劉艷紅

【教材分析】

《阿長與山海經》這篇文章是魯迅以兒時的心態(tài)，以兒童的眼光去表達對兒時保姆——阿長的懷念。我們要正確全面地認識阿長這個人物形象，準確把握作者在這篇文章中所蘊含的感情，所以我設計如下：

【教學目標】

1.整體把握課文，把握阿長這個人物形象。

2.以閱讀為主，在自主探究中學會學習 。

3.體會作者對阿長的感情。

4.學習刻畫人物的手法 ：先抑后揚。

【教學重點】

把握阿長這個人物形象。

【教學難點】

學習通過事件來刻畫人物的寫法。

【教學過程】

一、教師激趣導入

師：今天老師給大家?guī)砹艘槐倦娮訄D書，書名是——《山海經》，可不要小看這本書啊，它可是素有“天下第一奇書”的美譽，書中有許多神秘奇異的圖片，我們來看看。（學生看插圖，師介紹：1.有著魚的身子卻有鳥的翅膀的魚。2.形狀像老虎，卻長著翅膀的野獸。3.形狀像野貓的天狗。4.長著五條尾巴和一只角的猙。5.人面獸身并長著翅膀的鳥。）有意思吧，想擁有這樣一本書嗎？

生：想。

師：魯迅小時候也和大家一樣，很想擁有這樣一本書，那他的愿望是如何得到滿足的呢？今天我們就一起來學習——阿長與《山海經》（板書）。

二、目標認定

師：我們來明確一下我們這節(jié)課的學習目標，同學們齊讀一遍。

（學生齊讀目標。）

三、整體把握文章脈絡

1.問題引領：

師：魯迅小時候家里很富裕，所以能雇保姆。今天我們不妨也來“闊氣”一把，課件出示——假如你也要聘請一名保姆，你愿意聘請阿長嗎？為什么？（請同學們跳讀課文，依據(jù)課文說說你的理由什么事表現(xiàn)了她是什么樣的人？）

2.跳讀思考

生：跳讀課文。

師：好了，老師問一下，愿意聘請阿長做保姆的請舉手。

(生舉手)

師：看來阿長還是有一定的人緣的。

師：不愿意聘請阿長做保姆的請舉手

(生舉手)

3.梳理阿長的缺點

師：好，我們先來采訪一下，不愿意聘請阿長做保姆的同學，你來說一下，你為什么不愿意？

生1：喜歡切切察察。——多事，粗俗。

生2：拔草、翻石頭就說我頑皮?！獝鄞蛐蟾?。

生3：睡相不好。——不講究細節(jié)，粗俗。

生4：知道許多規(guī)矩，特別是元旦吃福橘。——封建迷信。

生5:一肚子繁瑣道理?！孕?。

生6：給我講長毛的故事。 ——很迷信、很愚昧。

生7：謀害我的隱鼠。——粗俗。

生8：沒文化?！徽J識《山海經》三個字。

師：怪不得不愿意聘請她呢，有這么多缺點呢？不過還是有同學愿意聘請阿長，請愿意的同學說說你的理由。

4.總結阿長的優(yōu)點

生：阿長給我講故事，阿長還給我買書，對我很好。

師：阿長給我買了什么書？

生：《山海經》。

師：其實魯迅小時候也和不少同學一樣，一開始也不太喜歡阿長，正是買《山海經》這件事，改變了對阿長的看法，我們就一起研讀這部分，看為什么這件事改變了“我”對阿長的看法呢？

四、重點研讀“阿長為我買《山海經》”這一部分

1.情景再現(xiàn)“阿長為我買山海經的過程”：

師：阿長給我買山海經是哪一部分？請同學們自由朗讀課文19~29段，讀完后老師可要提問你們一個問題啊，只有讀得認真才能答出問題，只有讀得仔細才能答得精彩。好，開始。

（生自由讀）

師：老師想問同學們：阿長是如何給我買到《山海經》的？能回答出嗎？

生：不能，文中沒寫。

師：我們不妨再現(xiàn)一下阿長買書的過程，我當敘述者和售貨員，同學們推薦一名同學當阿長。

師：你走進了一家書店，售貨員就要問你：“請問你要買什么書?。　?/p>

生：《三哼經》

師：稀奇，我們這里只有《三字經》，沒有什么《三哼經》，您到別處問問吧。

于是你又走在了大街上，東找西找，終于找到了一家，售貨員又問：“請問買什么書？”

生：我買有“人面的獸，九頭的蛇………”這樣的書。

師：我找找，找到了。

2.有感情地朗讀21、22、23段，讀出阿長對我的無限關愛及給我買書后的喜悅心情。

師：看來阿長對《山海經》也不是不了解，這一點從21、22段可以看出。下面我來讀一下21、22段，同學們仔細聽，看有沒有什么問題？

（老師故意刪去：倒是、但、太、連、向來、都。）

師：老師讀得有問題嗎？

生：刪除了：倒是、但、太、連、向來、都。

師：我覺得刪除這些詞語沒什么影響??？你覺得呢？說說你的理解？

生：倒是、但：對《山海經》的癡迷。太：我對《山海經》的渴望。連、向來：阿長對我的關愛。都：我對《山海經》很了解。

師：阿長克服重重困難終于買到書了，心情如何？

生：高興。

師：所以，她一見迅哥的面，就將一包書遞給他，23段的最后，高興地說道。同學們現(xiàn)在就把自己想象成是阿長，應該怎么說這句話。

生：試讀。

師：指生讀。

師：好，這遍讀得有韻味了，不錯。

師：那么，這是一本什么樣的書呢？

生：（28段）粗拙的本子，紙張很黃，圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也是長方形的。

師：質量很差，那么為什么，作者在27段卻說“最為心愛的寶書”呢？

3.有感情地朗讀25、26段，讀出阿長為我買書后，我接到書的喜悅。

生：因為魯迅太想得到這本書了，而阿長又滿足了我的愿望，正是體會到了這種關愛，所以，當我接到這本書的時候，內心有極其強烈的反應。

師：讀時應該讀出“我”接到書時的什么感情？

生：驚喜與震撼。（生試讀）

師：不錯。驚喜之情溢于言表。就是這樣一個迷信、粗俗的人，給我買來了我渴望很久的書，這件事讓我對阿長產生了敬意。

五、學習本文的寫作手法：欲揚先抑

師：這種方法就是欲揚先抑的手法。出示課件：這種手法可以使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏，給讀者留下比較深刻的印象。

六、拓展延伸

師：雖然阿長無名無姓，無丈夫，孤苦無依，但從文中看，她有情有義，我們不知道阿長在告別人世的時候是什么情形，但我很想給阿長寫一副挽聯(lián)，我的上聯(lián)是：無名無姓無家庭，同學們能對出下聯(lián)嗎？（出示課件）

生：有愛有情有關懷?；蛘哂袗塾杏H有真情。

七、齊讀課文最后一句話，表達對長媽媽的懷念之情

師：我想，如果阿長泉下有知，她肯定會對我們的對聯(lián)感到滿意，因為我們寫出了阿長的特點；如果魯迅先生泉下有知的話，他肯定也會對我們的對聯(lián)感到滿意，因為我們寫出了魯迅先生的心聲。最后，讓我們與魯迅先生一起深情呼告（齊讀最后一段），來表達對長媽媽的思念之情、懷念之情。