胥倩

秉承《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）版》精神編寫的《英語》（譯林2011年版）教材，編排上遵循“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思路，其單元內(nèi)容分為閱讀、結(jié)構(gòu)和綜合等板塊。其中綜合板塊包括Sound time， Song time/Culture time， Cartoon time， Checkout time， Ticking time等，涵蓋本單元及相關(guān)語言，活動(dòng)多樣，綜合性強(qiáng)，對(duì)教師提出較高要求。但在此種課型教學(xué)中，目前仍不時(shí)出現(xiàn)種種怪狀，概括說來有以下兩方面：

一是支離破碎、各自為政。綜合課包括多個(gè)板塊，教師如不深究則會(huì)認(rèn)為它們無甚關(guān)聯(lián)，將之處理成互不關(guān)聯(lián)的部分，如教Cartoon time按閱讀課模式教閱讀理解，教Sound time時(shí)總結(jié)語音規(guī)則，教Song time時(shí)教歌曲。每個(gè)板塊看似認(rèn)真處理，但彼此之間過渡生硬、全無關(guān)聯(lián)，使綜合課在學(xué)生的印象中就是支離破碎、各自為政的板塊，頭腦中難以形成完整清晰的印象，影響綜合課的目標(biāo)達(dá)成。

二是走馬觀花、平均用力。教師備課時(shí)未深入思考各板塊與綜合課的課時(shí)目標(biāo)及其與單元目標(biāo)達(dá)成度之間的關(guān)系，不知何處多著力、何處輕放手，走馬觀花，平均用力，學(xué)生失去對(duì)本單元語言重新認(rèn)識(shí)和拓展的機(jī)會(huì)，語言沒有得到綜合提升，能力沒有得到發(fā)展。

英語綜合課如同一席大餐，雜糅各單元、板塊內(nèi)容，五味調(diào)和，你中有我，我中有你。教材為學(xué)生提供了語言盛宴的原料，如果英語教師能如大廚備餐般對(duì)綜合板塊進(jìn)行全面深入地思考設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生需求和感受，就能準(zhǔn)確把握各板塊功能要求，體現(xiàn)綜合課課型特點(diǎn)，做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)周密，活動(dòng)豐富有效，使綜合課成為學(xué)生的語言盛宴。

筆者將以本人指導(dǎo)的市級(jí)研究課譯林版《英語》（五年級(jí)上冊(cè)）《Unit 8 At Christmas》的綜合課為例，介紹我們?yōu)榱诉_(dá)到此目的進(jìn)行的探討：

一、圍繞本課主題，尋找貼切主線

我們選擇了本單元Checkout time和Cartoon time板塊作為教學(xué)內(nèi)容。為此我們要確定一個(gè)主線，避免綜合課常出現(xiàn)的各自為政、平均用力的問題。主線可以與典型情境有關(guān)，如一段旅程，一個(gè)假日活動(dòng)等；也可以與典型人物有關(guān)，如學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片人物、虛擬人物或教材人物等；還可以是幾種因素的組合，如典型人物在典型情境中的活動(dòng)。

主線會(huì)影響到各板塊的安排和銜接，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)綜合課的接受度，雖然本節(jié)課確定主線的過程頗費(fèi)思量和周折，但這個(gè)過程非常值得。從而最終確定了圣誕老人和馴鹿Rudolph駕雪橇經(jīng)過Game Town， Cartoon Town， Show Town和Reading Town，為迎接圣誕節(jié)的人們送禮物的主線，并用歌曲《Santa Clause is coming to town》串聯(lián)。以下是主線的推進(jìn)過程即主要教學(xué)過程：

·開宗明義，揭示主線 ：Step 1. Warming up

Teacher（以下簡(jiǎn)稱T）： Before class， we listened to a song. Whats the name of it？

Students（以下簡(jiǎn)稱Ss或S）： 《Santa Clause is coming to town.》

T： Today Father Christmas and his friend Rudolph are coming. Rudolph is a reindeer. Theyll lead us go through Game Town， Cartoon Town， Show Town and Reading Town.

·游戲激趣，復(fù)現(xiàn)舊知：Step 2. Revision （Game Town）

T： Santa Clause is coming. They come to Game Town. Look， what are these？（PPT）

T： Theyre Christmas crackers. Lets play the game ‘Pull the crackers. Read the culture tip to know about it. And I have six crackers here. Choose one to pull.

（PPT： Culture Tip： 圣誕拉炮是英國人在圣誕日使用的亮光彩色紙筒，吃圣誕大餐前，他們把紙筒拉響，會(huì)發(fā)出輕微的爆炸聲。筒里往往裝有一件玩具、一頂紙帽或一則笑話。）

·舊知運(yùn)用，泛讀指導(dǎo)：Step 3. Presentation（Cartoon Town）

1. 復(fù)習(xí)運(yùn)用‘First， Next， Then， Finally.

T： Santa Clause is coming to Cartoon Town. Look， who are they？ What are they doing？

T： What do they do before the Christmas party？ Look at the pictures talk about in groups. Dont forget to use ‘First， Next， Then， Finally.

2. Learn Cartoon Time

T： They are having a party. They look happy. Does everyone like Christmas？ Read the story by yourself.

T： Who likes Christmas？ Who doesnt like Christmas？

T： Why do Bobby and Sam like Christmas？ Why Mr Turkey doesnt like？ Watch the cartoon， and then tell me the reason. Pay attention to the expression and action.

3. Imitate the dialogue. Read it in roles.

·自主表演，合理想象：Step 4.Expansion （Show Town）

1. T： Listen， Father Christmas and Rudolph come to Show Town. Can you act this story？

2. T： Christmas is a happy holiday. But Mr Turkey looks sad. Can you help him？

·聽讀結(jié)合，綜合運(yùn)用：Step 5 Production （Reading Town）

1. T： Finally Santa Clause go to Reading Town. We know a lot about peoples Christmas.

How about Father Christmass？ Listen to the dialogue and put the PPTs in order.

2. T： What do Father Christmas and Rudolph do at Christmas？ Read the story again.

Then try to finish the passage.

At Christmas， first they ____. Next， they __. Then， they ____. Finally， they ___.

T：How do you think about Father Christmas？

Ss： He is kind， busy and hard-working.

本課以圣誕老人和小鎮(zhèn)場(chǎng)景為要素的主線貼切、簡(jiǎn)明、有趣、形象，將學(xué)生帶入圣誕節(jié)這個(gè)極富異域色彩的節(jié)日情境中，感受溫馨、浪漫、喜慶，還有些許神秘的氣息。主線串起的旅程經(jīng)過了幾個(gè)小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)的名字就來自本節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)板塊，簡(jiǎn)單明了，令人印象深刻。學(xué)生在此過程中，有情境有趣味地回顧舊知，學(xué)習(xí)新知，整合語言，提高了能力！

二、導(dǎo)圖記錄活動(dòng)，輔以生成板書

在綜合課中，為了復(fù)現(xiàn)和呈現(xiàn)重要語言，突出課堂主線或環(huán)節(jié)，記錄師生課堂互動(dòng)痕跡，趣味和活化課堂，我們會(huì)采用板書和板畫結(jié)合的思維導(dǎo)圖形式。思維導(dǎo)圖由英國教育家東尼·巴贊提出，他將人的放射性思維圖形化，是對(duì)人思維和學(xué)習(xí)軌跡的記錄。

為了凸顯本課主線和重點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了內(nèi)容分解式思維導(dǎo)圖板書，它是指在綜合課中圍繞特定的主題（如Christmas），將本課的幾個(gè)板塊串聯(lián)成相互聯(lián)系的整體，通過語言、圖片和形狀結(jié)合的形式呈現(xiàn)不同的板塊，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶本課各板塊內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉掌握本單元的詞匯、句型、語篇等。它既包含了綜合課的顯性內(nèi)容——語言信息，可以以英語文字形式呈現(xiàn)；又包含了其隱性內(nèi)容——人物/ 動(dòng)物、主線、環(huán)節(jié)等，可以以圖片、形狀等形式呈現(xiàn)。

板書呈現(xiàn)過程如下：教師揭題時(shí)呈現(xiàn)課題及圣誕花環(huán)圖片。在Warming up環(huán)節(jié)教師介紹主線并呈現(xiàn)Father Christmas和Rudolph乘雪橇的圖片。每進(jìn)入新的環(huán)節(jié)，教師就出示相應(yīng)小鎮(zhèn)圖文，表示活動(dòng)演進(jìn)。結(jié)合導(dǎo)圖，教師在Cartoon Town里復(fù)現(xiàn)了序列詞的用法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知；在Show Town提醒學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)人物的心情；在Reading Town里要求學(xué)生再次運(yùn)用序數(shù)詞描述圣誕老人和馴鹿發(fā)禮物前的準(zhǔn)備和互贈(zèng)禮物的情景。

該思維導(dǎo)圖板書循著主線，展示了圣誕老人和雪車經(jīng)過的小鎮(zhèn)和相關(guān)的語言內(nèi)容。它隨著教學(xué)過程的演進(jìn)逐步生成，體現(xiàn)了導(dǎo)圖板書獨(dú)有的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)揮了板書在學(xué)生頭腦中理清教學(xué)過程、重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、固化教學(xué)成果的作用，讓學(xué)生印象深刻。

三、基于板塊目標(biāo)，突出趣味情感

Cartoon time以多格漫畫的形式出現(xiàn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練和內(nèi)容理解是其目標(biāo)，以情趣幽默取勝的題外之意才是編者更深層的寄托。譯林版《英語》教材主編何鋒老師在教程修訂說明中指出，“Cartoon time通過以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的對(duì)話或短文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力?！弊g林版《英語·教師教學(xué)用書》（五上）中介紹，“Cartoon time既是很好的閱讀材料，也是供學(xué)有余力的學(xué)生表演的鮮活劇本，為教師組織課堂教學(xué)提供了多種可能性?！蔽覀儾环辆劢贡菊n教師對(duì)Cartoon Time細(xì)致又大膽的處理：

1. T： They are having a Christmas party. Does everyone like Christmas？ Read the story.

T： Who likes Christmas？ Who doesnt like Christmas？

2. T： Why do Bobby and Sam like Christmas？ Why Mr Turkey doesnt like？ Watch the cartoon， and then tell me the reason. （教師指導(dǎo)朗讀）

3. Lets imitate the dialogue. Read in roles. Then act this story.

4. T： Christmas is a happy holiday. But Mr Turkey looks sad. Can you help him？

Ss： Just run away！ ….

T： I have a good idea. Maybe he can come to China. Do you know why？

S： I see. Because Chinese dont eat turkeys at Christmas.

教師抓住Cartoon time的關(guān)鍵問題：Who likes Christmas？ Who doesnt like Christmas？ Why？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的情感、表情，把學(xué)生的視覺焦點(diǎn)從慣常的語言、語法轉(zhuǎn)到觀察人物或動(dòng)物的表情，體會(huì)心情，察言觀色，誘導(dǎo)學(xué)生在說語言的同時(shí)把語言包含的言外之意表達(dá)出來，使Cartoon time成為學(xué)生表演的鮮活劇本。

希望通過我們的實(shí)踐，綜合課如一頓大餐，精心選擇原料，細(xì)心制訂程序，潛心賦予菜品內(nèi)涵，全心烹飪菜品，令學(xué)生胃口大開，既閱盡各種美食，又能豐儉隨意、各取所需，實(shí)現(xiàn)規(guī)定內(nèi)容和自選語言的完美組合，汲取最適合自己和最完滿的營養(yǎng)。

教師如同大廚備餐般全面深入地對(duì)綜合板塊進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生需求和感受，準(zhǔn)確地把握各板塊的功能要求，體現(xiàn)綜合課的課型特點(diǎn)，使得內(nèi)容繁簡(jiǎn)得當(dāng)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)周密，活動(dòng)豐富有效，使綜合課真正成為學(xué)生的一場(chǎng)語言盛宴。讓我們期待，學(xué)生在一次次的語言盛宴中經(jīng)受磨礪、提高品味、體驗(yàn)成功，成長為語言的巨人！

（作者單位：江蘇省南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心）