫 布迪厄曾提出“場(chǎng)域”的理論，場(chǎng)域是由社會(huì)成員按照特定的邏輯要求共同建設(shè)的，是社會(huì)個(gè)體參與社會(huì)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是集中的符號(hào)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人策略的場(chǎng)所。場(chǎng)域中必定存在著統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者（皮埃爾·布迪厄：《實(shí)踐與反思：反思社會(huì)學(xué)導(dǎo)引》，中央編譯出版社，第133-134頁）。反觀阿長(zhǎng)所處的場(chǎng)域，更像是通過規(guī)訓(xùn)（對(duì)人們的言行舉止進(jìn)行約束、規(guī)范、訓(xùn)練和教育從而影響人們的思維
語文天地·高中版 2023年8期2023-10-31
- 思維導(dǎo)圖 情感變化圖 關(guān)鍵詞句
摘 要 教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)可巧妙借助三個(gè)教學(xué)工具提高教學(xué)效率。一是思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生完成課文主要內(nèi)容的概括，形成對(duì)阿長(zhǎng)形象及文章寫作思路的認(rèn)識(shí)；二是作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化圖，梳理作者的情感變化，感受課文的主題；三是課文中的幾組關(guān)鍵詞，可借此深刻領(lǐng)悟阿長(zhǎng)形象，精準(zhǔn)把握課文的主題。關(guān)鍵詞 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》 教學(xué)工具 思維導(dǎo)圖 情感變化 關(guān)鍵詞句《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是魯迅對(duì)自家保姆長(zhǎng)媽媽深切懷念的文章。學(xué)生最初接觸阿長(zhǎng)這一人物形象的有可能是在《從百草園
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年3期2023-05-30
- 對(duì)比視角：破譯魯迅情感表達(dá)的寫作密碼
姜京 李敏《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是統(tǒng)編版教材七下第三單元中的課文，選自魯迅散文集《朝花夕拾》，是一篇回憶性敘事散文。在現(xiàn)行課堂教學(xué)中，教者對(duì)其情感的把握，多浮于表，有的認(rèn)為是對(duì)保姆阿長(zhǎng)的懷念，也有更進(jìn)一層認(rèn)為不僅有懷念還蘊(yùn)藏著愧疚。但筆者采用“融貫式文本解讀法”[1]，聯(lián)通文本內(nèi)在系統(tǒng)和外部系統(tǒng)進(jìn)行整體觀照，融合作家個(gè)體的人生體驗(yàn)進(jìn)行全方位立體解讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中存在著大量的對(duì)比，而在這些對(duì)比中魯迅不僅僅表達(dá)了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與愧疚，更是寄寓了其對(duì)
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2022年8期2022-05-30
- 事件和感受交織而成的意義之網(wǎng)
魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是作者少兒時(shí)代生活的投影與折射。作者敘述了保姆阿長(zhǎng)所做的七個(gè)事件，傾訴了作者引發(fā)的內(nèi)心復(fù)雜感受。解讀魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》應(yīng)當(dāng)細(xì)致推敲保姆阿長(zhǎng)所做的七個(gè)事件，體會(huì)作者引發(fā)的內(nèi)心復(fù)雜感受，從事件和感受交織而成的意義之網(wǎng)中打撈作者表達(dá)的意義內(nèi)涵。一、推敲作者敘述的七個(gè)事件魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》以作者的回憶片段去拼接看阿長(zhǎng)所做的七個(gè)事件，讓作者自己三十年前的記憶越發(fā)顯得清晰。七個(gè)事件的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都復(fù)活在作者筆尖下，都呈現(xiàn)在讀者的心
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2022年4期2022-05-09
- 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的全景解讀
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》出自魯迅先生的回憶性散文集《朝花夕拾》的第二篇，發(fā)表于作者在1926年因遭受北洋軍閥政府的通緝而被迫在廈門大學(xué)任教期間。在廈門時(shí)魯迅先生時(shí)常受到守舊勢(shì)力和守舊派別的排擠和故意刁難，這時(shí)魯迅反感周遭的人和事，開始通過寫作以回憶童年成長(zhǎng)的溫馨舊事為主題的回憶性散文派遣心中的苦悶?！冻ㄏκ啊飞⑽募兴氖恼露际窃诖吮尘跋聞?chuàng)作的。 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》主要敘述了作者兒童時(shí)期在他的保姆阿媽“阿長(zhǎng)”的照料下無憂無慮的成長(zhǎng)故事。在文中作者以
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年4期2022-05-09
- 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的全景解讀
◎黃 凱《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》出自魯迅先生的回憶性散文集《朝花夕拾》的第二篇，發(fā)表于作者在1926年因遭受北洋軍閥政府的通緝而被迫在廈門大學(xué)任教期間。在廈門時(shí)魯迅先生時(shí)常受到守舊勢(shì)力和守舊派別的排擠和故意刁難，這時(shí)魯迅反感周遭的人和事，開始通過寫作以回憶童年成長(zhǎng)的溫馨舊事為主題的回憶性散文派遣心中的苦悶?！冻ㄏκ啊飞⑽募兴氖恼露际窃诖吮尘跋聞?chuàng)作的?！?span id="d55vtxl" class="hl">阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》主要敘述了作者兒童時(shí)期在他的保姆阿媽“阿長(zhǎng)”的照料下無憂無慮的成長(zhǎng)故事。在文中
語文教學(xué)與研究 2022年4期2022-03-18
- 兒童視角下的多維鏡像
的反思與批判，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文就是其中的典型代表。在這篇文章中，“我”對(duì)“阿長(zhǎng)”的情感經(jīng)歷了跌宕起伏的變化，由一開始的“厭煩”轉(zhuǎn)為后來的“敬意”，然后“敬意”消退再次對(duì)阿長(zhǎng)“厭煩”，最終因《山海經(jīng)》事件對(duì)她又重拾“敬意”。在這個(gè)過程中，魯迅將“我”的兒童形象描寫得活靈活現(xiàn)，并借助兒童視角對(duì)自己、阿長(zhǎng)和世人進(jìn)行了新的審視。不過，這些反復(fù)的情感與作者對(duì)時(shí)代的思考最終都融進(jìn)文末簡(jiǎn)短的一句話中，化作對(duì)阿長(zhǎng)無盡的祝福和思念。一、厭煩文中“我”對(duì)阿長(zhǎng)先后兩次產(chǎn)
青年文學(xué)家 2022年2期2022-03-17
- 精巧設(shè)問 拓展思維
你請(qǐng)保姆，你會(huì)請(qǐng)阿長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們舉手表決。 （教師現(xiàn)場(chǎng)清點(diǎn)人數(shù)，明顯看出不愿意請(qǐng)阿長(zhǎng)做保姆的學(xué)生居多。） 師：好，我們先請(qǐng)不愿意請(qǐng)阿長(zhǎng)做保姆的同學(xué)說說原因。 生：因?yàn)?span id="rxttdfz" class="hl">阿長(zhǎng)睡覺太霸道了。 生：因?yàn)?span id="nlvd5pv" class="hl">阿長(zhǎng)沒有文化，很迷信。 生：因?yàn)?span id="bb5fnrj" class="hl">阿長(zhǎng)講究很多繁瑣的規(guī)矩，讓人覺得麻煩。 ………… 師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章的3-26節(jié)中所描寫的有關(guān)阿長(zhǎng)的幾件事，采用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。 （學(xué)生自由讀書，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句。） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮碚?qǐng)同學(xué)們
黑龍江教育·小學(xué) 2021年12期2021-12-25
- 精巧設(shè)問 拓展思維
你請(qǐng)保姆，你會(huì)請(qǐng)阿長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們舉手表決。 （教師現(xiàn)場(chǎng)清點(diǎn)人數(shù)，明顯看出不愿意請(qǐng)阿長(zhǎng)做保姆的學(xué)生居多。） 師：好，我們先請(qǐng)不愿意請(qǐng)阿長(zhǎng)做保姆的同學(xué)說說原因。 生：因?yàn)?span id="plnvdt5" class="hl">阿長(zhǎng)睡覺太霸道了。 生：因?yàn)?span id="55rn3z5" class="hl">阿長(zhǎng)沒有文化，很迷信。 生：因?yàn)?span id="ntd5rnx" class="hl">阿長(zhǎng)講究很多繁瑣的規(guī)矩，讓人覺得麻煩。 ………… 師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章的3-26節(jié)中所描寫的有關(guān)阿長(zhǎng)的幾件事，采用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。 （學(xué)生自由讀書，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句。） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮碚?qǐng)同學(xué)們
黑龍江教育·中學(xué) 2021年12期2021-12-25
- 中間開花也燦爛
效甚微。我執(zhí)教《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)嘗試中間開花，燦爛綻放。課堂開始?！?span id="5hrnlzr" class="hl">阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》之間發(fā)生什么故事？她怎么幫作者買到的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找找?！蔽衣氏忍岢鰡栴}。很多同學(xué)找了之后說沒有，作者沒寫啊。于是，我拋出另一個(gè)問題：課本上沒有，我們不妨想象一下，假如你就是阿長(zhǎng)，我是店員，你會(huì)怎么問呢？王冰舉起手，問：“老板有‘三哼經(jīng)嗎？”“沒聽過，有《三字經(jīng)》。”我回答?！坝袔М嫷男『⒖吹臅鴨幔俊薄昂芏?，你要哪種？”我又回答。“這怎么能買到書呢？”我對(duì)全班發(fā)出疑問。此
河南教育·職成教 2021年12期2021-12-08
- 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的鋪墊之妙
駱美娜《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是魯迅先生回憶性散文集《朝花夕拾》中的一篇，這篇文章聚焦小人物，卻寫出了大人物的感覺，讓讀者對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了深刻的印象。這一藝術(shù)境界的生成無疑與作者深厚的寫作工夫分不開，文章中作者將“鋪墊”藝術(shù)運(yùn)用到極致。下面結(jié)合《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》內(nèi)容，簡(jiǎn)要探討一下《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文的鋪墊之妙。一、在欲揚(yáng)先抑中鋪墊欲揚(yáng)先抑是鋪墊的一種有效手段，在寫作中被得到廣泛的運(yùn)用，它借助“先抑”的藝術(shù)化處理，為文章后續(xù)的“張揚(yáng)”進(jìn)行鋪墊?！?span id="nxh5rvn" class="hl">阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)
語文天地·高中版 2021年9期2021-09-13
- 整本回溯單篇
陳曉蕓《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是統(tǒng)編版初中語文教材七年級(jí)下冊(cè)的一篇教讀課文，也是一篇經(jīng)典的回憶性散文。在教讀該課之前，學(xué)生已完成了《朝花夕拾》的名著閱讀，對(duì)該文本已有初步的理解和把握。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的教讀課，其實(shí)是在名著整本書閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的一文多讀教學(xué)。一、統(tǒng)編教材一文多讀的現(xiàn)狀之思一文多讀，是指同一文本在不同課型中的多次閱讀和學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，一文多讀往往存在兩種誤區(qū)： 一是忽視一文多讀，把文本完全當(dāng)作“零起點(diǎn)”的新課來學(xué)習(xí)，忽視了先前閱讀，例如
語文天地·高中版 2021年9期2021-09-13
- “點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把”
普通人的關(guān)愛?！?span id="njvnvbf" class="hl">阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。本文以兒時(shí)的心態(tài)回憶了“阿長(zhǎng)”，又以成人的眼光觀照自己的兒時(shí)和“阿長(zhǎng)”。所追憶的“阿長(zhǎng)”可以說是一個(gè)粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了“阿長(zhǎng)”的愚昧迷信，但在這些文字的背后卻隱藏了作者對(duì)“阿長(zhǎng)”純樸、善良品格的贊美，特別是“阿長(zhǎng)”為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂“阿長(zhǎng)”的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的深深懷念與祝福。2.學(xué)情分析文中作者從孩子的
文學(xué)天地 2021年3期2021-09-10
- 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（第二課時(shí)）教學(xué)展示
型細(xì)節(jié)，深入理解阿長(zhǎng)的人物形象。2.透過作者的情感變化，精思阿長(zhǎng)、《山海經(jīng)》的深層意蘊(yùn)，獲得有關(guān)“小人物”的人生啟示。目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)，來自以下幾個(gè)方面：課標(biāo)。課標(biāo)要求，欣賞文學(xué)作品，要學(xué)會(huì)品味作品中富有表現(xiàn)力的語言;體悟作品中感人的情境和形象;領(lǐng)悟作品中的內(nèi)涵，獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。教材。本單元的人文主題是關(guān)于平凡人身上的優(yōu)秀品格。本單元的語文要素是注重熟讀精思，從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，感受文章意蘊(yùn)。文本特質(zhì)。這是一篇回憶性散文
廣東教學(xué)報(bào)·初中語文 2021年24期2021-09-09
- 領(lǐng)略組合之美
夠看到淳樸善良的阿長(zhǎng)、韌勁十足的農(nóng)民父親、知恩圖報(bào)的好人老王，也能感受到作者對(duì)筆下人物飽含的情感。這些課文都是長(zhǎng)課文，作者在介紹筆下人物的時(shí)候，運(yùn)用了大量的事例來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。要想讀好這些課文，就要找到這些事例的組合，找到作者組合的視角，方能夠走進(jìn)作者的邏輯層次。本單元的閱讀文本，從字?jǐn)?shù)上看，趨向于長(zhǎng)文本閱讀;從主題上看，趨向于人文主題閱讀;從思維性看，趨向于閱讀思維的發(fā)生。要想聚焦作者的寫作表達(dá)，就需要領(lǐng)略作者的材料組合之美。下面筆者以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)
語文天地·高中版 2021年1期2021-09-09
- 阿長(zhǎng)最看重的是“福”
葛筱寧《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是魯迅的一篇回憶性散文，記述了作者兒時(shí)與其保姆“阿長(zhǎng)”相處的情景，表達(dá)了魯迅對(duì)阿長(zhǎng)深切的祝福，集中體現(xiàn)在文末的一句話里——“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”因?yàn)樵凇拔摇笨磥恚?span id="7jbv5rf" class="hl">阿長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中始終是不“安”的?！埃ㄋ┏Ｏ矚g切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖?！?span id="n5xhz5t" class="hl">阿長(zhǎng)總這樣不光明磊落，無疑暴露出她心懷忐忑。阿長(zhǎng)還懂得許多“我所不耐煩”的規(guī)矩，亦是她心緒不寧的寫照。其
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年7期2021-08-27
- 基于民俗文化視角解讀阿長(zhǎng)人物形象
冊(cè)第三單元選文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)>》中包含不少民俗文化事象，這可以作為切入點(diǎn)來解讀文本，并且分析人物形象。筆者梳理了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)>》中關(guān)于阿長(zhǎng)人物形象研究的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于阿長(zhǎng)的人物形象，眾多學(xué)者比較青睞于相關(guān)事件、人物語言以及作者態(tài)度等方面來論析，雖然文獻(xiàn)論述文中有民俗文化，但是較少以文中民俗文化來關(guān)照阿長(zhǎng)人物形象。從民俗文化來探究阿長(zhǎng)人物形象，這能有效落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)中文化傳承與理解這一維度的要求，在分析的過程中也能夠弘揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。故此文
青年文學(xué)家 2021年15期2021-07-19
- 論《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中魯迅的情感糾葛
。那么，在閱讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，重點(diǎn)就不僅僅要關(guān)注魯迅給我們呈現(xiàn)了一個(gè)什么樣的阿長(zhǎng)，更要關(guān)注魯迅在呈現(xiàn)不同阿長(zhǎng)時(shí)的情感。當(dāng)下在解讀和教學(xué)這篇課文時(shí)，往往僅停留在阿長(zhǎng)的人物形象和魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的情感分析，忽視了不同時(shí)期“憶者”的不同情感以及情感變化的緣由。在這篇回憶性散文中，魯迅回憶自己與阿長(zhǎng)生活的一段經(jīng)歷，兒時(shí)的魯迅對(duì)阿長(zhǎng)是厭煩、不大佩服的，因?yàn)橛X得她饒舌多事、不拘小節(jié)而又規(guī)矩繁瑣，而當(dāng)再次提筆時(shí)卻充滿無限的感激與懷念。結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者的生活閱
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年5期2021-06-28
- 遍地陽光
黎明，點(diǎn)燃希望。阿長(zhǎng)平庸嗎？是的，她只是一個(gè)普通婦女，在那個(gè)時(shí)代再平庸不過了。不，又不是。她能在灰暗的現(xiàn)實(shí)中，對(duì)未來抱有彩色的幻想，能透過令人生厭的禮節(jié)，勾勒出美麗的夢(mèng)，能去書店為她的哥兒買“三哼經(jīng)”，她，不平凡 。阿長(zhǎng)有多可悲——丈夫辭世，兒子癡傻，生活困窘，甚至她叫什么都無人知曉。阿長(zhǎng)，不是她，真阿長(zhǎng)回去后，她成了替代品。她像草叢里無人在意，卻堅(jiān)持盛開的婆婆納，小小的一朵花，不嬌不媚，無法驚艷整片天空，卻能感染一旁的芳草，與之一起歡歡喜喜樂觀面對(duì)生命。
作文成功之路·中考沖刺 2021年3期2021-05-07
- 小人物真性情 平淡溫暖生命
教材、文本分析《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的首篇教讀課文。此單元選取的都是有關(guān)“小人物”的敘事作品，其主題是“頌揚(yáng)人性美”。文章中的人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。此單元繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀，注重熟讀精思。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從散文文體的特點(diǎn)出發(fā)，通過熟讀梳理整體構(gòu)思和結(jié)構(gòu)層次，把握文章重點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)精思，依托整體構(gòu)思和結(jié)構(gòu)層次，了解作者先抑后揚(yáng)的寫作思路，從“缺點(diǎn)”和“不滿”中體會(huì)出魯迅先生的深層
讀寫月報(bào)（語文教育版） 2021年10期2021-01-22
- 精巧設(shè)問 拓展思維
——以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》為例
你請(qǐng)保姆，你會(huì)請(qǐng)阿長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們舉手表決。（教師現(xiàn)場(chǎng)清點(diǎn)人數(shù)，明顯看出不愿意請(qǐng)阿長(zhǎng)做保姆的學(xué)生居多。）師：好，我們先請(qǐng)不愿意請(qǐng)阿長(zhǎng)做保姆的同學(xué)說說原因。生：因?yàn)?span id="nxfdzrz" class="hl">阿長(zhǎng)睡覺太霸道了。生：因?yàn)?span id="dnhrz5h" class="hl">阿長(zhǎng)沒有文化，很迷信。生：因?yàn)?span id="fbzr5rf" class="hl">阿長(zhǎng)講究很多繁瑣的規(guī)矩，讓人覺得麻煩。…………師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章的3-26節(jié)中所描寫的有關(guān)阿長(zhǎng)的幾件事，采用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。（學(xué)生自由讀書，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句。）師：現(xiàn)在我們?cè)賮碚?qǐng)同學(xué)們說一說，你是否會(huì)請(qǐng)阿長(zhǎng)做保姆呢？生：
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2021年12期2021-01-16
- 淺談問題群導(dǎo)學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用
——以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》為例
教學(xué)過程在教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)如何利用問題群來組織教學(xué)呢？筆者覺得問題的預(yù)設(shè)有時(shí)候不能光靠老師想，也可以在預(yù)習(xí)時(shí)問學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)最想學(xué)的是什么。在講授這篇文章時(shí)學(xué)生告訴筆者：他們想知道阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人；《山海經(jīng)》這本書到底寫的是什么，為什么少年魯迅對(duì)它這么感興趣；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》到底有什么樣的關(guān)系，等等，聽了學(xué)生想知道的問題，發(fā)現(xiàn)竟然跟老師想要講的內(nèi)容驚人的相似，可是怎么把這些問題串聯(lián)起來，使整個(gè)課堂條理清晰，銜接自然呢？根據(jù)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)及
教書育人 2020年7期2020-12-05
- 阿長(zhǎng)與沙縣小吃
女焦躁地呼喊：“阿長(zhǎng)！”我忘記咕咕叫餓的肚子，轉(zhuǎn)身朝阿長(zhǎng)的方向跑去。街道的盡頭有一條河流，岸上的垂柳早已又綠又長(zhǎng)，風(fēng)景如畫。阿長(zhǎng)一屁股坐在地上，我呼呼喘著氣問她：“你是二中的學(xué)生？”我安慰了她許久，阿長(zhǎng)才說店里的夫婦是她的爸爸媽媽，爸爸想讓她輟學(xué)，放棄參加中考，可媽媽不愿意，便吵了起來。“你想讀就讀呀！”我既傷心又憤怨，“有些事情不能只聽別人的安排?！?span id="rlt33tf" class="hl">阿長(zhǎng)似乎受到鼓舞，忽地站起來說：“我會(huì)的！”巧合的是，第二天，我被轉(zhuǎn)到阿長(zhǎng)所在的班級(jí)。就這樣我成了阿長(zhǎng)的后
故事會(huì)(藍(lán)版) 2020年8期2020-08-20
- 阿長(zhǎng)與沙縣小吃
一個(gè)悲傷的故事，阿長(zhǎng)在父親的阻撓下，沒有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，考高中;這也是一個(gè)動(dòng)人的故事，兩個(gè)女孩在困境中相互鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)，收獲了人間難得的友誼之花。這花是如此嬌艷，映得我們的人生也亮堂堂。1我初中的學(xué)校在一個(gè)小縣城里?？h城不大也不繁華，但學(xué)?？拷粋€(gè)鬧市，那里最熱鬧的是行宮街，每戶房屋門楣旁都掛一盞大紅燈籠，到晚上，街里便出現(xiàn)兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的“火龍”。人們喜歡這條街不是因?yàn)樗拿朗常菫槟菬o時(shí)無刻不過節(jié)一樣的氣質(zhì)和韻味。距離中考還有三個(gè)月，媽媽為了讓我有最佳的復(fù)
中學(xué)生博覽·文藝憩 2020年5期2020-05-25
- 揣摩言語走近作者內(nèi)心
許雯靜《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自部編版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元。本文試從釋義、解碼兩個(gè)角度進(jìn)行文本解讀，并對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其影響因素進(jìn)行探討。一、文本釋義《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是魯迅先生唯一一部回憶性散文集《朝花夕拾》中的一篇。1926年，魯迅先生在《莽原》雜志陸續(xù)發(fā)表了10篇回憶故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事的散文。他將這些散文重新編訂，加上《小引》和《后記》，結(jié)集為《朝花夕拾》。在那段動(dòng)蕩的時(shí)期，魯迅先生得以從內(nèi)心的紛擾中尋出一點(diǎn)溫情。這篇文章幾乎按生活的原樣，真實(shí)而親
中小學(xué)班主任 2020年2期2020-03-16
- 把別人放在心上
又沒有好機(jī)會(huì)。”阿長(zhǎng)來問時(shí)，魯迅覺得她并非學(xué)者，說了也無益，但還是懶懶地說了。不幾天，阿長(zhǎng)告假，待回來時(shí)，竟帶給魯迅朝思暮想的幾本《山海經(jīng)》：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)，我給你買來了！”阿長(zhǎng)，是魯迅家的女工，是個(gè)十足的文盲。一個(gè)不識(shí)字的人去尋找或者購買一本書，其難度可想而知。再者，阿長(zhǎng)竟把《山海經(jīng)》誤聽成了“三哼經(jīng)”，尋找難度更甚?？刹还茉趺粗?，阿長(zhǎng)還是把這件事放在了心上，把魯迅放在了心上，最終圓了魯迅的夢(mèng)。聽到阿長(zhǎng)的話時(shí)，魯迅“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震
做人與處世 2020年3期2020-03-07
- 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)案例
部分的內(nèi)容，分析阿長(zhǎng)的人物形象。3.感悟魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中國的純、真、美。一、素描阿長(zhǎng)請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽課文錄音，并概括本文寫了阿長(zhǎng)的哪幾件事情？生：文中寫了阿長(zhǎng)名字的來歷。生：文中寫了阿長(zhǎng)“切切察察”的毛病。生：文中寫了阿長(zhǎng)睡覺時(shí)喜歡擺“大”字。生：文中寫了阿長(zhǎng)有很多令人討厭的規(guī)矩。生：文中寫了阿長(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事。生：文中寫了阿長(zhǎng)為我買來《山海經(jīng)》這件事。生：文中還寫了阿長(zhǎng)身世的可憐。師：非常好，那么在以上七件事情當(dāng)中，哪一件事是文章中
兒童大世界 2019年4期2019-11-26
- 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》雙重?cái)⑹乱暯墙庾x
黎思思《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅唯一一部散文集《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，入選了人教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)。在回憶性散文中，隱藏了敘事兩個(gè)主體，一個(gè)是寫作時(shí)45歲是的中年魯迅，一個(gè)是經(jīng)歷過與阿長(zhǎng)相關(guān)的一系列事件的童年魯迅，雙重?cái)⑹乱暯钦凵涑鑫谋径嘣那楦?。?童年魯迅的單純天真兒童的心理特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)、好奇的特性。童年的魯迅就是一個(gè)充滿了好奇的孩子，喜歡自己的“隱鼠”、“拔一株草”、“翻一塊石頭”，都是最兒童最簡(jiǎn)單的好奇、好動(dòng)的表現(xiàn)。在聽遠(yuǎn)房叔
文學(xué)教育 2019年22期2019-11-26
- 淺談阿長(zhǎng)身上的“母親”影像
袁海鋒摘要：阿長(zhǎng)是《朝花夕拾》中反復(fù)出現(xiàn)的人物形象?！澳赣H”的影像在她身上強(qiáng)烈聚焦——阿長(zhǎng)對(duì)“母親”的身份有著強(qiáng)烈的渴望，以至產(chǎn)生誤認(rèn);“魯迅”對(duì)母親角色則因缺失而有意地尋找。以此為抓手，追問二者間的復(fù)雜互動(dòng)，對(duì)理解阿長(zhǎng)文本行為、把握魯迅創(chuàng)作心理，繼而推進(jìn)《朝花夕拾》“整本書閱讀”都是有益的。關(guān)鍵詞：“母親”影像;阿長(zhǎng);整本書閱讀阿長(zhǎng)，“是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工”（《貓·鼠·狗》）。在魯迅創(chuàng)作《朝花夕拾》諸文之時(shí)，阿長(zhǎng)“辭了這人世大概也有了三十年了罷”
語文教學(xué)之友 2019年8期2019-09-16
- 向經(jīng)典致敬
向經(jīng)典致敬——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》第二課時(shí)”。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、重點(diǎn)問題三個(gè)方面進(jìn)行展示。一、闡述教學(xué)目標(biāo)首先，說一下教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是部編教材七下第三單元起始課，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定的人文主題是平凡人物的閃光品格，以及“熟讀精思”語文要素，課后練習(xí)思考探究一、二則提出了概括阿長(zhǎng)形象、體會(huì)兩種敘事角度的學(xué)習(xí)要求。此外，這篇散文還是中國文學(xué)史和文化史定評(píng)的經(jīng)典之作。據(jù)此，我設(shè)定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.默讀3-16段，把握童年
廣東教學(xué)報(bào)·初中語文 2019年9期2019-09-10
- 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》雙重?cái)⑹乱暯墙庾x
內(nèi)容摘要：《阿長(zhǎng)與》選自魯迅散文集《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文。魯迅通過敘述童年時(shí)與阿長(zhǎng)有關(guān)七件事情，展現(xiàn)了自己對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度起伏的同時(shí)，也展現(xiàn)出阿長(zhǎng)平凡卻偉大，樸實(shí)與善良的鮮明人物形象。在回憶性散文特有的雙重?cái)⑹乱暯窍?，展現(xiàn)出童年魯迅的單純天真與中年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感恩懷念。兩個(gè)魯迅的跨時(shí)空相遇，將阿長(zhǎng)的人物形象勾勒得更加真實(shí)、豐滿，交織出阿長(zhǎng)溫暖的人性光輝，同時(shí)折射出魯迅感激、懷念、憐憫、自責(zé)等多元的情感。關(guān)鍵詞：魯迅 阿長(zhǎng) 《山海經(jīng)》 雙重視角《阿長(zhǎng)與》
文學(xué)教育 2019年8期2019-08-27
- 巧補(bǔ)資源讓文本“升華”
學(xué)習(xí)魯迅的名篇《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，在解決了字詞整體感知課文內(nèi)容后，出現(xiàn)了一些偏差。課后第一題是熟讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么，從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人。學(xué)生完成第一個(gè)問題很容易，對(duì)說出阿長(zhǎng)是什么樣的人這出現(xiàn)了很大的問題。比如說：阿長(zhǎng)睡覺擺成一個(gè)大字，學(xué)生用“粗俗”“粗鄙”來概括;對(duì)謀害了我的隱鼠這件事，學(xué)生用了“惡毒”或“狠毒”來表示。我該怎樣糾正學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)呢？我快速判斷，第一，我覺得同學(xué)們對(duì)這篇課文的
內(nèi)蒙古教育·綜合版 2019年6期2019-07-31
- 平實(shí)生動(dòng) 含蓄直白
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是魯迅先生回憶保姆阿長(zhǎng)時(shí)所寫的一篇散文。全文的語言既平實(shí)又生動(dòng)，既含蓄又直白，表達(dá)的情感真切自然。下面，我們結(jié)合具體語境進(jìn)行分析——【妙語連珠】1.“長(zhǎng)媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……”解讀：這是“我”睡不好覺向母親訴苦后，母親對(duì)阿長(zhǎng)的責(zé)問。受過傳統(tǒng)文化教育的母親，沒有直接表達(dá)她的不滿，而是非常含蓄地暗示阿長(zhǎng)，以使阿長(zhǎng)改正其不好的睡相。這樣委婉的語言，既符合母親的身份，又表現(xiàn)了母親對(duì)阿長(zhǎng)的尊重。2.“哥兒，
作文周刊·七年級(jí)版 2019年9期2019-06-11
- 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》課堂訓(xùn)練
），而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。（2）這 （就、也、又）使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她 （卻、也、還）能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此 （基本、全部、完全）消滅了。4.下列選項(xiàng)中，對(duì)題目理解不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.將阿長(zhǎng)這個(gè)不識(shí)字的勞動(dòng)?jì)D女與民間神話《山海經(jīng)》聯(lián)系起來，看似矛盾，實(shí)則令人好奇，引發(fā)讀者的閱讀興趣。B.作者稱“長(zhǎng)媽媽”為阿長(zhǎng)，顯然是因?yàn)閮和瘯r(shí)期討厭她的緣故，到了中年，這種情緒仍未消去。C.用“阿長(zhǎng)”稱呼，名副其實(shí)，標(biāo)示文章的
作文周刊·七年級(jí)版 2019年9期2019-06-11
- 阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》
哥兒，怎么了？”阿長(zhǎng)走過來親切地問。哥兒哭哭啼啼地回答：“我……我要看《山海經(jīng)》，里面……里面畫著人面的獸、九頭的蛇，可……可家里人不給我買，嗚嗚嗚——”哥兒本不想與阿長(zhǎng)說，可實(shí)在想看，就忍不住告訴她了。過了幾天，阿長(zhǎng)向哥兒家請(qǐng)了假，她說家中有急事。這幾天哥兒家里也不忙，所以就準(zhǔn)了假，讓她回去。阿長(zhǎng)走在回家的路上，一邊籌劃著自己家中的事，一邊計(jì)劃著幫哥兒買《山海經(jīng)》。兩天后，忙完家事的阿長(zhǎng)便踏上了幫哥兒買《山海經(jīng)》的路。太陽火辣辣地烤著大地，樹木、花草都病
作文通訊·初中版 2018年11期2018-12-17
- 讓魯迅震悚的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
徐虹《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是魯迅先生寫的一篇敘事散文，朝花夕拾，深情滿懷。阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》是這篇文章的中心事件。作者在寫“我”得到《山海經(jīng)》的反應(yīng)時(shí)，用了一個(gè)比較特別的詞——震悚。筆者認(rèn)為，這個(gè)特殊用詞是開啟作者情感世界的一把鑰匙。一、不同尋常的震悚“震悚”在課本中的解釋是：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。文中沒有寫《山海經(jīng)》令我害怕的內(nèi)容，顯然，“我” 的顫動(dòng)是由于過度興奮。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們非?？释硺?xùn)|西而又如愿以償之際，也會(huì)激動(dòng)，但一般不至于身
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2017年11期2017-12-15
- 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的真情之美
朝花夕拾》中有《阿長(zhǎng)與》一篇節(jié)選，通過年幼時(shí)光的懷念，表達(dá)出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真誠惦念，這份真情之美動(dòng)人心弦。一、質(zhì)樸之美，打動(dòng)人心在魯迅《阿長(zhǎng)與》這篇文章之中，質(zhì)樸之美是最能打動(dòng)人心之處，文章之中的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)社會(huì)底層的勞動(dòng)女工，甚至連真實(shí)的姓名都沒有人記得，大家只是隨意地叫她阿長(zhǎng)，在文章之中，關(guān)于阿長(zhǎng)有這樣的幾個(gè)片段描寫，一是關(guān)于阿長(zhǎng)的長(zhǎng)相，說她長(zhǎng)得胖并且身材矮小，總之是一個(gè)樣子不怎么美的女人，另外是關(guān)于阿長(zhǎng)的睡姿，說她在床上會(huì)擺出一個(gè)“大”字形，可見阿長(zhǎng)
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2017年10期2017-11-01
- 從祥林嫂與阿長(zhǎng)看魯迅文學(xué)創(chuàng)作的視角選擇和思想情感的表達(dá)
濤摘要：祥林嫂與阿長(zhǎng)是魯迅筆下兩個(gè)相似又不同的人物形象，魯迅在塑造這兩個(gè)人物時(shí)選擇了啟蒙主義者和童年記憶兩個(gè)不同的視角，通過祥林嫂的悲慘命運(yùn)批判了中國封建傳統(tǒng)的吃人本質(zhì)，通過質(zhì)樸厚道的阿長(zhǎng)來表達(dá)了對(duì)自己童年生活的留戀。這兩類文學(xué)形象豐富了魯迅豐富的文學(xué)世界。關(guān)鍵詞：文學(xué)創(chuàng)作；祥林嫂；阿長(zhǎng)；視角選擇；思想情感表達(dá)在中國新文學(xué)史上，魯迅是一個(gè)具有象征意義的符號(hào)，作為符號(hào)的魯迅，不僅代表了中國白話文學(xué)的發(fā)端，而且還是承載了中國現(xiàn)代思想的符號(hào)。在中國從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代
青年文學(xué)家 2016年33期2017-08-10
- 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的內(nèi)在聯(lián)系
李建軍進(jìn)入《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》文本，我們發(fā)現(xiàn)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間的關(guān)系只在于阿長(zhǎng)替幼年魯迅買了該書，從而使魯迅心存感念，久久難忘。然而跳出文本，比照阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間的異同，我們會(huì)得到一些有意味的聯(lián)系。一、粗糙質(zhì)樸的外表阿長(zhǎng)的粗不僅是長(zhǎng)相的粗，“她生得黃胖而矮”，而且生活習(xí)慣也粗：“夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱?！边@還只是睡相，生活中的阿長(zhǎng)還喜歡“切切察察”，背后論人之是非
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2017年4期2017-06-12
- 阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》
周沛娟近幾天，阿長(zhǎng)老是聽迅哥兒念叨一部畫著奇形怪狀的飛禽走獸和人文山川的“三哼經(jīng)”。她問哥兒這是怎么一回事，哥兒也不對(duì)阿長(zhǎng)多說。過了十多天，阿長(zhǎng)要回趟娘家，便惦記上了哥兒的“三哼經(jīng)”。第二天，天剛蒙蒙亮，阿長(zhǎng)就起床了。街上行人不多，顯得格外冷清。阿長(zhǎng)大字不識(shí)一個(gè)，根本不曉得哪里是書店，只是瞧著哪家店里有許多書罷了。過了一會(huì)兒，阿長(zhǎng)來到了城鎮(zhèn)中心大街，商鋪多了，行人也漸漸多了。她看到拐角處有一個(gè)頗為氣派的店，里面人來人往，門前擺滿了書和海報(bào)。阿長(zhǎng)并不確定這就
作文周刊·八年級(jí)讀寫版 2016年23期2017-05-27
- 魯迅作品善良人物的形象分析
；善良；孔乙己；阿長(zhǎng)；閏土；六一公公在魯迅的作品里，他所塑造的善良人物比比皆是，而其中給人印象最深，最佳代表人物則有《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》里的“長(zhǎng)媽媽”，《故鄉(xiāng)》里的閏土；《社戲》里的“六一公公”和“雙喜”、“阿發(fā)”；《孔乙己》里的孔乙己等。下面對(duì)魯迅作品塑造的人物作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。阿長(zhǎng)是魯迅童年生活中很有影響人物，作為一個(gè)連真正的姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，她善良、真誠、熱愛和關(guān)心孩子。阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又渴望一生平安善良的勞動(dòng)?jì)D女。她享受不到教育的權(quán)利，
速讀·下旬 2017年3期2017-05-06
- 俯就，只為更好的生命自長(zhǎng)（上）
親，但對(duì)他的保姆阿長(zhǎng)卻情有獨(dú)鐘，不僅寫了，而且寫得洋洋灑灑，揮毫潑墨。我們?cè)x過他《從百草園到三味書屋》里的阿長(zhǎng)，今天再來讀一讀他的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》里的阿長(zhǎng)，看看這位大文豪是用怎樣的筆墨來為他那一無所有，甚至卑微的保姆作傳，從而讓她走進(jìn)每一個(gè)人的心里的。屏顯課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。2.交流《山海經(jīng)》印象圍繞課文描寫《山海經(jīng)》的文字，交流童年魯迅眼中的《山海經(jīng)》印象。抓住“好奇的書”“我很愿意”“念念不忘”“一……就……”等詞句讀出魯迅對(duì)書的一往情深。3
中學(xué)語文·教師版 2017年3期2017-04-22
- 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的內(nèi)在聯(lián)系
315200）阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的內(nèi)在聯(lián)系李建軍（鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)，浙江寧波 315200）進(jìn)入《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》文本，我們發(fā)現(xiàn)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間的關(guān)系只在于阿長(zhǎng)替幼年魯迅買了該書，從而使魯迅心存感念，久久難忘。然而跳出文本，比照阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間的異同，我們會(huì)得到一些有意味的聯(lián)系。一、粗糙質(zhì)樸的外表阿長(zhǎng)的粗不僅是長(zhǎng)相的粗，“她生得黃胖而矮”，而且生活習(xí)慣也粗：“夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2017年12期2017-02-18
- 阿長(zhǎng)的卑微與尊嚴(yán)
包春芳摘 要：阿長(zhǎng)是一個(gè)卑微的女工，身份低微，其貌不揚(yáng)，但她獨(dú)立自主，做事有想法，有主見，有自尊，會(huì)干活。努力肯干，樂于助人，活得坦蕩自在，她用卑微的一生證明著她的尊嚴(yán)與地位，她是一位有尊嚴(yán)的女工。關(guān)鍵詞：阿長(zhǎng) 卑微 尊嚴(yán)阿長(zhǎng)是一向領(lǐng)我的女工，身份是很低微的。阿長(zhǎng)生得黃胖而矮，阿長(zhǎng)這個(gè)名字自然不是她自己的，而是我家原來有一個(gè)身材高大的女工，回去了。大家叫習(xí)慣了那女工的名字，她也就是阿長(zhǎng)了。所以，阿長(zhǎng)是連正式的名字也沒有的。而且我也一直看不起她，總覺得她不太
現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合) 2017年1期2017-02-17
- 想象
造?！炯炎骺磁_(tái)】阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》 周沛娟近幾天，阿長(zhǎng)老是聽迅哥兒念叨一部畫著奇形怪狀的飛禽走獸和人文山川的“三哼經(jīng)”。她問哥兒這是怎么一回事。哥兒也不對(duì)阿長(zhǎng)多說。過了十多天。阿長(zhǎng)要回趟娘家。便惦記上了哥兒的“三哼經(jīng)”。第二天，天剛蒙蒙亮，阿長(zhǎng)就起床了。街上行人不多，顯得格外冷清。阿長(zhǎng)大字不識(shí)一個(gè)，根本不曉得哪里是書店，只是瞧著哪家店里有許多書罷了。過了一會(huì)兒，阿長(zhǎng)來到了城鎮(zhèn)中心大街，商鋪多了，行人也漸漸多了。她看到拐角處有一個(gè)頗為氣派的店，里面人來人往，門
作文周刊·八年級(jí)版 2016年23期2016-09-22
- 文本解讀應(yīng)有教師批評(píng)視角
師批評(píng)”。比如對(duì)阿長(zhǎng)脫褲子防炮的解讀，錢理群先生認(rèn)為：“……是語含調(diào)侃的，因?yàn)?span id="p3hhndt" class="hl">阿長(zhǎng)所說的‘脫下褲子的戰(zhàn)法與功效，是童年的‘我所不能理解的，這是因?yàn)椤畈豢蓽y(cè)而感到‘神力而生‘敬意，就不免有滑稽之感?！眰€(gè)人認(rèn)為，這是批評(píng)家以己之心，度魯迅之腹，以成人之心，度孩童之腹的結(jié)果。而以教師批評(píng)的視角去解讀，則會(huì)考慮孩子的心理特征，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)“脫褲子防炮”絕無調(diào)侃之意。本文試著以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》為例，來論述從“教師批評(píng)”的立場(chǎng)去解讀文本對(duì)課堂教學(xué)的意義。為了遵循作
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2016年1期2016-05-30
- 保姆和她們的孩子們
馬春雨摘 要：阿長(zhǎng)和大堰河是文學(xué)長(zhǎng)廊中經(jīng)典的保姆形象。作為底層的勞動(dòng)?jì)D女，她們的人生是悲慘和不幸的。作為保姆，她們陪伴著作家的成長(zhǎng)。她們的善良勤勞、溫厚質(zhì)樸給作家留下了深刻的記憶。成年后，作家在面對(duì)困境時(shí)，想到童年的保姆總是充滿溫情。童年回憶給了作家生命的滋養(yǎng)、心靈的撫慰、藝術(shù)的啟迪。關(guān)鍵詞：保姆；阿長(zhǎng)；大堰河；魯迅；艾青[中圖分類號(hào)]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-29-0-01保姆和主人的孩子往往具有深厚的感
青年文學(xué)家 2015年29期2016-05-09
- 就一個(gè)“麻煩”了得
——《阿長(zhǎng)與》文本解讀
煩”了得 ——《阿長(zhǎng)與》文本解讀林小武文章采用“關(guān)鍵詞”解讀法，抓住“麻煩”一詞，從“麻煩的女工”、“不怕麻煩的女工”、“怕麻煩的作者不怕麻煩撰文懷念‘麻煩之至’的女工”三個(gè)層面對(duì)《阿長(zhǎng)與》進(jìn)行文本解讀：就一個(gè)“麻煩”了得，解讀出作者的感激、懷念之情和對(duì)小人物的深切同情?！?span id="txlvdjz" class="hl">阿長(zhǎng)與》；麻煩的女工；不怕麻煩的女工；怕麻煩的作者不怕麻煩撰文阿長(zhǎng)，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽，是魯迅兒時(shí)的保姆，在魯迅生活中是一個(gè)頗有影響的人物。作者在他的散文集《朝花夕拾》中，有多篇文章都有回
讀寫月報(bào)（語文教育版） 2016年5期2016-03-20
- 從教師批評(píng)的立場(chǎng)解讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
師批評(píng)”。比如對(duì)阿長(zhǎng)脫褲子防炮的解讀，錢理群先生認(rèn)為：“……是語含調(diào)侃的，因?yàn)?span id="3bj3r55" class="hl">阿長(zhǎng)所說的‘脫下褲子的戰(zhàn)法與功效，是童年的‘我所不能理解的，這是因?yàn)椤畈豢蓽y(cè)而感到‘神力而生‘敬意，就不免有滑稽之感?！@是孫紹振先生所說的……”個(gè)人認(rèn)為，這是批評(píng)家以己之心，度魯迅之腹，以成人之心，度孩童之腹的結(jié)果。而以教師批評(píng)的視角去解讀，則會(huì)考慮孩子的心理特征，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)“脫褲子防炮”絕無調(diào)侃之意。幼年魯迅不覺得阿長(zhǎng)之言是假的，而是真的，是“出乎我意想之外的，不能不驚異
中華活頁文選·教師版 2016年1期2016-01-27
- 魯迅筆下阿長(zhǎng)的人物形象分析
061）魯迅筆下阿長(zhǎng)的人物形象分析黃凌風(fēng)（綏化學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）阿長(zhǎng)是魯迅的作品中占用筆墨不多的人物之一，但是這個(gè)人物形象在魯迅的童年中卻具有舉足輕重的地位。阿長(zhǎng)是魯迅家的保姆，沒有任何的文化修養(yǎng)，更沒有許多大家閨秀的氣質(zhì)，但是就是這樣一個(gè)沒有文化的粗人，卻給魯迅的幼時(shí)記憶增添了無窮樂趣。她全心全意的用民間的教育方式對(duì)童年的魯迅進(jìn)行說教，對(duì)幼年的魯迅可謂是傾盡了心血，但是到后來，阿長(zhǎng)的情感經(jīng)歷乃至于她的整個(gè)人生都讓讀者覺得是
戲劇之家 2015年5期2015-04-22
- 以生為主體，突出小說教學(xué)的人文性
說她是誰??？生：阿長(zhǎng)。師：在以前我們學(xué)習(xí)魯迅先生的文章中，哪些課文出現(xiàn)了阿長(zhǎng)。眾生：《從百草園到三味書屋》，《藥》……師：在以前的課文中以及我們閱讀的《朝花夕拾》中已經(jīng)出現(xiàn)了阿長(zhǎng)的一些故事，今天就讓我們?cè)俅巫呷媵斞傅氖澜缰?，看看那?shù)十年后也無法讓魯迅先生忘卻的阿長(zhǎng)究竟有什么獨(dú)特的魅力。師寫課文題目，并出示一個(gè)小黑板。二、有的放矢，感知課文內(nèi)容師：昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，為了檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們填一填這張表格，并思考表格下的問題。三、深入思考，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2014年20期2015-02-09
- 從教師批評(píng)的立場(chǎng)解讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
批評(píng)的立場(chǎng)解讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》陳治勇 張 佳專家對(duì)文本的解讀關(guān)注的是對(duì)文本的理性分析、評(píng)價(jià)與判斷，可以稱之為“專家批評(píng)”。這樣的解讀并不一定適合語文課堂的教學(xué)。而語文教師對(duì)文本的解讀不僅要關(guān)注文本，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)，即站在課堂教學(xué)的角度對(duì)文本進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)與判斷，我們可以稱之為“教師批評(píng)”。比如對(duì)阿長(zhǎng)脫褲子防炮的解讀，錢理群先生認(rèn)為：“……是語含調(diào)侃的，因?yàn)?span id="pj33dhn" class="hl">阿長(zhǎng)所說的‘脫下褲子’的戰(zhàn)法與功效，是童年的‘我’所不能理解的，這是因?yàn)椤畈豢蓽y(cè)’而感到‘神力’而
中學(xué)語文 2015年31期2015-01-31
- 《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》課堂實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)
今天一起來學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》（板書課題）。這篇文章回憶的是一個(gè)什么樣的人？生1：阿長(zhǎng)。生2：保姆阿長(zhǎng)。師：嗯，保姆阿長(zhǎng)。題目寫著“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)”，其實(shí)文中與阿長(zhǎng)發(fā)生聯(lián)系的事物還有很多，不只是《山海經(jīng)》，對(duì)不對(duì)？生：是。師：好，我們來一一梳理。（生七嘴八舌）一男孩：阿長(zhǎng)喜歡切切察察。師：很好，阿長(zhǎng)喜歡切切察察，作者便認(rèn)為家里的什么事情跟阿長(zhǎng)有聯(lián)系？男孩：作者家里曾經(jīng)發(fā)生過一些小風(fēng)波，他認(rèn)為和阿長(zhǎng)的這些切切察察有關(guān)系。師：太棒了！阿長(zhǎng)與小風(fēng)波（板書:阿長(zhǎng)與小
中學(xué)語文 2014年4期2014-08-15
- 《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》課堂實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)
今天一起來學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》（板書課題）。這篇文章回憶的是一個(gè)什么樣的人？生1：阿長(zhǎng)。生2：保姆阿長(zhǎng)。師：嗯，保姆阿長(zhǎng)。題目寫著“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)”，其實(shí)文中與阿長(zhǎng)發(fā)生聯(lián)系的事物還有很多，不只是《山海經(jīng)》，對(duì)不對(duì)？生：是。師：好，我們來一一梳理。（生七嘴八舌）一男孩：阿長(zhǎng)喜歡切切察察。師：很好，阿長(zhǎng)喜歡切切察察，作者便認(rèn)為家里的什么事情跟阿長(zhǎng)有聯(lián)系？男孩：作者家里曾經(jīng)發(fā)生過一些小風(fēng)波，他認(rèn)為和阿長(zhǎng)的這些切切察察有關(guān)系。師：太棒了！阿長(zhǎng)與小風(fēng)波（板書：阿長(zhǎng)與小
中學(xué)語文·教師版 2014年2期2014-02-26
- 《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》課堂實(shí)錄
紅【教材分析】《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇文章是魯迅以兒時(shí)的心態(tài)，以兒童的眼光去表達(dá)對(duì)兒時(shí)保姆——阿長(zhǎng)的懷念。我們要正確全面地認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，準(zhǔn)確把握作者在這篇文章中所蘊(yùn)含的感情，所以我設(shè)計(jì)如下：【教學(xué)目標(biāo)】1.整體把握課文，把握阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象。2.以閱讀為主，在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 。3.體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情。4.學(xué)習(xí)刻畫人物的手法 ：先抑后揚(yáng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過事件來刻畫人物的寫法。【教學(xué)過程】一、教師激趣導(dǎo)入師：今天
新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究 2012年4期2012-04-01
- 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的寫作目的和技巧
對(duì)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的研究已可謂碩果累累。一方面這些成果可以給我們的教學(xué)提供一些有益的啟示；另一方面魚龍混雜的見解也使我們眼花繚亂，盲目照搬也可能誤導(dǎo)教學(xué)。我認(rèn)為，對(duì)教參、資料上的各種觀點(diǎn)、意見、方法必須堅(jiān)持“拿來主義”，去偽存真，去粗取精，才能落實(shí)新課標(biāo)的要求，才能提高課堂教學(xué)的效率，才能充分發(fā)揮這篇優(yōu)秀范文的指導(dǎo)作用。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱臏\見。許多參考資料，包括人民教育出版社出版的《教師教學(xué)用書》,都認(rèn)為該文中寫到了阿長(zhǎng)“大”字形的睡相、有許
文學(xué)教育下半月 2009年1期2009-03-02