）從“字形修辭、字音修辭與字義修辭”的角度深入探討了字謎生成問題；李云風(fēng)的《從現(xiàn)代漢字的構(gòu)形理論看字謎的設(shè)置方式》[2]（2016）從文字學(xué)角度研究了字謎謎面的設(shè)置方式；張煒、李文杰、徐士云的《漢語(yǔ)字謎的認(rèn)知過程解析》[3]（2020）從認(rèn)知學(xué)角度對(duì)字謎進(jìn)行了相關(guān)研究。在民俗學(xué)領(lǐng)域、文藝學(xué)領(lǐng)域、美學(xué)領(lǐng)域、語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域等，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)謎語(yǔ)均做了系統(tǒng)深入的探討。本文從謎底的漢字角度出發(fā)，對(duì)字謎進(jìn)行研究，從字義和字音兩個(gè)方面研究字謎的設(shè)置，同時(shí)，也會(huì)對(duì)字謎謎面設(shè)

鍵詞：隨文識(shí)字;字音;字形;字義引言小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生更高階學(xué)習(xí)的基石，所以在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)足夠多的漢字，學(xué)生才能去進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提與條件。一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀要想充分發(fā)揮集中識(shí)字和文本識(shí)字教學(xué)策略的價(jià)值，教師應(yīng)分析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的解決方案。首先，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法枯燥，缺乏興趣。小學(xué)生往往以興趣為主導(dǎo)因素，在自身主觀意識(shí)的引導(dǎo)下完成各種

混易錯(cuò)字;字形﹔字音;字義教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些易混易錯(cuò)字。對(duì)于這樣的漢字，學(xué)生不僅出錯(cuò)率高，而且錯(cuò)誤極易反復(fù)。僅讓學(xué)生死記硬背和重復(fù)練習(xí)，不但難以根除，還會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。經(jīng)過對(duì)漢字的深入研究和探討，我們發(fā)現(xiàn)，這種易混易錯(cuò)現(xiàn)象其實(shí)是漢字發(fā)展到隸書和楷書階段才日益突出的。漢字屬于表意文字。早期的漢字多采用象形、會(huì)意等直觀方法構(gòu)形。這種表意性，“越是早期就越直接、越具體。甲骨文和金文的很多字符是靠著直繪物象來(lái)構(gòu)形的”，甚至在“小篆里……有些還保持

鍵詞】隨文識(shí)字;字音;字形;字義【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）06-044-03【本文著錄格式】管梅君.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文識(shí)字有效性教學(xué)策略淺析[J].課外語(yǔ)文，2022，21（06）：44-46.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！弊R(shí)字的重要性已不言而喻

朋友可多發(fā)“噓”字音，有助于調(diào)節(jié)情緒，保持內(nèi)心的平和，以免怒氣傷肝。柴胡、薄荷、蘇葉等中藥也可以疏肝郁、防氣結(jié)，可以適量應(yīng)用。笑太多耗心氣。適度的笑可以疏通心氣，增進(jìn)健康，但笑得過多、過度，則會(huì)耗傷心氣。養(yǎng)心的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)慢生活，放慢節(jié)奏。平時(shí)常發(fā)“呵”字音，可以補(bǔ)心氣，對(duì)治療心悸、失眠、健忘也有好處。情緒波動(dòng)、喜怒無(wú)常時(shí)，可以吃些山楂干，阻止心氣太過渙散。唱歌沒底脾氣虛。若人體脾氣旺盛，說(shuō)話聲音就會(huì)非常洪亮，唱起歌來(lái)也嘹亮，底氣足;脾氣虛時(shí)，說(shuō)話聲音低微，

梁老師，請(qǐng)您改正字音?！份穼W(xué)子的‘莘念‘shēn，不是‘辛。請(qǐng)當(dāng)眾讀三遍?！敝灰娏簳月曂Ａ艘幌拢酒饋?lái)念出了字條上的內(nèi)容，然后真的認(rèn)認(rèn)真真地念了三遍“莘莘學(xué)子”。臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，梁曉聲話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)起自己的求學(xué)經(jīng)歷。原來(lái)，他真正的學(xué)歷是初中，由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不扎實(shí)，他時(shí)常在字詞上出錯(cuò)。有一次，他問一個(gè)朋友，自己常將“悖論”說(shuō)成“勃論”，朋友是否聽到過。朋友說(shuō)，曾在幾次座談會(huì)上聽他這么說(shuō)，但以為他是“冷幽默”，故意那么說(shuō)的，便沒有指出來(lái)?！坝捎诨A(chǔ)知識(shí)薄弱

。連姓取名通常從字音、字形、字義三個(gè)方面入手，表現(xiàn)形式豐富多樣。本文通過對(duì)連姓取名法的分析，揭示連姓取名的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：連姓取名；藝術(shù)；字音；字形；字義一上世紀(jì)80年代初，央視舉辦新年迎春征聯(lián)活動(dòng)，其中上聯(lián)之一為“碧野田間牛得草”，下聯(lián)“金山林里馬識(shí)途”最終獲得了一等獎(jiǎng)。其上聯(lián)由三個(gè)人名組成，碧野是作家，田間是詩(shī)人，牛得草是豫劇丑角大師。與之相對(duì)，下聯(lián)亦由三個(gè)人名組成，金山是演員，林里和馬識(shí)途是作家，別具新意。以上所列6個(gè)人名，所取皆日常詞匯

要素“字形”、“字音”及“字義”入手，從而提升漢字教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：漢字基礎(chǔ);偏誤;字形;字音;字義一、漢字的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于母語(yǔ)非中文的外國(guó)來(lái)華留學(xué)生，學(xué)習(xí)中文就是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開聽說(shuō)讀寫這四個(gè)部分，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)亦是如此。掌握漢語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，漢字學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。然而對(duì)于絕大多數(shù)外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)漢字并非易事，漢字與英文或者俄文等表音文字有很大的不同，漢語(yǔ)不能用大多外國(guó)留學(xué)生所熟悉的字母線性排列來(lái)表意。雖然一些西方學(xué)者認(rèn)為“學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言的

康晶晶識(shí)記字音題是語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試必考的一道題。對(duì)此，筆者推薦四種備考方法，并介紹一下相關(guān)的答題技巧，希望能給大家?guī)?lái)幫助。一、備考方法1.圓心畫圓法識(shí)記字音題的常考字以形聲字和多音字為主。我們都知道，形聲字由聲旁和形旁兩部分組成，形旁表義，聲旁表音。在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們可以把聲旁作為圓心，將許多的形聲字放在一個(gè)圓圈里記憶，從而提高自己的復(fù)習(xí)效率。此題的正確答案為c選項(xiàng)。其中，“嫉”的讀音有誤。在答題的過程中，同學(xué)們?nèi)绻貌粶?zhǔn)“嫉”的讀音，就可以回憶一下

：《望天門山》;字音;質(zhì)疑;拓展中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-27 文章編號(hào)：1674-120X（2020）09-0057-02試讀詩(shī)題，初露鋒芒。教師在黑板上板書古詩(shī)《望天門山》的詩(shī)題，讓學(xué)生試著讀，并問學(xué)生“詩(shī)題中有幾個(gè)詞”？學(xué)生快速、自信滿滿地舉手。生1：詩(shī)題有兩個(gè)詞。教師接著問：“是哪兩個(gè)詞呢？”生1接著回答：是“望天”和“門山”兩個(gè)詞。有學(xué)生不贊同，馬上搶著答道：“不對(duì)！”教師示意讓這位學(xué)生來(lái)回答：“那你來(lái)說(shuō)

并正誤。關(guān)鍵詞：字音;統(tǒng)讀;確讀;異讀;商榷聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四項(xiàng)基本內(nèi)容。一個(gè)字讀什么音關(guān)系著怎樣恰當(dāng)表情，怎樣準(zhǔn)確達(dá)意，甚至關(guān)系著如何有效閱讀理解，如何移情化人。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中正音就顯得非常必要，而且不可不慎。但是，在語(yǔ)文課本和語(yǔ)文教學(xué)中卻存在著許多該統(tǒng)讀而不統(tǒng)讀，該確讀而不確讀，該讀如本字卻按通假異讀等的注音不當(dāng)?shù)膯栴}，這不僅影響教師和教材的權(quán)威性，而且影響讀者的學(xué)習(xí)效果，有必要商榷正誤。一、該統(tǒng)讀而不統(tǒng)讀的字1985年12月由國(guó)家語(yǔ)委、

索。本文將從漢字字音、字義、字形等角度出發(fā)，闡述如何找準(zhǔn)信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字字音，理解漢字字義，掌握漢字字形，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深?！娟P(guān)鍵詞】結(jié)合點(diǎn);字音;字義;字形【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的深度融合為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)提供了可靠保障。筆者將從字音、字義、字形等角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐詳細(xì)闡述如何找準(zhǔn)信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字

意義；字義不同，字音有變化。探究“干”字音形義關(guān)聯(lián)及各義項(xiàng)的生發(fā)路徑，利于人們更好地理解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)境中的“干”字。關(guān)鍵詞： 干 字形 字義 字音1956年《漢字簡(jiǎn)化字總表》出來(lái)之前，“干”“幹”“乾”“榦”是四個(gè)字?！稘h字簡(jiǎn)化字總表》將這四字合并為“干”，就是說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表中的“干”，有較復(fù)雜的“前世”與“今身”。為探究此字的音形義關(guān)聯(lián)及各義項(xiàng)的生發(fā)路徑，筆者查閱了《說(shuō)文解字》、《說(shuō)文解字注》、《康熙字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》等，作如下梳理：一、“干”“

識(shí)字教學(xué)時(shí)，要將字音、字形與字義相結(jié)合，遵循漢字本身的演變規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，形義相系、拓形辨義，提高學(xué)生找規(guī)律識(shí)字的效率。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 字音 字形 字義什么是識(shí)字？識(shí)字是認(rèn)識(shí)文字，指把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來(lái)。文字本身是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，由形、音、義三大系統(tǒng)來(lái)構(gòu)成，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，努力探索和研究漢字的規(guī)律，并運(yùn)用漢字的規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?cè)谳p松愉快中找規(guī)律識(shí)字，我做了一些嘗試：一、運(yùn)用字音規(guī)律識(shí)

文識(shí)字 低年級(jí) 字音 字形 字義隨著新課改的深入，小學(xué)的教學(xué)又是積累知識(shí)的基礎(chǔ)階段，因此，識(shí)字教學(xué)就成為了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，教師要秉承“以人為本”的原則，不僅要充分的發(fā)揮隨文識(shí)字的價(jià)值還有確保每位學(xué)生都能掌握所學(xué)的漢字，就是說(shuō)，隨文識(shí)字教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的傳授，更是對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的充分體現(xiàn)。小學(xué)生識(shí)字的過程是非常漫長(zhǎng)的，也是需要教師特別重視的問題，本文主要對(duì)隨文識(shí)字的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的分析，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生知

詞】小學(xué)低年級(jí)；字音；字形；字義；方法探究【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A每個(gè)漢字包括音、形、義三個(gè)因素。學(xué)生每學(xué)一個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。從這個(gè)角度分析，識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容包括字音教學(xué)、字義教學(xué)、字形教學(xué)。一、抓好識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)——字音教學(xué)（一）形聲字聲旁記憶識(shí)字法有些形聲字的讀音，和聲旁作為獨(dú)體字時(shí)的讀音相同或相近，如：青—蜻—清—情—晴—請(qǐng)；羊—洋—癢—樣。學(xué)習(xí)這類字時(shí)先要讀準(zhǔn)形聲字中作為聲旁的獨(dú)體字，然后再認(rèn)識(shí)形聲字。但一定

完全喚醒。文章從字音和單句朗讀停頓及全篇意蘊(yùn)把握三個(gè)方面談朗讀在文言文教學(xué)中的重要作用，以期與古代先賢進(jìn)行穿越時(shí)空的對(duì)話和交流，在情感共鳴和情感體驗(yàn)中，不斷提高學(xué)生的文言修養(yǎng)和水平。關(guān)鍵詞：朗讀；字音；單句；意蘊(yùn)；情感文言文承載著我國(guó)古代悠久的文明，記錄著古代先賢的思想言行，具有豐厚的人文內(nèi)涵。曾國(guó)藩在《家訓(xùn)·字諭紀(jì)澤》中說(shuō)，名詩(shī)美文“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”。這說(shuō)明朗讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要作用。當(dāng)前文言文教學(xué)中的朗讀存

高考試卷中傳統(tǒng)的字音、字形選擇題被取消，不直接考但仍有這方面的要求。語(yǔ)文《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的識(shí)記能力要求是：“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音”“識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”，最終能“正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字”。但由于沒有直接考查的試題，字音、字形在教學(xué)中就被弱化了。一、字音、字形在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀1.字音、字形本就不是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累了大量的字詞，閱讀障礙較少，遇到生字詞，完全可以

表示程度高的詞，字音為【bag 4ua1】。而“識(shí)”的雷州字音也是【bag 4】，于是很多人就用“識(shí)”字來(lái)表示“很，特別”的意思。在字音方面，這個(gè)表示沒有什么問題，但從字義的角度分析，就有很多不妥之處?！白R(shí)”的本義為：知道，懂得。如《孫子·謀攻》：“識(shí)眾寡之用者勝。[2]“識(shí)”也有副詞的用法，但并沒有表示程度，它表示動(dòng)作行為剛剛發(fā)生。如《左傳·成公十六年》：“識(shí)見不穀而趨，無(wú)乃傷乎?”[3]因此用“識(shí)”表示程度高的詞是不符的。其實(shí)，在潮汕方言中，有一個(gè)“別

高考試卷中傳統(tǒng)的字音、字形選擇題被取消，不直接考但仍有這方面的要求。語(yǔ)文《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的識(shí)記能力要求是：“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音”“識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”，最終能“正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字”。但由于沒有直接考查的試題，字音、字形在教學(xué)中就被弱化了。一、字音、字形在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀1.字音、字形本就不是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累了大量的字詞，閱讀障礙較少，遇到生字詞，完全可以

朋友可多發(fā)“噓”字音，有助于調(diào)節(jié)情緒，保持內(nèi)心的平和，以免怒氣傷肝。柴胡、薄荷、蘇葉等中藥也可以疏肝郁、防氣結(jié)，可以適量應(yīng)用。笑太多耗心氣。適度的笑可以疏通心氣，增進(jìn)健康，但笑得過多、過度，則會(huì)耗傷心氣。如果多笑，多說(shuō)點(diǎn)話就覺得心慌，氣不夠用，多為心氣虛，要注意保養(yǎng)心氣。養(yǎng)心的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)慢生活，放慢節(jié)奏。平時(shí)常發(fā)“呵”字音，可以補(bǔ)心氣，對(duì)治療心悸、失眠、健忘也有好處。情緒波動(dòng)、喜怒無(wú)常時(shí)，可以吃些山楂干，酸味的食物有收斂作用，能阻止心氣太過渙散，保護(hù)心臟。

三要素，即字形、字音和字義來(lái)進(jìn)行，這樣才能取得最好的效果。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢字教學(xué)；字形；字音；字義中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0011-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.005對(duì)外漢字教學(xué)屬于第二語(yǔ)言教學(xué)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一部分。“對(duì)外漢字教學(xué)就是指以外國(guó)人為教學(xué)對(duì)象的漢字教學(xué)。”[1]國(guó)內(nèi)很多本科院校都要求留學(xué)生必須取得相應(yīng)等級(jí)的HSK證書，也就是漢

規(guī)范漢字表》二級(jí)字音注（八）李曉光（赤峰學(xué)院 組織統(tǒng)戰(zhàn)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）2013年6月，國(guó)務(wù)院公布了《通用規(guī)范漢字表》（共收漢字8015個(gè)，分為三級(jí)），這是落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，滿足當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域用字需要的重要漢字規(guī)范，是建國(guó)50多年來(lái)漢字規(guī)范的總結(jié)、繼承和提升.《通用規(guī)范漢字表》收錄二級(jí)字3000個(gè)，大多是與大眾生活密切相關(guān)的專門領(lǐng)域用字.為了滿足人們用字需要，筆者將3000個(gè)二級(jí)字字音進(jìn)行了標(biāo)注.通用；規(guī)范；二級(jí)字；音注《通用規(guī)范漢

規(guī)范漢字表》二級(jí)字音注（七）李曉光（赤峰學(xué)院 組織統(tǒng)戰(zhàn)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）2013年6月，國(guó)務(wù)院公布了《通用規(guī)范漢字表》（共收漢字8015個(gè)，分為三級(jí)），這是落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，滿足當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域用字需要的重要漢字規(guī)范，是建國(guó)50多年來(lái)漢字規(guī)范的總結(jié)、繼承和提升.《通用規(guī)范漢字表》收錄二級(jí)字3000個(gè)，大多是與大眾生活密切相關(guān)的專門領(lǐng)域用字.為了滿足人們用字需要，筆者將3000個(gè)二級(jí)字字音進(jìn)行了標(biāo)注.通用；規(guī)范；二級(jí)字；音注《通用規(guī)范漢

規(guī)范漢字表》二級(jí)字音注（六）李曉光（赤峰學(xué)院 組織統(tǒng)戰(zhàn)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）2013年6月，國(guó)務(wù)院公布了《通用規(guī)范漢字表》（共收漢字8015個(gè)，分為三級(jí)），這是落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，滿足當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域用字需要的重要漢字規(guī)范，是建國(guó)50多年來(lái)漢字規(guī)范的總結(jié)、繼承和提升.《通用規(guī)范漢字表》收錄二級(jí)字3000個(gè)，大多是與大眾生活密切相關(guān)的專門領(lǐng)域用字.為了滿足人們用字需要，筆者將3000個(gè)二級(jí)字字音進(jìn)行了標(biāo)注.通用；規(guī)范；二級(jí)字；音注《通用規(guī)范漢

規(guī)范漢字表》二級(jí)字音注（五）李曉光（赤峰學(xué)院 組織統(tǒng)戰(zhàn)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）2013年6月，國(guó)務(wù)院公布了《通用規(guī)范漢字表》（共收漢字8015個(gè)，分為三級(jí)），這是落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，滿足當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域用字需要的重要漢字規(guī)范，是建國(guó)50多年來(lái)漢字規(guī)范的總結(jié)、繼承和提升.《通用規(guī)范漢字表》收錄二級(jí)字3000個(gè)，大多是與大眾生活密切相關(guān)的專門領(lǐng)域用字.為了滿足人們用字需要，筆者將3000個(gè)二級(jí)字字音進(jìn)行了標(biāo)注.通用；規(guī)范；二級(jí)字；音注《通用規(guī)范漢

規(guī)范漢字表》二級(jí)字音注（四）李曉光（赤峰學(xué)院 組織統(tǒng)戰(zhàn)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）2013年6月，國(guó)務(wù)院公布了《通用規(guī)范漢字表》（共收漢字8015個(gè)，分為三級(jí)），這是落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，滿足當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域用字需要的重要漢字規(guī)范，是建國(guó)50多年來(lái)漢字規(guī)范的總結(jié)、繼承和提升.《通用規(guī)范漢字表》收錄二級(jí)字3000個(gè)，大多是與大眾生活密切相關(guān)的專門領(lǐng)域用字.為了滿足人們用字需要，筆者將3000個(gè)二級(jí)字字音進(jìn)行了標(biāo)注.通用；規(guī)范；二級(jí)字；音注《通用規(guī)范漢

規(guī)范漢字表》二級(jí)字音注（二）李曉光（赤峰學(xué)院 組織統(tǒng)戰(zhàn)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）2013年6月，國(guó)務(wù)院公布了《通用規(guī)范漢字表》（共收漢字8015個(gè)，分為三級(jí)），這是落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，滿足當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域用字需要的重要漢字規(guī)范，是建國(guó)50多年來(lái)漢字規(guī)范的總結(jié)、繼承和提升.《通用規(guī)范漢字表》收錄二級(jí)字3000個(gè)，大多是與大眾生活密切相關(guān)的專門領(lǐng)域用字.為了滿足人們用字需要，筆者將3000個(gè)二級(jí)字字音進(jìn)行了標(biāo)注.通用；規(guī)范；二級(jí)字；音注《通用規(guī)范漢

規(guī)范漢字表》二級(jí)字音注（三）李曉光（赤峰學(xué)院 組織統(tǒng)戰(zhàn)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）2013年6月，國(guó)務(wù)院公布了《通用規(guī)范漢字表》（共收漢字8015個(gè)，分為三級(jí)），這是落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，滿足當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域用字需要的重要漢字規(guī)范，是建國(guó)50多年來(lái)漢字規(guī)范的總結(jié)、繼承和提升.《通用規(guī)范漢字表》收錄二級(jí)字3000個(gè)，大多是與大眾生活密切相關(guān)的專門領(lǐng)域用字.為了滿足人們用字需要，筆者將3000個(gè)二級(jí)字字音進(jìn)行了標(biāo)注.通用；規(guī)范；二級(jí)字；音注《通用規(guī)范漢

生識(shí)字，既能識(shí)記字音、字形，又理解了字義，將會(huì)是識(shí)字教學(xué)行之有效的好方法。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛种i明理識(shí)字法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】猜謎語(yǔ)；興趣；字形；字義；字音中國(guó)漢字非常奇妙，漢字是世界上幾種古老的表意體制文字中唯一生存至今且呈現(xiàn)出旺盛生命力的文字，素來(lái)有文化“化石”之稱。字理識(shí)字，將一個(gè)個(gè)漢字變成了一幅幅美麗的圖畫，一個(gè)個(gè)精彩的故事，一首首優(yōu)美的詩(shī)歌，令人過目不忘，學(xué)而不厭，興趣大增。原來(lái)，任何一種好的識(shí)字方法都應(yīng)是滲透字理的，機(jī)械識(shí)字

音不葉。實(shí)則當(dāng)代字音較唐代字音變異所故，彼時(shí)此三字均為上平聲“真”韻。該詩(shī)增韻成《陽(yáng)關(guān)三疊》，所增韻字如“晨、身、珍、辰、神、醇、申”等和“辛、因、轔、巡、濱、頻、賓”等，都屬于同一韻目，整韻結(jié)音一致，即至昆曲時(shí)依然如此。這便屬于“字音”的范疇。昆曲的“字音”常謂“字正腔圓”，“字正”即是字音準(zhǔn)確。昆曲字音關(guān)乎曲律、聲韻、口法、歌唱等諸多要素，比一般意義的漢語(yǔ)字音要復(fù)雜一些。昆曲語(yǔ)音承襲歷史久遠(yuǎn)、遵循音系多元，其字音比其他戲曲種類更為細(xì)致和講究。昆曲字音所

教學(xué)實(shí)踐，從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出重音和讀出體驗(yàn)四個(gè)方面來(lái)談古詩(shī)文的誦讀策略?！娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)文；誦讀；字音；節(jié)奏；重音；體驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課標(biāo)）指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是朗讀評(píng)價(jià)的總要求?！惫旁?shī)文是我們中華民族文化的精粹，它不僅傳承了中華民族古代的文明，也對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，因此，在課堂上注重對(duì)古詩(shī)文誦讀的指導(dǎo)就顯得尤為重要。在實(shí)際的

學(xué)生可以利用熟記字音，理解詞義，分析字形與構(gòu)詞規(guī)律，利用已有知識(shí)進(jìn)行分析推理等方法，使備考取得良好效果。[關(guān)鍵詞]辨識(shí) 字音 字形 詞義 結(jié)構(gòu) 解題技巧[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220033辨識(shí)字形題是語(yǔ)文的一種傳統(tǒng)題型，它主要分為辨析形近字、辨析同音字、辨析同音形近字三種題型。雖然對(duì)學(xué)生的能力要求不高，但要做好這種題型實(shí)屬不易。字形辨識(shí)并非走“蜀道”，學(xué)生可以利用熟記字音，理解詞義，分析字

：錯(cuò)別字；原因；字音；字形；字義錯(cuò)別字，顧名思義是指錯(cuò)字和別字。一種是無(wú)中生有，即在字的筆畫、筆形或結(jié)構(gòu)上寫錯(cuò)了，似字非字，這稱之為“錯(cuò)字”。如將“染”字的“九”寫成了“丸”。一種是張冠李戴，本該用某個(gè)字，卻寫成了另外一個(gè)字，這稱之為“別字”。如，將“建議”寫成“建意”。此外，有人認(rèn)為不符合現(xiàn)代用字規(guī)范的繁體字、簡(jiǎn)化字、異體字等也屬于錯(cuò)別字。黃伯榮，廖旭東將錯(cuò)別字定義為：人們?cè)跐h字書寫和運(yùn)用過程中寫錯(cuò)的字、寫成別的字及寫得不規(guī)范的字。從自己在教學(xué)中遇到的實(shí)

鍵詞：網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ) 字音 字形 字義網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的交際工具，相較于傳統(tǒng)的交際方式而言，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它的傳播速度更快，傳播范圍更廣。隨著使用者的增多，網(wǎng)絡(luò)交流日益普遍，網(wǎng)絡(luò)也逐漸成為大眾日常生活中必不可少的交際工具。為了滿足大眾的交際需要，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一些新字。網(wǎng)絡(luò)新字剛開始出現(xiàn)時(shí)具有很大的主觀隨意性，往往是一小部分使用者為了追求表達(dá)的個(gè)性而創(chuàng)造出來(lái)的，或是對(duì)一些新事物、新事件的命名。網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新字不少，大多數(shù)都是轉(zhuǎn)瞬即逝，僅僅有一小部分的網(wǎng)絡(luò)新字存活

定俗成 ——試論字音“約定俗成”現(xiàn)象及對(duì)播音主持的影響□趙建麗摘要：播音員主持人是語(yǔ)言文字工作者，是有聲語(yǔ)言的傳播者。他們直接面對(duì)公眾，肩負(fù)著用準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言創(chuàng)造出生動(dòng)、具體、可感的聲音形象的神圣職責(zé)。對(duì)于播音主持而言，語(yǔ)言的運(yùn)用是全方位的。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確是最基本的要求。漢語(yǔ)言博大精深，語(yǔ)音變化多且成音復(fù)雜，面對(duì)那些“約定俗成”的語(yǔ)音，每一位播音員主持人更應(yīng)該給予足夠的重視。關(guān)鍵詞：約定俗成；播音員；主持人；字音；責(zé)任在天津市武清區(qū)有個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)叫“汊沽港”，“

時(shí)，應(yīng)注意上聲的字音和復(fù)韻母“ou”的歸韻；“ou”字雙唇收?qǐng)A，打開喉嚨；尾音占全時(shí)值的1/4，收音自然輕巧、切勿過強(qiáng)，充分做到“字正腔圓”、親切流暢。演唱“柔”字時(shí)，應(yīng)注意陽(yáng)聲的字音和尾音復(fù)韻母“ou”的演唱技巧。演唱“走過的歲月，風(fēng)雨歲月，把你放在我心頭”時(shí)，歌曲情感更加濃重，演唱時(shí)應(yīng)加強(qiáng)氣息的控制力，尤其是“的歲”兩字八度音和“雨歲”兩字六度音過渡上的氣息支持。演唱“歲”字時(shí)，應(yīng)注意去聲的字音以及附點(diǎn)八分音符、一字多音的準(zhǔn)確詮釋。演唱“月”字時(shí)，應(yīng)注

字 寫字 字形 字音 字義[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-089《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，第一學(xué)段（1-2年級(jí)）學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。到第三學(xué)段（5-6年級(jí)），累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫。從圖表可以看出，小學(xué)低段承擔(dān)著艱巨的識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)，要完成小學(xué)階段一半的會(huì)認(rèn)字與三分之一的會(huì)寫字任務(wù)。如何在小學(xué)低段打好扎實(shí)的識(shí)字寫字基礎(chǔ)是語(yǔ)文老師必須

發(fā)興趣”、“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”、“入情朗讀，強(qiáng)化指導(dǎo)”和“讀演結(jié)合，以演帶讀”四個(gè)方面具體談?wù)勗鯓勇鋵?shí)好低年級(jí)課堂上的朗讀教學(xué)。【關(guān)鍵詞】朗讀 興趣 字音 技巧小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。但是低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少、語(yǔ)感差且人生閱歷尚淺，要怎樣才能落實(shí)好低年級(jí)語(yǔ)文課堂上的朗讀教學(xué)呢，下面我就談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣低年級(jí)學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，這就需要教師在上課伊始就營(yíng)造和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。在教學(xué)《一株紫丁香》

，現(xiàn)在“將”字的字音、字義等方面都與創(chuàng)作當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了一定距離和誤解。關(guān)鍵詞：讀音 字音 字義一.“將”的讀音及基本含義《將進(jìn)酒》中的“岑夫子、丹丘生、將進(jìn)酒，杯莫?！钡脑?shī)句，而“將”字該如何讀，一直是一個(gè)困擾師生的問題，經(jīng)常將“將進(jìn)酒”的“將”念成jiāng。在《漢語(yǔ)大字典》中，“將”字讀音有五個(gè)，分別：jiàng、jiāng、qiāng、yáng、jiǎng①。而我們常用、常見的讀音主要是前三個(gè)jiàng、jiāng、qiāng。在《漢語(yǔ)大字典》中，讀音一

漢字教學(xué) 字形 字音 字義一、初級(jí)階段留學(xué)生漢字書寫偏誤類型漢字是屬于表意系統(tǒng)的呈平面布局的文字，而現(xiàn)今世界上的文字大多為呈線性布局的拼音文字。由于固有認(rèn)知模式的差異，漢字對(duì)于大多數(shù)初次接觸和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，更像是一幅幅難以辨認(rèn)和書寫的圖畫。此外，不同于“見形知音”的拼音文字，漢字的形音義關(guān)系較為隱蔽，理?yè)?jù)性較低，加之漢字的筆順、筆畫書寫規(guī)則復(fù)雜，同音字、多音多義字眾多，使得漢字成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。筆者收集了留學(xué)生的書寫材料，對(duì)他們的偏誤進(jìn)行

省自主命題以來(lái)，字音、字形題就以輪考的形式成了每年的必考題目，字音、字形題的命制穩(wěn)中有變，日臻成熟，對(duì)“推廣普通話，普及規(guī)范字”作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。梳理安徽高考十年自主命題中對(duì)字音、字形的考查，既有利于總結(jié)這一題型十年來(lái)命制的軌跡、特點(diǎn)，又有利于預(yù)測(cè)今后過渡到全國(guó)卷后該題型可能的命題特點(diǎn)及考查方式，從而給廣大考生提供一些備考建議?！?015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》指出：“高考語(yǔ)文要求考查學(xué)生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)

鍵詞：朗讀教學(xué)；字音；停頓在語(yǔ)文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)起決定性作用，從文字到詞語(yǔ)，從句子到段落篇章，閱讀教學(xué)都占有絕對(duì)主動(dòng)權(quán)，它是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不可或缺的必經(jīng)教學(xué)途徑。通過對(duì)語(yǔ)言材料的整理，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀更容易理解、掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。朗讀是一種語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，是學(xué)生主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中的外在表現(xiàn)形式，更是學(xué)生獲取知識(shí)的必要條件，朗讀水平的高低直接影響語(yǔ)文教學(xué)水平的優(yōu)劣。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分重

陜西中考語(yǔ)文考查字音字形這一部分試題，都是從七至九年級(jí)每課課后讀一讀、寫一寫中甄選的。所以字詞的復(fù)習(xí)，不能脫離開課本，要以課本為依托。【關(guān)鍵詞】城郊；初三學(xué)生；中考；字音；復(fù)習(xí)；策略【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A每年中考題的第一大題的一小題，考查的是字音，共2分。從題的難易梯度來(lái)看，它在語(yǔ)文卷的卷首，屬于易做題，學(xué)生應(yīng)該容易拿到分?jǐn)?shù)。但實(shí)際情況絕非如此，得分率不高。但這2分在中考當(dāng)中的作用不可小覷，有可能因?yàn)檫@2分，學(xué)生會(huì)功虧一簣，也可能決勝千里

言在漢字識(shí)別中，字音和字義加工的時(shí)間進(jìn)程一直是心理語(yǔ)言學(xué)多年來(lái)探討的問題，但目前在這個(gè)問題上仍然存在較多爭(zhēng)議，未取得一致結(jié)論[1-2]。對(duì)此，存在三種理論觀點(diǎn):一種是直通觀點(diǎn)（direct access view），該理論認(rèn)為字形表征的激活直接導(dǎo)致字義的激活，字音在字義通達(dá)中作用不大[3-4]；第二是字音中介觀點(diǎn)（phonological mediation view），該理論認(rèn)為字形信息首先激活語(yǔ)音表征，然后再激活字義，字音在字義通達(dá)中起著中介作用[5-

私）；部分r聲母字音讀成零聲母或l聲母字音，如把“rúguǒ(如果)”有的讀成“yúguǒ (于果)”，有的讀成“l(fā)úguǒ(爐果)”；韻母方面將“o”韻母字音讀成“e”韻母字音，如：把“pópó（婆婆）”讀成“pépé”音；還包括聲調(diào)的不同歸屬，如“wǔyī(五一)”讀成“wúyī(無(wú)一)”，把“l(fā)ǎoshī(老師)”讀成“l(fā)áosī(勞斯)”等等。如果不了解這一區(qū)域方音的人在語(yǔ)言交流、記錄時(shí)就會(huì)遇到許多的麻煩，不能準(zhǔn)確記錄。因此，有必要對(duì)這一區(qū)域的方音

城與臨海杜橋方言字音對(duì)照分析蔡海燕 方金華（臺(tái)州學(xué)院 人文學(xué)院，浙江 臨海 317000）浙江臺(tái)州府城（臨海城）周邊方言，東南片杜橋的字音與府城區(qū)別較大：府城的陽(yáng)平和陰上單字調(diào)分別是22和42，對(duì)應(yīng)到杜橋單字調(diào)中，多念213；府城［c］［c‘］［］［］聲母字，杜橋大都念［］［t］［d［］聲母；府城［t］［t］［d］聲母字，杜橋部分念［ts］［ts‘］［dz］聲母；府城部分［o］韻字，杜橋念［u］韻；府城部分［e］［韻字，杜橋念［3］韻；府城部分［］［3］韻

uance最新的字音轉(zhuǎn)換工具 引領(lǐng)語(yǔ)音技術(shù)成為未來(lái)語(yǔ)音導(dǎo)航產(chǎn)品的趨勢(shì)。四維圖新總裁孫玉國(guó)博士表示 “更加精確的語(yǔ)音功能是導(dǎo)航過程中不可或缺的一項(xiàng)功能和未來(lái)導(dǎo)航市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì) 全球幾乎所有領(lǐng)先車廠都要求地圖供應(yīng)商提供準(zhǔn)確的語(yǔ)音數(shù)據(jù) 因此引入先進(jìn)的字音轉(zhuǎn)換技術(shù)已經(jīng)成為一種必須。我們看到Nuance在提升地圖導(dǎo)航應(yīng)用體驗(yàn) 進(jìn)而優(yōu)化導(dǎo)航服務(wù)和用戶體驗(yàn)方面有著諸多的成功案例。這使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了與Nuance合作的決心并相信Nuance的VUI Data可以使我們的

，皆無(wú)次序目錄，字音難尋，且字不備音不全。究不能為查字用，極為文房中一大缺陷事也。因思一法，以平上去入四聲用一音，則字音不多，而字備矣。以字音葉韻為錄，則字韻不繁而全矣?；蛴鲆灰舨恢巫?，得一字恐寫白字者，則審此字音屬何字韻之目錄，見此音字屬何卷以查此卷之目錄。如或本音字少，或音屬怪僻，則合四聲以求之，萬(wàn)無(wú)一失?！崩灾?，作者說(shuō)明用土音葉韻的原因：“不葉漢音而葉以土音者，蓋江南土音各處不同，亦土水不同故耳。即辨漢音亦難于清。若葉漢音而不清，反不如不葉漢

上總結(jié)和升華，使字音的吐發(fā)更加符合藝術(shù)語(yǔ)言的客觀規(guī)律和歌唱的藝術(shù)要求。歌唱藝術(shù)所要求的吐字、發(fā)音不但能確保字音的準(zhǔn)確和清晰，而且，伴隨著字音的吐發(fā)產(chǎn)生優(yōu)美、動(dòng)聽并富于藝術(shù)效果的歌唱聲音。因此，歌唱藝術(shù)所要求的字正的含義，不單單是吐字清晰，而應(yīng)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。1、字準(zhǔn)要做的字準(zhǔn)，必須確保組成字音的不同音素和四聲聲調(diào)的準(zhǔn)確發(fā)音。有些歌唱者，由于對(duì)字音音節(jié)結(jié)構(gòu)和音素組成缺乏認(rèn)真的分析和了解，或者犯有重聲輕字等毛病，在歌唱吐字、發(fā)音中，往往會(huì)出現(xiàn)缺頭少尾、

依據(jù)湖北高考語(yǔ)文字音題的命題特點(diǎn)分析，2008年高考字音專題復(fù)習(xí)策略如下：重視教材，注重積累；用好資料，強(qiáng)化記憶；關(guān)注重點(diǎn)，注意方法；適當(dāng)訓(xùn)練，鞏固提高。同時(shí)，學(xué)生掌握聯(lián)想組詞法、猜測(cè)法、排除法等高考解題技巧也是必要的?！娟P(guān)鍵詞】字音；命題特點(diǎn)；備考策略；解題技巧2007年語(yǔ)文高考考綱對(duì)字音考核的要求是：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音。與2006年相比，加了“常用字”的限制，更明確了考查的范圍，即《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字