綜合課
- 翻轉(zhuǎn)課堂在線上漢語綜合課中的應(yīng)用
使用在線上漢語綜合課教學(xué)中，以詞匯教學(xué)部分作為翻轉(zhuǎn)的主要內(nèi)容，展示了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在線上漢語綜合課教學(xué)中實(shí)施情況。實(shí)踐表明，該教學(xué)模式可以利用線上漢語教學(xué)便于資料收集、溝通迅速等優(yōu)勢，大大增加課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生、生生間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化成績評估方式。該教學(xué)模式符合線上漢語教學(xué)的特點(diǎn)，適合于線上漢語教學(xué)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 線上 漢語教學(xué) 綜合課2020以來，在全球性突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響下，國際中文教育從線下轉(zhuǎn)為線上，
文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30
- UOI對國際漢語中綜合課的教學(xué)啟示
對國際漢語教育綜合課的啟示，并聚焦于在國際漢語綜合課中教師要從哪些方面提高融合意識。關(guān)鍵詞：國際漢語 綜合課 UOI 融合在國際漢語教學(xué)中，綜合課一直是授課的主要類型。綜合課包括語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四個(gè)主要方面，作為國際漢語教學(xué)的主干課，其他技能訓(xùn)練的課型都圍繞著綜合課進(jìn)行。但目前在綜合課的實(shí)踐方面，教師無法真正融合各項(xiàng)語言技能的教授，大多是將綜合課劃分為幾個(gè)專項(xiàng)的語言技能訓(xùn)練。這種分模塊的輸出雖然條理清晰，但很難讓學(xué)生從縱向橫向兩方面將知識有效、系統(tǒng)
文學(xué)教育·中旬版 2021年11期2021-12-06
- 地方高校對外漢語綜合課的教學(xué)困境與對策
、寫各項(xiàng)技能的綜合課更是核心主干課程。在學(xué)生數(shù)量少而漢語水平差異極大的情況下，出于辦學(xué)成本的考慮，學(xué)生分班后甚至只開設(shè)綜合課。筆者結(jié)合自己在地方高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過查閱大量關(guān)于綜合課教學(xué)、地方高校留學(xué)生課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀方面的文獻(xiàn)，對地方高校漢語綜合課面臨的困境和對策做一些探討。一、地方高校對外漢語綜合課的設(shè)置情況2018年9月教育部印發(fā)了《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》，其中對學(xué)歷生的漢語水平提出了明確要求：中文授課專業(yè)的本科生漢語水平至少達(dá)到HS
- 翻譯法和交際法在初級對外漢語綜合課中的互補(bǔ)運(yùn)用
在初級對外漢語綜合課堂教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能給對外漢語教學(xué)中如何選擇適配的第二語言教學(xué)法提供一條借鑒之路。關(guān)鍵詞：翻譯法;交際法;綜合課;對外漢語對外漢語綜合課既包括了語音、詞匯、語法、漢字等四要素，同時(shí)又涵蓋了聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。對于漢語學(xué)習(xí)者尤其是初級漢語學(xué)習(xí)者來說，漢語綜合課是一個(gè)可以縱覽漢語體系和全面掌握第二語言基本技能的精讀型課程，將語言要素和言語技能統(tǒng)籌兼顧。語法翻譯法和交際教學(xué)法在初級漢語綜合課中發(fā)揮了不可估量的作用，本文分析翻譯
卷宗 2020年9期2020-05-26
- 泰國中學(xué)生初級漢語的綜合課教學(xué)分析
詞：初級漢語;綜合課;教學(xué)策略;影響1 引言目前漢語是其中一種被廣泛運(yùn)用的語言，漢語在泰國受到廣泛關(guān)注和喜愛，甚至連泰國教育體系也意識到了它的重要性，漢語被列為教學(xué)系統(tǒng)中其中一門外語課程并被運(yùn)用在其他系統(tǒng)中，例如：運(yùn)用到日益增加的輔導(dǎo)課以及學(xué)校的語言競賽中。泰國教育體系的重點(diǎn)是采用核心課程在教室里進(jìn)行核心教學(xué)并讓學(xué)生具備所制定的標(biāo)準(zhǔn)，擁有漢語能力。基于該原因，教育部、學(xué)校和老師才有必要考慮到涵蓋學(xué)生語言能力的具體課程教學(xué)策略，尤其是漢語教學(xué)方面的政策。對于
卷宗 2020年9期2020-05-26
- 綜合社會課性質(zhì)與形態(tài)的反思
逼”出來的文科綜合課改革在浙江取得了世人矚目的成就。面對與思想政治課的職能交叉，面對與歷史、地理分科課程的競爭，文科綜合課改革面臨性質(zhì)與形態(tài)的調(diào)整，我們有理由期待中國特色的社會課有多樣化的實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：歷史與社會;綜合課;改革;課程性質(zhì);課程形態(tài)我國基礎(chǔ)教育第八次課程改革已進(jìn)行近二十年，綜合課是此次新課改最大的亮點(diǎn)。作為綜合課改革先鋒的浙江在綜合社會科課程改革方面歷經(jīng)波折，在全國幾輪變革下來碩果僅存，卻也一枝獨(dú)秀，并取得了驕人的成績，受到了廣泛好評?？?/div>
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2019年11期2019-12-10
- 對外漢語教學(xué)策略初探
漢語教學(xué)中我在綜合課中進(jìn)行了教學(xué)策略的探究，形成了“課前預(yù)習(xí)，明確內(nèi)容;自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo);以練為主，學(xué)生互評;課后提升，及時(shí)鞏固?！钡恼n堂模式，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：對外漢語;綜合課;自主學(xué)習(xí);以練為主;學(xué)生互評隨著“一帶一路”倡議的提出，越來越多的外國留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)，很多職業(yè)院校加入對外漢語教學(xué)的大軍中。職業(yè)院校招收留學(xué)生主要以培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)。為適應(yīng)中文教學(xué)環(huán)境，職業(yè)院校招收的留學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)漢語日常用語，掌握基本聽說讀寫能力北方文學(xué) 2019年29期2019-10-23
- 中高級商務(wù)漢語綜合課教學(xué)方法探析
中高級商務(wù)漢語綜合課的教學(xué)實(shí)踐為指導(dǎo)，結(jié)合商務(wù)漢語的課程特點(diǎn)，總結(jié)出科學(xué)高效的教學(xué)方法，希望對學(xué)習(xí)中高級商務(wù)漢語的學(xué)生和老師有所幫助。關(guān)鍵詞：商務(wù)漢語;綜合課;教學(xué)方法“一帶一路”政策實(shí)施以來，越來越多的國家試圖了解中國，來中國學(xué)習(xí)或工作，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)與日俱增。對外漢語教學(xué)中，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師能否選擇恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法，是其順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。商務(wù)漢語，它屬于漢語系統(tǒng)，但有其特殊性，就是“商務(wù)汽車世界·車輛工程技術(shù)（下） 2019年6期2019-10-21
- 新體系背景下小學(xué)音樂綜合課初探
景下的小學(xué)音樂綜合課教學(xué)展開探究。關(guān)鍵詞：新體系背景;小學(xué)音樂;綜合課小學(xué)音樂教學(xué)有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德和個(gè)人修養(yǎng)的發(fā)展。隨著教育的改革，小學(xué)音樂教師樹立了以人為本的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育的要求，關(guān)注到了學(xué)生綜合音樂能力的發(fā)展。在新體系背景下開展小學(xué)音樂綜合課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，順應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展的要求，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)綜合、全面的發(fā)展。一、新體系背景下的小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)涵新體系背景下的小學(xué)音樂教學(xué)融新課程·上旬 2019年8期2019-09-12
- 基于語塊理論的中級漢語綜合課課堂活動方案設(shè)計(jì)
摘 要：綜合課是對外漢語教學(xué)中一門必設(shè)的主干課，《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（長期進(jìn)修）》（國家漢辦，2002）“是承擔(dān)系統(tǒng)的語言能力教學(xué)任務(wù)的主要課型，是進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的課型”。引入課堂活動去活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)語言使用的真實(shí)情境，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理焦慮，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：綜合課;語塊理論;課堂活動中圖分類號：H195文章編號：2095-624X（2019）11-0067-01實(shí)用主義約翰·杜威（John Dewey）認(rèn)為學(xué)習(xí)者一定要求知導(dǎo)刊 2019年11期2019-08-27
- 關(guān)于微課在小學(xué)綜合實(shí)踐課中應(yīng)用的研究
課 ?興趣 ?綜合課【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0002-01一、微課程對綜合實(shí)踐活動課課堂教學(xué)中興趣激發(fā)的輔助功能1.教學(xué)內(nèi)容：微課程以視頻為主要載體，把課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞的知識點(diǎn)，包括重點(diǎn)難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)中展開的精彩教與學(xué)的活動通過視頻展示出來。傳統(tǒng)課程在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容要符合四十分鐘的課堂教學(xué)，微課程在時(shí)間要求相對寬松，用5-10分鐘來展示一個(gè)知識點(diǎn)就可課程教育研究 2019年13期2019-06-21
- 瑞典達(dá)拉納大學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)中文綜合課教學(xué)模式探析
網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)；綜合課；教學(xué)模式近年來隨著對外漢語教學(xué)研究的不斷深入，漢語國際推廣“教學(xué)方法從紙質(zhì)教材面授為主向充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變”?；诂F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的漢語教育研究及實(shí)踐也在國內(nèi)外不斷發(fā)展。在此大背景下，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的理論基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)踐等方面的逐步完善是漢語推廣的必然趨勢和要求。瑞典達(dá)拉納大學(xué)中文系作為全世界為數(shù)不多的以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課方式授予中文本科學(xué)位的院系，已經(jīng)形成了科學(xué)、固定的教學(xué)目標(biāo)、操作程序、評估測試等環(huán)節(jié)。以其先進(jìn)的遠(yuǎn)程網(wǎng)青年與社會 2019年9期2019-04-27
- 小學(xué)《品德與社會》課程的新思路研究
社會》課是一門綜合課程。由于綜合課程教學(xué)在我國實(shí)施的時(shí)間較短，研究積累相對薄弱，加之課程改革的節(jié)奏不斷加快，使這方面的研究成果遠(yuǎn)不能勝任課程發(fā)展、教材更新、教師教育的需要。隨著社會的發(fā)展和教育的深化改革，應(yīng)該以新的視覺和思路改變教學(xué)方式，深化課程改革，為樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)綜合性的人才打下基礎(chǔ)。本文將淺析目前小學(xué)《品德與社會》課程中存在的一些問題以及提出解決的方案。關(guān)鍵詞：課程；綜合課；品德；社會《品德與社會》課程是在小學(xué)高年級開設(shè)的贏未來 2018年16期2018-12-24
- 對外漢語綜合課各階段的教學(xué)對比分析
摘要：對外漢語綜合課作為留學(xué)生基礎(chǔ)漢語的主干課程和核心課程，根據(jù)留學(xué)生漢語水平的高低分為初級漢語綜合課、中級漢語綜合課和高級漢語綜合課，不同階段的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)是有所區(qū)別的，需要教師采取不同的方法和手段進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：漢語；綜合課；教學(xué)；對比中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0181-02一、對外漢語綜合課的性質(zhì)和定位對外漢語綜合課，是來華留學(xué)生基礎(chǔ)漢語的一門主干課程和核心課教育教學(xué)論壇 2018年47期2018-11-20
- 話語標(biāo)記在對外漢語課堂的作用
語課堂可以分為綜合課、口語課和聽力課，其中綜合課為基礎(chǔ)，聽力課和口語課程配合基礎(chǔ)之上的實(shí)踐練習(xí)?，F(xiàn)今的很多學(xué)者已經(jīng)提出了話語標(biāo)記語在漢語課堂口語課上的重要作用，卻忽略了口語和聽力只是基礎(chǔ)的應(yīng)用，應(yīng)該在綜合課更加重視話語標(biāo)記的作用。二、簡述話語標(biāo)記語在口語課堂應(yīng)用話語標(biāo)記語這個(gè)語言界的新生元素，近年來被很多學(xué)者所關(guān)注，原因在于它的應(yīng)用性很廣泛，進(jìn)而向多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，而今又逐漸開始應(yīng)用于對外漢語教學(xué)領(lǐng)域。樊慶輝首先提出了可以應(yīng)用在漢語的口語教學(xué)之中，以長江叢刊 2018年13期2018-11-14
- 關(guān)于零起點(diǎn)中國學(xué)生越南語綜合課教學(xué)的幾點(diǎn)思考
摘 要：越南語綜合課作為越南語專業(yè)的主干課程，課時(shí)多、內(nèi)容多是綜合課程的特點(diǎn)，在越南語教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。如何讓越南語零起點(diǎn)的中國學(xué)生保持高度的熱情投身到綜合課的學(xué)習(xí)中，快樂且高效是每一位綜合課教師值得深思的問題。關(guān)鍵詞：零起點(diǎn) 綜合課 策略隨著“一帶一路”倡議的提出及推進(jìn)，中越兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交流不斷發(fā)展，加之中越兩國山水相連的地緣優(yōu)勢，許多高校先后開設(shè)了越南語專業(yè)，招收專業(yè)學(xué)生。然而，越南語作為非通用語種，在學(xué)習(xí)專業(yè)前，絕大多數(shù)學(xué)生對西部論叢 2018年11期2018-10-19
- 近十年漢語綜合課教材出版現(xiàn)狀分析
度對近十年漢語綜合課教材出版現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，對教材從出版總量、語言水平階段、適用對象、注釋語種四個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示：出版數(shù)量基本呈上升趨勢；初級水平語言層次教材比重大；適用對象低齡化明顯；注釋語種多樣化等。關(guān)鍵詞：綜合課；教材；出版一、引言綜合課在對外漢語教學(xué)課程建設(shè)和發(fā)展過程中，曾經(jīng)被稱作文選課、精讀課、漢語課等。在幾十年的對外漢語教學(xué)實(shí)踐中，綜合課始終處于一種核心課、主干課的地位，在國內(nèi)對外漢語教學(xué)中占有舉足輕重的位置。綜合課的課堂教學(xué)、教材贏未來 2018年30期2018-06-21
- 對外漢語課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)互動情況調(diào)查 ——以北語初級綜合課課堂為例
參考案例 初級綜合課》中兩個(gè)教學(xué)實(shí)景案例進(jìn)行詳盡記錄，認(rèn)真對比分析教師和學(xué)生的互動行為。2.量表說明本文依照崔允漷教授的CILL范式作出了觀察對外漢語初級綜合課各教學(xué)環(huán)節(jié)中的互動情況的表格(見表1)。首先，可以明顯地看出本文設(shè)計(jì)的課堂互動觀察量表(表1)與CILL范式中的“4 要素 20 視角 68 觀察點(diǎn)”有很大的差別，在內(nèi)容上做出了很大的改動，這主要是針對本文調(diào)查的主題為中心的，觀察量表重點(diǎn)在于突出綜合課上各教學(xué)環(huán)節(jié)中的互動情況，而對互動過程中的時(shí)間、新作文(教育教學(xué)研究) 2018年2期2018-05-31
- 我的開學(xué)“第一課”
來一一介紹吧！綜合課“丁零零”，上課的鈴聲響起。這節(jié)課是同學(xué)們期待已久的綜合課。座位上的我們，個(gè)個(gè)把脖子伸得像長頸鹿一樣，滿懷期待地想：綜合課是怎么上的？老師又是誰呢？就在這時(shí)，門外響起了一陣匆忙的腳步聲，我不由得站了起來，踮（diǎn）起腳尖，焦急地望向門外。?。∵@張面孔怎么這么眼熟？我揉（róu）了揉眼睛，仔細(xì)一看，竟然是數(shù)學(xué)課方老師！她的手里還拿著一本數(shù)學(xué)書！哦！不！剎（chà）那間，一盆冷水澆了下來，我失望地跌回了椅子。信息課“快看！她的蘿卜又被咬新作文·小學(xué)低年級版 2018年4期2018-05-28
- 對外漢語綜合課教學(xué)初探
生班的對外漢語綜合課教學(xué)進(jìn)行一些初步嘗試，主要從古詩詞教學(xué)入手討論對外漢語綜合課的教學(xué)內(nèi)容的嘗試。關(guān)鍵詞：綜合課 綜合課的性質(zhì) 綜合課的特點(diǎn) 綜合課的教學(xué)任務(wù)當(dāng)今時(shí)代中國迅速發(fā)展，國際地位不斷增強(qiáng)，國際影響力不斷提升，世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)急劇增加，很多外國友人想迫切地認(rèn)識中國，了解中國，甚至很多友人被中國文化深深地吸引。中國是世界上有著幾千年歷史的文明國家，她為人類進(jìn)步所創(chuàng)造的燦爛文化作為世界文明寶庫中珍貴的遺產(chǎn)被繼承下來，這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)、東方智慧代代學(xué)校教育研究 2018年17期2018-05-14
- “牛郎織女”可否進(jìn)入中學(xué)歷史課堂
中學(xué)歷史教學(xué)，綜合課，核心素養(yǎng)? 中圖分類號? G63 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? B ? 文章編號? 0457-6241（2018）21-0056-06新課標(biāo)將歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)確定為唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等五個(gè)歷史學(xué)習(xí)的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。素養(yǎng)的養(yǎng)成需在學(xué)生親身學(xué)習(xí)的過程中內(nèi)化而成。這需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。自主就是可選擇。但學(xué)生的個(gè)性差異很大，在關(guān)注與方式等方面存在巨大差異。這就要求我們給予他們的學(xué)習(xí)以一定的空間，也就是自主選擇的歷史教學(xué)·中學(xué)版 2018年11期2018-02-18
- 小學(xué)《品德與社會》課程的新思路研究
社會》課是一門綜合課程。由于綜合課程教學(xué)在我國實(shí)施的時(shí)間較短，研究積累相對薄弱，加之課程改革的節(jié)奏不斷加快，使這方面的研究成果遠(yuǎn)不能勝任課程發(fā)展、教材更新、教師教育的需要。隨著社會的發(fā)展和教育的深化改革，應(yīng)該以新的視覺和思路改變教學(xué)方式，深化課程改革，為樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)綜合性的人才打下基礎(chǔ)。本文將淺析目前小學(xué)《品德與社會》課程中存在的一些問題以及提出解決的方案。關(guān)鍵詞：課程；綜合課；品德；社會《品德與社會》課程是在小學(xué)高年級開設(shè)的贏未來 2017年8期2017-12-13
- 給留學(xué)生上的一堂漢語課
水平的留學(xué)生的綜合課，對于簡單的名詞和動詞可以通過直譯法和圖示法進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在語音教學(xué)上面，著重糾正語音語調(diào)的偏誤。另外，在初級階段教學(xué)時(shí)，教師略使用學(xué)生的母語教學(xué)會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)重感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：初級漢語；留學(xué)生；綜合課這一堂初級漢語綜合課，有二十個(gè)來自巴基斯坦的學(xué)生，使用的教材是《發(fā)展?jié)h語初級綜合Ⅰ》。教學(xué)任務(wù)是用兩課時(shí)完成第十課《這個(gè)星期天你忙不忙》的語音練習(xí)、課文一和課文二三個(gè)部分的內(nèi)容。首先，我問他們的第一個(gè)問題是：“魅力中國 2017年40期2017-10-21
- 對外漢語初級階段綜合課語法教學(xué)研究
外漢語初級階段綜合課的教學(xué)之中仍然存在著許多問題，本文就對在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)方法的研究，以期提高初級對外漢語綜合課語法教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：對外漢語；初級階段；綜合課；語法教學(xué)；研究一、對外漢語初級階段綜合課語法教學(xué)中存在的問題（一）課堂的形式過于單一在對外漢語的課堂之上，教師所采用的教學(xué)形式通常是單一的，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，外國學(xué)生普遍認(rèn)為對外漢語初級階段綜合課沒有趣味性，枯燥的課堂讓他們沒有學(xué)生興趣，單一的方式扼殺了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語的希望。（二北方文學(xué)·中旬 2017年4期2017-05-08
- 淺析對外漢語初級階段綜合課教學(xué)中的“精講多練”
外漢語初級階段綜合課教學(xué)時(shí)要注重“精講多練”，“講”須求科學(xué)性、有針對性，“練”須具靈活性、循環(huán)性、持續(xù)性。以語法講練為中心，通過對詞的用法練習(xí)、語法的交際練習(xí)以及課文的活用練習(xí)實(shí)現(xiàn)“精講”，時(shí)刻處處為學(xué)生提供真實(shí)的語言交際環(huán)境以實(shí)現(xiàn)“多練”。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 初級階段 綜合課 精講多練引言“精講多練”是對外漢語教學(xué)十大原則之一，它是以言語技能和言語交際技能訓(xùn)練為中心的原則。第二語言的獲得是在“規(guī)則的學(xué)習(xí)”與“習(xí)慣養(yǎng)成”兩方面共同結(jié)合的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)上是講新教育時(shí)代·教師版 2017年9期2017-04-26
- 淺析對外漢語初級階段綜合課教學(xué)中的“精講多練”
外漢語初級階段綜合課教學(xué)時(shí)要注重“精講多練”，“講”須求科學(xué)性、有針對性，“練”須具靈活性、循環(huán)性、持續(xù)性。以語法講練為中心，通過對詞的用法練習(xí)、語法的交際練習(xí)以及課文的活用練習(xí)實(shí)現(xiàn)“精講”，時(shí)刻處處為學(xué)生提供真實(shí)的語言交際環(huán)境以實(shí)現(xiàn)“多練”。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 初級階段 綜合課 精講多練引言“精講多練”是對外漢語教學(xué)十大原則之一，它是以言語技能和言語交際技能訓(xùn)練為中心的原則。第二語言的獲得是在“規(guī)則的學(xué)習(xí)”與“習(xí)慣養(yǎng)成”兩方面共同結(jié)合的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)上是講新教育時(shí)代·教師版 2017年10期2017-04-26
- 分拆還是融合 ——“綜合課”教學(xué)模式研究
是融合 ——“綜合課”教學(xué)模式研究江蘇省徐州市銅山中學(xué) 胡 濱現(xiàn)行牛津譯林版高中英語教材編寫以模塊化為特色 ，每個(gè) 單 元 分 別 以 Welcome、Reading、Word Power、Grammar、Task和 Project六個(gè)部分組成，其中，Reading部分是單元重點(diǎn)。對此部分的處理，不同教師有不同的方法。這其中，“閱讀課＋精讀課”的教學(xué)模式則是一種普遍的做法，其基本范式是：閱讀課，首先，通過Scanning、Skimming等方式解決學(xué)生的閱黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2017年11期2017-03-08
- 小學(xué)英語綜合課：學(xué)生的語言盛宴
碎、各自為政。綜合課包括多個(gè)板塊，教師如不深究則會認(rèn)為它們無甚關(guān)聯(lián)，將之處理成互不關(guān)聯(lián)的部分，如教Cartoon time按閱讀課模式教閱讀理解，教Sound time時(shí)總結(jié)語音規(guī)則，教Song time時(shí)教歌曲。每個(gè)板塊看似認(rèn)真處理，但彼此之間過渡生硬、全無關(guān)聯(lián)，使綜合課在學(xué)生的印象中就是支離破碎、各自為政的板塊，頭腦中難以形成完整清晰的印象，影響綜合課的目標(biāo)達(dá)成。二是走馬觀花、平均用力。教師備課時(shí)未深入思考各板塊與綜合課的課時(shí)目標(biāo)及其與單元目標(biāo)達(dá)成度之教師·上 2017年1期2017-03-06
- 對外漢語綜合課教材慣用語考察及選用策略研究
套通行對外漢語綜合課教材和四套通行大綱中共147條慣用語，從慣用語特點(diǎn)、使用頻率和影響慣用語理解的心理模型三個(gè)方面考察所選慣用語，找出面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的慣用語的共同特點(diǎn)，為綜合課教材慣用語的選擇和對外漢語慣用語大綱選詞提出了四點(diǎn)建議：在選詞上要有針對性，要將頻率的考察同慣用語的可理解性相結(jié)合，要注意時(shí)代性和傳播正能量，使用典雅漢語。關(guān)鍵詞： 對外漢語 ? ?綜合課 ? ?教材 ? ?慣用語 ? ?選取策略慣用語作為文化詞匯重要的組成部分，生動形象地反映了中文教資料 2016年32期2017-02-24
- 如何通過初中《歷史與社會》綜合課提高學(xué)生大局意識
】歷史與社會;綜合課;大局意識何謂大局意識？分析這一概念必須先實(shí)現(xiàn)對“大局”一詞的精準(zhǔn)理解，大局通常即指全局，大局意識，則是指能夠以全局性思維審視、思考和對待問題，而不是糾結(jié)于局部利益的杯葛。作為公民而言，應(yīng)當(dāng)秉承全局性思維看待黨的方針決策，進(jìn)而為此貢獻(xiàn)出個(gè)人的一份力量。一、大局意識概述關(guān)于大局意識，習(xí)總書記提出過精準(zhǔn)的論斷。其實(shí)，大局意識并非黨員所應(yīng)該具備的特質(zhì)，即便是初中學(xué)生，也應(yīng)該樹立大局意識。1.習(xí)總書記大局意識的闡述習(xí)總書記在論及大局意識這一問題都市家教·下半月 2016年12期2016-12-30
- “詩人”進(jìn)課堂
摘要】詩歌鑒賞綜合課讓“詩人”進(jìn)課堂，從心理學(xué)的角度讓學(xué)生真正進(jìn)入課堂角色，打破了教法上翻弄花樣，做表面文章的做法。綜合課就是整合課，寫詩本身就是一種沉潛內(nèi)心的整合，一種無聲勝有聲的解析，一種潛移默化的陶冶。讓詩歌“攝取”學(xué)生心靈的原生態(tài)，寫詩的內(nèi)向性，使綜合課的詩歌教學(xué)極大程度地內(nèi)化與升華?！娟P(guān)鍵詞】詩人；進(jìn)課堂； 綜合課【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A高中教材第一冊第一單元是詩歌鑒賞?！叭绻麑τ谠姏]有興趣，對于小說戲劇散文等的佳妙處也終不免有些課外語文·下 2016年8期2016-10-21
- 對外漢語初級階段綜合課教材語塊呈現(xiàn)研究 ——兼談教材的改進(jìn)
外漢語初級階段綜合課教材語塊呈現(xiàn)研究 ——兼談教材的改進(jìn)孫園園 （廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建漳州363105）摘要:語塊是由詞或其他有意義的成分組成的整體存儲、提取、使用的預(yù)制語言單位，在語言中大量存在。語塊能夠減輕記憶負(fù)擔(dān)，降低語言學(xué)習(xí)難度，提高語言使用的正確率，避免語用失誤，有利于更快地形成語感。語塊教學(xué)在初級階段尤為重要。本文選取國內(nèi)四套初級階段綜合課教材，從詞級、句級、語篇三級單位分析語塊的呈現(xiàn)狀況。不同單位的語塊在教材中有不同的呈現(xiàn)板塊，四套教材在語淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版) 2016年3期2016-07-02
- 國際漢語教學(xué)綜合課與信息技術(shù)的整合設(shè)計(jì)
摘 要：綜合課是國際漢語教學(xué)最重要的基礎(chǔ)必修課。信息技術(shù)的快速發(fā)展為綜合課教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)手段與設(shè)計(jì)空間。深入研究信息技術(shù)與漢語綜合課的整合設(shè)計(jì)，有利于進(jìn)一步提高綜合課的教學(xué)質(zhì)量。文章通過整合設(shè)計(jì)以滿足學(xué)生參與跨文化漢語交際為前提，以信息技術(shù)的新媒體及其網(wǎng)絡(luò)終端為平臺，融合了語言與文化要素，并以多種練習(xí)任務(wù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的漢語文化知識和技能。并通過研究信息技術(shù)與教學(xué)層次、組織形式、練習(xí)任務(wù)、練習(xí)工具及其語境之間的匹配方法和路徑，發(fā)現(xiàn)整合設(shè)中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2016年3期2016-06-07
- 對外漢語中級綜合課課堂觀察分析報(bào)告
珵的《對外漢語綜合課教師課堂教學(xué)行為量表》為基本參照工具，通過對示范課《牽手一生，是幸福還是謊言》的課堂觀察，將教師課堂教學(xué)行為按照對象指向分為指向教學(xué)內(nèi)容的行為、指向?qū)W生的行為以及指向課堂的行為三種類型，旨在對中級漢語綜合課教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行量化觀察分析。關(guān)鍵詞：綜合課；課堂觀察；教師；教學(xué)行為一、觀察背景（一）觀察內(nèi)容。本文觀察選擇的課堂是北京語言大學(xué)中級綜合課短文教學(xué)示范課錄像。教學(xué)內(nèi)容為第16課《牽手一生，是幸福還是謊言》的生詞、語法點(diǎn)和課文。該亞太教育 2016年14期2016-05-30
- 中級漢語綜合課教學(xué)案例設(shè)計(jì)
語教學(xué)課程中，綜合課是一門主干課程，在對外漢語教學(xué)中，占據(jù)著舉足輕重的位置，它包括語音、詞匯、語法、語段、篇章、修辭等綜合性的漢語知識。中級階段綜合課是該課程的橋梁支柱。關(guān)鍵詞 中級階段 綜合課 案例設(shè)計(jì)中圖分類號：G424?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.065Intermediate Chinese Integrated Course Teaching Case Design——Take "The D科教導(dǎo)刊 2016年2期2016-05-30
- 漢語作為第二語言教學(xué)初級綜合課教學(xué)策略
】對外漢語初級綜合課對第二語言學(xué)習(xí)者來說具有引導(dǎo)和啟示作用，因此對外漢語教師們面對初級水平的綜合課程中涉及的教學(xué)策略，必須給予重視。初級綜合課是第二語言學(xué)習(xí)者獲得漢語知識及言語技能的主要途徑。初級綜合課也在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要影響。因此，本文通過對學(xué)習(xí)者的分析，在教學(xué)策略方面進(jìn)行思考并提出與初級階段學(xué)習(xí)者特點(diǎn)相符合的教學(xué)模式，結(jié)合綜合課的突出特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為更好地提升初級階段學(xué)習(xí)者的漢語水平提供方法和策略?！娟P(guān)鍵詞】對外漢語 初級水課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年3期2016-04-19
- 零基礎(chǔ)漢語綜合課課堂教學(xué)案例分析及對策——以泰國普吉職業(yè)學(xué)院為例
)?零基礎(chǔ)漢語綜合課課堂教學(xué)案例分析及對策——以泰國普吉職業(yè)學(xué)院為例張虹 (蘭州大學(xué)，甘肅 蘭州 730000)摘要：隨著中泰兩國關(guān)系深入發(fā)展，“漢語”在泰國成為除英語外最重要的第二語言。零基礎(chǔ)漢語教學(xué)是對外漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本文結(jié)合實(shí)際課堂案例，分析了職業(yè)學(xué)院零基礎(chǔ)漢語綜合課的一些課堂教學(xué)，并提出相應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；零基礎(chǔ)；綜合課；案例分析隨著中國綜合國力的日益強(qiáng)盛，中泰兩國關(guān)系深入發(fā)展，“漢語”在泰國成為除英語外最重要的第二語言。普吉島人間 2016年3期2016-03-09
- 初級漢語綜合課中“主動表達(dá)”的缺失成因與影響
媛媛?初級漢語綜合課中“主動表達(dá)”的缺失成因與影響吉林叢媛媛【摘要】初級漢語綜合課有口語話的傾向，本文認(rèn)為這主要是由于綜合課欠缺“主動表達(dá)”的訓(xùn)練，綜合課和口語課是兩種截然不同的課型，應(yīng)該有各自明確的分工，即：綜合課應(yīng)該側(cè)重于“主動表達(dá)”，口語課應(yīng)該側(cè)重于“被動表達(dá)”?！娟P(guān)鍵詞】對外漢語教學(xué)綜合課主動表達(dá)一、引言我國對外漢語教學(xué)事業(yè)開始于上個(gè)世紀(jì)50年代，目前已經(jīng)走過了60年的漫長歷程。和其他學(xué)科相比，對外漢語教學(xué)卻是一門十分年輕的學(xué)科。對外漢語教學(xué)從早期作文教學(xué)研究 2016年2期2016-02-14
- 淺談問題解決策略在信息技術(shù)綜合課的應(yīng)用 ——以excel綜合課為例
策略在信息技術(shù)綜合課的應(yīng)用 ——以excel綜合課為例沈戎芬1,董環(huán)勇2（1.寧波教育學(xué)院315010；2.教師進(jìn)修學(xué)校，315500）研究各種課型的教學(xué)策略，對于提升信息技術(shù)教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力具有重要的意義。文章闡述了信息技術(shù)綜合課的基本含義和要求，以《excel綜合課》為例闡述了問題解決教學(xué)策略在信息技術(shù)綜合課中應(yīng)用的具體做法：1.設(shè)計(jì)真實(shí)復(fù)雜的問題；2. 重視解決問題的認(rèn)知策略的培養(yǎng)；3. 評估問題解決的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。信息技術(shù)；exce電子測試 2015年11期2015-12-12
- 普通高校體育綜合課教學(xué)效果影響因素的調(diào)查研究
1000)體育綜合課是我校針對大一、大二體質(zhì)相對較差,甚至體育達(dá)標(biāo)不及格學(xué)生開設(shè)的一門體育選項(xiàng)課程。近些年來,大學(xué)生的體質(zhì)健康水平呈逐年下降的趨勢,高校這一群體體質(zhì)好壞會影響到整個(gè)學(xué)校的大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)通過率,由于體育教學(xué)是提高學(xué)生體質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑,因此,該文分析影響高校體育綜合課教學(xué)效果的內(nèi)外部因素,在此基礎(chǔ)上對體育綜合課教學(xué)效果問題進(jìn)行思考,以期為我校實(shí)施的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和開展“校園陽光體育運(yùn)動”服務(wù),從而為進(jìn)一步推動高校體育課程教學(xué)改當(dāng)代體育科技 2015年30期2015-10-29
- 對外漢語綜合課聽課調(diào)研報(bào)告
要】初級漢語綜合課的教學(xué)對象是具有初級漢語水平的外國留學(xué)生，其漢語水平不高，而且本課又設(shè)定為初級漢語綜合課，所以在教授的時(shí)候以訓(xùn)練和練習(xí)為主，更側(cè)重于教授基本的交際技能和初等語法知識。本文選自對外漢語綜合課教學(xué)片斷，分析教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，為對外漢語教學(xué)提供一定借鑒?！娟P(guān)鍵詞】對外漢語;綜合課;留學(xué)生 漢語綜合課旨在教授學(xué)生聽說讀寫綜合技能的提高，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的綜合性。一般的課堂組織環(huán)節(jié)可分為生詞——語言點(diǎn)——課文--課堂練習(xí)四個(gè)步驟，也可以根成長·讀寫月刊 2015年6期2015-08-05
- 噴嚏
馮煜雯綜合課上，我們正熱烈地討論著問題，“阿——嚏（tì）——”一個(gè)噴嚏聲突然傳來，就像地震一樣，班里立刻炸開了鍋。有的說：“這個(gè)噴嚏好大呀！”有的說：“這個(gè)噴嚏的主人是誰？”還有的說：“真好笑，哈哈哈……”我一直在觀察老師，忽然，跟噴嚏聲一樣響亮的聲音從天而降，“停！”我們像水龍頭被關(guān)掉了一樣不敢吭聲，一下子愣住了，原來老師正板著臉盯著我們呢。說來也巧，老師話還沒說完，就突然捂（wǔ）著鼻子跑到外面去了?！案墒裁慈チ耍扛墒裁慈チ?？”我們都很好奇。只聽見門新作文·小學(xué)低年級版 2015年4期2015-04-14
- 零基礎(chǔ)漢語綜合課的課堂教學(xué)分析
析了零基礎(chǔ)漢語綜合課的課堂教學(xué)，并提出了一些課堂教學(xué)方面的建議與方法。【關(guān)鍵詞】對外漢語 零基礎(chǔ) 綜合課 課堂教學(xué)對外漢語零基礎(chǔ)的語言課程是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。留學(xué)生的漢語水平都是零，而有些學(xué)生更不會說英語。在此情況下，老師如何能與學(xué)生溝通，如何讓學(xué)生上課的時(shí)候能聽懂，如何讓學(xué)生對漢語、漢字感興趣等就顯得尤為重要。而這些都要在漢語零基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來。因此，漢語零基礎(chǔ)的課堂教學(xué)對保持與提高留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，以及對留學(xué)生長期的漢語學(xué)習(xí)有著重要的意義。教育界·下旬 2014年3期2014-04-10
- “漢語國際教育”背景下的中級漢語綜合課教學(xué)
039)“漢語綜合課”是對外漢語教學(xué)中級階段一門主干課程，學(xué)界對“初級階段”綜合課的研究較為充分，而中級階段“綜合課”的相關(guān)問題研究略顯不足。當(dāng)今，隨著漢語走向世界步伐加快，我們面臨“漢語國際教育”新形勢，國家漢辦推出一系列新標(biāo)準(zhǔn)。這種背景下“中級漢語綜合課”教學(xué)出現(xiàn)了許多新問題，更需要專門研究。一、“中級漢語綜合課”的發(fā)展和“漢語國際教育”新形勢對外漢語教學(xué)“綜合課”有一個(gè)歷史發(fā)展過程。早期不主張“分科”教學(xué)，實(shí)施“綜合”教學(xué)，只有一本教材，兩個(gè)老師合教海外華文教育 2013年1期2013-03-27
- “冷板凳”上的藝術(shù)綜合課——藝術(shù)綜合課實(shí)施困難的原因剖析
確提出實(shí)施藝術(shù)綜合課，學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況、師資情況，以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇開設(shè)藝術(shù)綜合課，還是音樂、美術(shù)分科課程。藝術(shù)綜合課是根據(jù)時(shí)代發(fā)展、教育主流，學(xué)生發(fā)展等多方面因素綜合考慮催生出來的結(jié)果，較之傳統(tǒng)的藝術(shù)分科型課程來說，藝術(shù)綜合課更符合我國藝術(shù)教育的發(fā)展，以及培養(yǎng)具有健全、完整人格學(xué)生的需要，然而它的出現(xiàn)卻遭到藝術(shù)教育改革中前所未有的爭議。藝術(shù)綜合課為何是符合潮流發(fā)展的？它的優(yōu)勢在哪里？我們的藝術(shù)綜合課的實(shí)施困難的原因在哪里？我們應(yīng)怎樣面對藝術(shù)文教資料 2012年6期2012-11-27
- 初級階段對外漢語綜合課教學(xué)模式研究
級階段對外漢語綜合課教學(xué)模式研究師會敏對外漢語綜合課是留學(xué)生汲取知識和掌握言語技能的主要途徑。初級階段對外漢語綜合課教學(xué)要合理運(yùn)用多種教學(xué)法，注意語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，采用多元化評價(jià)模式，使學(xué)生獲取語言知識，形成養(yǎng)交際能力。初級階段；對外漢語教學(xué)；綜合課；教學(xué)模式對外漢語綜合課是留學(xué)生汲取知識和掌握言語技能的主要途徑，在整個(gè)對外漢語教學(xué)的課程體系中起著關(guān)鍵性作用。針對外國留學(xué)生將漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的實(shí)際，以漢語零起點(diǎn)留學(xué)生為對象，對初級階段綜合課的教- 三套初級漢語綜合課教材交際型練習(xí)題分析
）三套初級漢語綜合課教材交際型練習(xí)題分析劉若云,林 柱（中山大學(xué) 國際漢語學(xué)院,廣州 510275）在考察三部較有代表性的初級漢語綜合課教材,發(fā)現(xiàn)其三種練習(xí)方式比例不合理,交際型練習(xí)嚴(yán)重不足的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析六種交際型題型,以期為三部教材的使用、修訂,尤其是今后初級漢語綜合課教材交際型練習(xí)題的設(shè)計(jì)提供參考。初級;綜合課教材;交際型練習(xí);分析一、緣起教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù),直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前對外漢語初級綜合課教材存在不少問題,有黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年11期2010-10-10
- 漢語綜合課的性質(zhì)和特點(diǎn)探討
李泉一 引言綜合課在對外漢語教學(xué)課程建設(shè)和發(fā)展過程中，曾經(jīng)被稱作文選課、精讀課、漢語課等。在幾十年對外漢語教學(xué)實(shí)踐中，綜合課始終處于一種核心課、主干課的地位，在國內(nèi)對外漢語教學(xué)中占有舉足輕重的位置。綜合課的課堂教學(xué)、教材編寫在很大程度上代表著國內(nèi)對外漢語教學(xué)的水平，其教學(xué)質(zhì)量和效益在極大程度上影響著整個(gè)對外漢語教學(xué)的質(zhì)量和效益，因此，綜合課的教學(xué)和研究歷來受到對外漢語教學(xué)界的高度重視。本文集中探討對外漢語綜合課的性質(zhì)和特點(diǎn)，兼及國內(nèi)英語界對相關(guān)問題的討論。海外華文教育 2010年3期2010-04-11
- 兩人任務(wù)小組在初級漢語綜合課中的應(yīng)用
如何與初級漢語綜合課結(jié)合，在研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出在初級漢語綜合課中實(shí)施兩人簡單任務(wù)小組活動，是任務(wù)型語言教學(xué)與初級漢語綜合課比較適合的結(jié)合方式。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 第二語言教學(xué)法 任務(wù)型語言教學(xué) 綜合課中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0076-02 任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching）是20世紀(jì)80年代西方英語教育界興起的一種語言教學(xué)理論。任務(wù)型語言教學(xué)的基本讀與寫·教育教學(xué)版 2009年5期2009-08-07
- 短文階段綜合課課文教學(xué)過程中的合作互動
期以來短文階段綜合課課文的基本教學(xué)過程，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教育理念，探究在課文講練過程中融入學(xué)生合作互動的方式。關(guān)鍵詞：對外基礎(chǔ)漢語教學(xué) 短文階段 綜合課 合作學(xué)習(xí)理論在對外漢語教學(xué)中，根據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容，通常把初級階段綜合課的教學(xué)分為三個(gè)階段，即語音階段、語法（句型）階段和短文階段。（王鐘華，1999：2）在短文階段，課文基本都是較短的語篇。為了培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力，課文的講練是這一階段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。能否處理好課文的講練，對于這一階段教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)代語文 2009年6期2009-08-04
- 對外漢語教學(xué)策略初探