■陜西省合陽縣教學(xué)研究室 李亞莉

《阿長與〈山海經(jīng)〉》是魯迅先生的一篇回憶性散文。文章采用雙重交織的敘述視角，回憶了保姆阿長的點(diǎn)滴往事，勾勒了真實(shí)、立體的人物形象，抒發(fā)了對(duì)阿長深切的感激、懷念之情，蘊(yùn)含了對(duì)一位普通勞動(dòng)?jì)D女的憐憫、內(nèi)疚之情。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.多角度熟讀精思，感受文章意蘊(yùn)；2.關(guān)注表現(xiàn)作者情感變化的語句，理解阿長的形象；3.理解作者在刻畫人物形象過程中注入的豐富情感。

在教學(xué)中，筆者安排了“讀文·思辨”“探究·悟情”“對(duì)比·析法”三個(gè)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生立足雙重交織的敘述視角和欲揚(yáng)先抑的寫法，分析阿長的形象，感悟作者的情感變化。

一、讀文·思辨

本環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生先初讀文章，然后思考：如果魯迅家現(xiàn)在請(qǐng)保姆，他還會(huì)請(qǐng)阿長嗎？ 圍繞這個(gè)問題，學(xué)生展開熱烈討論。有的認(rèn)為他不會(huì)請(qǐng)，因?yàn)閺陌㈤L“切切察察”，愛給母親告狀得知，她是個(gè)饒舌、多事的人，一定會(huì)惹出許多事端；從阿長的“繁文縟節(jié)”中能看到，她是個(gè)迷信無知、又特別麻煩的人……有的則認(rèn)為他會(huì)請(qǐng)，因?yàn)榘㈤L費(fèi)盡周折地買了孩子心心念念的《山海經(jīng)》，足以證明她是個(gè)淳樸善良、關(guān)心孩子的好保姆；阿長把福橘喂給孩子，這是她對(duì)孩子的祝福和祈禱，也說明她是個(gè)淳樸、真誠、善良的人……通過辯論，學(xué)生們對(duì)阿長這一人物形象的認(rèn)識(shí)更加深入、全面，感受到了她身上散發(fā)的人性光輝。

二、探究·悟情

本環(huán)節(jié)，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，假如作者想用一句話表達(dá)對(duì)阿長的情感，他會(huì)說：“阿長，我很……”

學(xué)生1：阿長，我很討厭你，因?yàn)槟阒\害了我的隱鼠，和別人說話老是切切察察，麻煩的規(guī)矩還多。

學(xué)生2：阿長，我很懷念你，你給我買了我心心念念的《山海經(jīng)》，僅憑著我的描述就能夠把這樣一本書買到，你的用心、溫情令我難忘。

學(xué)生3：阿長，我很同情你，你中年守寡，只有一個(gè)過繼的兒子，一輩子孤苦而卑微，我希望你幸福。

…………

從學(xué)生的回答可以感知，文章抒發(fā)的情感是多重的，一是“童年的感受”，二是“寫作時(shí)的回憶”。兩個(gè)“魯迅”跨越時(shí)空，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中相遇，帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。

三、對(duì)比·析法

筆者從題目入手，讓學(xué)生思考：對(duì)比“阿長”與“長媽媽”這兩個(gè)稱呼，說一說為什么不用《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》做題目？

針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生們討論后認(rèn)識(shí)到，文章用《阿長與〈山海經(jīng)〉》做題目，是采用了欲揚(yáng)先抑的手法。作者用較多的篇幅描寫了阿長的粗俗、無知、迷信等特點(diǎn)，這些描寫的背后其實(shí)也隱藏了阿長的純樸和善良。特別是阿長為我買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，成為感情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，自此，阿長成為長媽媽，對(duì)阿長所有的情感轉(zhuǎn)化成對(duì)長媽媽的懷念與祝福。由此，阿長的形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。

通過三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生看到了阿長與長媽媽、童年魯迅與中年魯迅跨越時(shí)空的相遇，感悟到人性的善與美、回憶的溫馨與溫情，并學(xué)會(huì)了從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感悟人性光輝。