大汗地給老鐵同學(xué)講題。這可是我第一次當(dāng)小老師。最開(kāi)始，我有些不耐煩：你的題歸你了，我為什么要給你講題？憑什么影響我的課間休息？于是我生氣地扇了扇空氣，直接告訴了老鐵這幾道題的答案，打發(fā)他走了。這下真好，我可以課間休息了。我正想休息，不料數(shù)學(xué)老師使出撒手锏——考題。這下倒好，老鐵連蒙帶猜，直接成為“俘虜”。我只好再次“操刀”。我那叫一個(gè)不情愿，想趕快甩掉“包袱”。于是我以最快的速度講了個(gè)高級(jí)方法。老鐵摸摸大腦袋，一臉茫然，在那兒嘿嘿干笑，把本子握在手里翻來(lái)翻

好題”進(jìn)行解題、講題教學(xué)，以優(yōu)化課堂，從根本上解決“雙減”問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”;解題教學(xué);數(shù)學(xué);講題解題教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，它不僅是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的手段，也是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要手段，為此，解題教學(xué)一直以來(lái)受到我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科教育的重視[1]。我國(guó)參加國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)試的卓越成績(jī)以及成績(jī)背后沉重的學(xué)生負(fù)擔(dān)，給了國(guó)人諸多的思考。對(duì)于卓越成績(jī)的取得，我國(guó)變式理念下的解題教學(xué)功不可沒(méi)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)文化的傳

班里進(jìn)行小組合作講題，以達(dá)到減負(fù)增效的目的。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 每日一題 講題 作業(yè)設(shè)計(jì) 減負(fù)增效當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂，尤其是習(xí)題課的教學(xué)，大多數(shù)情況下是以教師為學(xué)生講題為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的解題思路和方法，作業(yè)也只能是簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿教師所傳授的解題思路和方法去做，這樣不僅難以發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也不利于其思維水平的發(fā)展。同時(shí)，教師和學(xué)生在課后花費(fèi)的時(shí)間也特別多，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況較為顯著，這與“雙減”的指導(dǎo)意見(jiàn)背道而馳

數(shù)學(xué)? 出題? 講題 一、現(xiàn)狀分析學(xué)生是教育工作的對(duì)象，如何看待學(xué)生是教育工作者面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，換句話說(shuō)，學(xué)生是具有主動(dòng)性和發(fā)展性的。因此，在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都需要充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，回顧以往的教學(xué)行為，很多教師都在努力嘗試各類體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到直觀、形象呈現(xiàn)過(guò)程中，感受知識(shí)和生活之間的聯(lián)系。從課堂氛圍來(lái)看，似乎學(xué)生是很喜歡這種

張艷江一、學(xué)生講題教學(xué)模式研究背景（一）理論背景講題活動(dòng)與學(xué)生、教學(xué)分不開(kāi)，保羅·弗萊雷（Paulo Freire）認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)采用“灌輸式”教學(xué)方法，也就是講解為主，學(xué)生主要是接收、輸入并存儲(chǔ)知識(shí)，他們變成了可任由教師“灌輸”的“存儲(chǔ)器”。他明確指出了這種教學(xué)方式的弊端，這種教學(xué)方法使得學(xué)生失去了批判意識(shí)，只能成為現(xiàn)實(shí)世界的適應(yīng)者，而不能成為世界的改造者。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得

學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的講題，是指由教師營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用自身的示范作用，規(guī)范課堂數(shù)學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、判斷，并用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言向其他同學(xué)說(shuō)出所要解決問(wèn)題的題意和思考，讓學(xué)生親歷問(wèn)題解決的過(guò)程，是提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及口頭表達(dá)能力的重要途徑。促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：講題;數(shù)學(xué)語(yǔ)言;表達(dá)能力;思維能力;數(shù)學(xué)素養(yǎng)隨著年級(jí)的遞增，孩子們課堂發(fā)言人數(shù)卻逐漸減少。數(shù)學(xué)課堂上，從低年級(jí)孩子們的爭(zhēng)相發(fā)言，高年級(jí)大多數(shù)孩子變成光

) 陳栩彬“學(xué)生講題”是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中脫穎而出的手段,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題給予學(xué)生講題是尤為常有的教學(xué)手法.所謂的“學(xué)生講題”是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考,用語(yǔ)言描述解題的技巧和方法,從而使學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí).由此可見(jiàn),“學(xué)生講題”既能一步到位地誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)研討能力并拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,又能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,問(wèn)題的分析能力和實(shí)踐問(wèn)題的解決能力.然而,“學(xué)生講題”并非是個(gè)

。實(shí)踐證明，學(xué)生講題是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種有效的學(xué)習(xí)方式，習(xí)題講評(píng)課采用學(xué)生講題的方式成效顯著。一、學(xué)生講題的內(nèi)涵及實(shí)施流程學(xué)生講題是指在習(xí)題課課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師減少講授的時(shí)間而走下講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，以學(xué)生為主體、以習(xí)題為載體，讓學(xué)生講述自己對(duì)某題的理解過(guò)程與解題思路。在此過(guò)程中，教師需及時(shí)對(duì)學(xué)生的講題過(guò)程進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生的思索之路，點(diǎn)燃學(xué)生講題的激情，引領(lǐng)學(xué)生講題的程序，促使學(xué)生更有效地掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提升其解決問(wèn)題的能力。教師在運(yùn)用

是小陽(yáng)堅(jiān)持給媽媽講題的第三天，母子倆在一起講題、討論、練習(xí)和鞏固，又完成了近20道數(shù)學(xué)附加題。近期，為了進(jìn)一步鞏固網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，華英學(xué)校組織學(xué)生在家給家長(zhǎng)講數(shù)學(xué)題、教生字，做家庭“小講師”。這一活動(dòng)得到了全校學(xué)生的積極參與，孩子們收獲頗豐。收獲之一：查漏補(bǔ)缺，加深理解想要把一道題講解清楚，絕不僅僅是會(huì)解題就行，而是要把握解題的思維脈絡(luò)，并且對(duì)題目中的重難點(diǎn)、思維升級(jí)的地方理解得特別透徹，才能清晰地表達(dá)出來(lái)，這也是講

上去。我希望通過(guò)講題這種方式，能更有效地解決應(yīng)用題，并優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，很多同學(xué)的應(yīng)用題出錯(cuò)是因?yàn)榉治龅臅r(shí)候沒(méi)有方法、沒(méi)有層次、條件分析不透徹、問(wèn)題把握不明確、問(wèn)題解答習(xí)慣不好等，從而在解答應(yīng)用題的過(guò)程中出現(xiàn)了大量的問(wèn)題。在大量練習(xí)講題的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高思維能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助力！一、講題要求1.全班同學(xué)每天堅(jiān)持講題；2.保證講題的質(zhì)量；3.每天20：30 之前把語(yǔ)音發(fā)到指定的QQ 群。二、講題4步驟第1步——讀題（即完

數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會(huì)講題，是開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣最好通行證，然而小學(xué)生講題還有許多問(wèn)題出現(xiàn)，本篇論文重點(diǎn)分享實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生“講題”的一些策略。關(guān)鍵詞：講題;語(yǔ)言;興趣;方法能夠會(huì)“講題”，是學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，講題不同于獨(dú)立做題，講題面向的是他人，是將頭腦中的思考過(guò)程用一種外部語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而獨(dú)立在書(shū)紙上做題，則僅僅是內(nèi)部語(yǔ)言的文字表達(dá)。在當(dāng)今提倡的全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的大背景下，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，靈活的數(shù)學(xué)思維、敏銳的

題成為“小先生”講題的素材，讓“小先生制”大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。如何有效發(fā)揮“小先生制”進(jìn)行錯(cuò)題訂正?下面是本人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些做法。一、制定“小先生”的任務(wù)和要求，培養(yǎng)學(xué)生自主講題的能力在認(rèn)識(shí)“小先生制”的特點(diǎn)和價(jià)值意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，明確“小先生”的講題要求，動(dòng)員班級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生自主報(bào)名參加“小先生”講題，同時(shí)明確“小先生”的任務(wù)和要求。但是數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，不能滿足更多的“小先生”參與錯(cuò)題講題訂正

在教學(xué)中鍛煉學(xué)生講題的想法?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生? 講題? 教學(xué)思考中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.096學(xué)生講題是指讓學(xué)生根據(jù)自己的解題思路將思維活動(dòng)的過(guò)程講述出來(lái)，如“為什么這樣想”“為什么這樣做”，還包括解題中遇到的疑惑。學(xué)生講題最大的特點(diǎn)是能夠充分體現(xiàn)學(xué)生解題時(shí)的思考方式。在學(xué)生講題的過(guò)程中，教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換，由學(xué)生扮演教師的角色，教師則坐在堂下聽(tīng)講，通過(guò)學(xué)生

能力，為學(xué)生創(chuàng)造講題機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展并提高學(xué)習(xí)熱情與興趣。關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);講題;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0157-01初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將近一半的時(shí)間都是圍繞例題講課，不管是教師還是學(xué)生都會(huì)有掌握好數(shù)學(xué)就必須善于解題的思想。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一講到底，完全由教師講解解題思路，學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾，雖然能聽(tīng)懂教師的解法，但缺乏自己的見(jiàn)解，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。而學(xué)生講題則能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，

教師可以通過(guò)學(xué)生講題這一方法構(gòu)建高效習(xí)題課課堂，下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀習(xí)題課的開(kāi)展主要是為了讓學(xué)生能夠更加扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)相關(guān)概念有更加深入的了解，但從以往習(xí)題課教學(xué)情況來(lái)看，習(xí)題課還存在很多不足，難以充分發(fā)揮出其所具有的重要作用[1]。首先，習(xí)題課過(guò)分流于形式，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏針對(duì)性。對(duì)于多數(shù)初中教師來(lái)說(shuō)，一般會(huì)在習(xí)題課上將所有考試試卷進(jìn)行講解，盡量做到面面俱到，生怕有遺漏而導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到類似

2800）“學(xué)生講題”是讓學(xué)生通過(guò)講題展現(xiàn)自我能力的一種方式，所以教師可以從學(xué)生講題中獲取到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效果。學(xué)生講題大大提高了初中學(xué)生在課堂中的主體地位，因?yàn)樵?span id="icqwgy0" class="hl">講題過(guò)程中，學(xué)生完全成為了教學(xué)課堂的主角。再加上講題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于是在“自省”，會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的許多問(wèn)題，及時(shí)糾正，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教學(xué)方法還增加了學(xué)生與同學(xué)和教師的學(xué)習(xí)交流，讓他們?nèi)嫠伎紗?wèn)題，形成靈活思維，有效解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的

教學(xué)錄制的幾百條講題微課，針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何發(fā)揮助學(xué)、助教的功能談?wù)勛约旱目捶ǎ鹤隹刹僮鞯奈⒄n、做有需要的微課、做能激發(fā)學(xué)生自主探究熱情的微課、做促進(jìn)家校教育統(tǒng)一的微課、做具有創(chuàng)新性的微課?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 微課 講題【中圖分類號(hào)】 G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-165-020“講題”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)題目，不僅承載著知識(shí)的梳理、思想的滲透、方法指導(dǎo)的使命，也包含著教學(xué)者對(duì)

;習(xí)題課;選題;講題;評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】 G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0122—01習(xí)題課是以習(xí)題講解、練習(xí)為主的一種重要教學(xué)活動(dòng)形式，它是加深理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本解題技能與技巧、揭示解題規(guī)律、總結(jié)解題方法的重要課型。通過(guò)教學(xué)習(xí)題課，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法與思維能力，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的毅力。因此，數(shù)學(xué)習(xí)題課越來(lái)越受到師生的重視。下面，筆者就數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)效率的提升，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看

動(dòng)的課堂上，學(xué)生講題時(shí)，教師如何以促進(jìn)師的身份組織教學(xué)進(jìn)程？學(xué)生講題之后，教師還要發(fā)揮主導(dǎo)者的角色，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)學(xué)生善于比較和優(yōu)化.本文由最近一次課堂上學(xué)生講題活動(dòng)說(shuō)起，跟進(jìn)反思學(xué)生講題活動(dòng)的一些體會(huì).一、從學(xué)生講題活動(dòng)說(shuō)起說(shuō)明：七年級(jí)教學(xué)多邊形時(shí)，相關(guān)概念及知識(shí)點(diǎn)不少，學(xué)生容易混淆，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化是常見(jiàn)現(xiàn)象.在一次數(shù)學(xué)習(xí)題講評(píng)課上，學(xué)生圍繞一道練習(xí)題進(jìn)行了充分的一題多解的展示，最后學(xué)生之間越辨越明，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有了更深入的理解.教師發(fā)言以“T”標(biāo)識(shí)，

文陳述了運(yùn)用學(xué)生講題這一方法培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)的抽象思維.下文中分析了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，讓初中生做講解的主人，闡述了學(xué)生“講題”的好處，學(xué)生講題如何合理地實(shí)施，講題過(guò)程中需要注意的點(diǎn)等等，通過(guò)講題鍛煉初中生的數(shù)學(xué)思維.【關(guān)鍵詞】學(xué)生“講題”;初中生數(shù)學(xué);抽象能力【基金項(xiàng)目】課題名稱：福建省“十三五”第一批中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象科研課題（DTRSX2017023）：《初中數(shù)學(xué)開(kāi)展“講題”活動(dòng)的實(shí)踐研究》研究成果.課題編號(hào)：DTRSX2017023.數(shù)學(xué)抽

。筆者嘗試將教師講題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組討論，發(fā)現(xiàn)思維障礙點(diǎn)，學(xué)生講題，最后教師總結(jié)、拓展練習(xí)的模式上化學(xué)習(xí)題課，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，提高學(xué)生自學(xué)能力，合作交流能力，問(wèn)題解決能力。關(guān)鍵詞：講題；化學(xué)；習(xí)題課習(xí)題課在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。優(yōu)秀的化學(xué)習(xí)題課，不僅有利于檢測(cè)學(xué)生認(rèn)知水平，鞏固已學(xué)的知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、情感、態(tài)度的發(fā)展。鑒于以上分析，筆者嘗試一種上課小組討論，學(xué)生講題習(xí)題課教學(xué)模式，盡最大努力讓

造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行講題。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了如何為學(xué)生成功講題提供條件、教會(huì)學(xué)生講題的方法以及讓學(xué)生講題創(chuàng)造有活力的數(shù)學(xué)課堂，以期讓講題成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);講題;方法;課堂活力高考改革后，數(shù)學(xué)題目越來(lái)越靈活，教師應(yīng)該從初中開(kāi)始抓起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)要求也越來(lái)越高，為了更好地適應(yīng)高中，更好地為高考做好準(zhǔn)備，初中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主

】通過(guò)呈現(xiàn)“學(xué)生講題”教學(xué)片段，對(duì)學(xué)生講題教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行思考，提出“學(xué)生講題”教學(xué)有利于學(xué)生思維可視，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等。接著歸納出了學(xué)生講題教學(xué)的主要實(shí)施方式。最后總結(jié)出了“學(xué)生講題”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主要問(wèn)題及對(duì)策。【關(guān)鍵詞】學(xué)生講題；教學(xué)實(shí)踐；主要問(wèn)題【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0277-02數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)

始終.通過(guò)學(xué)生的講題，從學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)展示學(xué)習(xí)解題過(guò)程及成果，達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的.教師要有全員學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的“動(dòng)”，隨心所欲的“說(shuō)”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動(dòng)求知，以學(xué)促教.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；講題；展示“講題展示”不但以靈活多變的形式匯報(bào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，同時(shí)也為其他同學(xué)提供了學(xué)習(xí)借鑒、學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，使表達(dá)與傾聽(tīng)等能力得以鍛煉，個(gè)人素養(yǎng)得以提升，使他們能夠在展示中獲得成功

學(xué)校 段 云學(xué)生講題是一種新型的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)地位，使得教師不再獨(dú)占課堂，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)才能的舞臺(tái)。如果可以有效地開(kāi)展學(xué)生講題活動(dòng)，那么有利于使教師明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力。基于此，如何才能高效地開(kāi)展學(xué)生講題活動(dòng)是當(dāng)前值得深入探討的重要課題之一。一、加強(qiáng)自主講題指導(dǎo)，奠定學(xué)生講題基礎(chǔ)對(duì)大多數(shù)初中生而言，他們更加習(xí)慣于教師講題，在初次接觸自主

，我只是在給蘇里講題。（旁白：舒歌這句話還沒(méi)有說(shuō)完，小昊就已經(jīng)跑得無(wú)影無(wú)蹤了。一會(huì)兒，下課了，同學(xué)們陸續(xù)回到教室。）仟辛：我覺(jué)得蘇里喜歡舒歌，故意找她問(wèn)問(wèn)題的！你看他倆，吁！一涵：什么啊，是舒歌喜歡蘇里，要不人家怎么不給你講題?。浚ㄗ叩绞娓?、蘇里面前）呦！這是干啥嘞！講題！舒歌你還真是一塊糖呀！講題的聲音都這么甜！舒歌：講題怎么了，干嘛這么陰陽(yáng)怪氣！小昊：你看，女漢子本性暴露出來(lái)了吧，原來(lái)，舒歌只對(duì)蘇里那么甜。蘇里：你們別開(kāi)玩笑，舒歌真的只是在幫我講題。仟

的男孩為同學(xué)直播講題引來(lái)網(wǎng)友關(guān)注。母親馬女士說(shuō)，兒子每周都會(huì)在桌前用她的手機(jī)開(kāi)直播，為同學(xué)講題三四次。她還表示，雖然自己平時(shí)對(duì)兒子的管教比較嚴(yán)格，但從不會(huì)逼迫他學(xué)習(xí)，而是試圖激發(fā)孩子的興趣，講題這件事也完全出自兒子自愿。當(dāng)被問(wèn)到“為什么要把自己會(huì)的東西教給別人，不怕別人超過(guò)自己?jiǎn)帷边@個(gè)問(wèn)題時(shí)，小男孩說(shuō)：“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，就算我不告訴別人，他們也會(huì)學(xué)到的。如果我因?yàn)榕聞e人超過(guò)我而不分享給別人的話，那我會(huì)內(nèi)疚的?！毙∧泻⑦€說(shuō)，他并不覺(jué)得為別人講題會(huì)占用自己很

的男孩為同學(xué)直播講題引來(lái)網(wǎng)友關(guān)注。母親馬女士說(shuō)，兒子每周都會(huì)在桌前用她的手機(jī)開(kāi)直播，為同學(xué)講題三四次。她還表示，雖然自己平時(shí)對(duì)兒子的管教比較嚴(yán)格，但從不會(huì)逼迫他學(xué)習(xí)，而是試圖激發(fā)孩子的興趣，講題這件事也完全出自兒子自愿。當(dāng)被問(wèn)到“為什么要把自己會(huì)的東西教給別人，不怕別人超過(guò)自己?jiǎn)帷边@個(gè)問(wèn)題時(shí)，小男孩說(shuō)：“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，就算我不告訴別人，他們也會(huì)學(xué)到的。如果我因?yàn)榕聞e人超過(guò)我而不分享給別人的話，那我會(huì)內(nèi)疚的?！毙∧泻⑦€說(shuō)，他并不覺(jué)得為別人講題會(huì)占用自己很

論、講評(píng)、總結(jié)等講題能力入手，提倡以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、猜想、討論，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力資源，發(fā)揮其潛能。關(guān)鍵詞：講題；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)因受應(yīng)試教育的影響，重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)，輕視學(xué)生口頭表達(dá)。課堂上教師講概念，學(xué)生記概念；教師講例題，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，乏味的教學(xué)方法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生被教師牽著鼻子走，連思維活動(dòng)都常受到控制，課上出現(xiàn)機(jī)械、單一的問(wèn)答，學(xué)生失去表現(xiàn)的意愿，形成低年級(jí)課堂熱熱鬧鬧，高年級(jí)課堂冷冷清清，畢業(yè)

我開(kāi)始輕聲給同桌講題?！瓣愨暋币粋€(gè)女高音把我從題海中拉了出來(lái)。我茫然地抬起頭，映入眼簾的是劉珂那憤怒的臉。她大聲呵斥：“我注意你很久了！你為什么說(shuō)話？還跟你的同桌在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)！當(dāng)我這個(gè)班長(zhǎng)不存在嗎？”說(shuō)完，她便在黑板上記下了我的大名。全班同學(xué)驚異的目光都聚集在了我和劉珂身上，大家竊竊私語(yǔ)： “陳鈺當(dāng)了這么多年的班長(zhǎng)，也有‘被捕的時(shí)候呀?！蔽沂治何以趺蠢?？不就是跟同桌講題嘛！怎么能被當(dāng)成亂說(shuō)話呢！于是，我舉起草稿紙，說(shuō)：“班長(zhǎng)，你可不能誣賴人，我

本文從數(shù)學(xué)課堂的講題出發(fā)，通過(guò)分析講題的方法過(guò)程，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效.【關(guān)鍵詞】講題；關(guān)注點(diǎn)；數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)講解同類型的題目，花了大力氣，學(xué)生也學(xué)得累，但是效果不理想的現(xiàn)象.做過(guò)幾遍、講過(guò)幾遍的題目學(xué)生還是不會(huì)，還是會(huì)做錯(cuò).教師因此也容易走向職業(yè)倦怠，認(rèn)為自己教不會(huì)學(xué)生甚至教了幾十年不會(huì)教了.其實(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地責(zé)怪學(xué)生不聰明、不勤奮，在教師的講題過(guò)程中，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng).教師缺乏教學(xué)目標(biāo)意識(shí)

.研題包括做題、講題和串題.教師在研題中體會(huì)問(wèn)題的價(jià)值和意義，提高教學(xué)水平.關(guān)鍵詞：研題；做題；講題；串題數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)題目，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要題目，在題目的不斷變化中可以尋找到問(wèn)題的真諦.在課堂上，教師對(duì)題目的講解行云流水，水到渠成.其實(shí)，在課外凝聚著教師做題、串題的心血，教師可以在做題、講題、串題的過(guò)程中，體會(huì)問(wèn)題的價(jià)值和意義，對(duì)題目的研究將成為教師進(jìn)步的階梯.一、做題——態(tài)度決定一切數(shù)學(xué)教師離不開(kāi)做題，但做什么題，做多少題，怎么做題是有很大區(qū)別

，練后通過(guò)教師的講題進(jìn)一步理清思路，加以鞏固。因此，教師的講題能力是提高學(xué)生訓(xùn)練效率的重要因素。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對(duì)待習(xí)題往往沒(méi)有像對(duì)待課文一樣重視。草草看一下，做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至是記一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，就算是講題；講題的過(guò)程隨意性大，圍繞答案，講到哪里是哪里，完全憑借自己的經(jīng)驗(yàn)；答案核對(duì)之后，再?zèng)]有后續(xù)的跟進(jìn)。由此造成的局面是：學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住了答案，習(xí)得了解題方法卻很快忘記，即使記得也不能在下次練習(xí)時(shí)熟練運(yùn)用。久而久之，學(xué)生就只會(huì)不斷地重復(fù)做相似的題

下初中數(shù)學(xué)“學(xué)生講題”的教學(xué)舉措探究廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)象駿中學(xué)(511487) 歐陽(yáng)秋霞一、實(shí)施“學(xué)生講題”教學(xué)舉措的成因現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,能力的培養(yǎng)勝于知識(shí)的傳授,因?yàn)橹R(shí)無(wú)窮無(wú)盡并按遞增幾何級(jí)數(shù)高速地增長(zhǎng)著.單純的知識(shí)積累得再多也不能把一生將要用到的知識(shí)提前學(xué)完,但學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的分析、解決問(wèn)題的能力將使學(xué)生終身受益.正如我們常說(shuō)的“授人于魚(yú)不如授人于漁”.然而,我校地處番禺和順德區(qū)域交界的農(nóng)村板塊,城鄉(xiāng)均衡發(fā)展情況下的農(nóng)村中學(xué)生,受思想認(rèn)識(shí)

學(xué)中，教師給學(xué)生講題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)五大誤區(qū)：一是急于超前提示，忽視等待思考的現(xiàn)象；二是注重個(gè)別指導(dǎo)，忽視集體參與的現(xiàn)象；三是側(cè)重直接講解，忽視發(fā)散分析；四是重視教學(xué)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程；五是只顧就題論題，忽視方法指導(dǎo)，本文針對(duì)數(shù)學(xué)教師在講題中存在的誤區(qū)及負(fù)面影響做了簡(jiǎn)要的分析，主要闡述解決誤區(qū)的對(duì)策.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；講題；誤區(qū)；對(duì)策在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生講題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū).現(xiàn)就存在的問(wèn)題及采取的對(duì)策作以淺談.誤區(qū)一：急于超前提示，忽視等待思考.抑制了學(xué)生獨(dú)

解題教學(xué)；選題；講題；變題【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0272-02隨著新課標(biāo)高考改革的不斷深入，高考試題的難度逐步降低，高考更注重各模塊基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性。而由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、方法多，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，做了大量習(xí)題，成績(jī)?nèi)噪y以提高?！耙宦?tīng)就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)、一放就忘”的現(xiàn)象頗令同學(xué)們感到頭痛。歸根結(jié)底都是因?yàn)樗莆盏慕忸}技巧和方法零散，沒(méi)有一套成熟的解題思路，碰到簡(jiǎn)單的題目或能輕易應(yīng)用

學(xué)生講題的課堂模式，是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和衍生，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，激發(fā)學(xué)生的自信心，提升他們各方面的素質(zhì)，更能符合這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的要求，同時(shí)，有利于教師全面能力的提升。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生講題是指，學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生小組合作，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，從例題或者習(xí)題出發(fā)，談自己對(duì)題目的理解和分析，講自己如何從題目條件去思考，講自己對(duì)題目還存在的疑惑，之后，教師和學(xué)生及時(shí)糾正存在的問(wèn)題，補(bǔ)充需要補(bǔ)充的內(nèi)容。本文談?wù)劰P者在方面實(shí)踐的心得。一、學(xué)生的講題的形式是

下自己的工作給你講題，可你居然不認(rèn)真聽(tīng)?！蔽也粸樗鶆?dòng)，嘀咕道：“自己那么啰唆，還怪我！”誰(shuí)知，這話讓媽媽聽(tīng)到了。她的臉上頓時(shí)“烏云密布”，隨后大發(fā)雷霆。我頓時(shí)嚇到了，眼淚撲簌簌掉了下來(lái)。此刻的我后悔極了：要是我專心聽(tīng)媽媽講題，媽媽就不會(huì)生氣，我也就不會(huì)挨訓(xùn)了。老師評(píng)點(diǎn)媽媽“細(xì)心地開(kāi)始講這道題”，而我“聽(tīng)得不耐煩”；媽媽“火冒三丈”，而我“嘀咕”；媽媽“大發(fā)雷霆”，而我“后悔極了”，隨著“我”和媽媽的情緒變化，一場(chǎng)母子間的紛爭(zhēng)展現(xiàn)在我們眼前。（陸慧琴）

學(xué) 黃寶玉對(duì) “講題比賽”中應(yīng)用題講題策略的闡釋文 廣州市番禺區(qū)沙滘中學(xué) 黃寶玉“講題比賽”是近幾年來(lái)新興的一種教研活動(dòng)，它已經(jīng)成為各級(jí)教學(xué)技能大賽的重要形式。本文主要結(jié)合參加講題比賽的實(shí)踐體會(huì)，探討應(yīng)用題的講題策略。一、“講題比賽”的要求講題比賽涵蓋審題分析、解題過(guò)程、總結(jié)提升三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間大概可按2∶6∶2分配，各環(huán)節(jié)可以結(jié)合多媒體的呈現(xiàn)詳講或略講。1.審題分析包括介紹題目背景、出處、涉及的知識(shí)點(diǎn)；分析題目的條件、題意，挖掘題目中的隱含條件

中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)生講題”模式初探廣州市黃埔區(qū)鎮(zhèn)龍中學(xué)(511363) 楊雄學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這在教育界已基本取得共識(shí),但如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,卻是一個(gè)很大的課題,筆者在教學(xué)活動(dòng)中,擯棄了以往教師獨(dú)占講臺(tái)、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生輪流上臺(tái)講題,充分展示各自的才華,取得了非常好的教學(xué)效果.下面將一些膚淺的做法整理成文,與同行共勉,并期待爭(zhēng)論與批評(píng).1 “學(xué)生講題”模式介紹圖1 學(xué)生講題流程圖1.1 教師選人選題首先,關(guān)于選題,優(yōu)先考慮教材中的例題習(xí)題,

題教學(xué)往往以教師講題為主，而“說(shuō)題”則是雙邊教學(xué)的理想模式.本文結(jié)合自身嘗試和實(shí)踐，略談數(shù)學(xué)習(xí)題課說(shuō)題教學(xué)的操作、意義及注意事項(xiàng)，以期拋磚引玉，讓大家一起來(lái)深化和推廣說(shuō)題教學(xué).【關(guān)鍵詞】習(xí)題課；講題；說(shuō)題一、說(shuō)題概述什么是說(shuō)題？目前，教育界沒(méi)有一個(gè)確切的定義.說(shuō)題的基本思路是，應(yīng)用說(shuō)課的理念，對(duì)題目進(jìn)行解說(shuō).說(shuō)題，從建構(gòu)主義角度看，通過(guò)這個(gè)師生共同的活動(dòng)界面，把外界的物質(zhì)世界，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神世界，即經(jīng)過(guò)學(xué)生思維、加工，轉(zhuǎn)化為知識(shí)、能力和方法等；從系統(tǒng)思想

生物教學(xué)；學(xué)生；講題【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 04—0066—01傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生在課堂上“聽(tīng)”得多，“說(shuō)”得少，“動(dòng)”得也少，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易導(dǎo)致大腦疲倦、注意力分散。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等智力因素的發(fā)展。筆者嘗試著給學(xué)生提供適當(dāng)講題的機(jī)會(huì)，獲得了意想不到的教學(xué)效果。下面，筆者就此談些自己的做法。一、 學(xué)生講題，

十三中學(xué)舉辦數(shù)學(xué)講題大賽5月14日，沈陽(yáng)市四十三中學(xué)舉辦了數(shù)學(xué)講題大賽，千余名學(xué)生參與了活動(dòng)。這次以學(xué)生為主角的講題大賽，歷時(shí)2個(gè)多月。大賽旨在挖掘?qū)W生潛能，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。大賽由該校于雪巖主任倡導(dǎo)，初一數(shù)學(xué)組在全體學(xué)生范圍內(nèi)組織實(shí)施的。數(shù)學(xué)組全體老師在課堂上逐步滲透，因勢(shì)利導(dǎo)，精心布置，細(xì)心研究評(píng)分細(xì)則，最終使得本次大賽順利進(jìn)行。大賽共設(shè)置了7個(gè)分會(huì)場(chǎng)，登上三尺講臺(tái)的學(xué)生們傾情投入，積極準(zhǔn)備，發(fā)揮集體智慧，在比賽中出色地完成了各自

徐聯(lián)波以“讓學(xué)生講題”促?gòu)?fù)習(xí)效率提升□江蘇省江陰市云亭中學(xué) 徐聯(lián)波實(shí)施新課標(biāo)后，“以學(xué)生為主體”、“調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性”、“把課堂還給學(xué)生”等新口號(hào)不斷涌現(xiàn)。而這不僅僅是新口號(hào)，也是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出的新要求。在這樣的大背景下，“生本課堂”成為許多一線數(shù)學(xué)教師推崇并努力實(shí)踐的教學(xué)形態(tài)。一、學(xué)生講題提高復(fù)習(xí)效率做法的緣起初中數(shù)學(xué)課堂中有大量的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課與試題講評(píng)課，這類課型的課堂大部分時(shí)間是圍繞學(xué)生做題、教師講評(píng)展開(kāi)的。波利亞曾指出：“掌握數(shù)

以來(lái)一直實(shí)施學(xué)生講題教學(xué)，將實(shí)施學(xué)生講題教學(xué)的研究成果闡述如下。二、學(xué)生講題的一般規(guī)則高一剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不適應(yīng)講題教學(xué)，一般我都提前3 天告訴某同學(xué)，三天后請(qǐng)你上講臺(tái)講確定的幾道作業(yè)；隨著講題教學(xué)的深入開(kāi)展，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間越來(lái)越短，所講試題也不確定；到高三下學(xué)期講評(píng)作業(yè)或模擬試卷時(shí)， 一般就是上課當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名講題，只給2～3 分鐘，整理思路與調(diào)整心態(tài)。第一次上講臺(tái)講題， 學(xué)生可以帶自己寫(xiě)好的講義，目的就是讓學(xué)生感受講題與熟悉流程；以后上講臺(tái)講題，一律脫稿

，就是學(xué)渣給學(xué)渣講題，倆人都明白是什么水平，不過(guò)就是有一種“你信我就愿意講，你講我就愿意聽(tīng)”的信任在；所謂喜歡，就是學(xué)霸給學(xué)渣講題，一個(gè)人講得開(kāi)心，一個(gè)聽(tīng)得開(kāi)心，都得到了升華；所謂愛(ài)情，就是學(xué)渣給學(xué)霸講題，一個(gè)放心大膽地忽悠，另一個(gè)鬼迷心竅地信了。有同學(xué)要問(wèn)了，那學(xué)霸給學(xué)霸講題算什么呢？淡定，那是快考試了。那天愚人節(jié)，平時(shí)從不點(diǎn)名的老師突然點(diǎn)名了。有同學(xué)偷偷地掏手機(jī)準(zhǔn)備通風(fēng)報(bào)信，老師看到了很開(kāi)心地說(shuō)：“你盡管打吧，看誰(shuí)信你。”同桌：“萬(wàn)物受熱會(huì)膨脹，對(duì)吧？

中心侯云德院士的講題是“病毒感染與免疫的特點(diǎn)及今后的研究策略”，復(fù)旦大學(xué)華山醫(yī)院翁心華教授的講題是“發(fā)熱待查的診斷思路和合理治療”，上海市南京軍區(qū)臨床肝病中心陳成偉教授介紹了“干細(xì)胞治療終末期肝病及其倫理問(wèn)題”，美國(guó)Trudeau Institute的Andrea Cooper教授介紹了“結(jié)核病免疫發(fā)病機(jī)制研究進(jìn)展”，上海中醫(yī)藥大學(xué)劉平教授的講題是“肝炎后肝硬化‘病證結(jié)合’中醫(yī)證候病機(jī)分類與臨床療效評(píng)價(jià)量表體系”，上海曙光醫(yī)院王靈臺(tái)教授的講題是“再談慢性乙